Развитие ребенка Скачать
презентацию
<<  Кризис трёх лет Обучение и развитие детей  >>
Концептуальные положения примерной ООП для ДОУ
Концептуальные положения примерной ООП для ДОУ
Процесс развития ребёнка
Процесс развития ребёнка
Девиз:
Девиз:
Таким условием является процесс обучения и воспитания, который должен
Таким условием является процесс обучения и воспитания, который должен
Программа должна: соответствовать принципу развивающего образования,
Программа должна: соответствовать принципу развивающего образования,
«Совместная деятельность взрослого и детей» -
«Совместная деятельность взрослого и детей» -
«Самостоятельная деятельность детей» -
«Самостоятельная деятельность детей» -
«Самостоятельная деятельность детей» -
«Самостоятельная деятельность детей» -
Фото из презентации «Процесс развития ребёнка» к уроку дошкольного образования на тему «Развитие ребенка»

Автор: . Чтобы познакомиться с фотографией в полном размере, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все фотографии на уроке дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Процесс развития ребёнка» со всеми фотографиями в zip-архиве размером 2083 КБ.

Скачать презентацию

Процесс развития ребёнка

содержание презентации «Процесс развития ребёнка»
Сл Текст Эф Сл Текст Эф
1Концептуальные положения примерной ООП для ДОУ.0 16деятельность двух и более участников образовательного0
Трубайчук Л.В., доктор пед.наук, профессор, процесса (взрослых и воспитанников) по решению
зав.кафедрой педагогики и психологии детства. образовательных задач на одном пространстве и в одно и
22 то же время. Отличается наличием партнерской
3Девиз: Все для ребенка Все вместе с ребенком Все в0 (равноправной) позиции взрослого и партнерской формой
интересах личностного развития ребенка. организации (возможность свободного размещения,
41.Концептуальной основой ФГТ является0 перемещения и общения детей в процессе образовательной
культурно-историческая теория личности Л.С.Выготского, деятельности). Предполагает индивидуальную,
объясняющая механизм развития личности. Л.С.Выготский, подгрупповую и групповую формы организации работы с
анализируя личность ребенка, делает вывод о том, что ее воспитанниками.
развитие происходит по спирали и скачкообразно, тем 17«Самостоятельная деятельность детей» -. 1)0
самым обеспечивается постоянный прогресс в развитии свободная деятельность воспитанников в условиях
определенной личности. Процесс развития личности детей созданной педагогами предметно-развивающей
дошкольного возраста составляет действительное образовательной среды, обеспечивающая выбор каждым
содержание воспитания и развития современного ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему
дошкольного образования. взаимодействовать со сверстниками или действовать
5Л.С.Выготский определяет развитие как «непрерывный0 индивидуально; 2) организованная воспитателем
процесс самодвижения, характеризующийся в первую деятельность воспитанников, направленная на решение
очередь непрестанным возникновением и образованием задач, связанных с интересами других людей
нового, не бывшего на прежних ступенях». Л.С.Выготский (эмоциональное благополучие других людей, помощь другим
ввел понятие двух уровней развития: актуального в быту и др.).
(имеющегося в наличие) и потенциального (которого можно 18Основные характеристики деятельности дошкольников -0
достичь при наличии определенных условий). тезисы организации партнерской деятельности взрослого с
Применительно к развитию ребенка дошкольного возраста детьми (Н.А. Короткова). 1. Включенность воспитателя в
«уровень актуального развития» - стартовый уровень. деятельность наравне с детьми. 2. Добровольное
«Уровень потенциального развития» - тот, который может присоединение детей к деятельности (без психического и
достичь ребенок при создании определенных условий. дисциплинарного принуждения.) 3. Свободное общение и
6Таким условием является процесс обучения и0 перемещение детей во время деятельности (при
воспитания, который должен идти впереди детского соответствии организации рабочего пространства.) 4.
развития Дошкольное детство – время первоначального Открытый временной конец занятия (каждый работает в
становления личности, формирования основ самопознания и своем темпе.) Коснемся еще одного важного момента, к
индивидуальности. которому должны стремиться сегодня практики: мы должны
7Программа должна: соответствовать принципу0 заменить привычное для современной дошкольной
развивающего образования, целью которого является педагогики разделение “игра — учебные занятия”,
развитие ребенка; Требования к структуре основной приводящее к разрыву целостности образовательного
общеобразовательной программы дошкольного образования. процесса, на более психологичную и соответствующую
8Ребенок-дошкольник в процессе восприятия0 возрасту структуру: игра и родственные ей виды
окружающего мира одновременно организует свои деятельности.
психические функции, активно обследует свое окружение, 19Требования к структуре основной общеобразовательной0
сам ищет впечатления, необходимые ему как «питательный программы дошкольного образования. Предусматривать
материал» для развития. Жизнь в дошкольном детстве, по решение программных образовательных задач в совместной
мысли М.Монтессори, соответствует состоянию деятельности взрослого и детей и самостоятельной
«психического эмбриона», а ребенок в этот период деятельности детей не только в рамках непосредственно
подобен «сухой губке», впитывающей влагу. образовательной деятельности, но и при проведении
9Современные научные представления позволяют0 режимных моментов в соответствии со спецификой
рассматривать развитие живого организма как дошкольного образования;
развертывание, раскрытие изначально имеющихся свойств 20Формы непосредственно образовательной деятельности.0
через реализацию в реальных условиях развивающей среды, 21Формы непосредственно образовательной деятельности.0
наследственной программы. 22Требования к структуре основной общеобразовательной0
10Четыре линии развития: Под познавательно-речевым0 программы дошкольного образования. предполагать
развитием понимаем целенаправленный процесс движения построение образовательного процесса на адекватных
ребенка к ценностям познания окружающего мира возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы
разнообразными способами, и самоутверждение своей с детьми дошкольного возраста и ведущим видом
индивидуальности в гармоничном взаимодействии своего деятельности для них является игра.
мира с миром другого. Художественно-эстетическое 233. Компетентностный подход в построении0
развитие дошкольника трактуется как созидание и образовательного процесса формирование таких
актуализация неповторимого мира чувств и эмоций ребенка характеристик личности ребенка, как: самостоятельный
в творческом образовательном пространстве, определяется перенос знаний и умений в новую ситуацию; способность
как нацеленность на открытие, самовыражение своего увидеть новые проблемы в знакомых стандартных условиях;
образа «Я», самодвижение собственного потенциала к умение увидеть и выбрать альтернативные решения; умение
оригинальному творческому продукту деятельности. определить первоочередные проблемы и найти их
11Четыре линии развития: Физическое развитие0 правильное решение; умение комбинировать ранее
дошкольника – это развитие ловкости, силы воли, известные способы решения проблемы с целью определения
физической активности. Социально-личностное развитие нового, более рационального способа решения; умение
ребенка дошкольного возраста определяется как создавать оригинальный способ решения при известных
целенаправленный процесс непрерывного и органического других.
социально контролируемого вхождения ребенком в социум, 24Требования к структуре основной общеобразовательной0
процесс присвоения им социальных норм и культурных программы дошкольного образования. Строиться с учетом
ценностей под непосредственным участием значимого принципа интеграции образовательных областей в
взрослого, на основании чего происходит самопознание и соответствии с возрастными возможностями и
самоизменение человека уже на раннем этапе онтогенеза. особенностями воспитанников, спецификой и возможностями
Ребенок входит в мир социальных отношений, познает себя образовательных областей;
и других. 25Состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию)0
12Художественно-эстетическое развитие. Физическое17 связанности, взаимопроникновения и взаимодействия
развитие. Познавательно-речевое развитие. отдельных образовательных областей содержания
Социально-личностное развитие. Художественное дошкольного образования, обеспечивающее целостность
творчество. Физическая культура. Музыка. Здоровье. образовательного процесса. «Интеграция содержания
Основные направления развития детей и образовательные дошкольного образования» –.
области. Коммуникация. Познание. Чтение художественной 26Требования к структуре основной общеобразовательной0
литературы. Кругозор. Социализация. Труд. Безопасность. программы дошкольного образования. Сочетать принципы
132. Деятельностный подход. (А.Н.Леонтьев, И.А.Зимняя0 научной обоснованности и практической применимости
и др.), где личность рассматривается как субъект (содержание программы должно соответствовать основным
деятельности, которая формируется в деятельности, сама положениям возрастной психологии и дошкольной
определяет характер этой деятельности и общения. педагогики, при этом иметь возможность реализации в
Деятельностный подход позволяет определить доминанту массовой практике дошкольного образования);
взаимоотношений ребенка с окружающим миром, 27Требования к структуре основной общеобразовательной0
актуализировать реализацию потребностей в осознании программы дошкольного образования. Соответствовать
себя субъектом деятельности. Деятельность – проявление критериям полноты, необходимости и достаточности
человеком активности, реализации им своего отношения к (позволять решать поставленные цели и задачи только на
окружающему миру и к самому себе. Ее существенные необходимом и достаточном материале, максимально
признаки: продуктивно-преобразующий характер, приближаться к разумному «минимуму»);
социальность, сознательное целеполагание. 28Основываться на комплексно-тематическом принципе0
14Развитие личности воспитанника есть развитие его0 построения образовательного процесса; Требования к
деятельности, деятельность ребенка есть сфера, в структуре основной общеобразовательной программы
которой происходит процесс воспитания, то есть дошкольного образования.
педагогическим инструментом воспитания служат различные 29Образовательные задачи решаются в процессе:0
виды деятельности: игровая, изобразительная, 30Сочетание формы работы с детьми и детской0
музыкальная, трудовая, общественная и др. деятельности.
15Структура образовательного процесса. В0 31Сочетание формы работы с детьми и детской0
образовательном процессе включено два основных деятельности.
составляющих блока, формирующих деятельность: 324.Гендерный подход. Гендерное воспитание – это0
совместная партнерская деятельность взрослого с детьми; формирование у детей представлений о настоящих мужчинах
свободная самостоятельная деятельность детей. Такая и женщинах, а это необходимо для нормальной и
структура образовательного процесса должна быть принята эффективной социализации личности. Под влиянием
как каркасная для всего дошкольного возраста (3 – 7 воспитателей и родителей дошкольник должен усвоить
лет) и как единственно возможная для младшего половую роль, или гендерную модель поведения, которой
дошкольного возраста (3 – 5 лет). Специфика дошкольного придерживается человек , чтобы его определяли как
образования заключается в том, что обучение является по женщину или мужчину .
сути процессом “усвоения” содержания в видах 33Образовательные задачи гендерного воспитания и в0
деятельности (Д.Б. Эльконин.) Схема развития любого детском саду: Воспитывать у дошкольников необратимый
вида деятельности в соответствии с концепцией Л.С. интерес и положительное отношение к своему гендеру.
Выготского такова: сначала она осуществляется в Углублять знания детей о содержании понятий «мальчик»,
совместной деятельности со взрослыми, затем – в «девочка», о делении всех людей на мужчин и женщин
совместной деятельности со сверстниками и, наконец, Освоение гендерных ролей.
становится самостоятельной деятельностью ребенка. 34Спасибо за внимание!0
16«Совместная деятельность взрослого и детей» -.0
34 «Процесс развития ребёнка» | Процесс развития ребёнка 19
http://900igr.net/fotografii/doshkolnoe-obrazovanie/Protsess-razvitija-rebjonka/Protsess-razvitija-rebjonka.html
cсылка на страницу
Урок

Дошкольное образование

33 темы
Фото
Презентация: Процесс развития ребёнка | Тема: Развитие ребенка | Урок: Дошкольное образование | Вид: Фото