Интеллектуальное развитие Скачать
презентацию
<<  Развитие мышления Интеллектуальное развитие дошкольников  >>
Развитие познавательных процессов у дошкольников
Развитие познавательных процессов у дошкольников
Восприятие
Восприятие
«Чей контур?»
«Чей контур?»
Чей контур
Чей контур
Внимание – психический процесс
Внимание – психический процесс
Рекомендации педагогам и родителям для работы с детьми
Рекомендации педагогам и родителям для работы с детьми
Рекомендации педагогам и родителям для работы с детьми
Рекомендации педагогам и родителям для работы с детьми
Игра «Найди отличия»
Игра «Найди отличия»
Игра «Найди отличия»
Игра «Найди отличия»
«Найди двух одинаковых медвежат»
«Найди двух одинаковых медвежат»
«Найди двух одинаковых медвежат»
«Найди двух одинаковых медвежат»
Развитие познавательных процессов
Развитие познавательных процессов
Развитие познавательных процессов
Развитие познавательных процессов
Развитие познавательных процессов
Развитие познавательных процессов
Развитие познавательных процессов
Развитие познавательных процессов
Мышление
Мышление
Мышление
Мышление
«Нелепицы»
«Нелепицы»
«Чего не хватает?»
«Чего не хватает?»
Воображение - психический процесс создания образа предмета
Воображение - психический процесс создания образа предмета
«На что это похоже?»
«На что это похоже?»
«На что это похоже?»
«На что это похоже?»
Фото из презентации «Развитие познавательных процессов» к уроку дошкольного образования на тему «Интеллектуальное развитие»

Автор: Пользователь Windows. Чтобы познакомиться с фотографией в полном размере, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все фотографии на уроке дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Развитие познавательных процессов» со всеми фотографиями в zip-архиве размером 2576 КБ.

Скачать презентацию

Развитие познавательных процессов

содержание презентации «Развитие познавательных процессов»
Сл Текст Эф Сл Текст Эф
1Развитие познавательных процессов у дошкольников.0 20использовать образ как средство развития произвольной8
20 памяти. Учить детей повторять, осмысливать, связывать
30 материал в целях запоминания, использовать связи при
4Восприятие.0 припоминании. Способствовать овладению умением для
5ВОСПРИЯТИЕ в дошкольном возрасте становится0 запоминания использовать вспомогательные средства.
осмысленным, целенаправленным, анализирующим. В нем 21Игры и упражнения, способствующие развитию памяти:13
выделяются произвольные действия - наблюдение, "Запомни предметы" (учить ребенка запоминать
рассматривание, поиск. Значительное влияние на развитие и воспроизводить информацию). "Детектив"
восприятия оказывает в это время речь - то, что ребенок (развитие произвольного запоминания; ребенок в течение
начинает активно использовать названия качеств, 15 минут рассматривает 15 картинок, после чего картинки
признаков, состояний различных объектов и отношений убирают; ребенок должен назвать картинки, которые
между ними. Называя те или иные свойства предметов и запомнил). "Пирамида" (развитие краткосрочной
явлений, он тем самым и выделяет для себя эти свойства; механической памяти. Взрослый называет ребенку сначала
называя предметы, он отделяет их от других; определяя одно слово, ребенок должен сразу же повторить его;
их состояния, связи или действия с ними, видит и затем взрослый называет два слова, ребенок повторяет
понимает реальные отношения между ними. В дошкольном их; затем взрослый называет три слова, ребенок -
возрасте ребенок овладевает всеми формами устной речи, повторяет и т.д.) "Что ты видел в отпуске?"
присущими взрослым. У него появляются развернутые (взрослый задает ребенку вопросы о происходящих в
сообщения - монологи, рассказы. В них он передает отпуске событиях). "Следопыт" (Взрослый
другим не только то новое, что он узнал, но и свои показывает ребенку игрушку и говорит, что сейчас ее
мысли по этому поводу, свои замыслы, впечатления, спрячет в комнате; ребенок отворачивается; взрослый
переживания. прячет игрушку; ребенок должен ее найти). "Что ты
6Рекомендации педагогам и родителям по развитию14 ел на обед?" (ребенок должен перечислить все, что
восприятия. Учить детей различать предметы на ощупь. ел на обед). "Одежда" (ребенок должен
Формировать умение выделять признаки в предмете: форму, вспомнить, в каком порядке он одевался утром).
цвет, вкус. Учить соотносить предметы по величине. "Нарисуй такой же" (ребенок рисует на листе
Учить способам распознающего наблюдения. Развивать бумаге какой-либо простой предмет; затем лист
наблюдательность; учить внимательно и последовательно переворачивается и ребенок должен нарисовать точно
рассматривать предмет или явление. Помогать осмысливать такой же предмет). "Я положил в мешок"
связь между объектами и воспринимать изображение в (взрослый на глазах ребенка кладет в мешок разные
целом. Формировать умение составлять из частей целое. предметы; ребенок должен вспомнить, что лежит в мешке).
Учить осуществлять выбор и соотнесение величины "Короткий рассказ" (взрослый читает короткий
предметов по словесному описанию, действовать в рассказ; ребенок должен воспроизвести его).
соответствии со словесной инструкцией. Различать "Башня" (ребенку показывают схематическое
основные признаки разных времен года. Учить изображение башни, состоящей из множества
ориентироваться в пространстве с помощью плана - схемы. геометрических фигур; ребенок должен запомнить эти
Закреплять пространственные представления по картине: фигуры и назвать). "Фигурка из палочек"
слева, справа, сверху, внизу, перед, за, между, рядом. (взрослый выкладывает фигурку из палочек; ребенок
Формирование сенсорных эталонов формы. Способствовать запоминает ее и по памяти выкладывает такую же).
развитию умения анализировать предмет, выделять в нем 220
мелкие детали. 23Мышление -. высший познавательный процесс0
7Игры и упражнения, способствующие развитию9 обобщенного и опосредованного отражения
восприятия. "Перевертыши" (превратить круг, действительности. Мышление является самым важным
треугольник, квадрат в любой рисунок). "Как пройти процессом познания.
к зайке", "Путешествие по комнате", 24Рекомендации педагогам и родителям для работы с9
"Куда пойдешь, что найдешь" (ориентация в детьми по развитию мышления: Развитие умственной
пространстве по плану - схеме). "Узнай форму" способности через овладение действиями замещения и
(узнать в окружающих предметах форму геометрической наглядного моделирования в различных видах
фигуры). "Найди отличия" (учить находить деятельностью. Составлять группу из отдельных
отличия у похожих предметов). "Построй по предметов. Учить выделять предметы по назначению, по
росту" (построить предметы, соответственно их характерным признакам. Учить классифицировать предметы
высоте). "Сложи картинку" (составить из и обобщать их по характерным признакам или назначению.
частей целую картинку). "О чем я говорю?" Учить понимать смысл литературного произведения;
(взрослый описывает какой-либо предмет; ребенок должен воспроизводить в правильной последовательности
угадать, о каком предмете идет речь). "Какое время содержание текста с помощью вопросов. Учить сравнивать
года?" (взрослый называет время года, а ребенок предметы. Учить соотносить схематическое изображение с
называет признаки этого времени года). "Угадай реальными предметами. Развивать быстроту мышления через
предмет" (взрослый рисует пунктирной линией или дидактические игры.
точками очертание предмета; ребенок должен узнать 25Побуждать детей делать самостоятельные выводы.9
предмет). Учить детей отвечать на вопросы, делать умозаключения.
8Развивающая игра «Кто где находится?».0 Создавать сложноорганизованную среду, чтобы ребенок мог
9«Чей контур?».0 взаимодействовать с разными предметами Способствовать
10«Чей контур?».0 познанию свойств различных материалов, их
11ВНИМАНИЕ – психический процесс, который обязательно0 функциональный потенциал, созданию образов, модели
присутствует при познании ребенком мира и проявляется в реальных предметов посредством изобразительной
направленности и сосредоточенности психики на деятельности (лепка, аппликация, рисование и т.д.).
определенных объектах. Из огромного потока информации, Способствовать осмыслению содержания жизненных
непрерывно идущей из окружающего мира, благодаря работе ситуаций, подражанию и проигрыванию их с заменой одних
внимания ребенок выбирает ту, которая наиболее объектов другими. Учить ребенка устанавливать причинно
интересна, значима и важна для него. - следственные связи. Для развития мышления
12Рекомендации педагогам и родителям для работы с11 использовать сказки, поговорки, метафоры, образное
детьми по развитию внимания: Развивать слуховое сравнение. Учить ребенка выделять и связывать те
внимание через дидактические игры. Часто менять формы стороны ситуации, свойства предметов и явлений, которые
деятельности. Использовать на занятиях элементы игры. существенны для решения поставленной задачи.
Приучать детей проговаривать инструкцию игры несколько Способствовать развитию способности переходить к
раз. Почаще наблюдать с детьми и обсуждать услышанное и решению задач в уме.
увиденное. Учить ребенка сознательно направлять 26Игры и упражнения, способствующие развитию7
внимание на определенные предметы и явления. Учить мышления: "Разложи картинки" (учить учитывать
детей управлять вниманием в соответствии с целью. Учить последовательность событий). "Оканчивание
детей сосредотачиваться на известной деятельности, слов" (учить заканчивать слово по начальному
концентрировать свое внимание на ней, не отвлекаясь в слогу). "Найди лишний предмет", "Найди в
сторону. Создавать средства - стимулы, которые будут ряду лишнюю фигуру" (учить классифицировать
организовывать внимание ребенка. Для развития внимания предметы по признакам и назначению). "Творческий
использовать игры с правилами и игры-драматизации. подход" (ребенку показывают предметы, не имеющие
13Игры и упражнения, способствующие развитию0 определенного назначения; ребенок должен придумать, как
внимания. "Да и нет не говорите. Белого и черного можно использовать данный предмет).
не носите". (Взрослый задает ребенку вопросы. "Антонимы" (ребенку называется слово, а оно
Ребенок отвечает на них, но при этом не должен называть должен назвать противоположное по смыслу слово,
запрещенные цвета и не говорить "да" и например: "тяжелый - легкий", "сильный
"нет"). Игры - головоломки. Загадки. -слабый", "легкий - тяжелый и др.).
"Найди отличия". "Найди два одинаковых "Уникуб", "Лото".
предмета". "Будь внимателен" (выполнение "Домино", пазлы, конструкторы. Загадки.
гимнастических упражнений по словесной команде). 27«Нелепицы».0
"Волшебное слово" (взрослый показывает 280
упражнения, а ребенок их повторяет только в том случае, 29«Чего не хватает?» развитие логического мышления.0
если взрослый говорит: "Пожалуйста!"). 30ВООБРАЖЕНИЕ - психический процесс создания образа3
"Где что было", (ребенок запоминает предметы, предмета путем преобразования реальности. Как развивать
лежащие на столе; ребенок отворачивается, взрослый воображение у дошкольника Использовать заменители
передвигает предметы; ребенок указывает, что предметов. В развитии воображения ребенка важную роль
изменилось). "Назови, что ты видишь" (ребенок играет внешняя опора. Если на ранних этапах развития (3
за одну минуту должен назвать как можно больше – 4 года) воображение дошкольника неотделимо от
предметов, находящихся в комнате). Игра "Карлики и реальных действий с игрушками, то у детей 6 – 7 лет уже
великаны" (ребенок должен слушать словесную нет такой зависимости. Их воображение может опираться
инструкцию взрослого, не обращая внимание на его на предметы, совсем не похожие на те, которые они
действия). заменяют. Так, малыш может скакать на палке,
14Игра «Найди отличия». Игра «Найди пару».0 представляя себя всадником, а палку – конем. Через
15«Найди двух одинаковых медвежат». «Найди 100 несколько лет, постепенно потребность во внешних опорах
отличий». пропадет. Ребенок сможет просто представить себе
160 действия с воображаемым предметом. Но для этого нужно
170 научить ребенка оперировать разными заменителями
18ПАМЯТЬ Дошкольное детство - возраст, наиболее0 предметов. Совершать «опредмечивание» неопределенного
благоприятный для развития памяти. Как указывал Л.С. объекта. Способом «опредмечивания» дети начинаются
Выготский, память становится доминирующей функцией и пользоваться в 3- 4 года. Он заключается в том, что
проходит большой путь в процессе своего становления. Ни ребенок может в незавершенной фигуре видеть целиком
до, ни после этого периода ребенок не запоминает с конкретный предмет. Так, в задании на дорисовывание,
такой легкостью самый разнообразный материал. Однако ребенок может превратить круг в колесо или мяч. К 6 – 7
память дошкольника имеет ряд специфических годам ребенок должен свободно пользоваться этим
особенностей. У младших дошкольников память способом.
непроизвольна. Ребенок не ставит перед собой цели 31Создавать образы на основе словесного описания или3
что-то запомнить или вспомнить и не владеет неполного графического изображения. Эта способность
специальными способами запоминания. Интересные для него очень важна для будущей учебной деятельности ребенка.
события, действия, образы легко запечатлеваются, Необходимость создавать образы на основе описания
непроизвольно запоминается и словесный материал, если возникает во время чтения книжки, усвоении новых слов.
он вызывает эмоциональный отклик. Ребенок быстро Пространственное воображение Все предметы окружающего
запоминает стихотворения, особенно совершенные по мира имеют пространственные характеристики, и образы
форме: в них важны звучность, ритмичность и смежные воображения должны их отображать. Поэтому очень важно
рифмы. Запоминаются сказки, рассказы, диалоги из развивать у ребенка способность «видеть» образ предмета
фильмов, когда ребенок сопереживает их героям. На в пространстве. Тренировать эту способность можно с
протяжении дошкольного возраста повышается помощью игр на представление взаимного размещения
эффективность непроизвольного запоминания, причем чем нескольких предметов в пространстве. Создание и
более осмысленный материал запоминает ребенок, тем реализация плана задуманного. Только последовательная
запоминание лучше. Смысловая память развивается наряду реализация плана задуманного может привести к
с механической, поэтому нельзя считать, что у достижению результата. Неумение управлять своими
дошкольников, с большой точностью повторяющих чужой идеями, подчинять их своей цели приводит к тому, что
текст, преобладает механическая память. В дошкольном самые интересные задумки и намерения ребенка не
возрасте память включается в процесс формирования воплощаются в жизнь. В этом возрасте уже есть все
личности. Третий и четвертый годы жизни становятся условия для того, чтобы научиться действовать за
годами первых детских воспоминаний. предварительно продуманным планом. Поэтому очень важно
190 развить эту способность, научить не просто бесцельно и
20Рекомендации педагогам и родителям для работы с8 урывками фантазировать, а реализовывать свои идеи,
детьми по развитию памяти (данные методы не требуют создавать небольшие, но завершенные произведения
специальной подготовки, достаточно быть внимательным к (рисунки, истории, конструкции) и т.д.
детям и иметь время для занятий и игр с ними.): 32«На что это похоже?».2
Развивать у ребенка умения произвольно вызывать 33Спасибо за внимание! Подготовила: Педагог-психолог0
необходимые воспоминания. Обучение культуре МДОУ «Детский сад комбинированного вида № 19 п.
запоминания. Учить ребенка вспоминать Разумное Белгородского района Белгородской области»
последовательность событий. Учить использовать при Король Татьяна Александровна.
запоминании мнемотехнические приемы. Учить детей
33 «Развитие познавательных процессов» | Развитие познавательных процессов 88
http://900igr.net/fotografii/doshkolnoe-obrazovanie/Razvitie-poznavatelnykh-protsessov/Razvitie-poznavatelnykh-protsessov.html
cсылка на страницу
Урок

Дошкольное образование

33 темы
Фото
Презентация: Развитие познавательных процессов | Тема: Интеллектуальное развитие | Урок: Дошкольное образование | Вид: Фото