Развитие речи Скачать
презентацию
<<  Рассуждение Речь малыша  >>
Мы рисуем
Мы рисуем
Мой кот Васька
Мой кот Васька
Я люблю свою лошадку
Я люблю свою лошадку
Мы лепим
Мы лепим
Моя маленькая ферма
Моя маленькая ферма
Идет бычок качается…
Идет бычок качается…
Мы читаем
Мы читаем
Мы читаем
Мы читаем
Мы читаем
Мы читаем
Речь ребёнка
Речь ребёнка
Речь ребёнка
Речь ребёнка
Наши домашние любимцы
Наши домашние любимцы
Речь ребёнка
Речь ребёнка
Речь ребёнка
Речь ребёнка
Речь ребёнка
Речь ребёнка
Речь ребёнка
Речь ребёнка
Фото из презентации «Речь ребёнка» к уроку дошкольного образования на тему «Развитие речи»

Автор: Мария. Чтобы познакомиться с фотографией в полном размере, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все фотографии на уроке дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Речь ребёнка» со всеми фотографиями в zip-архиве размером 1236 КБ.

Скачать презентацию

Речь ребёнка

содержание презентации «Речь ребёнка»
Сл Текст Эф Сл Текст Эф
1Мы рисуем.0 111. Определение степени сформированности отдельных0
2Мой кот Васька.0 звеньев механизма речепроизводства; -4-.
3Я люблю свою лошадку.0 122. Определение объёма имеющихся у детей контекстных0
4Мы лепим.1 умений и их качеств; 3. Выявление соотношения
5Моя маленькая ферма.1 интуитивных и осознанных навыков и умений. 4. Выявление
6Идет бычок качается…1 уровня сформированности различных видов связных
7Мы читаем.1 монологических сообщений. Методы исследования
8ГОУ ВПО Тольяттинский государственный университет0 репродуктивной связной речи Первая серия направлена на
ИНПО ИТОГОВАЯ РАБОТА СЛУШАТЕЛЯ по блоку: «Развитие выявление репродуктивных возможностей речи детей и
профессиональных компетенций работников образования» включает два задания: - задание пересказать текст как
ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПРОЕКТ «Формирование можно подробнее; - задание пересказать этот же текст,
описательной речи у детей старшего дошкольного возраста но кратко. Текст зачитывается дважды, перед повторным
с ОНР». Выполнили: Воспитатель МДОУ № 191 Гатыпова С.В. чтением даётся установка на полный пересказ. После
Воспитатель МДОУ № 191 Кангро А.В. Воспитатель МДОУ № выполнения первого задания предлагается пересказать
191 Киларь М.Н. Воспитатель МДОУ № 195 Попонина М.Н. кратко. Для правильной оценки речемыслительной
Воспитатель МДОУ № 81 Шурко Л. И. Старший воспитатель деятельности особенно при негативных результатах, детям
МДОУ № 81 Пасько О. А. Учитель-логопед МДОУ № 200 задаются смысловые вопросы, целью которых является
Градова Н.Ф. Учитель-логопед МДОУ № 81 Савельева Ю.А. выяснение того, насколько ребёнком усвоено содержание
Проверили: К.п.н., доцент кафедры дошкольной педагогики рассказа. Методы исследования продуктивных видов
и психологии ТГУ Сидякина Е.А., к.п.н., ст. связной речи Вторая серия экспериментальных заданий
преподаватель кафедры дошкольной педагогики и направлена на выявление продуктивных речевых
психологии ТГУ Кузина А.Ю. Тольятти-2010. возможностей детей: - умение самостоятельно составить
9Содержание актуальность0 смысловую программу связного сообщения по наглядным
проекта………………………………………………….3 целевой опорам; - умение реализовать найденную программу в
компонент……………………………………………………...3 концептуальный цельное связное сообщение. Эта серия включает в себя
компонент…….…………………………………..4 диагностический два задания. В первом задании детям предлагается
компонент………………………….…………….4 процессуальный самостоятельно разложить серию сюжетных картинок в
компонент…………………………………………7 литература последовательности логического развития события. -5-.
…………………………………………………………….……..9. 13Второе задание ориентирует детей на составление0
10АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА Развитие речи становится всё0 рассказа по найденной программе. В основу анализа
более актуальной проблемой в нашем обществе. материалов данной серии положен метод сопоставления
Снижающийся уровень бытовой культуры, широкое логико-фактологической цепочки события, изображенного
распространение низкопробной бульварной литературы, на картинках, с последовательностью расположения
бедное, безграмотное «говорение» с экранов телевизоров, картинок серии детьми. Вместе с этим анализируется
агрессивно-примитивная речь, насаждаемая телевизионной возможность адекватного создания рассказа
рекламой, западными (американскими) боевиками и соответственно найденной программе, а так же способы
мультфильмами – всё это создаёт предпосылки и прямую лексико-синтаксического связывания предложений в
угрозу надвигающейся языковой катастрофы не менее текстовое сообщение. Методы изучения смыслообразующего
опасной, чем экологическая. В настоящее время одной из компонента звязной речи Третья серия включает в себя
актуальных задач специальной педагогики является три вида заданий: - составление продолжения рассказа по
повышение эффективности процесса коррекции нарушений прочитанному зачину; - придумывание сюжета и
речевого развития детей старшего дошкольного возраста. составление рассказа по предметным картинкам, которые
Своевременное проведение коррекционной работы позволит дети должны отобрать из общего банка предметных
устранить причины потенциальной неуспеваемости детей в картинок; - самостоятельное нахождение темы и её
школе и снизить риск их дезадаптации в новых социальных реализации в рассказах. При оценке результата данной
условиях. ЦЕЛЕВОЙ КОМПОНЕНТ Целью данного проекта серии учитывается степень воплощения замысла в целое
является: Формирование описательной речи у детей речевое сообщение. Вместе с тем необходимо учитывать
старшего дошкольного возраста с ОНР. Задачи: - степень адекватности найденного замысла услышанному
систематическая работа по формированию и закреплению зачину рассказа, а так же характер выбора предметных
лексико-грамматических категорий; - Формирование картинок из общего банка и возможность их адекватного
навыков речевого общения на занятиях и в повседневной объединения единой темой. Методы исследования
жизни; - обучение анализу, планированию, построению, ориентировки в признаках связной речи Четвёртая серия
композиционному оформлению самостоятельных речевых заданий направлена на выяснение состояния
высказываний; - обогащение словарного запаса детей. ориентировочной деятельности. Задания этой серии
-3-. позволяют выявить степень сформированности у детей с
11КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ Среди исследователей на0 ОНР представления о том, что такое рассказ. С этой
концепции которых мы опирались при создании проекта целью детям предлагается прослушать, сравнить два
нужно назвать Н.Н. Трауготт, которая указывает на отрывка: небольшой по объёму рассказ и не текстовое
значительные расхождения между возможностями детей сообщение и определить. Какой отрывок является
формулировать фразы и возможностями формулировать мысль рассказом. Оценка полученных ответов проводится с
в связной форме. С.Н. Шаховская обращает внимание на учётом способа ориентировки в образцах связной речи.
трудности построения фразы, неумение одновременно -6-.
следить за формой речи и её содеожанием. Е.Г. Корицкая 14Процессуальный компонент.0
и Т.А. Шимкович, указывая на значительные трудности 150
детей с ОНР в овладении последовательным, развёрнутым 160
рассказыванием при отсутствии опоры на заданный сюжет. 170
Н.И. Жинкин утверждает, что для правильной организации 18ЛИТЕРАТУРА Ворбьёва В.К. Методика развития связной0
логопедического воздействия важна не только констатация речи у детей с системным недоразвитием речи. «Астрель»,
имеющихся недочётов речи. Сколько вскрытие механизмов 2007. Глухов В.Г. Формирование связной речи детей
нарушения. Б.М. Гришпун считает, что наиболее важным в дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. М.:
данном случае оказывается ориентация на структурные Аркти, 2004. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В.
особенности процесса развития речи в норме. В качестве Формирование связной речи и развитие логического
одной из таких особенностей, выделенных автором, мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
является формирование речевой деятельности как Некоторые методы и приёмы. – М.: Гном и Д, 2003. Федина
целостной системы. ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ С опорой Н.В. «Логопед в детском саду» научно-методический
на принцип динамического системно-структурного подхода, журнал 4(39) – 2009.
который наиболее полно отвечает современным 190
представлениям о связной речи как о поэтапно 200
формирующейся в ходе обучения и развития ребёнка 21Наши домашние любимцы.0
речемыслительной деятельности, была разработана 220
программа изучения состояния связной речи. Направления: 231
23 «Речь ребёнка» | Речь ребёнка 5
http://900igr.net/fotografii/doshkolnoe-obrazovanie/Rech-rebjonka/Rech-rebjonka.html
cсылка на страницу
Урок

Дошкольное образование

33 темы
Фото
Презентация: Речь ребёнка | Тема: Развитие речи | Урок: Дошкольное образование | Вид: Фото