Сл |
Текст |
Эф |
Сл |
Текст |
Эф |
1 | Социально-личностное развитие дошкольников. | 0 |
28 | «Чтение художественной литературы» (использование | 0 |
2 | Документы, обеспечивающие содержание ФГТ | 0 |
художественных произведений для формирования ценностных |
(федеральных государственных требований) по ДОУ: |
представлений, связанных с трудовой деятельностью |
Федеральные государственные требования к структуре |
взрослых и детей). «Музыка», «Художественное |
основной общеобразовательной программы дошкольного |
творчество» (использование музыкальных произведений, |
образования (приказ Минобрнауки РФ №655 от 23.11.2009 |
продуктивной деятельности детей для обогащения |
года). 2. Федеральные государственные требования к |
содержания области «Труд»). |
условиям реализации основной общеобразовательной |
29 | Примерные виды интеграции области «Безопасность». | 0 |
программы дошкольного образования (проходят |
Примерные виды интеграции области «Безопасность». По |
согласование). 3. Примерная основная |
задачам и содержанию психолого-педагогической работы. |
общеобразовательная программа дошкольного образования |
По средствам организации и оптимизации образовательного |
(разрабатывается уполномоченным федеральным |
процесса. «Физическая культура» (использование игр, |
государственным органом на основе ФГТ, в настоящее |
игровых упражнений, импровизаций для формирования |
время проходит апробацию). 4. Примерная основная |
способности наиболее адекватно использовать имеющиеся |
общеобразовательная программа дошкольного образования |
двигательные возможности в условиях, моделирующих |
для детей с ограниченными возможностями здоровья |
сложные и опасные жизненные ситуации). «Чтение |
(разрабатывается уполномоченным федеральным |
художественной литературы» (использование |
государственным органом на основе ФГТ). |
художественных произведений для формирования основ |
3 | Концептуальные основы ФГТ: Развивающее образование; | 0 |
безопасности собственной жизнедеятельности и |
единство воспитательных, развивающих и обучающих задач; |
безопасности окружающего мира). «Здоровье» |
Научная обоснованность и практическая применимость |
(формирование первичных ценностных представлений о |
(соответствие фундаментальным основам возрастной |
здоровье и здоровом образе жизни человека). «Физическая |
психологии и дошкольной педагогики; |
культура» (формирование физических качеств и накопления |
культурно-исторический, деятельностный, |
двигательного опыта, необходимых в разнообразных |
личностно-ориентирован-ный подходы к развитию ребенка); |
жизненных ситуациях для сохранения жизни и здоровья). |
Интеграция образовательных областей (взаимодействие |
«Социализация» (формирование первичных представлений о |
содержания образовательных областей для обеспечения |
себе, гендерных особенностях, семье, социуме и |
целостности образовательного процесса); |
государстве, освоение общепринятых норм и правил |
Комплексно-тематический принцип построения |
взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте |
образовательного процесса (доступность тем, мотивация); |
безопасного поведения и основ экологического сознания). |
Организация образовательного процесса на адекватных |
«Труд» (формирование представлений и освоение способов |
возрасту формах и видах деятельности (ведущий вид |
безопасного поведения, основ экологического сознания в |
деятельности – игра); |
процессе трудовой деятельности). «Коммуникация» |
4 | Содержание дошкольного образования (фгт). | 0 |
(развитие свободного общения со взрослыми и детьми в |
«Коммуникация» «Чтение детям художественной литературы» |
процессе освоения способов безопасного поведения, |
«Познание». «Физическая культура» «Здоровье». |
способов оказания самопомощи, помощи другому, правил |
«Социализация» «Труд» «Безопасность». «Музыка» |
поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в |
«Художественное творчество». Физическое развитие. |
части формирования основ экологического сознания). |
Познавательно-речевое развитие. |
«Познание» (формирование целостной картины мира и |
Художественно-эстетическое развитие. |
расширение кругозора в части представлений о возможных |
Социально-личностное развитие. |
опасностях, способах их избегания, способах сохранения |
5 | Социально-личностное развитие дошкольников. | 0 |
здоровья и жизни, безопасности окружающей природы). |
Формирование основ безопасности собственной |
30 | Социальный портрет ребёнка 7 лет, освоившего | 0 |
жизнедеятельности формирование предпосылок |
основную образовательную программу дошкольного |
экологического сознания (безопасности окружающего |
образования. 1. Физически развитый, овладевший |
мира). Освоение первоначальных представлений |
основными культурно-гигиеническими навыками. 2. |
социального характера включение детей в систему |
Любознательный, активный. 3. Эмоционально отзывчивый. |
социальных отношений. Формирование положительного |
4.Овладевший средствами общения и способами |
отношения к труду. «Безопасность». «Социализация». |
взаимодействия со взрослыми и сверстниками. 5. |
«Труд». |
Способный управлять своим поведением и планировать свои |
6 | Социализация. Развитие игровой деятельности детей; | 0 |
действия на основе первичных ценностных представлений, |
приобщение к элементарным общепринятым нормам и |
соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила |
правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в |
поведения. 6. Способный решать интеллектуальные и |
том числе моральным); формирование гендерной, семейной, |
личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. 7. |
гражданской принадлежности, патриотических чувств, |
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе |
чувства принадлежности к мировому сообществу. |
(ближайшем социуме), государстве (стране), мире и |
7 | Портфолио – это так называемое «досье успеха», в | 0 |
природе. 8. Овладевший универсальными предпосылками |
котором отражается всё интересное и достойное из того, |
учебной деятельности: умениями работать по правилу и по |
что происходит в жизни человека. Портфолио дошкольника. |
образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. |
8 | Диагностическая - фиксирует изменения и рост | 0 |
9. Овладевший необходимыми умениями и навыками. |
(умственный и физический) за определенный период |
31 | Любознательный, активный. Эмоционально отзывчивый. | 0 |
времени; целеполагательная – поддерживает |
Физически развитый, овладевший основными |
образовательные цели мотивационная - поощряет |
культурно-гигиеническими навыками. Эмоционально |
достигнутые ребенком результаты; содержательная - |
реагирует на окружающую действительность. Сочувствует, |
раскрывает весь спектр выполняемых работ; развивающая - |
сопереживает, сорадуется. Испытывает гордость за |
обеспечивает непрерывность процесса обучения и развития |
достижения отдельных россиян и России в целом, любовь к |
от года к году; рейтинговая - показывает диапазон |
«малой» И «большой» Родине. Самостоятельно выполняет |
навыков и умений. Функции портфолио. |
культурно-гигиенические навыки, процедуры и соблюдает |
9 | Чтобы портфолио достигло своей цели, необходимо | 0 |
правила здорового образа жизни. Проявляет интерес к |
соблюдать ряд условий: Добровольность. Создатель |
страноведческим знаниям, национальностям людей. Задаёт |
портфолио должен быть заинтересован в его создании. |
вопросы о России, её общественном устройстве, других |
Отбор материала ребёнок должен делать самостоятельно. И |
странах и народах мира, их особенностях. Задаёт вопросы |
если он не согласен разместить какой-либо материал в |
морального содержания. Инициирует общение и совместную |
папке портфолио, то делать это не нужно.. Чётко |
со взрослыми и сверстниками деятельность. Организует |
понимать цель сбора информации, цель создания самого |
сюжетно- ролевые, театрализованные, режиссёрские игры. |
портфолио. Она может быть различной: - для сбора |
32 | Овладевший средствами общения и способами | 0 |
достижений, которые отражают результаты работы по |
взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Способный |
какому-то направлению (например, достижения в |
управлять своим поведением и планировать свои действия. |
изобразительном искусстве, спортивные достижения и т. |
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи |
д. ) - накопительной, когда информация собирается за |
(проблемы), адекватные возрасту. Инициирует общение в |
определённый период. Таким образом, можно увидеть путь |
корректной форме; достигает успеха в установлении |
развития ребёнка за определенный отрезок времени |
контактов со взрослыми и детьми в различных видах |
(например, от рождения до 3-х лет, от 5 до 7 лет и т. |
деятельности и общении; участвует в коллективных играх |
д. ) - тематическое портфолио; составляется исходя из |
и занятиях, соблюдает элементарные моральные нормы и |
темы. Например, моё домашнее животное, лето-весёлая |
правила поведения; оказывает помощь другому. |
пора и т. д. Количество разделов и рубрик, их тематика |
Положительно относится к требованиям соблюдения |
определяется индивидуально для каждого случая. Весь |
моральных норм и правил поведения без напоминания |
собранный материал необходимо систематизировать и |
выполняет процессы самообслуживания, самостоятельно |
хранить так, чтобы было удобно его использовать. |
контролирует и оценивает качество результата соблюдает |
Структуру и содержание портфолио определяет, либо |
элементарные правила безопасного поведения в |
педагог, либо члены семьи (обязательно учитывать мнение |
стандартных опасных ситуациях. Устанавливает |
ребёнка) . Систематичность в сборе информации |
конструктивные ролевые и реальные социальные |
(пополнение и анализ имеющихся материалов; заранее |
взаимоотношения со взрослыми и детьми; умеет |
определить периодичность работы (например, не реже 1 |
планировать свою и общую (коллективную) работу; |
раза в неделю, 1 раза в месяц, 1 раза в квартал и т. д. |
отбирает более эффективные способы действий. |
10 | Виды портфолио. Электронный портфолио. Это довольно | 0 |
33 | Имеющий первичные представления о себе, семье, | 0 |
новый вид систематизации информации. Именно он больше |
обществе государстве, мире и природе. Овладевший |
всего привлекает старших дошкольников. Портфолио в |
универсальными предпосылками учебной деятельности. |
электронном варианте – это всегда красочное, яркое |
Овладевший необходимыми умениями и навыками. |
зрелище, с множеством интересных эффектов. . |
положительно оценивает себя. Имеет представление о |
Портфолио-раскраска. Этот вид портфолио так же |
некоторых видах опасных ситуаций способах поведения в |
привлекателен для ребёнка. Ведь он сам может |
них, оказания самопомощи и помощи другому человеку. |
раскрашивать странички. Так же здесь допустимо и |
Имеет представление о различных видах труда взрослых, |
наклеивание готовых изображений. Но надо помнить, что |
владеет всеми видами детского труда (самообслуживание, |
содержание рубрик необходимо заполнять информацией. |
хозяйственно-бытовой труд, труд в природе). |
Печатное портфолио одно из самых традиционных. |
Избирательно освоил некоторые виды ручного труда в |
Создаётся в виде папок, картотек. . |
соответствии с собственными гендерными и |
11 | Рубрики портфолио. «Познакомьтесь со мной». Раздел | 0 |
индивидуальными потребностями и возможностями. способен |
пополняется данными о рождении, знаке зодиака, |
воспринимать и удерживать составную инструкцию к |
информацией, кто из знаменитостей родился в этот день. |
выполнению познавательной и исследовательской задачи, к |
Можно разместить информацию о том, что означает имя |
выбору способа её выполнения, описывать процесс |
ребёнка. А также генеалогическое древо. «Я расту». Эту |
выполнения задания, проводить его самоанализ, давать |
рубрику можно подразделить на две: Вот какой я большой: |
самооценку результатов. Умеет действовать по |
вес, рост, можно прорисовать ладошку ребёнка на разных |
собственному плану. |
возрастных этапах Чему я научился: прописываются умения |
34 | Социализация. Содержание работы. Формы работы. | 0 |
и навыки, которые ребёнок приобрёл за прошедший год. |
Непосредственно образовательная деятельность. |
Например, научился выговаривать звук –р, считать до |
Непосредственно образовательная деятельность. Развитие |
десяти и т. д. «Моя семья»: помещаются фотографии |
игровой деятельности. Игровое упражнение. |
членов семьи, рисунки ребёнка. Каждое изображение |
Индивидуальная игра. Совместная с воспитателем игра. |
дополняется рассказом. «Мои друзья»: аналогично рубрике |
Совместная со сверстниками игра (парная, в малой |
«Моя семья» «Мир вокруг нас»: фото или детские рисунки |
группе). Приобщение к элементарным общепринятым нормам |
путешествий, семейного отдыха, прогулок, походов. |
и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми |
«Золотые ручки». Этот раздел может содержать работы |
(в том числе моральным). Игра. Чтение. Беседа. |
детей, сделанные своими руками или фотографии, если они |
Наблюдение. Педагогическая ситуация. Формирование |
объёмные. Обязательно прописывается дата, тема работы. |
первичных личностных, семейных, гендерных |
«Расскажи обо мне»: рассказы о том, какой ребёнок на |
представлений, представлений об обществе, стране, мире. |
взгляд родителей, воспитателя детского сада, друга и т. |
Формирование первичных личностных, семейных, гендерных |
д. «Размышления вслух»: высказывания детей, интересные |
представлений, представлений об обществе, стране, мире. |
речевые обороты, слова, размышления. «Мои достижения»: |
Праздник. Организация деятельности педагогов и детей по |
грамоты, благодарственные письма и т. д. |
решению данных задач осуществляется также в рамках |
12 | Постановка цели: автору должно быть понятно, для | 0 |
реализации других образовательных областей (в пределах |
чего необходимо создавать портфолио. Определить вид |
примерного времени, с использованием форм и методов |
портфолио. Определить временной отрезок, во время |
работы, а также форм организации детей, определённых |
которого будет собираться информация. Определить |
для областей). Образовательная деятельность, |
структуру портфолио: количество, название рубрик. |
осуществляемая в ходе режимных моментов. |
Презентация портфолио. Алгоритм работы над портфолио. |
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе |
13 | Титульные листы. | 0 |
режимных моментов. Развитие игровой деятельности. |
14 | Работая над составлением портфолио, родители и | 0 |
Игровое упражнение, индивидуальная, совместная с |
ребенок не только поддерживают постоянный интерес к |
воспитателем и совместная со сверстниками игра (парная, |
познавательной деятельности. Вместе с этим они |
в малой группе). Приобщение к элементарным общепринятым |
приобретают бесценный опыт работы с портфолио, который, |
нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и |
возможно, пригодится им уже в начальной школе, а в |
взрослыми (в том числе моральным). Ситуативный разговор |
среднем звене будет просто необходим. Портфолио |
с детьми. Педагогическая ситуация. Ситуация морального |
дошкольника может стать не только предметом его |
выбора. Беседа. Игра. Ситуативный разговор с детьми. |
гордости, но и инструментом самопознания, важнейшей |
Педагогическая ситуация. Ситуация морального выбора. |
точкой соприкосновения во взаимодействии "ребенок |
Беседа. Игра. Формирование первичных личностных, |
- родители". А работа над его составлением - |
семейных, гендерных представлений, представлений об |
интереснейшим духовным взаимообогащением. Заняв свое |
обществе, стране, мире. Самостоятельная деятельность |
достойное место в семейном архиве, портфолио подарит |
детей. Самостоятельная деятельность детей. Развитие |
много нежных воспоминаний и доставит не меньше |
игровой деятельности. Индивидуальная игра. Совместная |
удовольствия, чем семейный фотоальбом или видеотека. |
со сверстниками игра (парная, в малой группе). |
15 | Безопасность. Формирование представлений об опасных | 0 |
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и |
для человека и окружающего мира природы ситуациях и |
правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми (в |
способах поведения в них; приобщение к правилам |
том числе моральным). Во всех видах самостоятельной |
безопасного для человека и окружающего мира природы |
детской деятельности. Во всех видах самостоятельной |
поведения; передачу детям знаний о правилах |
детской деятельности. Формирование первичных |
безопасности дорожного движения в качестве пешехода и |
личностных, семейных, гендерных представлений, |
пассажира транспортного средства; формирование |
представлений об обществе, стране, мире. |
осторожного и осмотрительного отношения к потенциально |
35 | Содержание работы. Формы работы. Непосредственно | 0 |
опасным для человека и окружающего мира природы |
образовательная деятельность. Непосредственно |
ситуациям. |
образовательная деятельность. Развитие игровой |
16 | Труд. Развитие трудовой деятельности; воспитание | 0 |
деятельности. Индивидуальная игра. Совместная с |
ценностного отношения к собственному труду, труду |
воспитателем игра. Совместная со сверстниками игра. |
других людей и его результатам; формирование первичных |
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и |
представлений о труде взрослых, его роли в обществе и |
правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми (в |
жизни каждого человека. |
том числе моральным). Игра. Чтение. Беседа. Наблюдение. |
17 | Виды детского труда. Труд в природе. | 0 |
Педагогическая ситуация. Экскурсия. Ситуация морального |
Самообслуживание. Хозяйственно-бытовой. Ручной труд. |
выбора. Игра. Чтение. Беседа. Наблюдение. |
18 | Формы организации. Организация труда детей в | 0 |
Педагогическая ситуация. Экскурсия. Ситуация морального |
детском саду. Поручения (индивидуальные и совместные). |
выбора. Формирование первичных личностных, семейных, |
Дежурства (индивидуальные и совместные). Коллективный |
гендерных представлений, представлений об обществе, |
труд. Эпизодические (краткосрочные). Длительные. |
стране, мире. Формирование первичных личностных, |
Отсроченные по времени. По столовой и занятиям. По |
семейных, гендерных представлений, представлений об |
столовой и занятиям и уголку природы. 4-6 детей. 6-20 |
обществе, стране, мире. Формирование первичных |
детей. Младший. Старший. Младший. Старший. |
личностных, семейных, гендерных представлений, |
19 | Виды организации трудовой деятельности в детском | 0 |
представлений об обществе, стране, мире. Праздник. |
саду. Индивидуальный труд. Труд рядом. Коллективный |
Организация деятельности педагогов и детей по решению |
труд. Совместный. Общий. |
данных задач осуществляется также в рамках реализации |
20 | «Самообслуживание и детский труд» (младший | 0 |
других образовательных областей. Образовательная |
возраст). №. Критерии оценки трудовых навыков. 1. Умеют |
деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов. |
самостоятельно одеваться и раздеваться в определённой |
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе |
последовательности. 2. Замечают не порядок в одежде и |
режимных моментов. Развитие игровой деятельности. |
устраняют его самостоятельно. 3. Аккуратно складывают и |
Индивидуальная игра. Совместная с воспитателем игра. |
вешают одежду. 4. Тщательно умываются. 5. Моют руки |
Совместная со сверстниками игра. Приобщение к |
перед едой, после туалета по мере загрязнения ( с |
элементарным общепринятым нормам и правилам |
подсказки воспитателя). 6. Пользуются расческой. 7. |
взаимоотношений со сверстниками и взрослыми (в том |
Пользуются носовым платком салфеткой. 8. Едят |
числе моральным). Ситуативный разговор с детьми. |
аккуратно. 9. Правильно пользуются столовыми приборами. |
Педагогическая ситуация. Ситуация морального выбора. |
10. Убирают игрушки на своё место. 11. Помогают |
Беседа (после чтения социально-нравственного |
дежурить по столовой. 12. Поливают комнатные растения. |
содержания). Игра. Ситуативный разговор с детьми. |
21 | Анкета для родителей «Ребёнок дома». Умеет ли ваш | 0 |
Педагогическая ситуация. Ситуация морального выбора. |
ребёнок самостоятельно одеваться? Всегда одевается сам |
Беседа (после чтения социально-нравственного |
Одевается по просьбе взрослого Одевается с помощью |
содержания). Игра. Формирование первичных личностных, |
взрослого Умеет, но не любит делать это самостоятельно |
семейных, гендерных представлений, представлений об |
Не умеет Есть ли у вашего малыша какие – либо домашние |
обществе, стране, мире. Самостоятельная деятельность |
обязанности (убрать игрущки, расправить постель, |
детей. Самостоятельная деятельность детей. Развитие |
расставить чайные чашки и д.р.)? Да Нет Проявляет ли |
игровой деятельности. Индивидуальная игра. Совместная |
ваш ребёнок желание помочь в каком-либо деле? Да Нет |
со сверстниками игра. Приобщение к элементарным |
Как вы относитесь к просьбе делать что-либо с вами? |
общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со |
Принимаю предложение Иногда разрешаю Отказываюсь от |
сверстниками и взрослыми (в том числе моральным). Во |
помощи. |
всех видах самостоятельной детской деятельности. Во |
22 | Формы работы. Беседа о значении труда дежурных Игра | 0 |
всех видах самостоятельной детской деятельности. |
«Какой помощник» На занятиях по лепке, рисованию |
Формирование первичных личностных, семейных, гендерных |
изготовление подарков для дежурных Совместное |
представлений, представлений об обществе, стране, мире. |
изготовление стенгазеты «Мы дежурим» Проведение |
36 | Содержание работы. Содержание работы. Содержание | 0 |
Праздника дежурных Презентация стенгазеты «Мы дежурим» |
работы. Формы работы. Непосредственно образовательная |
Вечер-развлечение «Как мы взрослым помогаем». |
деятельность. Непосредственно образовательная |
23 | «Одним из положений Федеральных государственных | 0 |
деятельность. Непосредственно образовательная |
требований… является следующее: Программа должна |
деятельность. Непосредственно образовательная |
основываться на комплексно-тематическом принципе |
деятельность. Развитие игровой деятельности (сюжетных |
построения образовательного процесса» О.А. Скоролупова, |
игр). Индивидуальная игра. Совместная с воспитателем |
Н.В. Федина ст. «О комплексно-тематическом принципе |
игра. Совместная со сверстниками игра. Индивидуальная |
построения образовательного процесса в дошкольном |
игра. Совместная с воспитателем игра. Совместная со |
образовании» в рубрике «Федеральные требования. |
сверстниками игра. Индивидуальная игра. Совместная с |
Комментарии» Д.В. № 5, 2010 г., стр.40. |
воспитателем игра. Совместная со сверстниками игра. |
24 | Комплексно-тематическое планирование | 0 |
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и |
образовательно-воспитательной работы с детьми позволит |
правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми (в |
повысить качество образовательно-воспитательного |
том числе моральным). Игра. Чтение. Беседа. Наблюдение. |
процесса в дошкольном учреждении, сделать жизнь детей в |
Педагогическая ситуация. Экскурсия. Ситуация морального |
детском саду более интересной, а образовательный |
выбора. Проектная деятельность. Интегративная |
процесс – мотивированным, а так же освободить больше |
деятельность. Игра. Чтение. Беседа. Наблюдение. |
времени для детской игры. |
Педагогическая ситуация. Экскурсия. Ситуация морального |
25 | Комплексно -тематическое планирование. Праздники. | 0 |
выбора. Проектная деятельность. Интегративная |
Реальные события. Воображаемые события. Темообразующие |
деятельность. Игра. Чтение. Беседа. Наблюдение. |
факторы. «Смоделированные» события. «Заражающие» |
Педагогическая ситуация. Экскурсия. Ситуация морального |
события. |
выбора. Проектная деятельность. Интегративная |
26 | Программа «Успех». В основу реализации | 0 |
деятельность. Формирование первичных личностных, |
комплексно-тематического принципа построения Программы |
семейных, гендерных представлений, представлений об |
положен примерный календарь праздников, который |
обществе, стране, мире. Формирование первичных |
обеспечивает: • социально-личностную ориентированность |
личностных, семейных, гендерных представлений, |
и мотивацию всех видов детской деятельности в ходе |
представлений об обществе, стране, мире. Праздник. |
подготовки и проведения праздников; • «проживание» |
Праздник. Праздник. Организация деятельности педагогов |
ребёнком содержания дошкольного образования во всех |
и детей по решению данных задач осуществляется также в |
видах детской деятельности; • поддержание |
рамках реализации других образовательных областей. |
эмоционально-положительного настроя ребёнка в течение |
Организация деятельности педагогов и детей по решению |
всего периода освоения Программы; • технологичность |
данных задач осуществляется также в рамках реализации |
работы педагогов по реализации Программы (годовой ритм: |
других образовательных областей. Организация |
подготовка к празднику — проведение праздника, |
деятельности педагогов и детей по решению данных задач |
подготовка к следующему празднику — проведение |
осуществляется также в рамках реализации других |
следующего праздника и т. д.); • многообразие форм |
образовательных областей. Образовательная деятельность, |
подготовки и проведения праздников; |
осуществляемая в ходе режимных моментов. |
27 | Примерные виды интеграции области «Социализация». | 0 |
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе |
Примерные виды интеграции области «Социализация». По |
режимных моментов. Образовательная деятельность, |
задачам и содержанию психолого-педагогической работы. |
осуществляемая в ходе режимных моментов. |
По средствам организации и оптимизации образовательного |
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе |
процесса. «Физическая культура» (развитие игровой |
режимных моментов. Развитие игровой деятельности |
деятельности в подвижных играх и других видов |
(сюжетных игр). Индивидуальная игра. Совместная с |
совместной двигательной деятельности.) «Труд» |
воспитателем игра. Совместная со сверстниками игра. |
(формирование представлений о труде, профессиях, людях |
Индивидуальная игра. Совместная с воспитателем игра. |
труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения |
Совместная со сверстниками игра. Индивидуальная игра. |
со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой |
Совместная с воспитателем игра. Совместная со |
деятельности). «Безопасность» (формирование основ |
сверстниками игра. Приобщение к элементарным |
безопасности собственной жизнедеятельности в семье и |
общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со |
обществе, а также безопасности окружающего мира). |
сверстниками и взрослыми (в том числе моральным). |
«Коммуникация» (развитие свободного общения со |
Ситуативный разговор с детьми. Педагогическая ситуация. |
взрослыми и детьми в части формирования первичных |
Ситуация морального выбора. Беседа (после чтения |
ценностных представлений, представлений о себе, семье, |
социально-нравственного содержания). Игра. Проектная |
обществе, государстве, мире, а также соблюдения |
деятельность. Интегративная деятельность. Ситуативный |
элементарных общепринятых норм и правил поведения). |
разговор с детьми. Педагогическая ситуация. Ситуация |
«Познание» (формирование целостной картины мира и |
морального выбора. Беседа (после чтения |
расширение кругозора в части представлений о себе, |
социально-нравственного содержания). Игра. Проектная |
семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, |
деятельность. Интегративная деятельность. Ситуативный |
мире). «Физическая культура» (использование подвижных |
разговор с детьми. Педагогическая ситуация. Ситуация |
игр и физических упражнений для реализации |
морального выбора. Беседа (после чтения |
образовательной области «Социализация»). |
социально-нравственного содержания). Игра. Проектная |
«Безопасность», «Коммуникация» (использование |
деятельность. Интегративная деятельность. Ситуативный |
сюжетно-ролевых, режиссёрских игр и игр с правилами как |
разговор с детьми. Педагогическая ситуация. Ситуация |
средства реализации указанных образовательных |
морального выбора. Беседа (после чтения |
областей). «Чтение художественной литературы» |
социально-нравственного содержания). Игра. Проектная |
(использование художественных произведений для |
деятельность. Интегративная деятельность. Ситуативный |
формирования первичных ценностных представлений, |
разговор с детьми. Педагогическая ситуация. Ситуация |
представлений о себе, семье и окружающем мире). |
морального выбора. Беседа (после чтения |
«Познание» (использование дидактической игры как |
социально-нравственного содержания). Игра. Проектная |
средства реализации образовательной области |
деятельность. Интегративная деятельность. Ситуативный |
«Познание»). «Художественное творчество» (использование |
разговор с детьми. Педагогическая ситуация. Ситуация |
продуктивных видов деятельности для обогащения |
морального выбора. Беседа (после чтения |
содержания, закрепления результатов освоения области |
социально-нравственного содержания). Игра. Проектная |
«Социализация»). |
деятельность. Интегративная деятельность. Формирование |
28 | Примерные виды интеграции области «Труд». Примерные | 0 |
первичных личностных, семейных, гендерных |
виды интеграции области «Труд». По задачам и содержанию |
представлений, представлений об обществе, стране, мире. |
психолого-педагогической работы. По средствам |
Самостоятельная деятельность детей. Самостоятельная |
организации и оптимизации образовательного процесса. |
деятельность детей. Самостоятельная деятельность детей. |
«Физическая культура» (развитие физических качеств |
Самостоятельная деятельность детей. Развитие игровой |
ребёнка в процессе освоения разных видов труда, |
деятельности (сюжетных игр). Развитие игровой |
формирование навыков по уходу за физкультурным |
деятельности (сюжетных игр). Индивидуальная игра. |
инвентарём и спортивной одеждой). «Социализация» |
Совместная со сверстниками игра. Индивидуальная игра. |
(формирование первичных представлений о себе, гендерных |
Совместная со сверстниками игра. Приобщение к |
особенностях, семье, социуме и государстве, освоение |
элементарным общепринятым нормам и правилам |
общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми |
взаимоотношений со сверстниками и взрослыми (в том |
и сверстниками в контексте развития детского труда и |
числе моральным). Приобщение к элементарным |
представлений о труде взрослых). «Безопасность» |
общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со |
(формирование основ безопасности собственной |
сверстниками и взрослыми (в том числе моральным). Во |
жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности). |
всех видах самостоятельной детской деятельности. Во |
«Коммуникация» (развитие свободного общения со |
всех видах самостоятельной детской деятельности. Во |
взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, |
всех видах самостоятельной детской деятельности. Во |
знакомства с трудом взрослых). «Познание» (формирование |
всех видах самостоятельной детской деятельности. |
целостной картины мира и расширение кругозора в части |
Формирование первичных личностных, семейных, гендерных |
представлений о труде взрослых, детей). «Физическая |
представлений, представлений об обществе, стране, мире. |
культура» (использование спортивных игр и упражнений |
Формирование первичных личностных, семейных, гендерных |
для реализации задач образовательной области «Труд») |
представлений, представлений об обществе, стране, мире. |
36 |
«Социально-личностное развитие дошкольников» | Социально-личностное развитие дошкольников |
0 |
http://900igr.net/fotografii/doshkolnoe-obrazovanie/Sotsialno-lichnostnoe-razvitie-doshkolnikov/Sotsialno-lichnostnoe-razvitie-doshkolnikov.html