Развитие дошкольного образования

Дошкольное образование Скачать презентацию
<< Роль дошкольного образования		Инновации дошкольного образования >>

Василевская	Василевская	Особый национальный ресурс	Тенденции мирового образовательного движения в дошкольном образовании	История дошкольного образования в России
Развитие дошкольного образования				Развитие дошкольного образования
Развитие дошкольного образования	Дошкольное образовательное учреждение	Развитие дошкольного образования	Изменения форм и методов взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников	Развитие дошкольного образования
Устанавливают нормы и положения, обязательные при реализации ООП ДОУ	Примерная основная общеобразовательная программа	Требования к соотношению частей основной образовательной программы	Новый подход к организации педагогического процесса	Сотрудничество и взаимодействие с родителями

Фото из презентации «Развитие дошкольного образования» к уроку дошкольного образования на тему «Дошкольное образование»

Автор: Василевская. Чтобы познакомиться с фотографией в полном размере, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все фотографии на уроке дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Развитие дошкольного образования» со всеми фотографиями в zip-архиве размером 2016 КБ.

Скачать презентацию

Развитие дошкольного образования

содержание презентации «Развитие дошкольного образования»

Сл	Текст	Эф	Сл	Текст	Эф
1	Василевская Е.В., ФГОУ ДПО АПК и ППРО, г. Москва.	4	17	инициативы (в ДОУ и в семье).	0
2	В развитых странах раннее и дошкольное детство	3	18	разработка системы сетевого взаимодействия ДОУ, при	0
	рассматриваются как особый национальный ресурс:			котором каждое образовательное учреждение выступает
	Великобритания, Бельгия, Франция, Италия -			отдельным ресурсом для других образовательных
	правительство не участвует в финансировании раннего			учреждений и для родителей детей дошкольного возраста;
	образования; Австрия - финансируется государством,			начато исследование особенностей развития современных
	местными властями и родителями; Дания - финансируется			детей; модернизации подготовки кадров для разного
	правительством; Финляндия, Германия, Швеция -			контингента детей в различных условиях воспитания и
	правительством и локальными властями, родителями только			обучения; подбор кадров на должность руководителя, так
	на 10% от стоимости.			как развитие детского сада во многом определяется
3	Тенденции мирового образовательного движения в	3		социально активной позицией заведующей, ее
	дошкольном образовании: Идея гуманизации; развертывание			мировоззрением и образовательным уровнем.
	международной системы аккредитации дошкольных		19	- изменения форм и методов взаимодействия ДОУ с	1
	образовательных учреждений; возрастная ритмика развития			семьями воспитанников; - работа детского сада должна
	личности.			стать открытой и доступной для объективной оценки
4	История дошкольного образования в России. последняя	3		качества дошкольного образования.
	треть XIX века - первый бесплатный, «народный детский		20	Проект ФЦПРО 2011-2015гг. Последний (предшкольный)	2
	сад» и платный частный детский сад для детей			год может стать обязательным для посещения ребенком
	интеллигенции (1866 г., г. Санкт-Петербург); общество			дошкольного образования в различных его формах. Для
	содействия первоначальному воспитанию детей дошкольного			поддержки наиболее эффективных моделей будут выделяться
	возраста (1871 г., г. Санкт-Петербург); «Декларация по			субсидии.
	дошкольному воспитанию» - начало государственной		21	устанавливают нормы и положения, обязательные при	0
	системы дошкольного образования (20.11.1917 г.).			реализации ООП ДОУ в части определения структуры ООП
5	- открыт второй Московский государственный	2		ДОУ (соотношение частей, их объема; обязательной части
	университет, педагогический факультет с дошкольным			ООП и части, формируемой участниками образовательного
	отделением (1918 г.); первый Всероссийский съезд по			процесса); учитывают особенности реализации ООП ДОУ для
	дошкольному воспитанию - государственная система			детей с ограниченными возможностями здоровья.
	подготовки педагогов дошкольного образования (1919 г.,		22	Разработана примерная основная общеобразовательная	0
	г. Москва); 3 типа дошкольных учреждений в СССР —			программа дошкольного образования «Успех». (Письмо
	детские дома для детей-сирот, детские очаги, детские			Департамента общего образования Министерства
	сады (20-е годы XX в.); вопрос об установлении единства			образования и науки РФ № 03-13 от 22.07.2010 «О
	в работе всех дошкольных учреждений (1927-1928 гг.).			примерной основной общеобразовательной программе
6	выходит ежемесячный научно-методический журнал	6		дошкольного образования» ).
	«Дошкольное воспитание» (1928 г.); «Программа работы		23	Программа определяет обязательную часть основной	0
	детского сада» (1934 г.); «Устав детского сада»,			общеобразовательной программы дошкольного образования
	«Руководство для воспитателей детского сада» (1938 г.);			детей от 3 до 7 лет, обеспечивающую достижение
	типовые штаты для детских садов всех видов и ведомств			воспитанниками физической и психологической готовности
	(1939 г.); новый вид дошкольного образовательного			к школе; является документом, на основе которого
	учреждения — ясли-сад (1959 г.); комплексная программа			дошкольное образовательное учреждение самостоятельно
	воспитания в детском саду - единый обязательный			разрабатывает, утверждает и реализует основную
	документ в работе дошкольных учреждений страны (начало			общеобразовательную программу дошкольного образования.
	60-х гг.).		24	Требования к соотношению частей основной	0
7	Типовая программа воспитания и обучения в детском	2		образовательной программы и их объему: 1)обязательная
	саду (1984 г.); «Концепция дошкольного воспитания»			часть– 80%, часть, формируемая участниками
	(1989); охват детей учреждениями общественного			образовательного процесса – 20%; 2) части программы –
	дошкольного воспитания в Российской Федерации составил			направления развития детей (социально-личностное,
	примерно 70% (1990 г.); «Временное положение о			физическое, познавательно-речевое,
	дошкольных учреждениях» (1991 г.);			художественно-эстетическое) или.
8	Инновационные изменения на разных уровнях	5	25	10 образовательных областей (Здоровье, Физическая	0
	организации дошкольной образовательной системы На			культура, Социализация, Труд, Безопасность, Познание,
	социальном уровне :трансформация «общественного			Коммуникация, Чтение художественной литературы,
	дошкольного воспитания» в «дошкольное образование» На			Художественное творчество, Музыка). части Программы –
	финансово-экономическом уровне: свертывание поддержки			разделы: «Пояснительная записка», «Организация режима
	дошкольной образовательной системы со стороны			пребывания детей в образовательном учреждении»,
	федерального бюджета На организационном уровне :			«Содержание психолого-педагогической работы по освоению
	смена«детского сада» разными видами и типами дошкольных			детьми образовательных областей», «Содержание
	учреждений На программно-методическом уровне : смена			коррекционной работы», «Планируемые результаты освоения
	типовой программы вариативными.			детьми основной общеобразовательной программы
9	Новая модель системы образования : преобразование	3		дошкольного образования», «Система мониторинга
	единой системы «общественного дошкольного воспитания» в			достижения детьми планируемых результатов освоения
	подлинную систему дошкольного образования, как			Программы».
	исходную, полноправную и неотъемлемую ступень общего		26	Новый подход к организации педагогического	0
	образования.			процесса, усиление требований к его содержанию, уровню
10	дошкольное образовательное учреждение - тип	0		и качеству, ориентацию воспитательно-образовательной
	образовательного учреждения, реализующее основную			работы на «жизненные ситуации» детей; обновление стиля
	общеобразовательную программу дошкольного образования.			и методов работы педагогического коллектива, отказ от
	Определены 8 видов ДОУ, из которых новые: - детский сад			излишней регламентированности педагогического процесса,
	для детей раннего возраста; - детский сад для детей			переход к «открытому планированию».
	предшкольного возраста (старшего дошкольного) возраста.		27	1. Компетентностный подход в построении	0
11	Показатели специфики деятельности ДОУ разных видов:	0		воспитательно-образовательного процесса формирование
	уровень реализуемых основных образовательных программ			таких характеристик личности ребенка как:
	(содержание образования); направленность реализуемых			самостоятельный перенос знаний и умений в новую
	основных образовательных программ (приоритетное			ситуацию; способность увидеть новые проблемы в знакомых
	осуществление деятельности); структура групп			стандартных условиях; умение увидеть и выбрать
	(направленность групп, возраст детей, наполняемость			альтернативные решения; умение определить
	групп); условия реализации образовательных программ			первоочередные проблемы и найти их правильное решение;
	(кадровые, материально-технические, медико-социальные и			умение комбинировать ранее известные способы решения
	другие).			проблемы с целью определения нового, более
12	Новое в Типовом положении: четкое установление для	0		рационального способа решения; умение создавать
	групп каждой направленности норм общеразвивающей (п.			оригинальный способ решения при известных других.
	32); компенсирующей (п. 33); оздоровительной (п. 34);		28	2. Важные факторы в современном	0
	комбинированной (п. 35).			воспитательно-образовательном процессе: раскрытие и
13	Условия реализации образовательных программ:	0		формирование у воспитанников способностей к
	Кадровое обеспечение Материально-техническое			самопознанию, самообразованию, самосовершенствованию;
	обеспечение (новые "Санитарно-эпидемиологические			создание педагогом условий для «развертывания»
	требования к устройству, содержанию и режиму работы в			внутреннего, личностного потенциала каждого
	дошкольных организациях. СанПиН 2.4.1.2660-10",			воспитанника. переосмысление роли педагога, который
	утв. постановлением Главного государственного врача РФ			становится в большей степени “координатором” или
	от 22.07.2010 № 91; вступили в силу 01.10.2010 г.).			“наставником”, чем непосредственным источником
14	Главная цель образовательной политики в сфере	2		информации; позиция педагога по отношению к детям
	дошкольного образования – реализация права каждого			изменяется и приобретает характер сотрудничества.
	ребенка на качественное и доступное образование,		29	3. Составляющие качества дошкольного образования	0
	обеспечивающее равные стартовые условия для			создание условий для эффективности
	полноценного физического и психического развития детей,			воспитательно-образовательного процесса и услуг
	как основы их успешного обучения в школе.			присмотра и ухода; модернизация содержания дошкольного
15	Многофункциональная, развивающаяся система	0		образования в соответствии с современными тенденциями
	общественного дошкольного образования для детей,			развития образования на федеральном и международном
	воспитывающихся в условиях семьи - новые формы			уровне; активизация творческого и личностного
	дошкольного образования: - консультативные пункты;			потенциала педагогов и управленческой культуры
	служба ранней помощи; центры игровой поддержки ребенка;			руководителей дошкольных образовательных учреждений.
	семейный детский сад; домашний детский сад.		30	4.Непрерывное самообразование и саморазвитие	0
16	Проблемы, которые требуют решения: - ежегодно	0		педагогов обеспечить понимание каждым педагогом целей,
	проводить мониторинг потребности населения в услугах			стоящих перед дошкольным образованием в целом; повысить
	дошкольного образования; - создавать новые			заинтересованность педагогических работников в
	организационные модели дошкольного образования,			самосовершенствовании и повышении уровня своего
	особенно актуальны развивающие занятия для детей в			профессионализма через повышение квалификационной
	возрасте от 1,5 до 3 лет; - доступность дошкольного			категории; при организации и проведении мероприятий,
	образования для детей с ограниченными возможностями			направленных на повышение компетентности педагогов
	здоровья; - формирование здоровьесберегающей среды,			использовать подгрупповые способы организации.
	интеграция профилактических и оздоровительных		31	5. Сотрудничество и взаимодействие с родителями	1
	технологий в воспитательно-образовательный процесс ;			активно вовлекать родительскую общественность в
17	- недостаточно внимания уделяется воспитанию у	0		деятельность учреждения с целью создания единого
	ребенка осознанного отношения к двигательной			образовательного пространства. обеспечить понимание
	активности, интереса и потребности к физическому			родителями (законными представителями) целей, стоящих
	самосовершенствованию; - произошел разрыв между ДОУ,			перед дошкольным образованием.
	обеспечивающими высокое качество дошкольного		32	«Работать по-старому нельзя, поэтому мы начинаем	0
	образования, и имеющими низкий рейтинг у населения; -			новое дело, которое принесет пользу детям и позволит
	важно! Самодеятельная игра – ведущая деятельность в			нам самим работать творчески, делать открытия, а значит
	дошкольном возрасте; - уделять больше внимания развитию			- расти в личностном и профессиональном планах!».
	речи ребенка, что пока еще мало учитывается в практике		33	vasilevskaya@apkpro.ru.	1
	работы ДОУ; - поддержка детской познавательной
33	«Развитие дошкольного образования» \| Развитие дошкольного образования				38