Дошкольник Скачать
презентацию
<<  Развитие познавательных интересов дошкольников Дети дошкольного возраста  >>
Департамент образования города Москвы западное окружное управление
Департамент образования города Москвы западное окружное управление
Как понять ребенка-дошкольника
Как понять ребенка-дошкольника
Этапы развития психических процессов
Этапы развития психических процессов
Литература
Литература
Ассоциативный тест
Ассоциативный тест
Благодарю
Благодарю
Фото из презентации «Воспитание ребёнка-дошкольника» к уроку дошкольного образования на тему «Дошкольник»

Автор: user. Чтобы познакомиться с фотографией в полном размере, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все фотографии на уроке дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Воспитание ребёнка-дошкольника» со всеми фотографиями в zip-архиве размером 2319 КБ.

Скачать презентацию

Воспитание ребёнка-дошкольника

содержание презентации «Воспитание ребёнка-дошкольника»
Сл Текст Эф Сл Текст Эф
1Департамент образования города москвы западное0 14слушается взрослых.0
окружное управление образования. Государственное 15Чтобы научиться подчинять себя хотя бы внешним0
бюджетное образовательное учреждение центр развития командам и останавливать себя по ним, надо сначала их
ребенка детский сад № 215. получить от взрослых. Ребенок старается вывести
2Как понять ребенка-дошкольника Нестерюк Т.В. к.п.н.0 взрослого из себя для того, чтобы он подал внешнюю
педагог — психолог Высшей квалификационной категории, команду - нужное действие произошло, ребенок
отличник просвещения, член-корреспондент МАНПО подчинился. Трудно быть ребенком с этими взрослыми:
(Международная академия наук педагогического мало того, что ему надо еще выяснить, что же
образования), член Всероссийской Профессиональной по-настоящему нельзя, а что можно, узнать границы
Психотерапевтической Лиги г.Москва, ГБОУ ЦРР д.с № 215. разумного и дозволенного, так еще надо успеть научиться
3Уильям Лоренц, этолог и лауреат Нобелев-ской0 слушаться. Вот почему на внешнем плане этот период
премии, на основе длительного изучения животных пришел называют периодом испытания взрослых,
к выводу, что у них есть три главных инстинкта - 16Развитие управляющей программы организма - стержень0
агрессии, бегства и сексуальности. На их основе и при этико-психологической подготовки к школе Если Вы будете
их взаимодействии возникает то реальное поведение, с детьми общаться, а не учить их, то любая методика
которое наблюдается у животных. У человека, как и у будет Вам в помощь. Целью преподавания любого предмета
животных эти инстинкты лежат в основе психики и один из является не сам предмет, а запуск обобщенных базисных
этих инстинктов является базовым, а два остальных – его умении на материале данного предмета.
производными. 17Недостатки диспетчерской программы ребенка,0
4Психика человека напоминает перевернутую пирамиду,0 сказывающиеся, на восприятии звуковой информации,
в начале которой лежит краеугольный камень (базовые знаковой информации, информации о мире, отразятся и на
инстинкты). А от него, как в цепной реакции, рождается восприятии логической информации. Некоторые задачи не
вся иерархия человеческих поведенческих актов. Первый, может решить в силу своего психологического неумения
наиболее узкий «этаж» психики, сделан из самых прочных сосредоточиться в коллективе, неумения общаться с новой
материалов, и разрушить его почти невозможно. На задачей, как с новым человеком, а ведь процесс решения
практике нас интересуют только то, как образуются эти задачи - это, прежде всего, модель общения (диалога) с
верхние этажи психики, так как в процессе воспитания мы человеком. С другой стороны, любое восприятие связано с
своим воспитательными усилиями их-то и формируем в том обработкой информации, а обработка информации - это уже
виде, в котором хотим. мышление.
5Этапы развития психических процессов.0 18«Мы видим не потому, что смотрим, а потому, что мы0
6«Качество» этих потребностей зависит от того, в0 думаем» (Грегори), слышим не потому, что слушаем, а
какой форме и когда «воспитывающие указания» были потому, что думаем, говорим не потому, что говорим, а
внесены в психику человека. Чем позднее они вносятся, потому, что думаем. Есть смысл и в обратном
тем результат будет зависеть от большего количества утверждении: мы думаем потому, что смотрим, говорим и
условий. Если в самом начале формирования слушаем: потому, что мы управляем собой. Качество
инструментальных потребностей родители могут влиять на самоуправления скажется сначала на контактах с людьми,
ребенка как на мягкую и податливую глину, то на более на умении общаться с ними, а следовательно, и на
поздних этапах эта работа напоминает работу скульптора понимании их. Процесс мышления - это процесс
с камнем. самоуправления и наоборот.
7Ступенями, запускающими способности ребенка,0 19Практические упражнения формирования программ0
представляются: Первая – базисное умение общаться, Первые игры с мячом и свистком просты и прозрачны, но
Вторая - базисное умение трудиться, Третья ступень - очень показательны и имеют далеко идущие выводы. Один
базисное умение учиться. Без умения общаться со свисток - команда, разрешающая ловить мяч, два свистка
сверстниками и со взрослыми говорить о готовности - команда, запрещающая ловить и бросать мяч. Первичная
ребенка к коллективным формам обучения не приходится. тренировка умения активизировать свою программу и
Не умеющий общаться не сможет даже посещать школу. умение затормозить ее. Учить ребенка справляться с
8При запуске первых трех базисных умений сам предмет0 собой без помощи родителей: тренировать его управляющую
является не самоцелью, а средством запуска - средством программу в очевидных играх, осложняющих
общения. При запуске четвертого базисного умения самоуправление.
-умения думать - изучение предмета выходит на первый 20Физкультура - единственный предмет, на котором явно0
план. Ближней целью изучения предмета тогда становится отрабатывается умение выполнять что-то по команде.
сам предмет, знания, которые он дает, а дальней - известна взаимосвязь между двигательной активностью и
посмотреть на мир глазами понятий этого предмета. мыслительной, много раз доказывалась зависимость
9От рождения до 3-х лет. С 3-х до 5-ти лет. C 5-ти0 здоровья от творческого самовыражения и мыслительной
до 7-ми лет. 7-ми до 9-ти лет. 9-ти до 12-ти л. От деятельности. Все в природе взаимосвязано, а поэтому и
21-го года до 24-х лет. С 19-ти до 21-го г. 17-ти до в организме эта взаимосвязь отражается.
19-ти л. С15-ти до 17-ти л. 12-ти до 15-ти л. Базисное 21Занятия по Знакомству с окружающим миром. Знакомим0
умение общаться. Базисное умение общаться. Базисное детей с дарами природы, задаем вопросы о жизни,
умение трудитья. Базисное умение учиться. Базисное профессиях, труде, о временах года, стихиях Занятия по
умения думать. Базисное умения думать. Базисное умения формированию зрительной информации. Важность зрительной
думать. Только после того как мы запустили эти первые информации для обычного психического развития ребенка.
три ступени - умение общаться, умение трудиться и Родителям и детям предлагаются трениро-вочные игры по
умение учиться, - мы, оказывается, получаем этическое цветовым сигналам: красная картонка -запрещающий
право заняться развитием интеллектуальных способностей сигнал, желтая - предупреждающий, зеленая -
ребенка, или, как мы это называем, развитием. Только разрешающий.
после того как мы запустили эти первые три ступени - 22Занятия по формированию речи в полную силу начинаем0
умение общаться, умение трудиться и умение учиться, - использовать речевые команды: нельзя, можно, замри,
мы, оказывается, получаем этическое право заняться отомри. Используем игры с безусловной нагрузкой на
развитием интеллектуальных способностей ребенка, или, речевой аппарат: скороговорки, пословицы, скороговорки
как мы это называем, развитием. Только после того как и так далее. Обращаем внимание на умение связно
мы запустили эти первые три ступени - умение общаться, рассказывать, глядя на картинку. Умение составлять
умение трудиться и умение учиться, - мы, оказывается, внутренний план действий героев и план рассказа с
получаем этическое право заняться развитием последующим его оформлением в речевых формах требуют
интеллектуальных способностей ребенка, или, как мы это особой специализации диспетчерской программы ребенка.
называем, развитием. Только после того как мы запустили 23Дефекты речи, как и дефекты чтения и письма, также0
эти первые три ступени - умение общаться, умение могут быть объяснены особен-ностями функционирования
трудиться и умение учиться, - мы, оказывается, получаем диспетчерской программы. Неслучайно поэтому
этическое право заняться развитием интеллектуальных исправлением почерка можно добиться излечения от
способностей ребенка, или, как мы это называем, заикания. Опытные логопеды умели по дефектам письма
развитием. Три самых главных этапа закладки психических ребенка судить о специфических дефектах речи.
процессов приходятся на дошкольный период. Три самых 24Любая трудовая деятельность требует высочайшего0
главных этапа закладки психических процессов приходятся согласования всех двигательных операции: «тонких»
на дошкольный период. Три самых главных этапа закладки движении рук, головы, ног, туловища, глаз и так далее.
психических процессов приходятся на дошкольный период. Труд - это прежде всего хорошо развитая диспетчерская
Три самых главных этапа закладки психических процессов программа. Диспетчерская программа лучше всего
приходятся на дошкольный период. развивается в трудовой деятельности. В дошкольном
10«Как согласовать обучение ребенка с воспитанием?»0 возрасте трудовой навык важнее умения читать, писать,
1. Необходимо весь педагогический процесс согласоватъ с считать, танцевать, петь и всего остального. К школе
этапами этико-психологического становления ребенка. 2. дети психологически не готовы без трудового навыка.
Обеспечить «индивидуальный подход при коллективной 25Формирование интеллектуального развития ребенка.0
форме обучения»? Глаз, этот «кусочек мозга», вынесенный Процесс мышления - это процесс самоуправления и
наружу. «Мы видим не потому, что мы смотрим, а потому наоборот. Решаем логические простейшие числовые задачи,
что мы думаем». Мысли, которые мы допускаем о себе, задаем шуточные каверзные вопросы типа: «Сколько стоит
творят нас Наши мысли творят наших учеников. трехкопеечная булочка?» Дошкольники, не умеющие
11Прежде чем начать делать какое-либо задание0 общаться со сверстниками, так же неумело решают
ребенок, должен сначала мысленно представить косвенные задачи. Пример прямой задачи: «На заборе
последовательность выполнения, называемую психологами сидели три воробья. Один чирикнул и улетел. Сколько
внутренним планом действия. Даже тогда, когда есть осталось?» А вот пример косвенной задачи: «На ветке
внутренний план действий, ребенок не всегда в состоянии сидели птички. К ним прилетели еще две птички. Всего
его осуществить. Если он одну простую команду не может стало пять. Сколько птичек вначале было на ветке?». .
выполнить отдельно в игровой обстановке, то как же ему 26На развитие личности ребенка влияют: а) отношение0
бывает трудно в играх, требующих умения выполнять взрослого к воспитаннику «тестирование ребенка разными
цепочку команд! специалистами», «психосоматические заболевания (астма)»
12Важнейшим критерием готовности ребенка к школе0 При положительно-уважительном отношении взрослого к
является умение выполнять в цепочке друг за другом не ребенку, результаты выше, чем при небрежном отношении
менее 5-ти команд. Например, по первому свистку б) нереализованные родителями собственные желания и
добежать до двери, по второму - закрыть дверь, по мечты — спорт, музыка (из чего следуют приобретенные
третьему - вернуться и спрягаться под столом, по психосоматические заболевания).
четвертому вылезти из-под стола, по пятому - схватить 27в) ближайшая зона развития ребенка. Сила0
мяч со стула и принести ведущему. Команда в этом случае материнской веры «Ребенок – Президент» Доверие и
поступает извне, и по этой команде диспетчерская внутренняя уверенность взрослого дает возможность
программа «включает» ребенка в действие. Эта же ребенку реализоваться в обществе. Взрослый должен уметь
программа будет в дальнейшем помогать выполнять чувствовать и переживать состояние ребенка как
внутренней план действий и останавливать ребенка в физическое так и эмоциональное. Большая часть
случае неразумности этого плана. недомоганий имеет энергетическую основу с которой можно
13Для развития ребенка надо обучать его0 договориться и об этом говорят игры, которые с детства
самоуправлению программами , а не вводить в передаются из поколения в поколение: «Сорока», «Руки
заторможенное состояние, когда ему, может быть, просто любви», «Горчичники».
уже ничего не хочется или «хочется очень медленно». 28Литература 1. Валявский А.С. Как понять ребенка 2.0
Ребенок не может самостоятельно прервать начатое Слободчиков В.И. Основные ступени развития субъектности
игровое действие и вынужден дожидаться либо его человека 3. Васютин А. Самая лучшая книга по воспитанию
окончания, либо команды извне. У него нет умения, 4. Васютин А. Психохирургия.
умения формировать внутреннюю команду остановки, 29Ассоциативный тест «ВЫБЕРИ ПРЕДМЕТ».0
внутренний сигнал «Остановись!», по которому он, раз - 30Выбери предмет ЯБЛОКО - у человека выбравшего0
и остановился. Поэтому ему требуется помощь извне, яблоко – преобладают инстинкты. КОРОБОЧКА – преобладают
чтобы со стороны кто-то надавил и заставил, чтобы со интеллектуальные способности, человек контролирует свои
стороны взрослым была подана внешняя команда. инстинкты. ЕЛОЧНАЯ ИГРУШКА – современный человек, у
14Прежде чем учиться по-настоящему управлять самим0 которого подавлены инстинкты.
собой, ребенок начинает активно учиться управлению 31Я и мои близкие (игровой тест на осознание себя в0
собой по внешним командам. Это происходит, в основном, семье). Представить экран компьютера. На экране
в период с 5-ти во 7-ми лет, так называемый период расположить себя, своё ближайшее окружение дома работе
испытания взрослых, когда дети вдруг начинают активно (какой фон появился на экране, какие возникли
не слушаться и вроде даже делают все назло. Ты ему ассоциации) Перенести всех представителей в центр. Что
говоришь одно, а он делает другое. В этот период произошло? Каким стал фон, как изменилось настроение?
ребенок входит более сознательным человеком, хотя еще (что произошло, как вы думаете, почему).
не понимает, почему он так себя ведет, почему не 32Благодарю. За внимание!0
32 «Воспитание ребёнка-дошкольника» | Воспитание ребёнка-дошкольника 0
http://900igr.net/fotografii/doshkolnoe-obrazovanie/Vospitanie-rebjonka-doshkolnika/Vospitanie-rebjonka-doshkolnika.html
cсылка на страницу
Урок

Дошкольное образование

33 темы
Фото
Презентация: Воспитание ребёнка-дошкольника | Тема: Дошкольник | Урок: Дошкольное образование | Вид: Фото
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Дошкольник > Воспитание ребёнка-дошкольника