Эволюция управленческой мысли

Школы управления Скачать презентацию
<< Школа научного управления		Школы управления в менеджменте >>

Фотографий нет

Фото из презентации «Эволюция управленческой мысли» к уроку экономики на тему «Школы управления»

Автор: . Чтобы познакомиться с фотографией в полном размере, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все фотографии на уроке экономики, скачайте бесплатно презентацию «Эволюция управленческой мысли» со всеми фотографиями в zip-архиве размером 189 КБ.

Скачать презентацию

Эволюция управленческой мысли

содержание презентации «Эволюция управленческой мысли»

Сл	Текст	Эф	Сл	Текст	Эф
1	Тема 2. Эволюция управленческой мысли. 1.	0	12	управления в теорию и практику управления является:	0
	Зарождение управленческой мысли. 2. Школа научного			1.Углубление понимания сложных управленческих проблем
	управления. 3. Административная школа в управлении. 4.			благодаря разработке и применению моделей. 2. Развитие
	Школа «человеческих отношений» и поведенческие науки.			количественных методов, помогающим руководителям
	5. Школа науки управления или количественных методов.			принимать решения в сложных ситуациях.
	6. Процессный и ситуационный подходы к управлению. 7.		13	6. Процессный и ситуационный подходы к управлению.	0
	Вклад российских ученых в развитие управленческой			Процессный подход рассматривает управление как
	мысли. 8. Эволюция управленческих парадигм.			непрерывную серию взаимосвязанных управленческих
2	Управление в группах людей и, как правило, в трех	0		функций, которые объединены связующими процессами
	сферах человеческого общества: социальной –			коммуникации (т. е. обмена информацией) и принятия
	необходимость установления и поддержания порядка в			решения. Он был впервые предложен приверженцами
	группах, в социальных сообществах; экономической –			административной школы, которые пытались описать
	необходимость в производстве и распределении ресурсов;			функции менеджера. Процессный подход, в
	оборонительной – защита от врагов и диких зверей. 1.			противоположность представителям административной
	Зарождение управленческой мысли.			школы, рассматривает функции управления во взаимосвязи.
3	1. Зарождение управленческой мысли. Развитие	0		Управление рассматривается как процесс, серия
	простых форм упорядочения и организации совместного			непрерывных взаимосвязанных действий. Эти действия,
	труда: 1. стадия первобытнообщинного строя - управление			каждое из которых само по себе является процессом,
	осуществлялось всеми членами рода, племени или общины.			необходимы для успеха организации. Их называют
	Старейшины и вожди родов и племен олицетворяли собой			управленческими функциями, каждая из которых есть
	руководящее начало всех видов деятельности того			процесс, потому, что, в свою очередь, состоит из серии
	периода. 2. возникновение письменности в Шумере (3000г.			взаимосвязанных действий. Таким образом процесс
	до н. э.) объяснялось главным образом управленческими			управления является общей суммой всех функций. А.
	потребностями жрецов вести учет и контроль за сбором			Файоль выделял пять функций управления. На его взгляд,
	налогов и накоплением огромного количества имущества.			«управлять означает предсказывать и планировать,
	3. египетское искусство по возведению пирамид и гробниц			организовывать, распоряжаться, координировать и
	(между 4000 и 525 гг. до н.э.) – свидетельство			контролировать». Другие авторы разработали иные перечни
	достижений не только строительной механики, но и			функций. К ним относят планирование, организация,
	управления производством и огромным количеством рабочих			распорядительство, мотивация, руководство, координация,
	(до 100 000 чел.). Проявились способности к			контроль, коммуникация, исследование, оценка, принятие
	планированию, мобилизации и использованию человеческих			решений, подбор персонала, регулирование и др. По
	ресурсов, контролю и координации процессов производства			мнению М. Мескона, «процесс управления состоит из
	и управления. 4. кодекс вавилонского царя Хаммурапи			функций планирования, организации, мотивации и
	(1792-1750 гг. до н.э.) установил юридические нормы			контроля. Эти четыре первичные функции управления
	определения минимальной заработной платы и			объединены связующими процессами коммуникации и
	вознаграждения, контроля и ответственности. 5. Во			принятия решения. Руководство (лидерство)
	времена другого вавилонского царя Навуходоносора			рассматривается как самостоятельная деятельность».
	(605-562 гг. до н. е.) применялось цветное кодирование		14	6. Процессный и ситуационный подходы к управлению.	0
	при контроле продукции и выплата прогрессивной			Ситуационный подход. Существующие теории организации и
	заработной платы. Вообще переход к производящей			управления не всегда в состоянии ответить на вопросы
	экономике и стал точкой отсчета в зарождении			практического управления. Поэтому иногда управленцы
	управления, вехой в накоплении людьми определенных			подвергают критике теории управления за их
	знаний в этой области.			«непрактичность» и «оторванность» от реальной жизни,
4	1. Зарождение управленческой мысли. Вопрос о	0		неспособность служить конкретным инструментом в
	принципах справедливого и эффективного управления			практике работы. Как ответ на такую критику явилось
	составлял предмет размышлений многих великих мыслителей			появление ситуационной теории управления, цель которой
	античности: 1. Платон: управление - наука об общем			– переориентировать теорию управления в практику
	питании людей, деятельность по управлению является			управленческой деятельности. Американский специалист по
	важным элементом системы жизнеобеспечения общества. 2.			управлению Р, Моклер указывает на то, что конкретные
	Аристотель: необходимость разработки «господской			ситуации, в которых действует управляющий, настолько
	науки», обучающей рабовладельцев навыкам обращения с			разнообразны, что невозможно анализировать их с точки
	рабами, искусству управления ими. 3. А. Смит: сделал			зрения современных теорий управления. Нужно
	анализ различных форм разделения труда, дал			разрабатывать ситуационные принципы, которые могут быть
	характеристику обязанностей государя и государства. 4.			полезными в конкретных деловых ситуациях. Эта установка
	Р. Оуэн: первый реформатор во взглядах на управление			стала постепенно доминировать в системе подготовки и
	организацией. Основная его идея - гуманизация			повышения квалификации менеджеров. Следовательно
	управления производством, а также признание			ситуационный подход предполагает, что применение тех
	необходимости обучения, улучшения условий труда и быта			или иных методов управления определяется ситуацией.
	рабочих актуальны и сегодня: приличное жилье,			Поскольку существует множество факторов, воздействующих
	бесплатное образование для детей и сельский продукты по			на организацию как внутри нее, так и в окружающей
	себестоимости, запрет труда детей, не достигших десяти			среде, не существует единого «лучшего» способа
	лет, сокращение продолжительности рабочего дня с 14 до			управлять ею. Самым эффективным методом в конкретной
	12 часов, разработка системы открытой и справедливой			ситуации является тот, который более всего
	оценки работников и развитие материальной			соответствует данной ситуации.
	заинтересованности. 5. Ч. Бэббидж - английский		15	А. А. Богданов - организационные структуры и их	0
	математик: В 1883 г. разработал проект «аналитической			развитие в связи с изменением внешних условий. Эта
	машины» – прообраз современной цифровой вычислительной			концепция названа всеобщей организационной наукой
	техники, с помощью которой уже тогда управленческие			(тектологией). Идея о необходимости системного подхода
	решения принимались более оперативно. История научной			к ее изучению, характеристика соотношения системы и ее
	мысли показывает, что теоретическое осмысление			элементов, организационное целое оказывается больше
	управленческих процессов протекало неравномерно. Причем			простой суммы ее частей. В его представлении
	успехи в теории управления всегда зависели от развития			экономическая жизнь целиком детерминирована техникой. В
	промышленности, успехов в других, связанных с			трехрядной организационной схеме: 1) организация вещей
	управлением областях, таких как математика, инженерные			(техника); 2) организация людей (экономика); 3)
	науки, психология, социология, антропология. При этом			организация идей (организация опыта). 7. Вклад
	следует помнить замечание Ф. Тейлора о том, что			российских ученых в развитие управленческой мысли.
	искусство научного управления – это эволюция, а не		16	7. Вклад российских ученых в развитие	0
	изобретение.			управленческой мысли. А. Т. Гастев (1882-1941)
5	Школу научного управления (1885-1920) чаще всего	0		предложил основные правила для всякого труда: 1. Прежде
	связывают с работами Ф. Тейлора, Френка и Лилии Гилбрет			чем взяться за работу, надо продумать модель готовой
	и Генри Гантта. В тоже время во многих исследованиях			работы и весь порядок трудовых приемов. 2. Не браться
	отмечается, что начальной точкой отсчета современной			за работу, пока не приготовлен весь рабочий инструмент
	науки управления является работа президента «Эйле энд			и все приспособления. 3. На рабочем месте (станок,
	Таун Манифактуринг» Генри Р. Тауна «Инженер как			верстак, стол, пол, земля) не должно быть ничего
	экономист», представленная Американскому обществу			лишнего, чтобы попусту не тыкаться, не суетиться и не
	инженеров. В своей статье Таун отметил, что управление			искать нужного среди ненужного. 4. Весь инструмент и
	работой не было организовано и в большинстве случаев			приспособления должны быть разложены в определенном, по
	велось интуитивно. У менеджеров, сказал Таун, нет			возможности раз навсегда установленном порядке, чтобы
	ассоциаций, посредством которых они могли бы			можно было легко их найти. 5. За работу никогда не надо
	обмениваться опытом, и нет научной дисциплины в рамках			браться круто, сразу, не срываться с места, а входить в
	которой накопленный опыт систематизировался бы в			работу исподволь. 6. По ходу работы иногда надо
	принципы или теории. Создатели школы считали, что,			усиленно приналечь. 7. Работать надо как можно ровнее,
	используя наблюдения, замеры, логику и анализ, можно			чтобы не было прилива и отлива; работа сгоряча, портит
	усовершенствовать многие операции ручного труда. 2.			и человека и работу. 8. Посадка тела при работе должна
	Школа научного управления.			быть такая, чтобы и удобно было работать, и в то же
6	2. Школа научного управления. Развитие школы	0		время не тратились бы силы на совершенно ненужное
	научного управления произошло в 1911 году, когда			держание тела. 9. Во время работы надо обязательно
	американский инженер и исследователь Фредерик У. Тейлор			отдыхать. 10. Во время работы не надо есть, пить чай,
	(1856-1915) опубликовал свою книгу «Принципы научного			не надо и курить. 11. Если работа нейдет, то не
	управления». Система научной организации труда Тейлора			горячиться, а лучше сделать перерыв. 12. Во время самой
	была построена на пяти основных принципах: 1. Научный			работы, особенно когда дело нейдет, надо работу
	отбор рабочего. Для проверки способностей работников			прервать, привести в порядок рабочее место, уложить
	выполнять определенные виды деятельности			старательно инструмент и материал, смести сор и снова
	разрабатывались различные тесты. 2. Научное изучение и			приняться за работу и опять-таки исподволь, но ровно.
	обучение рабочего 3. Специализация работы. 4. Важность			13. Не надо в работе отрываться для другого дела, кроме
	побудительных мотивов заработной платы. 5. Справедливое			необходимого самой работе. 14. Есть очень дурная
	распределение ответственности между рабочими и			привычка после удачного выполнения работы сейчас же ее
	управляющими. Таким образом, среди основных положений			показать. 15. В случае полной неудачи надо легко
	школы научного управления которые внесли существенный			смотреть на дело и не расстраиваться, начинать снова
	вклад в теорию и практику управления можно отметить			работу, как будто в первый раз, и вести себя так, как
	следующие: 1. Использование научного анализа для			указано в 11-м правиле. 16. По окончании работы надо
	определения лучших способов выполнения задачи. 2. Отбор			все прибрать: и работу, и инструмент, и рабочее место;
	работников, лучше подходящих для выполнения задач, и			все положить на определенные места, чтобы, принимаясь
	обеспечение их обучения. 3. Обеспечение работников			снова за работу, можно было все найти и чтобы самая
	ресурсами, требуемыми для эффективного выполнения их			работа не опротивела.
	задач. 4. Систематическое и правильное использование		17	7. Вклад российских ученых в развитие	0
	материального стимулирования для повышения			управленческой мысли. Н. Д. Кондратьев (1892-1939)
	производительности. 5. Отделение планирования и			сделал выводы, содержащие следующие теоретические
	обдумывания от самой работы.			взгляды: 1. Научно обоснованные планы предполагают
7	3. Административная школа в управлении.	0		решительный отказ о введения в них произвольных
	Административный управленческий подход (1920-1950)			параметров. Пусть они станут «беднее и скромнее», но
	направлен на совершенствование управления организацией			зато реальнее. 2. Необходимо незамедлительно и
	в целом. Цель административного подхода - создание			категорически оказаться от фетишизации цифр. Речь идет
	универсальных принципов управления. Представители			не неприменимости количественных плановых оценок
	административной школы в управлении, а именно – А.			вообще. Они должны иметь место, но в том объеме, и в
	Файоль, Л. Урвик, Дж. Муни, имели непосредственный опыт			той форме, на которые в каждом данном случае имеются
	работы в качестве руководителей высшего звена			достаточно серьезные научные основания. Значительная
	управления в большом бизнесе. Один из наиболее видных			часть количественных расчетов должна быть исключена из
	представителей административного подхода Анри Файоль			перспективных планов, оставаясь только в оперативных
	(1841-1925) рассмотрел управление как универсальный			планах. 3. К сожалению, очень часто планы являют собой
	процесс, состоящий из нескольких взаимосвязанных			произвольные комбинации, бессодержательный набор
	функций, таких как планирование, организация,			мертвых статистических таблиц с «краткими пояснениями»
	распорядительство, координирование и контроль. Кроме			к ним. Не этим ли объясняется, что их начинают
	того, он сформулировал четырнадцать управленческих			пересматривать раньше, чем успели завершить их
	принципов, которые широко используются в современной			построение. 4. Поскольку доступное количественное
	теории и практике управления.			предвидение будущего всегда приблизительно, то во
8	3. Административная школа в управлении. Немецкий	0		избежание ошибок на практике следует давать цифровое
	социолог Макс Вебер (1864-1920) сформулировал свои идеи			выражение предположений не однозначно точным, а всегда
	об идеальном управленческом подходе. На его взгляд,			с указанием приблизительной вероятности ошибки. 5.
	бюрократия - это профессионализм в сфере управления,			Составляемые планы не должны быть строгой «казенной»
	основанный на овладении не только необходимыми			директивой. «Они должны пониматься как основная
	навыками, но и особого рода рациональным знанием. Вебер			указующая директива, требующая от практики максимальной
	считал, что в сфере управления выбор возможен лишь			творческой гибкости в смысле учета конкретных условий
	между бюрократией и дилетантизмом (дилетант – любитель,			работы и получения максимальных результатов». 6.
	занимающийся каким-либо искусством или наукой без			Оперативные, среднесрочные и долгосрочные планы
	специальной подготовки; поверхностно знакомый с			обязательно должны отличаться друг от друга не только
	какой-либо областью науки или искусства). Суть его идей			по своему горизонту, но и по степени детализации и
	выражена в семи основных характеристиках идеально			конкретизации цифровых расчетов. 7. При построении
	формализованной организации: 1. Разделение труда, при			перспективных планов преимущественное внимание должно
	котором власть и ответственность четко определены для			быть обращено на углубление экономического изучения
	каждого работника и узаконены как официальные			действительности, позволяющее выяснить закономерные
	обязанности. 2. Бюрократическая система иерархична,			тенденции развития всего нашего хозяйства, а также
	т.е. каждое вышестоящее должностное лицо властвует над			различных отраслей и регионов. 8. Составление
	нижестоящими по служебной лестнице и в свою очередь			перспективных планов должно быть делом лиц высокой
	подчинено более высокопоставленному чиновнику. 3. Все			квалификации, со специальной научно-практической
	члены организации подбираются на основе технической			подготовкой.
	квалификации посредством формальных экзаменов или путем		18	7. Вклад российских ученых в развитие	0
	обучения. 4. Должностные лица назначаются, а не			управленческой мысли. В завершении необходимо отметить,
	избираются. 5. Административные должностные лица			что взлет отечественной науки управления в 20-е годы
	работают за фиксированную плату и являются «курьерными»			сменился падением в 30-50 годы XX века. Основная ставка
	служащими. 6. Административные должностные лица не			делается на «сильного» руководителя, единолично
	являются собственниками компании, где они служат. 7.			управляющего вверенным ему участком, неукоснительно,
	Административные чиновники имеют право регулировать			порой слепо, выполняющего все директивы Центра. В конце
	деятельность своих подчиненных. Эти правила должны быть			50-х – начале 60-х годов XX века в России начинается
	безличными и применяться во всех случаях. Среди			новый «управленческий бум». Оживляются и быстро
	основных достижений классической школы управления			совершенствуются подходы 20-х годов – кибернетический,
	следует признать: 1. Развитие принципов управления. 2.			технический, праксеологический, функциональный. Широкое
	Описание функций управления. 3. Систематизированный			проникновение в науку математических методов привело к
	подход к управлению всей организацией.			появлению принципиально новой теории – оптимального
9	4. Школа «человеческих отношений» и поведенческие	0		планирования народного хозяйства, большой вклад в
	науки. В 1930-1950 г.г активно развивается новая школа			становлении которой внесли Л. Канторович, Л. Лурье, В.
	теории управления – доктрина «человеческих отношений».			Новожилов, В. Немчинов. В 60-е годы XX века в России
	Движение за человеческие отношения зародились в ответ			возникают организационно-кибернетические, правовые,
	на неспособность со стороны представителей научного			социально-психологические и экономические трактовки
	управления и школы административного управления			управления. Большой вклад в обоснование этой идеи
	полностью осознать человеческий фактор как основной			внесли Д. Гвишиани, Ю. Любович, А. Омаров, Г. Попов и
	элемент эффективной организации. 1. Американский			др. В начале 80-х годов нарастает понимание того, что
	социолог и психолог Элтон Мейо (1880-1949) обнаружил,			действующая система управления является тормозом
	что четко разработанные рабочие операции и хорошая			развития общества. А в 1986-1989годах был поставлен
	зарплата не всегда вели к повышению производительности			вопрос: а возможна ли в принципе новая система
	труда как считали представители школы научного			управления в рамках существующей общественной модели.
	управления. В отдельных случаях решающее влияние на			Этот вопрос остро ставили Л. Абалкин, П. Бунич, И.
	рост производительности труда рабочего оказывают			Клямкин, О. Лацис, Л. Пияшева, Г. Попов, В. Селюнин, А.
	главным образом психологические и социальные факторы Э.			Стреляный, А. Ципко. С. Шаталин, Н. Шмелев и др. С
	Мэйо было замечено, что ухудшение социального климата			1991г. управленческая мысль России вступает в
	на предприятиях негативно отражается на экономических			современный этап своего развития, связанный с
	показателях их деятельности. Поэтому, на его взгляд все			проведением радикальных рыночных реформ и построения
	проблемы производства должны рассматриваться с позиций			принципиально новой системы хозяйственного управления.
	человеческих отношений. Для Э. Мэйо конфликт между		19	8. Эволюция управленческих парадигм. Старая	0
	трудом и капиталом был иррациональным, он не признавал			парадигма управления связана с Ф. Тейлором, А. Файолем,
	никакого оправдания его существованию. 2. Английский			Э. Мейо, А. Маслоу и др. Ее основные положения
	ученый Оливер Щелдон (1886-1961) в книге «Философия			заключались в следующем: 1. Предприятие представляет
	управления» настаивал на том, что помимо эффективного			собой закрытую систему, цели, задачи и условия
	производства товаров и услуг бизнес имеет этическую			деятельности которой достаточно стабильны. 2. Рост
	ответственность перед обществом. Он считал, что в			масштабов производства и услуг – это главный фактор
	отношениях к рабочему как индивиду, следует			успеха и конкурентоспособности. 3. Рациональная
	придерживаться следующих правил: -рабочие принимают			организация производства, эффективное использование
	участие в решении вопросов, касающихся условий труда;			всех видов ресурсов и повышение производительности
	-рабочему обеспечивается уровень жизни, приемлемый для			труда является главной задачей менеджмента. 4. Главным
	цивилизованного общества; -ему дается больше свободного			источником прибавочной стоимости является
	времени для саморазвития; -он должен быть огражден от			производственный рабочий и его производительность
	безработицы и обладать уровнем благосостояния,			труда. 5. Система управления должна быть построена на
	сопоставимым с его трудовым вкладом; -в отношениях			контроле всех видов деятельности, функциональном
	между трудом и капиталом должен утвержден строгий дух			разделении труда, нормах, стандартах и правилах
	справедливости.			выполнения работы. Авторами новой парадигмы управления
10	4. Школа «человеческих отношений» и поведенческие	0		являются Р. Уотерман, Т. Питерс, И. Ансофф, П. Друкер и
	науки. 3. Мери П. Фоллетт (1868-1933) изучала			др. Основные положения новой парадигмы управления можно
	социальные отношения в малых группах. Конфликт в			представить следующим образом: 1. Предприятие
	трудовых коллективах не всегда деструктивен; в			представляет собой открытую систему, основанную на
	некоторых случаях он может быть и конструктивен.			единстве факторов внутренней и внешней среды. 2.
	Власть, принятая как подчинение одного человека			Организации следует ориентироваться не столько на
	другому, оскорбляет человеческие чувства и не может			объемы выпуска, сколько на качество продукции и услуг,
	быть основой эффективной индустриальной организации.			на удовлетворение ожиданий и ценностей потребителей. 3.
	Подлинный лидер должен не только предвосхищать будущую			Ситуационный подход к управлению, признание важности
	ситуацию, но и творить ее. Развитие таких поведенческих			быстроты и адекватности реакции, обеспечивающих
	наук, как психология и социология, сделали изучение			адаптацию к условиям существования фирмы, при которых
	поведения на рабочем месте строго научным. Среди			рационализация производства становятся задачей второго
	наиболее видных представителей поведенческого			плана. 4. Главным источником прибыли являются люди,
	(бихевиористского) направления (с 1950г. по настоящее			обладающие знаниями, и условия для реализации их
	время) следует назвать таких ученых как А. Арджирс, Р.			потенциала. 5. Система управления должна быть
	Лайкерт, Дж. МакГрегор, Ф. Герцберг. Эти и другие			ориентирована на повышение роли организационной
	исследователи изучали различные аспекты социального			культуры и нововведений, мотивацию работников и
	взаимодействия, мотивации, характера власти и			адекватный стиль руководства.
	авторитета, лидерства, организационной структуры,		20	8. Эволюция управленческих парадигм. К новым	0
	коммуникации в организациях, изменения содержания			принципам управления относятся: 1. Лояльность к
	работы и качества трудовой жизни. Школа поведенческих			работающим; 2. Ответственность как обязательное условие
	наук значительно отошла от школы человеческих			успешного менеджмента; 3. Коммуникации, пронизывающие
	отношений, сосредоточившейся преимущественно на методах			организацию снизу вверх, сверху вниз, по горизонтали;
	налаживания человеческих отношений. Новый подход			4. Атмосфера в организации, способствующая раскрытию
	стремился в большей степени оказать помощь работнику в			способностей работающих; 5. Обязательное установление
	осознании собственных возможностей на основе концепций			долевого участия каждого работающего в общих
	поведенческих наук к построению и управлению			результатах; 6. Своевременная реакция на изменения в
	организациями. Основной целью школы было повышение			окружающей среде; 7. Методы работы с людьмы,
	эффективности организации за счет повышения			обеспечивающие их удовлетворенность работой; 8.
	эффективности ее человеческих ресурсов.			Непосредственное участие менеджеров в работе групп на
11	4. Школа «человеческих отношений» и поведенческие	0		всех этапах как условие согласованной работы; 9. Умение
	науки. Современные американские авторы сводят			слушать всех, с кем сталкивается в своей работе
	содержание доктрины человеческих отношений к следующим			менеджер: покупателей, постановщиков, исполнителей,
	положениям: 1) человек представляет собой социальное			руководителей и т. п.; 10. Этика бизнеса; 11. Честность
	животное, подчиняющееся законом «стада», и требуется			и доверие к людям; 12. Опора на фундаментальные основы
	создать такие методы управления, которые регулировали			менеджмента: качество, затраты, сервис, нововведения,
	поведение людей в группе, организации; 2) с «природой			контроль, ресурсов, персонал; 13. Видение организации,
	человека» несовместима жесткая иерархия подчиненности и			т. е. четкое представление о том, какой она должна
	формализации организационных процессов, поэтому			быть; 14. Качество личной работы и ее постоянное
	необходимо разработать такие методы управления, которые			совершенствование. Старая система взглядов на
	могли бы полнее использовать психологические и			управление предприятиями и организациями базировалась
	эмоциональные особенности работника, его			на следующих положениях: 1. Централизация управления
	интеллектуальный потенциал; 3) решение «проблемы			единым народнохозяйственным комплексом. 2.
	человека» – дело бизнесменов, поэтому их задачей			Моноцентристская система хозяйствования. 3. Прямое
	является решение социальных проблем труда, его			государственное управление предприятиями. 4.
	гуманизация, обучение и воспитание работников,			Ограниченная хозяйственная самостоятельность
	авторитетное управление. Основными достижениями школы			предприятий, жесткая система распределения и связей
	человеческих отношений и школы поведенческих наук			между ними.
	принято считать: 1. Применение приемов управления		21	8. Эволюция управленческих парадигм. Основные	0
	межличностными отношениями для повышения степени			положения новой парадигмы управления в Российской
	удовлетворенности работой и производительности. 2.			Федерации представляются следующим образом: 1.
	Применение наук о человеческом поведении к управлению и			Децентрализации системы управления на базе сочетания
	формировании организации таким образом, чтобы каждый			рыночного и государственного управления
	работник мог быть полностью использован в соответствии			социально-экономическими процессами. Государство должно
	с его потенциалом.			устанавливать общие правила функционирования рынка,
12	5. Школа науки управления или количественных	0		используя такие формы вмешательства, как
	методов. Формирование школы науки управления (с 1950 г.			законодательство, госзаказы, лицензирование экспорта и
	и по настоящее время) связано с возникновением			импорта, установление кредитных ставок. 2. Переход к
	кибернетики и исследований операций. Она получила			полицентрической системе хозяйствования. С оной
	развитие вследствие широкого применения количественного			стороны, это приводит к увеличению количества и
	анализа при решении военных и логических проблем.			сложности решаемых в регионах задач, а, с другой –
	Количественные методы используются при решении сложных			упрощает систему управления хозяйством. 3. Управление
	управленческих проблем. После постановки проблемы			предприятиями государственного сектора на основе
	группа специалистов по исследованию операций			сочетания рыночных и административных методов. 4.
	разрабатывает модель ситуации. Модель – это форма			Формирование и функционирование рыночных хозяйствующих
	представления реальности. Ключевой характеристикой			субъектов как открытых, социально ориентированных
	школы количественных методов или науки управления			систем. Организация должна самостоятельно решать
	является замена словесных рассуждений и описательного			вопросы, касающиеся взаимодействия с внешней средой.
	анализа моделями, символами и количественными			Соц. ориентация рассматривается в двух аспектах:
	значениями. На основе моделей осуществляться решение			ориентация на потребителя, удовлетворение потребностей
	таких управленческих проблем как распределение			общества; решение социальных проблем трудового
	ресурсов, управление запасами, массовое обслуживание,			коллектива и среды обитания организации.
	выбор стратегии развития и т.д. Вкладом школы науки
21	«Эволюция управленческой мысли» \| Эволюция управленческой мысли				0