Интеллектуальное развитие Скачать
презентацию
<<  Развитие познавательных процессов Количественные представления дошкольников  >>
Развитие дошкольников
Развитие дошкольников
Фото из презентации «Интеллектуальное развитие дошкольников» к уроку дошкольного образования на тему «Интеллектуальное развитие»

Автор: Дом. Чтобы познакомиться с фотографией в полном размере, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все фотографии на уроке дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Интеллектуальное развитие дошкольников» со всеми фотографиями в zip-архиве размером 342 КБ.

Скачать презентацию

Интеллектуальное развитие дошкольников

содержание презентации «Интеллектуальное развитие дошкольников»
Сл Текст Эф Сл Текст Эф
1Интеллектуально-познавательное развитие3 14Специальные приемы или операции, используемые0
дошкольников. человеком в процессе мыслительной деятельности. Анализ
2Теоретические основы интеллектуально-познавательной0 – мысленное разложение целого на части синтез –
сферы. мысленное объединение частей в единое целое сравнение –
3Познавательные процессы. Познавательные процессы.0 установление сходства или различия между объектами
Ощущения. Восприятие. Память. Внимание. Мышление. абстрагирование – выделение существенных свойств
Воображение. Схема. предмета и отвлечение от несущественных обобщение –
4Ощущение. Ощущение – процесс отражения отдельных0 мысленное объединение объектов по их признаку.
свойств предметов и явлений объективного мира при их 15Виды мышления. По степени новизны и оригинальности1
непосредственном воздействии на рецепторы. продуктивное (творческое) 2. Репродуктивное
Возникновение ощущений. Рецептор (орган ощущений, (воспроизводящее). По форме: По типу решаемых задач
трансформирующий энергию определенного вида в нервный теоретическое практическое. 1.Предметно-действенное
процесс). Центр в коре Головного Мозга (перерабатывает (является ведущим до 3-х лет) 2. Наглядно-образное (4-7
нервные импульсы в ощущения). Возбуждение. Р а з д р а лет) 3. Словесно-логическое.
ж и т е л и. 16Возрастные особенности мышления у дошкольников.0
5Виды ощущений. Виды ощущений. Схема. По ведущему0 Первые признаки мышления дети обнаруживают к концу
анализатору (модальности). По расположению рецепторов. первого года жизни. Они начинают замечать простейшие
По взаимодействию рецепторов с раздражителями. связи и отношения между предметами и использовать их
Экстероцептивное интероцептивное проприоцептивное. для достижения определенной связи. Эти отношения
Дискантное контактное. Зрительное. Слуховое выясняются детьми путем практических проб и ошибок,
осязательное обонятельное вкусовое мышечно-суставное т.Е. При помощи предметно-действенного мышления.
температурное болевое статико-кинестетическое. Ребенок начинает понимать, что одни вещи и действия
6Восприятие. Виды восприятий. Восприятие – процесс0 могут использоваться для обозначения других, служить их
отражения в сознании человека целостных предметов и заменой – формируется способность к замещению – умение
явлений при их непосредственном воздействии на органы использовать при решении умственных задач условные
чувств. По форме существования материи: Восприятие заменители реальных предметов и явлений. По мере
пространства (формы, величины, глубины, удаленности, накопления опыта мышление ребенка все больше опирается
направления). 2. Восприятие времени (отмеривание, на образы – представление о том, каким может быть
воспроизведение, оценка). 3. Восприятие движения результат того или иного действия. Основным видом
(ускорения, быстроты, темпа, амплитуды, формы, мышления, присущим ребенку дошкольного возраста,
продолжительности). По ведущему анализатору: становится наглядно-образное мышление. Благодаря этому
Зрительное. Слуховое. Осязательное. Обонятельное. дошкольник может «проделывать» реальные действия в уме.
Вкусовое. Кинестетическое. При этом он оперирует только единичными суждениями,
7Возрастные особенности восприятия у дошкольников.0 т.К. К умозаключениям он не готов. В старшем дошкольном
Восприятие является ведущим познавательным процессом возрасте начинает формироваться словесно-логическое
дошкольного возраста. Его формирование обеспечивает мышление.
успешное накопление новых знаний, быстрое освоение 17Воображение. Виды воображения. Воображение –0
новой деятельности, адаптацию к новой обстановке, психический процесс создания образа предмета путем
полноценное физическое и психическое развитие. В преобразования реальности. По результатам: воссоздающее
младшем дошкольном возрасте (3-4 года) восприятие носит творческое. По видам деятельности художественное
предметный характер, т.е свойства предмета (цвет, вкус, техническое музыкальное и др. По способам активности:
величина) на отделяются ребенком от самого предмета, а произвольное непроизвольное (сновидения, бред,
сливаются в единое целое с ним. При этом ребенок видит галлюцинации, гипнотические образы).
не все свойства, а только наиболее яркие, например: 18Возрастные особенности воображения у дошкольников.0
трава – зеленая, лимон – кислый и желтый. Под влиянием Возникновение и развитие воображения тесно связано с
игровой и предметной деятельности развивается формированием других познавательных процессов, прежде
способность дошкольника отделять свойства от самого всего мышления. В раннем детстве воображение имеет
предмета, замечать похожие свойства в разных предметах воссоздающий характер и возникает непроизвольно, в виде
и разные в одном предмете. Ребенок 4-5 лет получает образов полученных впечатлений: прослушивание
представления об основных геометрических фигурах; об рассказов, сказок, стихов, просмотров фильмов. В
основных цветах спектра; о параметрах величины; о воображении воспроизводится только то, что оказало на
пространстве; о времени. В старшем дошкольном возрасте ребенка сильное эмоциональное впечатление, стало для
(5-7 лет) знания о предметах и свойствах расширяются и него особенно интересным. Воображение неотделимо от
организуются в систему, что позволяет использовать их в восприятия предметов и выполнения с ними игровых
разных видах деятельности. действий. Старший дошкольный возраст является
8Внимание. Виды внимания. Внимание – это психический0 сензитивным – чувствительным – для развития
процесс, заключающийся в направленности и воображения. В 5-6 лет у детей происходит постепенный
сосредоточенности сознания на определенном объекте при переход от непроизвольного запоминания и
одновременном отвлечении от других. По механизму воспроизведения к произвольному. Это создает основу для
возникновения: 1. Произвольное (возникает при помощи развития творческого воображения, обеспечивающего
волевых усилий). 2. Непроизвольное (вызывается новым, возможность создания нового образа. Творческое
сильным, необычным раздражителем). 3. воображение детей проявляется, прежде всего, в
Послепроизвольное. По направленности. Активности. сюжетно-ролевых играх, создающих простор для
Внешнее внутреннее. импровизации, а также в рисовании, конструировании и
9Свойства внимания. Избирательность – связана с0 т.П.
возможностью успешной настройки на восприятие 19Задачи интеллектуально-познавательного развития.0
информации, относящейся к сознательной цели. Объем – Развитие высших психических функций и познавательных
определяется числом одновременно отчетливо процессов: внимания, восприятия, мышления, воображения,
воспринимаемых объектов. Распределение – произвольного поведения, наблюдательности,
характеризуется возможностью одновременного успешного сообразительности, фантазии. Подготовка к предстоящему
выполнения нескольких различных видов деятельности. обучению в школе – построение информационно-логических
Концентрация – выражается в степени сосредоточенности моделей деятельности, требующей применения умственных
на объекте. Устойчивость – определяется длительностью операций. Развитие воображения и творческих
концентрации внимания на объекте. Переключаемость – способностей.
определяется способностью быстро переходить от одного 20Система работы по интеллектуально-познавательному0
объекта к другому. развитию участников образовательного процесса.
10Возрастные особенности внимания у дошкольников.0 Интеллектуально- познавательное развитие.
Первые признаки внимания – на 2-3 неделе жизни в виде Взаимодействие. Индивидуальная и подгрупповая работа с
слухового и зрительного сосредоточения. В начале детьми старшего дошкольного возраста. Индивидуальная и
дошкольного возраста внимание ребенка отражает его подгрупповая работа с детьми по подготовке к школе.
интерес к окружающим предметам и выполняемым с ними Развивающая работа с педагогами. Просветительская
действиям. Ребенок сосредоточен до тех пор, пока не работа с родителями. Работа по развитию мелкой моторики
угаснет интерес. Появление нового предмета вызывает с детьми младшего дошкольного возраста. Диагностическая
переключение внимания. Младшие дошкольники могут играть работа с детьми всех возрастных групп. Развивающая
в одну и ту же игру – 25-30 минут. Старшие дошкольники работа с детьми младшегодошкольного и раннего возраста.
– до 1-1,5 часов. Дети 4-6 лет начинают овладевать 21Программа по развитию мелкой моторики у детей0
произвольным вниманием. Непроизвольное внимание – дошкольного возраста (дети 4-5 лет). Развитие внимания
преобладающее на протяжении всего дошкольного детства. и зрительного восприятия развитие пространственного
Поддерживать внимание на достаточно высоком уровне мышления и воображения развитие координации движений
позволяет использование элементов игры, частая смена развитие подражательной способности развитие
форм деятельности, занятия продуктивными видами графических навыков.
деятельности. 22Программа индивидуальной коррекционной работы с0
11Память. Виды памяти. Память – это сложный0 детьми по развитию интеллектуально-познавательной
психический процесс, определяющийся как запечатление, сферы. Цель: развитие интеллектуальных и познавательных
сохранение, узнавание и воспроизведение индивидом его способностей детей старшего дошкольного возраста;
опыта. По продолжительности сохранения материала 1. развитие эмоциональной сферы; развитие тонкой моторики
Кратковременная 2. Долговременная 3. Оперативная. По рук. Задачи: обучение способности концентрации, объема,
степени волевой регуляции 1. Непроизвольная 2. переключения, устойчивости внимания; развитие
Произвольная. По содержанию психической активности 1. произвольного внимания; развитие зрительной памяти,
Двигательная 2. Образная 1)зрительная 2) обонятельная объема кратковременной слуховой памяти,
3)слуховая 4) вкусовая 5) осязательная 3. Эмоциональная целенаправленного запоминания, вербальной памяти;
4. Словесно- логическая. , развитие координации зрительного, слухового и моторного
12Возрастные особенности памяти у дошкольников.0 анализаторов; развитие пространственных представлений,
Узнавание – первый процесс памяти, появляющийся у фонематического восприятия, целостности восприятия;
ребенка. После 8 месяцев формируется воспроизведение – развитие мыслительных процессов обобщения, отвлечения,
восстановление в памяти образа. К дошкольному возрасту выделения существенных признаков; развитие способности
память становится доминирующей функцией. Память к анализу и самоанализу; развитие логического мышления;
младшего дошкольника непроизвольна. Ребенок не ставит развитие воображения и фантазии; снятие эмоционального
перед собой цели что-то запомнить и не прилагает и мышечного напряжения.
никаких усилий для запоминания. В его памяти 23Цель: развитие познавательных процессов и0
запечатлеваются интересные, эмоциональные, красочные эмоционально-волевой сферы, задачи: развитие внимания,
события и образы, а третий и четвертый год жизни восприятия, памяти, мышления и речи; развитие общей и
становятся годами первых детских воспоминаний. В 4-5 мелкой моторики; развитие нравственно-волевых качеств,
лет начинает формирорваться произвольная память, однако самоконтроля, самоорганизованности, навыков общения.
целенаправленное запоминание и припоминание появляется Программа групповой развивающей работы по подготовке
только эпизодически и зависит от вида деятельности. детей к школе «скоро в школу».
Наиболее благоприятными условиями для формирование 24Программа развивающей работы с детьми старшего0
произвольной памяти являются игровая деятельность и дошкольного возраста с высоким уровнем
поручения взрослого. 6-7 лет – высокий уровень интеллектуально-познавательной сферы «профессор ума».
двигательной памяти. Дети осваивают сложные движения, Цель: подготовка дошкольников к успешкому обучению в
выполняют их быстро, точно. Многие дети начинают школе; интеллектуальное развитие дошкольников, задачи:
заниматься гимнастикой, акробатикой, фигурным катанием, развитие высших психических функций и познавательных
танцами. процессов; развитие творческого мышления и воображения;
13Мышление. Мышление – высший познавательный процесс0 развитие творческих способностей; формирование личности
обобщенного и опосредованного отражения ребенка-дошкольника.
действительности основные формы мышления: Понятие 25Программа развивающей работы с педагогами црр.0
мысль, фиксирующая признаки отображаемых в ней Цель: совершенствование работы коллектива црр задачи:
предметов и явлений, позволяющая отличать эти предметы раскрытие способностей и психологических особенностей
и явления от смежных с ними. Суждение мысль, выражаемая педагогов; повышение творческого потенциала; развитие
повествовательным предложением и являющаяся истинной творческого мышления, воображения и фантазии; овладение
или ложной. Умозаключение мыслительный процесс, в ходе различными психотехниками, нацеленными на повышение
которого из одного или нескольких суждений выводится творческого потенциала.
новое, называемое выводом, заключением или следствием.
25 «Интеллектуальное развитие дошкольников» | Интеллектуальное развитие дошкольников 4
http://900igr.net/fotografii/doshkolnoe-obrazovanie/Intellektualnoe-razvitie-doshkolnikov/Intellektualnoe-razvitie-doshkolnikov.html
cсылка на страницу
Урок

Дошкольное образование

33 темы
Фото
Презентация: Интеллектуальное развитие дошкольников | Тема: Интеллектуальное развитие | Урок: Дошкольное образование | Вид: Фото