Интеллектуальное развитие дошкольников

Интеллектуальное развитие Скачать презентацию
<< Развитие познавательных процессов		Количественные представления дошкольников >>

Развитие дошкольников

Фото из презентации «Интеллектуальное развитие дошкольников» к уроку дошкольного образования на тему «Интеллектуальное развитие»

Автор: Дом. Чтобы познакомиться с фотографией в полном размере, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все фотографии на уроке дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Интеллектуальное развитие дошкольников» со всеми фотографиями в zip-архиве размером 342 КБ.

Скачать презентацию

Интеллектуальное развитие дошкольников

содержание презентации «Интеллектуальное развитие дошкольников»

Сл	Текст	Эф	Сл	Текст	Эф
1	Интеллектуально-познавательное развитие	3	14	Специальные приемы или операции, используемые	0
1	дошкольников.	3		человеком в процессе мыслительной деятельности. Анализ
2	Теоретические основы интеллектуально-познавательной	0		– мысленное разложение целого на части синтез –
2	сферы.	0		мысленное объединение частей в единое целое сравнение –
3	Познавательные процессы. Познавательные процессы.	0		установление сходства или различия между объектами
	Ощущения. Восприятие. Память. Внимание. Мышление.			абстрагирование – выделение существенных свойств
	Воображение. Схема.			предмета и отвлечение от несущественных обобщение –
4	Ощущение. Ощущение – процесс отражения отдельных	0		мысленное объединение объектов по их признаку.
	свойств предметов и явлений объективного мира при их		15	Виды мышления. По степени новизны и оригинальности	1
	непосредственном воздействии на рецепторы.			продуктивное (творческое) 2. Репродуктивное
	Возникновение ощущений. Рецептор (орган ощущений,			(воспроизводящее). По форме: По типу решаемых задач
	трансформирующий энергию определенного вида в нервный			теоретическое практическое. 1.Предметно-действенное
	процесс). Центр в коре Головного Мозга (перерабатывает			(является ведущим до 3-х лет) 2. Наглядно-образное (4-7
	нервные импульсы в ощущения). Возбуждение. Р а з д р а			лет) 3. Словесно-логическое.
	ж и т е л и.		16	Возрастные особенности мышления у дошкольников.	0
5	Виды ощущений. Виды ощущений. Схема. По ведущему	0		Первые признаки мышления дети обнаруживают к концу
	анализатору (модальности). По расположению рецепторов.			первого года жизни. Они начинают замечать простейшие
	По взаимодействию рецепторов с раздражителями.			связи и отношения между предметами и использовать их
	Экстероцептивное интероцептивное проприоцептивное.			для достижения определенной связи. Эти отношения
	Дискантное контактное. Зрительное. Слуховое			выясняются детьми путем практических проб и ошибок,
	осязательное обонятельное вкусовое мышечно-суставное			т.Е. При помощи предметно-действенного мышления.
	температурное болевое статико-кинестетическое.			Ребенок начинает понимать, что одни вещи и действия
6	Восприятие. Виды восприятий. Восприятие – процесс	0		могут использоваться для обозначения других, служить их
	отражения в сознании человека целостных предметов и			заменой – формируется способность к замещению – умение
	явлений при их непосредственном воздействии на органы			использовать при решении умственных задач условные
	чувств. По форме существования материи: Восприятие			заменители реальных предметов и явлений. По мере
	пространства (формы, величины, глубины, удаленности,			накопления опыта мышление ребенка все больше опирается
	направления). 2. Восприятие времени (отмеривание,			на образы – представление о том, каким может быть
	воспроизведение, оценка). 3. Восприятие движения			результат того или иного действия. Основным видом
	(ускорения, быстроты, темпа, амплитуды, формы,			мышления, присущим ребенку дошкольного возраста,
	продолжительности). По ведущему анализатору:			становится наглядно-образное мышление. Благодаря этому
	Зрительное. Слуховое. Осязательное. Обонятельное.			дошкольник может «проделывать» реальные действия в уме.
	Вкусовое. Кинестетическое.			При этом он оперирует только единичными суждениями,
7	Возрастные особенности восприятия у дошкольников.	0		т.К. К умозаключениям он не готов. В старшем дошкольном
	Восприятие является ведущим познавательным процессом			возрасте начинает формироваться словесно-логическое
	дошкольного возраста. Его формирование обеспечивает			мышление.
	успешное накопление новых знаний, быстрое освоение		17	Воображение. Виды воображения. Воображение –	0
	новой деятельности, адаптацию к новой обстановке,			психический процесс создания образа предмета путем
	полноценное физическое и психическое развитие. В			преобразования реальности. По результатам: воссоздающее
	младшем дошкольном возрасте (3-4 года) восприятие носит			творческое. По видам деятельности художественное
	предметный характер, т.е свойства предмета (цвет, вкус,			техническое музыкальное и др. По способам активности:
	величина) на отделяются ребенком от самого предмета, а			произвольное непроизвольное (сновидения, бред,
	сливаются в единое целое с ним. При этом ребенок видит			галлюцинации, гипнотические образы).
	не все свойства, а только наиболее яркие, например:		18	Возрастные особенности воображения у дошкольников.	0
	трава – зеленая, лимон – кислый и желтый. Под влиянием			Возникновение и развитие воображения тесно связано с
	игровой и предметной деятельности развивается			формированием других познавательных процессов, прежде
	способность дошкольника отделять свойства от самого			всего мышления. В раннем детстве воображение имеет
	предмета, замечать похожие свойства в разных предметах			воссоздающий характер и возникает непроизвольно, в виде
	и разные в одном предмете. Ребенок 4-5 лет получает			образов полученных впечатлений: прослушивание
	представления об основных геометрических фигурах; об			рассказов, сказок, стихов, просмотров фильмов. В
	основных цветах спектра; о параметрах величины; о			воображении воспроизводится только то, что оказало на
	пространстве; о времени. В старшем дошкольном возрасте			ребенка сильное эмоциональное впечатление, стало для
	(5-7 лет) знания о предметах и свойствах расширяются и			него особенно интересным. Воображение неотделимо от
	организуются в систему, что позволяет использовать их в			восприятия предметов и выполнения с ними игровых
	разных видах деятельности.			действий. Старший дошкольный возраст является
8	Внимание. Виды внимания. Внимание – это психический	0		сензитивным – чувствительным – для развития
	процесс, заключающийся в направленности и			воображения. В 5-6 лет у детей происходит постепенный
	сосредоточенности сознания на определенном объекте при			переход от непроизвольного запоминания и
	одновременном отвлечении от других. По механизму			воспроизведения к произвольному. Это создает основу для
	возникновения: 1. Произвольное (возникает при помощи			развития творческого воображения, обеспечивающего
	волевых усилий). 2. Непроизвольное (вызывается новым,			возможность создания нового образа. Творческое
	сильным, необычным раздражителем). 3.			воображение детей проявляется, прежде всего, в
	Послепроизвольное. По направленности. Активности.			сюжетно-ролевых играх, создающих простор для
	Внешнее внутреннее.			импровизации, а также в рисовании, конструировании и
9	Свойства внимания. Избирательность – связана с	0		т.П.
	возможностью успешной настройки на восприятие		19	Задачи интеллектуально-познавательного развития.	0
	информации, относящейся к сознательной цели. Объем –			Развитие высших психических функций и познавательных
	определяется числом одновременно отчетливо			процессов: внимания, восприятия, мышления, воображения,
	воспринимаемых объектов. Распределение –			произвольного поведения, наблюдательности,
	характеризуется возможностью одновременного успешного			сообразительности, фантазии. Подготовка к предстоящему
	выполнения нескольких различных видов деятельности.			обучению в школе – построение информационно-логических
	Концентрация – выражается в степени сосредоточенности			моделей деятельности, требующей применения умственных
	на объекте. Устойчивость – определяется длительностью			операций. Развитие воображения и творческих
	концентрации внимания на объекте. Переключаемость –			способностей.
	определяется способностью быстро переходить от одного		20	Система работы по интеллектуально-познавательному	0
	объекта к другому.			развитию участников образовательного процесса.
10	Возрастные особенности внимания у дошкольников.	0		Интеллектуально- познавательное развитие.
	Первые признаки внимания – на 2-3 неделе жизни в виде			Взаимодействие. Индивидуальная и подгрупповая работа с
	слухового и зрительного сосредоточения. В начале			детьми старшего дошкольного возраста. Индивидуальная и
	дошкольного возраста внимание ребенка отражает его			подгрупповая работа с детьми по подготовке к школе.
	интерес к окружающим предметам и выполняемым с ними			Развивающая работа с педагогами. Просветительская
	действиям. Ребенок сосредоточен до тех пор, пока не			работа с родителями. Работа по развитию мелкой моторики
	угаснет интерес. Появление нового предмета вызывает			с детьми младшего дошкольного возраста. Диагностическая
	переключение внимания. Младшие дошкольники могут играть			работа с детьми всех возрастных групп. Развивающая
	в одну и ту же игру – 25-30 минут. Старшие дошкольники			работа с детьми младшегодошкольного и раннего возраста.
	– до 1-1,5 часов. Дети 4-6 лет начинают овладевать		21	Программа по развитию мелкой моторики у детей	0
	произвольным вниманием. Непроизвольное внимание –			дошкольного возраста (дети 4-5 лет). Развитие внимания
	преобладающее на протяжении всего дошкольного детства.			и зрительного восприятия развитие пространственного
	Поддерживать внимание на достаточно высоком уровне			мышления и воображения развитие координации движений
	позволяет использование элементов игры, частая смена			развитие подражательной способности развитие
	форм деятельности, занятия продуктивными видами			графических навыков.
	деятельности.		22	Программа индивидуальной коррекционной работы с	0
11	Память. Виды памяти. Память – это сложный	0		детьми по развитию интеллектуально-познавательной
	психический процесс, определяющийся как запечатление,			сферы. Цель: развитие интеллектуальных и познавательных
	сохранение, узнавание и воспроизведение индивидом его			способностей детей старшего дошкольного возраста;
	опыта. По продолжительности сохранения материала 1.			развитие эмоциональной сферы; развитие тонкой моторики
	Кратковременная 2. Долговременная 3. Оперативная. По			рук. Задачи: обучение способности концентрации, объема,
	степени волевой регуляции 1. Непроизвольная 2.			переключения, устойчивости внимания; развитие
	Произвольная. По содержанию психической активности 1.			произвольного внимания; развитие зрительной памяти,
	Двигательная 2. Образная 1)зрительная 2) обонятельная			объема кратковременной слуховой памяти,
	3)слуховая 4) вкусовая 5) осязательная 3. Эмоциональная			целенаправленного запоминания, вербальной памяти;
	4. Словесно- логическая. ,			развитие координации зрительного, слухового и моторного
12	Возрастные особенности памяти у дошкольников.	0		анализаторов; развитие пространственных представлений,
	Узнавание – первый процесс памяти, появляющийся у			фонематического восприятия, целостности восприятия;
	ребенка. После 8 месяцев формируется воспроизведение –			развитие мыслительных процессов обобщения, отвлечения,
	восстановление в памяти образа. К дошкольному возрасту			выделения существенных признаков; развитие способности
	память становится доминирующей функцией. Память			к анализу и самоанализу; развитие логического мышления;
	младшего дошкольника непроизвольна. Ребенок не ставит			развитие воображения и фантазии; снятие эмоционального
	перед собой цели что-то запомнить и не прилагает			и мышечного напряжения.
	никаких усилий для запоминания. В его памяти		23	Цель: развитие познавательных процессов и	0
	запечатлеваются интересные, эмоциональные, красочные			эмоционально-волевой сферы, задачи: развитие внимания,
	события и образы, а третий и четвертый год жизни			восприятия, памяти, мышления и речи; развитие общей и
	становятся годами первых детских воспоминаний. В 4-5			мелкой моторики; развитие нравственно-волевых качеств,
	лет начинает формирорваться произвольная память, однако			самоконтроля, самоорганизованности, навыков общения.
	целенаправленное запоминание и припоминание появляется			Программа групповой развивающей работы по подготовке
	только эпизодически и зависит от вида деятельности.			детей к школе «скоро в школу».
	Наиболее благоприятными условиями для формирование		24	Программа развивающей работы с детьми старшего	0
	произвольной памяти являются игровая деятельность и			дошкольного возраста с высоким уровнем
	поручения взрослого. 6-7 лет – высокий уровень			интеллектуально-познавательной сферы «профессор ума».
	двигательной памяти. Дети осваивают сложные движения,			Цель: подготовка дошкольников к успешкому обучению в
	выполняют их быстро, точно. Многие дети начинают			школе; интеллектуальное развитие дошкольников, задачи:
	заниматься гимнастикой, акробатикой, фигурным катанием,			развитие высших психических функций и познавательных
	танцами.			процессов; развитие творческого мышления и воображения;
13	Мышление. Мышление – высший познавательный процесс	0		развитие творческих способностей; формирование личности
	обобщенного и опосредованного отражения			ребенка-дошкольника.
	действительности основные формы мышления: Понятие		25	Программа развивающей работы с педагогами црр.	0
	мысль, фиксирующая признаки отображаемых в ней			Цель: совершенствование работы коллектива црр задачи:
	предметов и явлений, позволяющая отличать эти предметы			раскрытие способностей и психологических особенностей
	и явления от смежных с ними. Суждение мысль, выражаемая			педагогов; повышение творческого потенциала; развитие
	повествовательным предложением и являющаяся истинной			творческого мышления, воображения и фантазии; овладение
	или ложной. Умозаключение мыслительный процесс, в ходе			различными психотехниками, нацеленными на повышение
	которого из одного или нескольких суждений выводится			творческого потенциала.
	новое, называемое выводом, заключением или следствием.
25	«Интеллектуальное развитие дошкольников» \| Интеллектуальное развитие дошкольников				4