Развивающие игры для дошкольников

Виды игр Скачать презентацию
<< Логопедические игры		Игры по обучению грамоте >>

Влияние игр на развитие психических процессов

Восприятие - ведущий познавательный процесс дошкольного возраста

«Чей контур?»

Внимание – избирательная направленность восприятия

Рекомендации педагогам для работы с детьми по развитию внимания

Игра «Найди отличия»

Развивающие игры для дошкольников

Память

Развивающие игры для дошкольников

Мышление

Рекомендации педагогам для работы с детьми по развитию мышления

Игры и упражнения, способствующие развитию мышления

«Нелепицы»

Фото из презентации «Развивающие игры для дошкольников» к уроку дошкольного образования на тему «Виды игр»

Автор: Чулпан. Чтобы познакомиться с фотографией в полном размере, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все фотографии на уроке дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Развивающие игры для дошкольников» со всеми фотографиями в zip-архиве размером 3000 КБ.

Скачать презентацию

Развивающие игры для дошкольников

содержание презентации «Развивающие игры для дошкольников»

Сл	Текст	Эф	Сл	Текст	Эф
1	«Влияние игр на развитие психических процессов:	0	14	запоминания. Учить ребенка вспоминать	0
1	памяти, внимания, мышления».	0		последовательность событий. Учить использовать при
2	В дошкольном возрасте игра – ведущий вид	0		запоминании мнемотехнические приемы. Учить детей
	деятельности ребенка Психическое развитие дошкольника			использовать образ как средство развития произвольной
	происходит в игре и в продуктивных видах деятельности,			памяти. Учить детей повторять, осмысливать, связывать
	в которых формируются элементы учебной и трудовой			материал в целях запоминания, использовать связи при
	деятельности. Как верно заметил Рубинштейн: «Игра –			припоминании. Способствовать овладению умением для
	практика развития». Так, ей принадлежит существенная			запоминания использовать вспомогательные средства.
	роль в умственном воспитании детей. В игре происходит		15	Игры и упражнения, способствующие развитию памяти.	0
	формирование восприятия, мышления, памяти, речи – тех			"Запомни предметы" (учить ребенка запоминать
	фундаментальных психических процессов, без достаточного			и воспроизводить информацию). "Следопыт"
	развития которых нельзя говорить о воспитании			(Взрослый показывает ребенку игрушку и говорит, что
	гармоничной личности. Разнообразные знания, впечатления			сейчас ее спрячет в комнате; ребенок отворачивается;
	обогащают его духовный мир, и всё это находит отражение			взрослый прячет игрушку; ребенок должен ее найти).
	в игре. Познавательные процессы - это психические			"Одежда" (ребенок должен вспомнить, в каком
	процессы, в ходе которых с помощью обработки информации			порядке он одевался утром). "Нарисуй такой
	создается представление о действительности. Восприятие.			же" (ребенок рисует на листе бумаге какой-либо
	Воображение. Ощущения. Внимание. Мышление. Память.			простой предмет; затем лист переворачивается и ребенок
3	ВОСПРИЯТИЕ - ведущий познавательный процесс	0		должен нарисовать точно такой же предмет). "Я
	дошкольного возраста. Восприятие ребенка тесно связано			положил в мешок" (взрослый на глазах ребенка
	с игрой. В игре он моделирует все фрагменты окружающей			кладет в мешок разные предметы; ребенок должен
	жизни и новой информации, вызвавшей у него интерес,			вспомнить, что лежит в мешке). "Короткий
	активно познает воспринятую информацию. Значение			рассказ" (взрослый читает короткий рассказ;
	восприятия в жизни дошкольника очень велико, так как			ребенок должен воспроизвести его). "Фигурка из
	оно создает фундамент для развития мышления,			палочек" (взрослый выкладывает фигурку из палочек;
	способствует развитию речи, памяти, внимания,			ребенок запоминает ее и по памяти выкладывает такую
	воображения.			же).
4	Рекомендации педагогам по развитию восприятия.	0	16		0
	Учить детей различать предметы на ощупь. Формировать		17	Мышление. высший познавательный процесс обобщенного	0
	умение выделять признаки в предмете: форму, цвет, вкус.			и опосредованного отражения действительности. Мышление
	Учить соотносить предметы по величине. Развивать			является самым важным процессом познания.
	наблюдательность; учить внимательно и последовательно		18	Рекомендации педагогам для работы с детьми по	0
	рассматривать предмет или явление. Формировать умение			развитию мышления: Развитие умственной способности
	составлять из частей целое. Различать основные признаки			через овладение действиями замещения и наглядного
	разных времен года. Закреплять пространственные			моделирования в различных видах деятельностью.
	представления по картине: слева, справа, сверху, внизу,			Составлять группу из отдельных предметов. Учить
	перед, за, между, рядом. Формирование сенсорных			выделять предметы по назначению, по характерным
	эталонов формы. Способствовать развитию умения			признакам. Учить классифицировать предметы и обобщать
	анализировать предмет, выделять в нем мелкие детали.			их по характерным признакам или назначению. Учить
5	Развивающая игра «Кто где находится?».	0		понимать смысл литературного произведения;
6	«Чей контур?».	0		воспроизводить в правильной последовательности
7	ВНИМАНИЕ – избирательная направленность восприятия	0		содержание текста с помощью вопросов. Учить сравнивать
7	на тот или иной объект.	0		предметы. Учить соотносить схематическое изображение с
8	Рекомендации педагогам для работы с детьми по	0		реальными предметами. Развивать быстроту мышления через
	развитию внимания: Часто менять формы деятельности.			дидактические игры.
	Почаще наблюдать с детьми и обсуждать услышанное и		19	Игры и упражнения, способствующие развитию	0
	увиденное. Учить ребенка сознательно направлять			мышления: "Разложи картинки" (учить учитывать
	внимание на определенные предметы и явления. Учить			последовательность событий). "Оканчивание
	детей управлять вниманием в соответствии с целью.			слов" (учить заканчивать слово по начальному
	Создавать средства - стимулы, которые будут			слогу). "Найди лишний предмет", "Найди в
	организовывать внимание ребенка. Для развития внимания			ряду лишнюю фигуру" (учить классифицировать
	использовать игры с правилами и игры-драматизации.			предметы по признакам и назначению). «Творческий
9	Игры и упражнения, способствующие развитию	0		подход" (ребенку показывают предметы, не имеющие
	внимания: "Да и нет не говорите. Белого и черного			определенного назначения; ребенок должен придумать, как
	не носите". Игры – головоломки, загадки			можно использовать данный предмет).
	"Найди отличия". "Найди два одинаковых			"Антонимы" (ребенку называется слово, а оно
	предмета". "Будь внимателен" (выполнение			должен назвать противоположное по смыслу слово,
	гимнастических упражнений по словесной команде).			например: "тяжелый - легкий", "сильный
	"Волшебное слово" (взрослый показывает			-слабый", "легкий - тяжелый и др.).
	упражнения, а ребенок их повторяет только в том случае,			"Уникуб", "Лото".
	если взрослый говорит: "Пожалуйста!").			"Домино", пазлы, конструкторы. Загадки.
	"Где что было", (ребенок запоминает предметы,		20	«Нелепицы».	0
	лежащие на столе; ребенок отворачивается, взрослый		21		0
	передвигает предметы; ребенок указывает, что		22	Детство – очень важный период в жизни каждого	0
	изменилось). "Назови, что ты видишь" (ребенок			ребенка. В этом возрасте среди различных видов
	за одну минуту должен назвать как можно больше			деятельности особое место занимает игра. В ней
	предметов, находящихся в комнате).			естественным для дошкольника образом происходит
10	Игра «Найди отличия». Игра «Найди пару».	0		умственное развитие, становление личности ребенка в
11		0		целом. При организации педагогического процесса
12		0		необходимо учитывать следующее: • Отдавать приоритет
13	Память. Дошкольное детство - возраст, наиболее	0		игровой деятельности, так сказать, дать детям
	благоприятный для развития памяти. Однако память			наиграться • Шире включать игры во все виды
	дошкольника имеет ряд специфических особенностей. У			деятельности дошкольника • Осуществлять коррекцию
	младших дошкольников память непроизвольна. Ребенок не			умственного развития через систему специально
	ставит перед собой цели что-то запомнить или вспомнить			подобранных игр • Содействовать проявлению творчества,
	и не владеет специальными способами запоминания.			инициативы со стороны детей в игровой деятельности • Не
	Интересные для него события, действия, образы легко			стоит забывать и о грамотном руководстве игрой, её
	запечатлеваются, непроизвольно запоминается и словесный			обогащении со стороны педагога. Игра — это огромное
	материал, если он вызывает эмоциональный отклик.			светлое окно, через которое в духовный мир ребенка
14	Рекомендации педагогам для работы с детьми по	0		вливается живительный поток представлений, понятий об
	развитию памяти (данные методы не требуют специальной			окружающем мире. Игра — это искра, зажигающая огонек
	подготовки.): Развивать у ребенка умения произвольно			пытливости и любознательности. Сухомлинский В. А.
	вызывать необходимые воспоминания. Обучение культуре
22	«Развивающие игры для дошкольников» \| Развивающие игры для дошкольников				0