Программы в ДОУ Скачать
презентацию
<<  Программа «От рождения до школы» Программа в ДОУ  >>
Методологи «Дома радости»
Методологи «Дома радости»
Методологи «Дома радости»
Методологи «Дома радости»
Методологи «Дома радости»
Методологи «Дома радости»
Методологи «Дома радости»
Методологи «Дома радости»
Методологи «Дома радости»
Методологи «Дома радости»
Детский сад - дом радости
Детский сад - дом радости
Детский сад - дом радости
Детский сад - дом радости
Детский сад - дом радости
Детский сад - дом радости
Детский сад - дом радости
Детский сад - дом радости
Детский сад - дом радости
Детский сад - дом радости
Детский сад - дом радости
Детский сад - дом радости
Духовность
Духовность
Детский сад - дом радости
Детский сад - дом радости
Деятельность как система
Деятельность как система
Деятельность
Деятельность
Динамика роста профессионализма
Динамика роста профессионализма
Система воспитания дошкольников
Система воспитания дошкольников
Благодарю за внимание
Благодарю за внимание
Фото из презентации «Детский сад - дом радости» к уроку дошкольного образования на тему «Программы в ДОУ»

Автор: Ирина. Чтобы познакомиться с фотографией в полном размере, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все фотографии на уроке дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Детский сад - дом радости» со всеми фотографиями в zip-архиве размером 4039 КБ.

Скачать презентацию

Детский сад - дом радости

содержание презентации «Детский сад - дом радости»
Сл Текст Эф Сл Текст Эф
1«Дом радости» - мечта или реальность.0 17группы, проявляя одарённость.0
2В ДОШКОЛЬНОЙ ОБЛАСТИ педагогическая технология0 18Почасовая разработка сценария построена с учетом0
"Детский сад - Дом радости" - первая попытка общего биологического закона ритма, который заключается
ориентации воспитателей на творческую работу по в колебательном характере всех функций человека (Б.С.
авторскому проекту "организации всей жизни и Алякринский), а также подчинения организма закону
деятельности дошкольников в целом" "биологических часов" подъема и спада
(А.В.Запорожец), то есть проекту воспитания, физиологических функций, продиктованных Космосом (Л.Я.
понимаемого как целостный педагогический процесс Глыбин). Седьмой аргумент значения технология для
обогащения всестороннего развития каждого ребенка как творчества педагога.
неповторимой индивидуальности в коллективе сверстников 19Сценарная разработка на основе хроноструктуры0
от 3 до 7 лет. Роза Алексеевна Курбатова в 90-е годы целостного педагогического процесса позволяет каждому
сказала, а сейчас подтвердила свои слова: «Наталья участнику в "Доме радости" жить в течение дня
Михайловна, Вы реализовали нашу с Александром ритмично. Хотя, конечно, в любой день и в любое время
Владимировичем Запорожцем мечту. может быть и "хаос", например, день рождения
3«Специфика научного статуса педагогики как науки…0 ребенка, разрушающий авторский сценарий данного дня, но
состоит в том, что она представляет собой область не систему. Время, организованное и содержательно
деятельности, в которой совмещаются, во-первых, функция насыщенное разнообразными, плодотворными и
исследования реально протекающего процесса обучения и результативными видами индивидуальной, подгрупповой,
воспитания, во-вторых, функция создания фронтальной форм деятельности, дополненное минутками
(проектирования) систем обучения и воспитания» [В.В. "тишины" и "шалости",
Краевский]. воспринимается детьми и их родителями как событийное,
4Важно понять, что дошкольный специалист, погружаясь0 свободное, радостное. В технологии придается смысл
через книги-технологии в мир науки и передового опыта, каждому компоненту целостного педпроцесса, а также
открывает созданную за данное столетие отечественную организуется взаимосодействие их друг другу каждый
научно-методическую систему дошкольного воспитания, день, каждый час, в каждой возрастной группе.
т.е. ту "вершину", идеал, образец, к которым 20Наше исследование открыло ещё одну важную0
может стремиться, если захочет, чтобы и его закономерность. Оказалось, что интерес к технологии
воспитанники достигали тех уровней развития, на которые проявляют только те педагогические коллективы, которые
ориентируют открытия современных отечественных и сами в течение многих лет пытались создавать подобное,
зарубежных ученых. так как либо их руководители, либо часть воспитателей
5Значит, технология в форме маршрутных листов и0 овладели или стремились овладеть интеллектуальной
сценариев подневной организации всей жизни и культурой.
деятельности ребёнка в целом, таким образом позволяет 21Понятие «Интеллектуальная культура».0
сохранить лучшие традиции российской системы "Интеллектуальная культура" - это умение
общественного воспитания дошкольников, сложившиеся в специалиста любого профиля труда выполнять рефлексивную
двадцатом столетии в практике работы дошкольных деятельность, умение осознавать себя как
учреждений на основе фундаментальных исследований, индивидуальность, совершать самоанализ, самопроверку
проведенных в разных научных школах страны результатов производственной деятельности. (В.В.
(Е.И.Тихеевой, Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, B.C. Турченко). Именно умение рефлексировать служит
Мерлина, А.П.Усовой, Д.В. Менджерицкой, В.С. Мерлина, А непрекращающейся подпиткой потребности человека
А. Люблинской, A.M. Леушиной, В.В. Давыдова, Н.Н. учиться, учиться и ещё раз учиться.
Поддьякова, ЛА. Венгера, П.Г. Саморуковой, В Л. 22Технология без Инноватики не внедряется. Главное0
Логиновой и других). назначение инноватики в том, что каждый, может на её
6Методологи «дома радости».0 основе обрести, внедряя технологию, свой неповторимый
70 стиль профессионального творчества. Инноватика
8Лучшие образцы отечественной педагогической0 раскрывается нами для воспитателей особым языком -
практики, духовность, интеллигентность сохранила и языком метафоры. Метафора даёт самый короткий путь
развивала педагог-новатор, соавтор многих научных между ученым и практиком при объяснении законов
открытий ученых Петербурга, соавтор сценариев педагогического творчества. То есть подтверждается
Технологии Валентина Тарасовна Иванова. положение о том, что умение воспринимать новое требует
9Почему внедрение Программы (парциальной или0 подготовки восприятия сформированным ранее
комплексной) через авторскую технологию позволяет представлением, которое и опосредует процесс (А.Л.
принципиально изменить профессиональные возможности Леонтьев, Ю.М. Лотман и др.).
воспитателя? Изучая эти книги, каждый воспитатель, 23ИТАК, роль технологии не в том, чтобы побуждать0
во-первых, в ситуации выбора педагогических новаций воспитателя к копированию или созданию аналогов
авторская технология, дополненная инноватикой (наукой о проектов, а как раз наоборот, приостановить для
закономерностях внедрения технологии в практику) подавляющего большинства практиков это неперспективное,
разрешает проблему адаптации и успешного внедрения в неэффективное направление творчества.
практику работы педагогических коллективов достижений 24Динамика роста профессионализма.0
науки и передового опыта. 25Уровни восхождения к компетентности. Нулевой0
10Во-вторых, создание продуктивно работающего0 уровень профессионализма (выпускники педколледжей и
коллектива единомышленников возможно только при условии педуниверситетов, т.к. соответствуют поговорке «учились
овладения каждым специалистом интеллектуальной понемногу чему-нибудь и как-нибудь»). Первая ступенька
культурой профессиональной деятельности. Инновационное – репродуктивный уровень, если работает на основе
внедрение технологии дает возможность практическому авторской технологии или на основе образца опытного
специалисту овладеть методологией мыследеятельности, педагога. Вторая ступенька – эвристический уровень –
рефлексивной деятельностью как основой саморазвития возникает уже в первый год работы как случайная
специалиста как индивидуальности. импровизация решения проблемы, но важно, чтобы этот
11В-третьих, значение работы на основе технологии0 опыт запомнился, и если положительный, то был
приводит к осознанности своеобразия формируемого целенаправленно применен как поиск индивидуального
воспитателем собственного неповторимого стиля в исполнении репродуктивного уровня. Третья
профессионального стиля деятельности. Своеобразие ступенька – креативный уровень (отказ от технологии
педагогического стиля во многом определяет учителя), поиск своего варианта на уровне парциального
эмоциональное благополучие ребенка в группе и уровень материала, или своей программы, технологии. Четвёртая
его развития и саморазвития. Именно творческий стиль ступенька – виртуальный или духовный уровень (изменение
педагога, работающего на основе технологии, направлен своей внутренней позиции, открытие нового смысла жизни,
на понимание каждого воспитанника как уникальной поиск нового учителя). Как правило, именно с этого
индивидуальности, и потому содействует успешному уровня и начинают учиться слушатели «Дома радости».
разностороннему его развитию, проявлению каждым из них Сначала меняют взгляд на себя и профессию и с
одаренности. удовольствием вовлекаются в репродуктивный уровень
12Четвёртое значение технологии для развития0 овладения компетентностью, профессиональным
творческого уровня деятельности воспитателя. Авторский, мастерством. На четвёртом, первом и втором уровне 90%
научно обоснованный проект с заранее заданными работают педагоги всю жизнь. Они становятся сначала
показателями эффективности (мониторингом) высвобождает «артистами» - исполнителями авторской технологии, потом
его время от этой трудоемкой и весьма ответственной «заслуженными» – почётными работниками, потом
работы по сбору, обобщению, интеграции, установлению «народными артистами»– заслуженными учителями. Кто-то
межпредметных связей и т.п., и позволяет освободившиеся переходит на работу методистами и заведующими.
физическую, духовную энергию, интеллект практического 26Инноватика – наука о закономерностях0
работника направить на изучение себя и своих профессионализма. Область её интересов - это
воспитанников как неповторимых индивидуальностей, на закономерности, открываемые каждым специалистом в своей
осмысление структуры и организацию собственной деятельности посредством рефлексии, для того, чтобы
деятельности по внедрению технологии в свою работу, на преодолеть сложившийся ранее опыт и подчинить свою
изменение и обогащение развивающей среды, на деятельность с точки зрения организации, структуры
самообразование и т.п. внедренческой деятельности и создания
13Благодаря сценарной разработке, впервые для0 материально-дидактической развивающей среды,
практиков соединились в одно единое целое программа необходимой для достижения эффективности, ожидаемой
воспитания и мониторинг развития каждого воспитанника технологами (научная школа И.С. Ладенко). Вот почему
как индивидуальности. В соответствии с «Лесенкой знания из этой науки, наряду с теми, которые объясняют
успеха» каждая ступенька определяются нами и как ФОРМА воспитателю законы работы с детьми на основе
взаимодействия педагога с ребёнком, и как МОНИТОРИНГ технологии, определяют программу и методику обучения на
восхождения каждым из детей до уровня авторских курсах, проводимых автором в разных городах
самостоятельности. Пятое значение технологии для России.
обогащения творчества воспитателя. 27Широкая география в России внедрения трёх проектов0
140 в их взаимосвязи свидетельствует о том, мечта наших
15Деятельность как система для педагога и для его0 методологов становится реальностью.
воспитанника наглядно представляется уже в младшей 28Итак, необходимость обеспечения целостности и0
группе в модели, которую изображают пальцы руки. качества воспитательно -образовательного процесса в
16Деятельность представлена в виде графа как0 детском саду выдвинула на передний план проблему
взаимосвязь пяти компонентов. усиления опережающей функции педагогической науки,
17Шестой аргумент значения технологии для творчества0 которая может быть реализована только посредством
педагога. Технология даёт воспитателю возможность на методологического подхода к разработке инновационных
наглядном уровне в процессе чтения текстов осмыслить процессов в дошкольном образовании.
научно-методическую систему воспитания через конкретные 29Научно-методическая Система воспитания дошкольников0
формы работы с детьми применительно как ко всей группе «Детский сад – Дом радости». НМС состоит из трех
воспитанников, так и осуществлять поиск путей либо иерархически связанных проектов: Программа «Детский сад
коррекции освоения программы с тем ребенком, который –Дом радости» Технология – «Дом радости»
имеет отставание в развитии, либо содействия обогащению Инноватика«Лесенка успеха».
развития тех, кто опережает темп развития основной 30Благодарю за внимание.0
30 «Детский сад - дом радости» | Детский сад - дом радости 0
http://900igr.net/fotografii/doshkolnoe-obrazovanie/Detskij-sad-dom-radosti/Detskij-sad-dom-radosti.html
cсылка на страницу
Урок

Дошкольное образование

33 темы
Фото
Презентация: Детский сад - дом радости | Тема: Программы в ДОУ | Урок: Дошкольное образование | Вид: Фото