ЗПР Скачать
презентацию
<<  Образование детей с ЗПР Задержка психического развития  >>
Задания на дорисовывание контуров геометрических фигур
Задания на дорисовывание контуров геометрических фигур
Задания на дорисовывание контуров геометрических фигур
Задания на дорисовывание контуров геометрических фигур
Задания на дорисовывание контуров геометрических фигур
Задания на дорисовывание контуров геометрических фигур
Задания на дорисовывание контуров геометрических фигур
Задания на дорисовывание контуров геометрических фигур
Задания на симметричное дорисовывание фигур и предметов
Задания на симметричное дорисовывание фигур и предметов
Задания на симметричное дорисовывание фигур и предметов
Задания на симметричное дорисовывание фигур и предметов
Задания на симметричное дорисовывание фигур и предметов
Задания на симметричное дорисовывание фигур и предметов
Варианты ошибок
Варианты ошибок
Варианты ошибок
Варианты ошибок
Варианты ошибок, допущенных детьми
Варианты ошибок, допущенных детьми
Задания на выявление уровня ориентировки в направлениях пространства
Задания на выявление уровня ориентировки в направлениях пространства
Фото из презентации «Представление у детей с ЗПР» к уроку дошкольного образования на тему «ЗПР»

Автор: Ольга. Чтобы познакомиться с фотографией в полном размере, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все фотографии на уроке дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Представление у детей с ЗПР» со всеми фотографиями в zip-архиве размером 1471 КБ.

Скачать презентацию

Представление у детей с ЗПР

содержание презентации «Представление у детей с ЗПР»
Сл Текст Эф Сл Текст Эф
1Особенности формирования пространственных0 13дорисовывании контуров фигур, несмотря на положительную0
представлений у детей с задержкой психического динамику, отмечаются трудности, свидетельствующие как о
развития. несформированности представлений о симметричности, так
2Развитие пространственных представлений у нормально0 и о недостаточности зрительно-двигательной координации.
развивающихся детей. Нормально развивающиеся учащиеся Однако эта несформированность проявляется в
первого класса успешно справляются с вбрасыванием фигур сравнительно небольшом количестве случаев.
в «коробку форм», с построением элементарных и сложных 14Учащиеся с ЗПР четвёртого класса: Исчезают ошибки в0
фигур из палочек, не испытывая при этом никаких определении сторонности у себя, у экспе­риментатора,
затруднений. Могут дать вербальный отчет о проделанном, сидящего напротив, и на изображениях. С перешифровкой
адекватно называют все фигуры, что свидетельствует о на 180° геометрических фигур справляются 70%
сформированности не только представлений, но и испытуемых.
соответствующих понятий. При выполнении действуют 15Суммируя данные, можно говорить об определенной0
быстро и рационально. положительной динамике, что свидетельствует о наличии
3Дополнение контуров геометрических фигур -0 потенциальных возможностей у детей с ЗПР 7-10 лет.
прямоугольника и квадрата - не вызывает особых Однако, процесс развития пространственных представлений
трудностей. Несколько хуже дополняются первоклассниками у детей с ЗПР происходит медленно, с трудом, со
контуры кругов. Ошибки связаны с недостаточным значительной задержкой по сравнению с нормально
развитием представлений о форме круга и несовершенством развивающимися детьми. Раньше и успешнее формируются
зрительно-моторной координации. Более трудным представления о форме предметов. Выявляется тесная
оказывается симметричное дорисовывание контуров связь и взаимозависимость при формировании всех
геометрических фигур и предметов. Ошибки категорий пространственных представлений, т.е. развитие
свидетельствуют о недостаточном понимании принципа каждой последующей пространственной формы зависит от
пространственной обратимости, неумении представить уровня сформированности предыдущей.
величину в условиях зрительного соотнесения. 16Развитие пространственных представлений у умственно0
4Большинство детей справляются с перешифровкой на0 отсталых детей. С заданием вбрасывания объемных фигур в
180° геометрических фигур. При исследовании «коробку форм» справляются самостоятельно 20% умственно
представлений о пространственных отношениях выявляется, отсталых учеников первого класса. Дети пытаются с силой
что 95% первоклассников могут по словесной инструкции вдавливать фигурки в несоответствующие прорези, либо не
расположить один предмет относительно другого. могут осуществить правильный поворот над отверстием.
Значительно более сформированными оказываются у этой Дети не усваивают принципа действия. При построении по
категории детей представления о направлениях вербальной инструкции элементарных геометрических фигур
пространства. они испытывают определенные затруднения. Назвать
5Таким образом, у нормально развивающихся0 соответствующим термином сложенную из палочек фигуру не
первоклассников оказываются полностью сформированными может ни один ребенок.
представления и понятия о форме предметов. Однако 17Построение по памяти «домика» из палочек0
представления о величине и понимание принципа осуществляют 50% детей, остальные копируют по
пространственной обратимости находится в стадии оставленному образцу. С созданием из палочек более
формирования. Даже при осуществлении более сложных сложной формы - «лесенки» - с первого предъявления не
видов деятельности нормально развивающиеся справляется ни один первоклассник. Даже при оказании
первоклассники активно ищут смысловые подкрепления и в всех видов помощи уровень выполнения не улучшается.
большинстве случаев самостоятельно находят правильное Иногда умственно отсталые дети строят совершенно
решение. Следует констатировать, что представления о неадекватно, не руководствуясь виденным образцом,
пространственных отношениях предметов оказываются демонстрируя полное отсутствие анализа заданной фигуры.
достаточно сформированными. 18Дорисовка кругов на первом году обучения не0
6Развитие пространственных представлений у детей с0 доступна ни одному ребенку. Ошибки свидетельствуют о
задержкой психического развития. Подготовительный непонимании принципа построения фигур вследствие
класс: Вбрасывание фигур в «коробку форм»: неумения анализировать формы , определять величину.
самостоятельно и рационально справляются 25% учеников. Также обнаруживается недостаточное развитие
Дети еще не могут проанализировать расположение фигуры зрительно-двигательной координации (несовпадение линий
в пространстве, не выделяют из объемной формы с точками соединения, несовершенство линий и т.д.). С
составляющие ее плоскостные, не могут соотнести заданием симметричного дорисовывания контуров
величину сторон треугольника и полукруга и осуществить геометрических фигур и предметов не справляется ни один
нужный разворот, соотнести с соответствующей прорезью. ребёнок. Выявляется несформированность представлений о
Вместе с тем при оказании организующей помощи эти дети форме предметов, полное непонимание операций
выполняют задание, т.е. возможность его решения пространственной обратимости и принципа симметричности.
оказывается для них в «зоне ближайшего развития». 19Правильно ориентироваться в правом и левом у себя0
7Построение по словесной инструкции элементарных0 могут лишь 50% умственно отсталых перво­классников.
геометрических фигур - треугольника, квадрата и Осуществление перешифровки на 180° геометрических фигур
прямоугольника - доступно 95% детей. Построение оказывается для этих детей совершенно недоступным.
«домика» доступно всем детям. Особые трудности вызывает Оказание помощи неэффективно.
воспроизведение «лесенки». Дети не улавливается принцип 20Таким образом, пространственные представления о0
построения фигуры из-за неумения проанализировать признаках предметов у умственно отсталых детей первого
форму. Половина детей не могут самостоятельно дополнить года обучения значительно недоразвиты. Представления о
контуры треугольника и квадрата. Представление о форме направлениях в пространстве у умственно отсталых
круга сформировано крайне недостаточно. Ошибки учеников первого года обучения не сформированы.
свидетельствуют о слабой сформированности представлений Исследования выявляют у умственно отсталых детей
и о недостаточном развитии зрительно-двигательной третьего года обучения очень незначительную
координации. положительную динамику лишь в формировании элементарных
8Более трудным для детей оказывается симметричное0 пространственных представлений о признаках предметов.
дорисовывание контуров предметов. Элементарные Некоторая положительная динамика отмечается у этой
представления о форме доступны детям с ЗПР уже на категории детей при исследовании умения ориентироваться
первом году обучения, но усложнение заданий вызывает в пространстве. Наименее сформированы: представления о
трудности. В единичных случаях дети с ЗПР величине предметов, направлениях пространства и
подготовительного класса могут определить правую и отношениях предметов.
левую руки у себя и у экспериментатора, сидящего 21Сравнительный анализ сформированности0
напротив. Все учащиеся подготовительного класса пространственных представлений у детей с ЗПР, нормально
испытывают затруднения при перешифровке геометрических развивающихся и умственно отсталых детей.
фигур на 180°. Самостоятельно не справляется ни один 22Общие закономерности. У всех детей раньше и0
ребенок. Дети не могут осуществить и словесно успешнее развиваются представления о форме предметов.
определить положения предметов относительно друг друга, Несколько медленнее формируются представления о
выраженные предлогами «за», «перед», «над», «на». величине и понимание принципа пространственной
9Учащиеся с ЗПР первого класса : 90% детей с0 обратимости. Представления о направлениях пространства
наиболее легким заданием - вбрасыванием фигур в и о пространственных отношениях развиваются значительно
«коробку форм» - справляются самостоятельно, позднее. Выявляется тесная взаимозависимость при
обнаруживая и хорошее понимание инструкции, и формировании всех трех форм пространственных
достаточный уровень ориентировки. С построением из представлений. Степень сформированности предыдущей
палочек по вербальной инструкции элементарных влияет на развитие последующей, более сложной.
геометрических фигур и «домика» справляются все дети. С 23Специфические особенности. Нормально развивающиеся0
построением «лесенки» из палочек самостоятельно школьники: 1 год обучения: достаточно высокий уровень
справляются лишь 20%. Ошибки свидетельствуют о развития пространственных представлений и понятий. 3
недоразвитии способности к анализу формы и проявляются год обучения: проявляется их полная сформированность,
в неумении вычленить отдельные звенья, из которых умение действовать рационально, создавать внутреннюю
состоит фигура, понять принцип построения и т.д. программу действий и контроли­ровать свое выполнение.
10Симметричное дорисовывание контуров геометрических0 Для успешного выполнения более сложных заданий
фигур и предметов оказывается сложным для учеников достаточно легкой организующей помощи.
первого класса. Несколько лучше первоклассники 24Дети с ЗПР: Достаточно хорошо используют помощь и0
справляются с симметричным дополнением контуров могут перенести экспериментально усвоенные способы
квадратов. Дети еще не способны самостоятельно решения на аналогичные задания. 1 год обучения: низкий
проанализировать форму и величину и найти правильный уровень развития пространственных представлений.
принцип построения и дополнения. У них не сформировано Зачастую допускают ошибки, свойственные нормально
понимание принципа пространственной обратимости, развивающимся детям более младшего возраста, что
выявляется недоразвитие зрительно-двигательной свидетельствует о незрелости данной функции.
координации. При исследовании сформированности 25В отличие от умственно отсталых учеников, за четыре0
представлений о направлениях в пространстве: полностью года обучения проделывают значительную положительную
ориентированы в правом и левом у себя и у собеседника, динамику, что по многим количественным показателям
сидящего напротив, 40% детей. приближаются к нормально развивающимся сверстникам.
11Учащиеся с ЗПР второго класса : Некоторые задания0 Положительная динамика в развитии пространственных
(«коробка форм», построение из палочек элементарных представлений у детей с ЗПР свидетельствует о наличии у
геометрических фигур по словесной инструкции) них значительных потенциальных возможностей.
выполняются всеми учащимися. При решении задач на 26Умственно отсталые дети: Даже при оказании всех0
дополнение контуров геометрических фигур: достаточная видов помощи не улучшают уровня выполнения заданий. 1
сформированность у детей пространственных представлений год обучения: крайне низкий уровень сформированности
о формах треугольника и квадрата. Дети успешно пространственных представлений и отсутствие
овладевают симметричным дорисовыванием контуров пространствен­ных понятий. За три года обучения
геометрических фигур и предметов. демонстрируют очень незначительное продвижение,
12Заметное продвижение наблюдается и в развитии0 касающееся лишь элементарных представлений.
зрительно-двигательной координации (линии становятся Незначительная динамика за годы обучения.
более четкими, уверенными). Ориентировка в направлениях 27Спасибо за внимание!0
пространства относительно определения сторон 28Задания на дорисовывание контуров геометрических3
собственного тела уже в основном сформированна. С фигур и варианты ошибок.
перешифровкой на 180° геометрических фигур успешно 29Задания на симметричное дорисовывание фигур и0
справляются 50% детей, обнаруживая достаточно высокий предметов.
уровень ориентировки. 30Варианты ошибок, допущенных детьми с ЗПР при0
13Учащиеся с ЗПР третьего класса: Все испытуемые0 симметричном дорисовывании предметов.
справляются с построением из палочек фигур. 31Варианты ошибок, допущенных детьми с умственной0
Сформированы представления о форме квадрата и отсталостью при симметричном дорисовывании предметов.
треугольника. Симметричное дорисовывание этих форм 32Задания на выявление уровня ориентировки в0
также не вызывает затруднений. При симметричном направлениях пространства.
32 «Представление у детей с ЗПР» | Представление у детей с ЗПР 3
http://900igr.net/fotografii/doshkolnoe-obrazovanie/Predstavlenie-u-detej-s-ZPR/Predstavlenie-u-detej-s-ZPR.html
cсылка на страницу
Урок

Дошкольное образование

33 темы
Фото
Презентация: Представление у детей с ЗПР | Тема: ЗПР | Урок: Дошкольное образование | Вид: Фото
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > ЗПР > Представление у детей с ЗПР