Виды развития Скачать
презентацию
<<  Экспериментирование дошкольников Сенсорное воспитание детей  >>
Экспериментирование
Экспериментирование
Экспериментирование
Экспериментирование
Экспериментирование
Экспериментирование
Экспериментирование
Экспериментирование
Экспериментирование
Экспериментирование
Новенький ребенок
Новенький ребенок
Новенький ребенок
Новенький ребенок
Новенький ребенок
Новенький ребенок
Новенький ребенок
Новенький ребенок
Ключевые компетенции
Ключевые компетенции
Образовательная область
Образовательная область
Образовательная область
Образовательная область
Образовательная область
Образовательная область
Экспериментирование в детском саду
Экспериментирование в детском саду
Экспериментирование в детском саду
Экспериментирование в детском саду
Экспериментирование в детском саду
Экспериментирование в детском саду
Экспериментирование в детском саду
Экспериментирование в детском саду
Экспериментирование в детском саду
Экспериментирование в детском саду
Дети очень любят экспериментировать
Дети очень любят экспериментировать
Характеристики детского экспериментирования
Характеристики детского экспериментирования
Особенности организации работы с воспитанниками
Особенности организации работы с воспитанниками
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Фото из презентации «Экспериментирование в детском саду» к уроку дошкольного образования на тему «Виды развития»

Автор: Катенок. Чтобы познакомиться с фотографией в полном размере, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все фотографии на уроке дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Экспериментирование в детском саду» со всеми фотографиями в zip-архиве размером 4393 КБ.

Скачать презентацию

Экспериментирование в детском саду

содержание презентации «Экспериментирование в детском саду»
Сл Текст Эф Сл Текст Эф
1Семинар для педагогов «Экспериментирование – одна0 15поручения. Произносят фразу: «Я хочу сделать …..».0
из форм развития познавательно- исследовательской 162 младшая группа. Способны улавливать простейшие0
деятельности воспитанников». причинно – следственные связи. Возникает вопрос
2В каждом маленьком ребенке- Каждый новенький0 «Почему?», пытаются отвечать сами. Реагируют на
ребенок И мальчишке, и девчонке Вылезает из пеленок, предупреждения взрослых, но сами следить за
Есть по двести грамм взрывчатки И теряется повсюду, Или выполнениями правил безопасности не могут.
даже полкило. И находится везде. Должен он бежать и 17Работа с воспитанниками данной возрастной группы0
прыгать, Он ужасно огорчится, Все хватать, ногами направлена на создание условий, необходимых для
дрыгать, Если что-нибудь случится, А иначе он сенсорного развития в ходе ознакомления с явлениями и
взорвется, Если что-нибудь случится Трах-бабах… и нет объектами окружающего мира. В процессе формирования у
его. В целом мире без него. воспитанников элементарных обследовательских действий
3Сформировать у дошкольников основные ключевые0 педагогам рекомендуется решать следующие задачи: 1)
компетенции, способность к исследовательскому типу сочетать показ предмета с активным действием ребёнка по
мышления. Цель познавательно-исследовательской его обследованию: ощупывание, восприятие на слух, вкус,
деятельности в детском саду. запах (может быть использована дидактическая игра типа
4ФГТ Образовательная область «Познание» Формы0 «Чудесный мешочек»); 2) сравнивать схожие по внешнему
развития познавательно-исследовательской деятельности: виду предметы: шуба - пальто, чай - кофе, туфли -
Экспериментирование; исследование; коллекционирование; босоножки (дидактическая игра типа «Не ошибись»); 3)
проектирование. учить воспитанников сопоставлять факты и выводы из
5ФГТ Интегративное качество. «Любознательный,0 рассуждений (Почему стоит автобус?); 4) активно
активный» …интересуется новым, неизвестным в окружающем использовать опыт практической деятельности, игровой
мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем опыт (Почему песок не рассыпается?);
внутреннем мире); задает вопросы взрослому, любит 18В процессе экспериментирования словарь детей0
экспериментировать; способен самостоятельно действовать пополняется словами, обозначающими сенсорные признаки
(в повседневной жизни, в различных видах детской свойства, явления или объекта природы (цвет, форма,
деятельности); в случаях затруднений обращается за величина: мнётся - ломается, высоко - низко - далеко,
помощью к взрослому; принимает живое, заинтересованное мягкий - твёрдый - тёплый и прочее).
участие в образовательном процессе. 19Средняя группа. Действия воспитанников более0
60 целенаправленные и обдуманные. Визуальный контроль
7Дети очень любят экспериментировать. Это0 взрослых необходим в целях безопасности и поощрения
объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и воспитанников. Начинают проводить эксперименты по
наглядно-образное мышление, и экспериментирование, как выяснению причин отдельных явлений. Можно попытаться
никакой другой метод, соответствует этим возрастным проводить длительные наблюдения и элементарные
особенностям. В дошкольном возрасте он является фиксирования.
ведущим, а в первые три года – практически единственным 20Старшая группа. Воспитанники задают вопросы и0
способом познания мира. Эксперименты составляют основу пытаются самостоятельно искать ответы. Даются задания
всякого знания, без них любые понятия превращаются в по прогнозированию результатов. Опыты проводятся
сухие абстракции. В дошкольном воспитании поэтапно. Фиксируют свои результаты, анализируют,
экспериментирование является тем методом обучения, делают выводы. Вводятся длительные эксперименты.
который позволяет ребенку моделировать в своем сознании Воспитанники хорошо запоминают правила безопасности, но
картину мира, основанную на собственных наблюдениях, из-за несформированности произвольного внимания могут
опытах, установлении взаимозависимостей, их забыть.
закономерностей. 21Подготовительная группа. Проведение экспериментов –0
8Основные характеристики детского0 норма жизни. Проводят самостоятельные опыты, выдвигают
экспериментирования: 1. Детское экспериментирование — гипотезу, проверяют их истину, умеют от нее отказаться.
особая форма поисковой деятельности, в которой наиболее Воспитанники проявляют инициативу. Воспитанники могут
ярко выражены процессы: целеобразования, процессы делать выводы о скрытых свойствах предметов и явлений.
возникновения и развития новых мотивов личности, Самостоятельно убирают оборудование после проведенных
лежащих в основе самодвижения, саморазвития. 2. Формы опытов.
экспериментирования (познавательная и продуктивная). В 22Основное содержание исследований, производимых0
детском экспериментировании наиболее мощно проявляется воспитанниками, предполагает формирование у них
собственная активность детей, направленная на представлений: 1. О материалах (песок, глина, бумага,
получение: ? новых сведений, новых знаний ткань, дерево). 2. О природных явлениях ( снегопад,
(познавательная форма экспериментирования), ?на ветер, солнце, вода; игры с ветром, со снегом; снег,
получение продуктов творчества (продуктивная форма как одно из агрегатных состояний воды; теплота, звук,
экспериментирования). 3. Детское экспериментирование — вес, притяжение). 3. О мире растений (способы
стержень любого процесса детского творчества. 4. выращивания растений из семян, листа, луковицы;
Деятельность экспериментирования пронизывает все сферы проращивание растений - гороха, бобов, семян цветов).
детской жизни, все виды деятельности, в том числе и 4. О способах исследования объекта (раздел «Кулинария
игровую. для кукол»: как заварить чай, как сделать салат, как
9Обучение в рамках исследовательского подхода: С0 сварить суп). 5. Об эталоне «1 минута». 6. О предметном
опорой на непосредственный опыт ребенка; расширение мире (одежда, обувь, транспорт, игрушки, краски для
опыта в ходе поисковой, исследовательской деятельности; рисования и прочее).
активного освоения мира; детям не сообщают готовые 23Задачи познавательно-исследовательской0
знания, не предлагают способы деятельности; создается деятельности: Младший дошкольный возраст:
проблемная ситуация, решить которую ребенок сможет, способствовать вхождению воспитанников в проблемную
если привлечет свой опыт, установит в нем иные связи, игровую ситуацию (ведущая роль педагога);
овладевая при этом новыми знаниями и умениями. активизировать желание искать пути разрешения
10Роль педагога в повышении активности ребенка в0 проблемной ситуации (вместе с педагогом); развивать
познавательно-исследовательской деятельности: способность пристальному и целенаправленному
5.Использует приемы РТВ. 1. Стимулирует интерес. обследованию объекта; формировать начальные предпосылки
3.Обсуждает варианты поиска, прогнозирования и исследовательской деятельности (практические опыты).
результата. 2.Стимулирует исследовательское поведение Старший дошкольный возраст: формировать предпосылки
ребенка. 4. Помощь в составлении алгоритма, правил, поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;
ограничений. развивать умения определять возможные методы решения
111.Видеть проблемы — интегративное свойство0 проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;
мышления, которое развивается в течение длительного формировать умения применять данные методы,
времени в разных видах деятельности. 2. Выдвигать способствующие решению поставленной задачи, с
гипотезы, строить предположения. 3.Задавать вопросы. использованием различных вариантов; развивать желание
4.Оперировать понятиями «явление», «причина», пользоваться специальной терминологией, ведение
«следствие», «событие», «обусловленность», конструктивной беседы в процессе совместной
«зависимость», «различие», «сходство», «общность», исследовательской деятельности; развивать способность
«совместимость», «несовместимость», «возможность», выдвигать гипотезы и самостоятельно формулировать
«невозможность» и др. 5.Классифицировать. 6.Наблюдать. выводы.
7. Делать выводы и умозаключения. У воспитанников 24Главные достоинства экспериментирования в детском0
дошкольного возраста через специальные упражнения в саду: - воспитанники получают реальные представления о
разных видах деятельности необходимо развивать умения: различных сторонах изучаемого объекта, о его
12Последовательность детского экспериментирования:0 взаимоотношениях с другими объектами и со средой
Задание: выстроить последовательность детского обитания; - происходит обогащение памяти ребенка,
экспериментирования Прогнозирование результата; активизируются его мыслительные процессы, т.к.
проверка предположения; проблемная ситуация; уточнение постоянно возникает необходимость совершать операции
правил безопасности; наблюдение результатов анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения
эксперимента; распределение воспитанников на подгруппы; и экстраполяции; -активно развивается речь ребенка;
фиксирование результатов эксперимента; выполнение -происходит накопление фонда умственных приемов и
эксперимента; формулировка выводов. операций, которые рассматриваются как умственные
13Последовательность детского экспериментирования:0 умения; -формируется самостоятельность, навыки
1.Постановка исследовательской задачи в виде того или целеполагания, способность преобразовывать какие-либо
иного варианта проблемной ситуации. 2. Прогнозирование предметы и явления для достижения определенного
результата (старший возраст). 3. Уточнение правил результата; развивается эмоциональная сфера ребенка,
безопасности жизнедеятельности в ходе осуществления творческие способности; формируются трудовые навыки;
экспериментирования. 4. Распределение воспитанников на укрепляется здоровье за счет повышения общего уровня
подгруппы, выбор ведущих, капитанов (старший возраст). двигательной активности.
5. Выполнение эксперимента (под руководством 25"Пустая голова не рассуждает: чем больше0
взрослого). 6. Наблюдение результатов эксперимента. 7. опыта, тем больше способна она рассуждать". П. П.
Фиксирование результатов эксперимента. 8. Формулировка Блонский. «Люди, научившиеся … наблюдениям и опытам,
выводов. приобретают способность сами ставить вопросы и получать
14Особенности организации работы с воспитанниками по0 на них фактические ответы, оказываясь на более высоком
экспериментированию в разных возрастных группах. умственном и нравственном уровне в сравнении с теми,
151 младшая группа. Развитие наглядно- действенного0 кто такой школы не прошёл». К.Е. Тимирязев.
мышления. Дети самостоятельно экспериментируют с 26Спасибо за внимание к экспериментальной0
предметами, их частями, названиями. Пристально деятельности! Творческих успехов! Презентацию
рассматривают объекты. Кратковременные наблюдения, подготовила старший воспитатель МБДОУ « Д/ с № 4
отвечают на простейшие вопросы. Выполняют простейшие «Ручеек» Шаримова Лариса Владимировна.
26 «Экспериментирование в детском саду» | Экспериментирование в детском саду 0
http://900igr.net/fotografii/doshkolnoe-obrazovanie/Eksperimentirovanie-v-detskom-sadu/Eksperimentirovanie-v-detskom-sadu.html
cсылка на страницу
Урок

Дошкольное образование

33 темы
Фото
Презентация: Экспериментирование в детском саду | Тема: Виды развития | Урок: Дошкольное образование | Вид: Фото
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Виды развития > Экспериментирование в детском саду