Школы управления Скачать
презентацию
<<  Школы управления Модели менеджмента  >>
Тейлор
Тейлор
Фото из презентации «Школы менеджмента» к уроку экономики на тему «Школы управления»

Автор: . Чтобы познакомиться с фотографией в полном размере, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все фотографии на уроке экономики, скачайте бесплатно презентацию «Школы менеджмента» со всеми фотографиями в zip-архиве размером 81 КБ.

Скачать презентацию

Школы менеджмента

содержание презентации «Школы менеджмента»
Сл Текст Эф Сл Текст Эф
1Становление менеджмента. Школы менеджмента.0 23(единоначалие); 5) единство руководства; 6) подчинение0
2Школа научного управления.0 частных интересов общим; 7) вознаграждение по труду; 8)
3Школа научного управления (1885-1920). Ф. Тейлор Г.0 централизация и децентрализация; 9) иерархия
Эмерсон Г. Гантт Л. Гильберт Ф. Гилберт Г. Форд А. руководства; 10) порядок; 11) справедливость; 12)
Файоль Дж. Муни М. Вебера и др. постоянство состава персонала; 13) инициатива; 14)
4Основные проблемы. Вопросы эффективности труда на0 единение персонала (корпоративность).
основе анализа содержания работы и ее элементов (на 24Файоль выделил шесть групп операций, производимые0
уровне ниже управленческого). на любом предприятии. Технические, коммерческие,
5Ключевые положения школы. Научные принципы0 финансовые, страховые, учетные, административные,
организации труда; рационализация трудовых операций; предвидение, организацию, распорядительство,
нормирование труда; разделение труда в управлении; координирование и контроль.
разделение ответственности между менеджерами и 25Классическая школа управления в современном0
рабочими. менеджменте. Заложила фундамент мировой управленческой
6Представители этой школы полагали, что, используя0 науки. рассмотрение управления как процесса, состоящего
наблюдения, замеры, логику и анализ можно из взаимосвязанных функций, изложение основных
усовершенствовать многие операции ручного труда, принципов управления, разработка концепции «менеджмента
добиваясь их более эффективного выполнения, но при этом персонала».
учитывался и человеческий фактор. 26Школа человеческих отношений.0
7Использование стимулирования с целью заинтересовать0 27Школа человеческих отношений (1930-1960). Г.0
работников в увеличении производительности и объемов Мюнстерберг М. Фоллет Э. Мэйо Ч. Бернард Ф.
производства люди которые производят больше, Ротлисбергер Г. Саймон А. Райс Р. Черчмен Е. Арноф и
вознаграждаются больше. др.
8Тейлор.0 28Основная отличительная характеристика школы0
9Главная причина низкой производительности в0 человеческих отношений. Перенос центра тяжести в
несовершенной системе стимулирования рабочих. управлении с выполнения задач на регулирование
Разработал систему материальных (не только денежных) производственных отношений между людьми Концепция
стимулов. «экономического человека», считавшую главным стимулом
10По утверждению Тейлора, именно награда представляет0 человеческой деятельности лишь материальную
собой тот принцип, которым следует овладеть всякому, заинтересованность была подвергнута критике. Анализ
кто хочет эффективно управлять человеком. психологической деятельности индивидуума и выдвинула
11Г. Ганнт. Интересовался производственными0 требование «человек – главный объект внимания
процессами в целом. Объяснил низкую производительность управления».
тем фактом, что задачи и методы их решения формируются 29Основные проблемы. Социальная ответственность0
на основе того, что сделано ранее, или вследствие руководства перед работником; индивидуальная
чьего-нибудь мнения относительно того, как выполнять психология; консультации с работниками;
работу. совершенствование труда в самой системе управления;
12Согласно Г. Ганнту, «основные различия между0 стимулирование у работников инициативы в достижении
наилучшей сегодняшней и прежними системами состоят в целей организации; обеспечение единства целей и усилий
способах планирования и распределения задач, а также членов коллектива.
способах распределения поощрений за их выполнение». 30Главный научный вывод школы. Повышение0
Следуя этому принципу, Ганнт поставил цель эффективности организации обеспечивается повышением
усовершенствовать механизмы функционирования эффективности человеческих ресурсов.
предприятий за счет обновления систем формирования 31По А. Маслоу, мотивами человеческих поступков0
задач и распределения поощрений и премий. являются в основном не экономические стимулы, а
13Данная школа выступала в защиту отделения0 потребности людей.
управленческих функций обдумывания и планирования от 32Поведенческая школа. Концепция управления с позиции0
фактического выполнения работы. Тейлор и его науки о поведении (бихевиористская школа).
современники фактически признавали, что работа по 33Основные представители. К. Арджирис Р. Лайкерт Д.0
управлению - это определенная специальность и что Мак-Грегор Ф. Герцберг М. Вебер и др.
организация в целом выиграет, если каждая группа 34Основные проблемы. Социальное взаимодействие в0
работников сосредоточится на том, что она делает коллективе; мотивация к труду; авторитет и лидерство в
успешнее всего. коллективе; формальные и неформальные организации;
14Тейлоризм - это классическая геометрия труда,0 коммуникации в организациях; изменение содержания
важнейшими аксиомами которой являются организационная работы; качество трудовой жизни.
гармония и экономическая и психологическая 35Главным выводом создателей школы «поведенческих0
целесообразность. Основные его положения актуальны и наук» было утверждение того, что правильное применение
сегодня. Проблема эффективности всегда занимала науки о поведении всегда будет способствовать повышению
Тейлора, так же как Ганнта и Гилбертов, но последние не эффективности труда, как отдельного работника, так и
посвятили себя всецело этому предмету в ранний период организации в целом. Как показала практика, выводы
развития менеджмента, как это сделал, например, Г. теории оказались эффективными в ограниченном числе
Эмерсон. Он считал, что проблему неэффективности труда случаев, связанных с конкретной ситуацией.
можно решать двумя способами. Во-первых, для того чтобы 36Школы «человеческих отношений» и «поведенческих0
быть эффективными, нужно использовать такие методы, наук» в современном менеджменте. отношение к работникам
которые позволили бы людям добиваться максимальных организации как к активным человеческим ресурсам;
результатов, на которые они способны при решении задач использование факторов коммуникации, групповой
или достижении поставленных целей. Для этого необходимы динамики, мотивации лидерства; учет роли факторов,
тщательный анализ всех элементов труда и обучение влияющих на эффективность труда Социальные Возрастные
рабочих оптимальным способам выполнения любой работы. Половые Этнические и другие.
Во-вторых, необходимо выработать способы постановки 37«Новая школа» управления.0
целей, требующих максимальной производительности, на 38«Новая школа» управления (50-80-е гг.)0
которую способны люди. «количественная» и «управленческая» школа. Л.
15По убеждению Эмерсонa, «работать напряженно -0 Берталанфи Д. Форестер Р. Люс А. Гольдбергер М.
значит прилагать к делу максимальные усилия; работать Месарович Л. Клейн В. Леонтьев и др.
проuзводuтельно - значит прилагать к делу усилия 39Основополагающие факторы. применение ЭВМ0
минимальные». Таким образом, по Эмерсону, математические методы в управлении
«эффективность это основа хозяйственной деятельности и экономико-математический аппарат теория систем
установления заработной платы, эффективности не следует достижения кибернетики и вычислительной техники, с
ожидать от переутомленных, низкооплачиваемых и помощью которых осуществляется интеграция
ожесточенных людей». Эффективность достигается тогда, математического анализа и субъективных решений
когда «нужная вещь сделана надлежащим образом, менеджера.
подходящим работником, в нужном месте, в нужное время». 40Характерной особенностью «новой школы» управления0
Иными словами, эффективность находит свое выражение в является замена словесных рассуждений моделями,
усовершенствовании, при котором люди работают с большей символами и количественными значениями.
производительностью, но не перенапрягаясь. 41Основные проблемы. Управление и оптимизация запасов0
16Одним из наиболее существенных отличий идей0 ресурсов организации и их распределение; использование
Эмсрсона от представлений других авторов школы научного теории игр при принятии решений; системный анализ целей
менеджмента является его взгляд на связь между организации; выбор стратегии поведения в условиях
эффективностью и организационной структурой. Он считал, неопределенности; статистические методы анализа и
что сокращение числа уровней в организационной иерархии оценки различных ситуаций; сетевое планирование;
предприятия позволило многим фирмам усовершенствовать прогнозирование и др.
коммуникационную связь и выработать новые подходы, 42«Новая школа» управления в современном менеджменте.0
например, организовать рабочие группы, что в Развитие и использование современных количественных
совокупности может устранить издержки масштаба. методов обоснования решений путем внедрения в науку
Издержки масштаба представляют один из примеров того, о управления аппарата точных наук и компьютеров. Теория
чем говорят «чересчур много хорошего», когда управленческих решений математическое моделирование
предприятия становятся настолько крупными и сложными, процессов выработки решений в коллективах, алгоритмы
что ими уже нельзя эффективно управлять. Спасительными выработки оптимальных решений с применением теории
средствами становятся децентрализация и уменьшение статистики, теории игр, количественных прикладных и
размеров ради более высокой эффективности до тех пор, абстрактных математических моделей экономических
пока не будет найдена оптимальная величина предприятия. явлений. Системный подход в управлении.
Особое внимание Эмерсон уделял идее стандартов (т. е. 43Школа социальных систем.0
предварительно установленных наборов правил), 44Школа «социальных систем». Ряд ученых школ0
стандартизации учета издержек и нормативов времени и «человеческих отношений» и «поведенческих наук» пришли
премиального вознаграждения. к выводу, что эффективность труда индивида зависит не
17Школа научного управления в современном0 только от его психологии, но и от системы групповых
менеджменте. Управление самостоятельная область научных (социальных) взаимоотношений внутри организации.
исследований методы науки эффективны и в практике 45Школа «социальных систем» сложилась на базе0
достижения целей организации научный подход к концепция структурно-функционального анализа, общая
менеджменту и его принципам анализ содержания работы и теория систем (Т. Парсонс, Р. Мертон, Л. Берталанфи, А.
способов ее выполнения нормирование труда работа с Рапопорт).
кадрами мотивация труда работников. 46Основные представители школы. Ч. Бернард Ф. Селзник0
18Классическая или административная школа.0 Г. Саймон Д. Марч А. Этциони М. Хейра индустриальный
19Классическая, или административная, школа в0 социолог Э. Триест.
управлении возникла на основе идей школы научного 47Главная идея школы. Социальная организация как0
управления. комплексная организационная система с ее составляющими
20Основные представители. А. Файоль Дж. Муни Л. Урвик0 индивид, формальная и неформальная структуры, внешнее
Р. Дейвис М. Вебер Ч. Бернард. окружение, технические средства труда. Работник
21Основные проблемы. Общие функции и принципы0 рассматривается как социально-ориентированный индивид,
управления принципы и функции менеджмента; принципы потребности которого влияют на среду в организации,
работы и функции менеджеров всех уровней управления; которая в свою очередь влияет на работника.
построение организации (структура и управление 48Школа «социальных систем» в современном0
работниками); процессный подход к управлению; власть и менеджменте. Применение анализа частей (элементов,
ответственность; справедливость оплаты труда. подсистем) социальной организации и взаимодействия их
22Главной целью школы была разработка универсальных0 между собой. Конфликтология, рассматривающая конфликт
принципов управления. как проявление природы организации. Идея иерархии
23А. Файоль выделил 14 основных принципов управления.0 потребностей человека человек достигнув удовлетворения
1) разделение труда; 2) власть и ответственность; 3) одного уровня потребностей, стремится к достижению
дисциплина; 4) единство распорядительства следующего, более высокого уровня.
48 «Школы менеджмента» | Школы менеджмента 0
http://900igr.net/fotografii/ekonomika/SHkoly-menedzhmenta/SHkoly-menedzhmenta.html
cсылка на страницу
Урок

Экономика

124 темы
Фото
Презентация: Школы менеджмента | Тема: Школы управления | Урок: Экономика | Вид: Фото