Нарушение речи Скачать
презентацию
<<  Связная речь у детей с ОНР Словообразование у детей с ОНР  >>
Обучение чтению детей с ОНР
Обучение чтению детей с ОНР
Обучение чтению детей с ОНР
Обучение чтению детей с ОНР
Обучение чтению детей с ОНР
Обучение чтению детей с ОНР
Фото из презентации «Обучение чтению детей с ОНР» к уроку дошкольного образования на тему «Нарушение речи»

Автор: f.salcines. Чтобы познакомиться с фотографией в полном размере, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все фотографии на уроке дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Обучение чтению детей с ОНР» со всеми фотографиями в zip-архиве размером 917 КБ.

Скачать презентацию

Обучение чтению детей с ОНР

содержание презентации «Обучение чтению детей с ОНР»
Сл Текст Эф Сл Текст Эф
1Пятибратова Наталия Владимировна Полисенсорная3 7чте-ния: устной речи (словарный запас,6
комбинаторная методика обучения чтению детей с общим фонетико-фонематическая и звукослоговая сторона),
недоразвитием речи Научные руководители: к.п.н., внимания, слухоречевой памяти, зри-тельного восприятия
профессор Шаховская С.Н. к.п.н., доцент Алмазова А.А. у детей старшего дошкольного возраста с ОНР и с
Специальность 13.00.03 коррекционная педагогика нормальной речью. Задачи экспериментального
(логопедия). Московский Педагогический Государственный исследования: Оценить уровень сформированности
Университет. компонентов речевой системы. Подобрать и модифицировать
2Проблема исследования. поиск путей повышения4 логопедические и психологи-ческие тесты и провести
эффективности обучения чтению дошкольников с ОНР в сравнительный анализ результатов обследования речи,
системе логопедической работы. Цель исследования: внимания, памяти и зрительного восприя-тия у детей с
Теоретическое обоснование, проектирование и внедрение ОНР и в норме. Изучить особенности использования
методического, дидактического и концептуального различных методов обу-чения чтению детей с ОНР в
обеспечения процесса обучения чтению детей с ОНР на логопедической практике путем анкетирования и
полисенсорной основе с одновременным развитием и интервьюирования логопедов ДОУ.
коррекцией базисных для чтения психических функций. 8a b a b a b a b a b a b a b a b a b a b a b a b.0
3Задачи исследования: 1) проанализировать6 9Цель формирующего эксперимента: обучение чтению7
научно-теоретические основы обучения чтению 5-летних детей с ОНР III уровня в сочетании с
дошкольников; 2) определить специфику работы по упреждающим развитием основных базисных функций:
обучению чтению дошкольников с нарушениями развития в экспрессивной речи, памяти, внимания, зри-тельного
системе коррекционного воздействия; 3) выявить степень восприятия. Задачи формирующего эксперимента: 1.
сформированности компонентов функционального базиса Разработать основные положения, определяющие
чтения у дошкольников с ОНР в сопоставлении с нормально возможность использования комплексного подхода с
развивающимися сверстниками; 4) разработать, полисенсорным компонен-том к обучению чтению детей с
апробировать и реализовать методику обучения чтению ОНР. 2. Разработать и апробировать пошаговое
дошкольников с ОНР на основе интеграции и модификации планирование занятий для логопеда. 3. Разработать,
различных методов, приемов и средств обучения с систематизировать и апробировать игры и упражнения,
включением полисенсорного компонента и упреждающего позволяющие корригировать в той или иной степени
развития базисных для чтения психических функций; 5) речевой дефект, недоразвитие внимания, зрительного
оценить эффективность предложенной методики с точки восприятия, памяти. 4. Структурировать специально
зрения успешности формирования навыков чтения у подобранные игры и задания по уровням речевых единиц:
дошкольников с ОНР, а также степени влияния работа на уровне склада, слова и на уровне предложения.
проведенного обучения на развитие речи и других 5. Обеспечить профилактику возникновения дислексий
психических функций в системе логопедического путем введения целенаправленной работы по развитию
воздействия. экспрессивной речи, внима-ния, зрительного восприятия,
4Объект исследования: Процесс обучения чтению10 слухоречевой памяти.
дошкольников с ОНР. Предмет исследования. Формирование 10Полисенсорная комбинаторная методика обучения.22
навыка чтения у дошкольников с ОНР в системе Цель: коррекционное обучение чтению детей с ОНР системе
логопедической работы. Научная и теоретическая новизна логопедической работы. Ожидаемый результат - повышение
исследования: Дополнены теоретические представления о уровня чтения. Принципы обучения. Методы и приёмы
своеобразии процесса обучения чтению детей с ОНР. обучения. Содержание обучения. Организация обучения.
Выявлены и проанализированы специфические особенности Средства обучения. 1. Природосообразность обучения; 2.
процессов внимания, зрительного восприятия, памяти и Личностно-ориентиро-ванное обучение; 3.
речевой функции у детей с ОНР, степени их Энергосберегающее обучение; 4. Деятельное обучение; 5.
сформированности, необходимых для эффективного обучения Системность и целостность; 6. Здоровьесбережение; 7.
чтению. Научно обоснована необходимость обучения детей Доступность; 8. Коррекционная направленность; 9.
с ОНР чтению с использованием комбинаторной методики, Активность; 10. Самостоятельность. 1. Складовой Приёмы:
что обусловлено преобладанием у них спонатнной прокручивание кубика около рта логопеда при
тенденции к симультанному способу восприятия одновременном пропевании складов с фиксацией взгляда
графических образов слов над дискретной детей; утрированное пропевание и чтение складов,
фонемно-графической. Разработан и реализован логоритмические упражнения; акцентирование внимания
комбинаторный подход к обучению чтению детей с ОНР, детей на чётком прочтении складов; исключение из
включающий работу по развитию внимания, зрительного пропевания складов с нарушенными звуками; применение
восприятия, слухоречевой памяти и речи и использующий музыкальных фрагментов на занятиях. 2. Глобальное
принцип полисенсорности как компенсаторный фонд. чтение Приём: работа со складовыми картинками,
Предложены новые формы работы, которые обеспечивают форми-рующими функцию погнози-рования 3.
реализацию важного принципа обучения - здоровье - и Фонемно-графический. Приёмы: Монтесорри- педагогики,
энергосбережения, как со стороны ребенка, так и учителя позволяющий квантовать трудности чтения и обрабатывать
(минимум энергетических затрат педагога: организация их по отдельности; работа с текстом, включающая способ
занятий, подготовка дидактического материала и т.д.); самопроверки; 1. Настольный материал (кубики; складовые
5Гипотеза: У детей с ОНР отмечаются вариативно0 картинки, “Логопедические игры”, карточки для чтения из
выра-женные особенности функционального базиса чтения, модифицированного Монтесорри-материала, настольные
включающего речевые и неречевые ком-поненты. таблицы); 2. Методические пособия (книга “Учимся читать
Эффективность обучения чтению до-школьников с ОНР с удовольствием”, DVD “Учимся читать и писать”); 3.
повысится при условии целе-направленной работы по Демонстрационный материал (таблицы с упрощённым
формированию базис-ных для чтения функций, информа-ционным полем; картинки-ассоциации,
использовании поли-сенсорной основы в обучении, а также указка-маркер); 4. Пособия для родителей (”Домашняя
интегра-ции различных методов, приемов и средств тетрадь”, “Складовые наклейки”). 1. Подготовительный
обучения. этап обучения Цель: привлечение внимания к
6Положения на защиту: 1. Особенности формирования4 дидактическому материалу, развитие навыка правильного
навыка чтения у дошколь-ников с ОНР обусловлены манипулирования кубиками. 2. Основной этап обучения.
недостаточной сформиро-ванностью функционального Цель: формирование первоначальных навыков чтения, основ
базиса, в частности про-цессов внимания, зрительного языкового анализа. 3. Итоговый этап обучения. Цель:
восприятия, памяти, речи. 2. Использование совершенствование навыка чтения (слова разной сложности
полисенсорной основы при формиро-вании навыка чтения и и предложения). 4. Продвинутый уровень обучения. Цель
упреждающее развитие базисных для чтения функций обучение чтению текстов с пониманием прочитанного и
позволяет реализовать компенса-торный подход к элементарным анализом (работа с ключевыми словами,
обучению, а также усиливает коррек-ционное воздействие “поломанный” текст и т.д.). - Не более 5 чел. На
на развитие устной речи детей. 3. Интеграция и занятии; - время занятия (25-30 мин); - периодичность
модификация складового, глобального и занятий - 2 раза в неделю при наличии домашних заданий
фонемно-графического методов обучения чтению, - задания для воспитателя в вечернее время.
опреде-ление содержания, средств и организационных форм 11Результаты экспериментального обучения. a b a b a0
в соответствии с задачами логопедической работы b.
эффек-тивно формируют навык чтения у дошкольников с 12Результаты тестов экспериментального обучения.0
ОНР. 133
7Цель экспериментального исследования:6 14Спасибо за внимание!0
Сопоставительное изучение основных базисных функций
14 «Обучение чтению детей с ОНР» | Обучение чтению детей с ОНР 65
http://900igr.net/fotografii/doshkolnoe-obrazovanie/Obuchenie-chteniju-detej-s-ONR/Obuchenie-chteniju-detej-s-ONR.html
cсылка на страницу
Урок

Дошкольное образование

33 темы
Фото
Презентация: Обучение чтению детей с ОНР | Тема: Нарушение речи | Урок: Дошкольное образование | Вид: Фото