Нарушение речи Скачать
презентацию
<<  Связная речь у детей с ФФНР Коррекция речи у детей  >>
Фотографий нет
Фото из презентации «Фонетико-фонетическое недоразвитие речи» к уроку дошкольного образования на тему «Нарушение речи»

Автор: . Чтобы познакомиться с фотографией в полном размере, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все фотографии на уроке дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Фонетико-фонетическое недоразвитие речи» со всеми фотографиями в zip-архиве размером 782 КБ.

Скачать презентацию

Фонетико-фонетическое недоразвитие речи

содержание презентации «Фонетико-фонетическое недоразвитие речи»
Сл Текст Эф Сл Текст Эф
1Логопедия ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ0 16Логопедическая работа включает : формирование0
Ведущий лектор Ларина Александра Борисовна 2014 г. правильного произношения, развитие фонематических
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ Министерство образования процессов, звукового анализа и синтеза, Упражнения,
Калининградской области Государственное автономное направленные на формирование готовности к обучению
образовательное учреждение дополнительного грамоте. 1.3. Коррекция ФФН.
профессионального образования (повышения квалификации 171.3. Коррекция ФФН. Логопедическая работа включает0
специалистов) «Институт развития образования». : формирование произносительных навыков, развитие
2Лекция . Фонетико-фонематическое недоразвитие речи0 фонематического восприятия и навыков звукового анализа
Меню лекции 1.1. Основные понятия 1.2. Проявления ФФН и синтеза, Упражнения, направленные на формирование
1.3. Коррекция ФФН 1.4. Список использованной готовности к обучению грамоте, закрепление знаний об
литературы. Тема: ФФНР. окружающем и соответствующий объем словаря, речевых
3Основные понятия темы ФФН. Фонема, фонематический0 умений и навыков, которые должны быть усвоены детьми на
слух, звуковой и языковой анализ. данном возрастном этапе.
4Фонема (др.-греч. ?????? — «звук») — минимальная0 181.3. Коррекция ФФН. Параллельно формированию0
смыслоразличительная единица языка. Фонема не имеет правильного произношения звуков осуществляется: 1)
самостоятельноголексического или грамматического развитие внимания к морфологическому составу слов и
значения, но служит для различения и отождествления изменению слов и их сочетаний в предложении; 2)
значимых единиц языка (морфем и слов). Фонематический формирование у детей умения правильно составлять
слух - способность различать фонемы, звуки речи. . простые распространенные и сложные предложения,
5Фонетико-фонематическое недоразвитие речи -0 употреблять разные конструкции предложений в связной
нарушение процессов формирования произносительной речи;
системы родного языка у детей с различными речевыми 191.3. Коррекция ФФН. 3) развитие связной речи,0
расстройствами вследствие дефектов восприятия и работа над рассказом, пересказом с постановкой
произношения фонем. К этой категории относятся дети с какой-либо коррекционной задачи; 4) развитие словаря
нормальным слухом и интеллектом. детей путем привлечения внимания к способам
61.2. Проявления ФФН. Нормальное функционирование0 словообразования, к эмоционально-оценочному значению
фонематической системы предполагает возможность слов; 5) развитие произвольного внимания и памяти.
безошибочной слуховой дифференциации всех звуков речи Осуществляя коррекционное обучение детей с
(включая и акустически близкие) и правильность их фонетико-фонематическим недоразвитием, логопед
произношения. Исследования ряда авторов (Р. Е. Левина, учитывает закономерности процесса овладения звуковой
Р. М. Боскис, Н. X. Швачкин, Л. Ф.Чистович, А. Р. Лурия стороной речи в норме, которые складываются путем
и др.) позволили сделать вывод, что в случаях нарушения постепенно вырабатывающейся дифференцировки в сфере
артикуляторной интерпретации слышимого звука может в различения характерных признаков речевых звуков.
разной степени ухудшаться и его восприятие. 201.3. Коррекция ФФН. В первую очередь у детей должна0
7Ффнр. Р. Е. Левина на основе психологического0 быть уточнена артикуляционная основа для дальнейшего
изучения речи детей пришла к выводу о важнейшем развития фонематического восприятия и звукового
значении фонематического восприятия для полноценного анализа. С этой целью используются сохранные звуки, при
усвоения звуковой стороны речи. Было установлено, что у произношении которых дети чаще всего не испытывают
детей с сочетанием нарушения произношения и восприятия артикуляционных затруднений. Звуки следующие: а, о, у,
фонем отмечается незаконченность процессов формирования э, ы, м, м, н, н, п, п, т, к, к, х, х, ф, ф, в, в, л,
артикулирования и восприятия звуков, отличающихся йот (j), б, д, г, г. Нередко многие звуки произносятся
тонкими акустико-артикуляционными признаками. детьми в речевом потоке недостаточно отчетливо, с вялой
8Состояние фонематического развития детей влияет на0 артикуляцией, смешиваются между собой (к — х, в — б, ф
овладение звуковым анализом (Л. Ф. Спирова, 1982). —в, п — б и т. д.) или являются заместителями
Уровень сформированности действия по выделению каких-либо еще не появившихся в речи звуков (т —
последовательности звуков в слове и умение сознательно свистящие и шипящие, л — р и т. п.).
ориентироваться в звуковых элементах слова находятся в 211.3. Коррекция ФФН. Ко второй группе относятся0
зависимости от степени недоразвития фонематического звуки, которые у большинства детей еще не
восприятия и от того, является ли это недоразвитие сформировались, а при произношении некоторых
первичным или вторичным. Ффнр. закрепилась неправильная, искаженная артикуляция. Это
9Вторичное недоразвитие фонематического восприятия0 звуки р, р, п, свистящие и шипящие звуки. Сюда же можно
наблюдается при нарушениях речевых кинестезий, имеющих отнести звук т, близкий по артикуляции к звукам ч и if.
место при анатомических и двигательных дефектах органов Фронтальные занятия по уточнению артикуляции, по
речи. В этих случаях нарушается нормальное развитию фонематического восприятия и по подготовке
слухопроизносительное взаимодействие, которое является детей к анализу и синтезу звукового состава слова
одним из важнейших механизмов развития произношения. обязательно проводятся на звуках, правильно
Имеет значение и низкая познавательная активность произносимых всеми детьми.
ребенка в период формирования речи, и ослабленное 221.3. Коррекция ФФН. Затем в определенной0
произвольное внимание. Ффнр. последовательности включаются поставленные к этому
10Ффнр. Несформированность произношения может0 времени звуки. Дифференциации звуков на всех этапах
выражаться: в заменах (звонкие заменяются глухими, р обучения уделяется большое внимание. Каждый звук, после
–л, л-й, с - ш, ф и т. п. свистящие и шипящие звуки того как достигнуто его правильное произношение,
заменяются более простыми по артикуляции взрывными сравнивается на слух со всеми артикуляционно или
звуками т, д). искажениях; смешениях. акустически близкими звуками (1-й этап дифференциации).
11Ффнр. В фонетико-фонематическом развитии детей0 После усвоения артикуляции второго из пары
выявляется несколько состояний: недостаточное взаимозаменяющихся в речи звуков, дифференциация
различение и затруднение в анализе только нарушенных в производится не только на слух, но и в произношении
произношении звуков (остальной звуковой состав слова и (2-й этап дифференциации).
слоговая структура анализируются правильно) - легкая 231.3. Коррекция ФФН. При закреплении артикуляции0
степень фонетико-фонематического недоразвития; последовательность позиции звука от наиболее
недостаточное различение большого количества звуков из благоприятной для произнесения к наименее
нескольких фонетических групп при достаточно благоприятной, от легкой к трудной устанавливается
сформированной их артикуляции в устной речи (звуковой логопедом. Для первоначальной постановки отбираются
анализ нарушается более грубо). Ребенок «не слышит» звуки, принадлежащие к различным фонетическим группам.
звуков в слове, не различает отношения между звуковыми Звуки, смешиваемые в речи детей, поэтапно
элементами, неспособен выделить их из состава слова и отрабатываются отсроченно во времени. Окончательное
определить последовательность. закрепление изученных звуков достигается в процессе
12Ффнр. Низкий уровень фонематического восприятия0 дифференциации. Материал для закрепления правильного
выражается в следующем: а) нечеткое различение на слух произношения звуков подбирается так, чтобы он
фонем в собственной и чужой речи (в первую очередь одновременно способствовал расширению и уточнению
глухих — звонких, свистящих — шипящих, твердых — словаря, грамматически правильной речи, умению
мягких, шипящих — свистящих — аффрикат и т. п.); б) правильно строить предложения и связную речь.
неподготовленность к элементарным формам звукового 241.4. Список использованной литературы. Балобанова0
анализа и синтеза; в) затруднение при анализе звукового В.П., Богданова Л.Г., Венедиктова Л.В. и др.
состава речи. У детей с ФФН нередко имеется Диагностика нарушений речи у детей и организация
определенная зависимость между уровнем фонематического логопедической работы в условиях дошкольного
восприятия и количеством дефектных звуков, т. е. чем образовательного учреждения. – СПб.: Детство-пресс,
большее количество звуков не сформировано, тем ниже 2001. КоноваленкоВ.В., Коноваленко С.В. Фронтальные
фонематическое восприятие. логопедические занятия в подготовительной группе для
13Ффнр. После обследования детей с0 детей с ФФН. – М., 1998. Колесникова Е.В. Развитие
фонетико-фонематическим недоразвитием необходимо: • фонематического слуха у дошкольников. – М., 2002.
сгруппировать дефектные звуки по степени участия 25Список литературы. Ткаченко Т.А. Логопедическая0
органов артикуляции и вычленить нарушения: звуков тетрадь. Развитие фонематического восприятия и навыков
раннего онтогенеза (м, п, б, т, г, х, с) и среднего звукового анализа. – СПб., 1998. Шестакова, Н. А.Для
онтогенеза (ы, твердые, мягкие, л, озвончение всех чего ребенку фонематический слух? [Текст]/ Шестакова,
согласных); • выделить смешиваемые звуки; • вычленить Н. А.// Начальная школа плюс До и После. 2007. № 9.С.
искаженные звуки; • вычленить звуки, имеющие постоянные 34 - 38. Аманатова, М. М.Развитие фонематических
субституты (от лат. substitutio — замена) , из числа процессов на логопедических занятиях [Текст] /
более простых по артикуляции. Аманатова, М. М.// Логопедия. 2007. №1. С. 20.
14При анализе результатов обследования0 Филичева, Т. Б.Обучение на занятиях [Текст]: [обучение
фонематического восприятия логопед обращает внимание на и воспитание детей с ФФН] / Филичева Т. Б., Чиркина Г.
следующее: 1. Соответствует ли нечеткое восприятие В.// Логопедия сегодня. - 2008. - № 3 - С. 30-35.
звуков их неправильной артикуляции? 2. Выявляется ли 26Список литературы. Логопедия: Учебник для студентов0
большое количество нечетко воспринимаемых звуков при дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой,
незначительном количестве неправильно произносимых? 3. С.Н. Шаховской М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998.
В каких условиях проявляется фонематическое 680 с. Буслаева, Е.Н.Состояние фонематического слуха у
недоразвитие (регулярно; в сложных позициях, при учащихся младших классов с нарушениями интеллекта
восприятии слов-паронимов)? 4. Каков характер [Текст] / Буслаева Е.Н.// Дефектология.
специфических ошибок в письме (у школьников)? Как они 2002.№2.с.17-24. Лобачева, Е. К.Развитие
соотносятся с состоянием фонематического восприятия? На фонематического анализа и синтеза у старших
материале речевых высказываний проводится оценка дошкольников с общим недоразвитием речи [Текст]/
сформированности слоговой структуры речи и Лобачева, Е. К.// Логопедия. - 2005. - №4. - С. 50 - 52
лексико-грамматического развития детей. . Щеткова, И. В.О приемах развития фонематического
15Преодоление фонетико-фонематического недоразвития0 восприятия у дошкольников с ОНР [Текст] / Щеткова И.
достигается путем целенаправленной логопедической В., Рычагова Л. Д.// Логопед в детском саду. 2007. №1.
работы по коррекции звуковой стороны речи и С. 56 - 62.
фонематического недоразвития. 1.3. Коррекция ФФН.
26 «Фонетико-фонетическое недоразвитие речи» | Фонетико-фонетическое недоразвитие речи 0
http://900igr.net/fotografii/doshkolnoe-obrazovanie/Fonetiko-foneticheskoe-nedorazvitie-rechi/Fonetiko-foneticheskoe-nedorazvitie-rechi.html
cсылка на страницу
Урок

Дошкольное образование

33 темы
Фото
Презентация: Фонетико-фонетическое недоразвитие речи | Тема: Нарушение речи | Урок: Дошкольное образование | Вид: Фото
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Нарушение речи > Фонетико-фонетическое недоразвитие речи