Мышление Скачать
презентацию
<<  Мышление Тренинг мышления  >>
Основные направления анализа
Основные направления анализа
Основные направления анализа
Основные направления анализа
Основные направления анализа
Основные направления анализа
Мышление в психологии
Мышление в психологии
Мышление в психологии
Мышление в психологии
Мышление в психологии
Мышление в психологии
Мышление в психологии
Мышление в психологии
Мышление в психологии
Мышление в психологии
Войтюк Дмитрий Константинович
Войтюк Дмитрий Константинович
Взгляды С.Л. Рубинштейна, М.К. Мамардашвили, Г.В.Ф. Гегеля
Взгляды С.Л. Рубинштейна, М.К. Мамардашвили, Г.В.Ф. Гегеля
Взгляды С.Л. Рубинштейна, М.К. Мамардашвили, Г.В.Ф. Гегеля
Взгляды С.Л. Рубинштейна, М.К. Мамардашвили, Г.В.Ф. Гегеля
Взгляды С.Л. Рубинштейна, М.К. Мамардашвили, Г.В.Ф. Гегеля
Взгляды С.Л. Рубинштейна, М.К. Мамардашвили, Г.В.Ф. Гегеля
Плотников Сергей Геннадьевич
Плотников Сергей Геннадьевич
Мышление в психологии
Мышление в психологии
Мышление в психологии
Мышление в психологии
Мышление в психологии
Мышление в психологии
Сампайу Антеро да Круш
Сампайу Антеро да Круш
Мышление в психологии
Мышление в психологии
Мышление в психологии
Мышление в психологии
Мышление в психологии
Мышление в психологии
Мышление в психологии
Мышление в психологии
Мышление в психологии
Мышление в психологии
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Фото из презентации «Мышление в психологии» к уроку философии на тему «Мышление»

Автор: Елена. Чтобы познакомиться с фотографией в полном размере, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все фотографии на уроке философии, скачайте бесплатно презентацию «Мышление в психологии» со всеми фотографиями в zip-архиве размером 3366 КБ.

Скачать презентацию

Мышление в психологии

содержание презентации «Мышление в психологии»
Сл Текст Эф Сл Текст Эф
1Основные направления анализа методологического и4 18консультирования. 4. Языки описания процессов,2
практического мышления в профессиональной деятельности состояний и качеств личности. Наблюдательность и формы
психолога. КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ – 08.12.2011 обратной связи. 5. Связи зависимых и независимых
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ СЕМИНАР №7 Войтюк Д.К., Плотников переменных консультирования. Базовая теория
С.Г., Сампайу А. да Круш. эффективности психолога-консультанта: Э=Р/Ц*t.
20 19Сампайу Антеро да Круш, PhD (кандидат0
30 психологических наук).
40 20Методология исследования. Учение о методах,4
5Войтюк Дмитрий Константинович, канд. психол. наук,0 способах, приемах и принципах их построения получило
доцент. название методологии. Т.к. к вопросам методологии
6Взгляды С.Л. Рубинштейна, М.К. Мамардашвили, Г.В.Ф.1 относятся как самые общие принципы познания так и
Гегеля на определение понятия мышления. вполне конкретные приемы обращения с тем или иным
7С. Л. Рубинштейн. Отмечает, что в процессе обучения5 предметом, то целесообразно говорит о различных уровнях
происходит овладение теоретическим знанием, без методологии: философском, общенаучном и
которого невозможен процесс исследования понятий. конкретно-научном, ниже мы будем рассматривать
Теоретическое знание является условием осознания формы конкретно-научный уровень методологии, т.к. он
мышления и познается в ее специфических непосредственно относится к практической деятельности
закономерностях. Новый уровень теоретического мышления психолога.
перестраивает отношения мысли и речи, мысли и 21Исследовательская деятельность психолога.7
наглядно-образного содержания, представлений. Психологическое исследование предполагает: 1)
8М. К. Мамардашвили. В книге «Формы и содержание3 формулировку проблемы; 2) выдвижение гипотезы; 3)
мышления», пишет что «Понятие методы мышления отнюдь не осуществление проверки гипотезы; 4) интерпретацию
вырастает непосредственно из приемов мышления, результатов проверки.
развиваемых исследовательской практикой частных наук, а 220
есть особый предмет, задача философского 23Проблема исследования. формулируется обычно как3
исследования.». вопрос, на который требуется найти ответ; это — своего
9Гегель Г. В.Ф. «Теоретическое изображение той или2 рода попытка прорыва в неизвестность, первое с ней
иной формы научной мысли внутри «логики» весьма тесно соприкосновение. Чаще всего это вопрос о причинах тех
зависит от некоторых первоначальных и общих понятий о или иных событий или, в более «наукообразной» форме, о
мышлении, фиксирующих специфические свойства средств тех факторах, которые определяют существование или
познания как особых явлений и природу их отношения к специфику тех или иных явлений.
объективной действительности». 24Выдвижение гипотезы. Гипотеза представляет собой3
101. Контроль за процессами мышления; 2. Планирование5 предположительный ответ на вопрос о характере связи
мыслительной деятельности; 3. Регуляция и согласование событий. Гипотеза также может формулироваться на
мыслительных процессов. А. Браун и Г. Уэллмен в различных уровнях обобщения, однако для того чтобы
процессе изучения метамышления пришли к выделению его исследование оказалось возможным, она должна
основных функций : формулироваться конкретно, соотносясь с конкретными
11Г. Уэллмен дифференцировал 4 группы явлений,6 жизненными явлениями.
подпадающих под определение «метамышления»: 1. 25Осуществление проверки гипотезы. После того как5
Постоянные знания человека о мыслительных процессах, гипотеза сформулирована, исследователь переходит к ее
задачах и стратегиях. В терминологии Уэллмена – «теория проверке на эмпирическом, то есть опытном, материале. В
человека о душе»; 2. Знания о состоянии, содержаниях, этой работе также можно выделить несколько этапов.
пределах собственного мышления в определенный момент Во–первых, необходимо определить общую «стратегию и
времени. В терминологии Уэллмена – «когнитивное тактику» исследования, те общие принципы, по которым
слежение»; 3. Регуляция и контроль за процессами и оно будет строиться. Б. Г. Ананьев назвал этот этап
стратегиями мышления; 4. Сознательные эмоции, «организационным» и выделял соответствующие
сопровождающие процесс познания. В терминологии Дж. «организационные методы».
Флейвела – «метакогнитивный опыт». 26Интерпретация результатов проверки. Завершается же3
12Дж. Флейвелом в психологию было введено понятие3 исследовательский цикл интерпретацией, то есть
«метакогниция», что позволило дифференцировать два соотнесением полученных результатов с исходной
процесса: знание о познании; регуляцию познания. гипотезой, выводами о ее достоверности и дальнейшим
13Знание о познании включает следующие компоненты: 1)5 соотнесением с теорией, в рамках которой гипотеза
Личностные переменные – знания об особенностях создавалась, и — при необходимости — пересмотром
собственного мышления и мышления других людей; 2) определенных положений, что породит новые проблемы,
Переменные задачи – знание о том, какие виды задач новые гипотезы и так далее, до бесконечности, как
предъявляют те или иные требования к познавательным бесконечно познание.
функциям; 3) Переменные стратегии – знание о том, какие 27В результате изучения практического мышления можно5
когнитивные и метакогнитивные стратегии позволяют выделить основные субъекты общественного процесса
наиболее эффективно реализовать ту или иную познания: практик, теоретик, философ. Задача теоретика
деятельность. - трансформировать случайные представления практиков о
14Выделяются следующие трудности изучения3 явлениях реальности в неслучайные. Философ занимается
метакогнитивных процессов: В лице метакогнитивных интеграцией всех знаний о существующей реальности и
процессов психология сталкивается с новой создают всеобщую картину мира. Практик либо
психологической реальностью, т.к. процессы являются целенаправленно ждет нового эмпирического материала,
психическими не только по механизмам своего либо создает ситуацию, либо строит объект, на котором
осуществления, но и самому своему «предмету», объекту можно воспроизвести то явление, которое предполагается
репрезентации и регуляции; Наличие метакогнитивных теорией.
процессов ставит вопрос о достаточности сложившихся 280
традиционных представлений о составе тех психических 29Функциональные информационные подсистемы2
процессов, которые реально существуют и должны исследовательской деятельности психолога.
выступать предметом изучения психологии. 300
15Плотников Сергей Геннадьевич, старший0 31Взаимосвязь исследовательских моделей.5
преподаватель. Концептуальная модель (КМ) - это целостная система
160 понятий, категорий, законов и т.д., раскрывающая
17Основные направления анализа методологического и2 сущность данного явления и позволяющая его описывать,
практического мышления: объяснять или непосредственно управлять им. Процедурная
18Методологическое мышление в деятельности2 модель (ПМ) - это определенные правила, алгоритмы,
психолога-консультанта. №. Предмет рефлексии. Критерий. методики, методы конкретной науки по получению и
1. Модальность психологического консультирования. переработке информации. Эмпирическая модель (ЭМ) - это
Базовая теория личности. 2. Средства и способы целостная система количественных и качественных
воздействия. Организационная модель взаимодействия: характеристик интересующего нас явления в конкретных
принципы и структура взаимодействия. 3. Результат пространственно-временных рамках.
психологического воздействия. Цель психологического 32Спасибо за внимание!!!1
32 «Мышление в психологии» | Мышление в психологии 79
http://900igr.net/fotografii/filosofija/Myshlenie-v-psikhologii/Myshlenie-v-psikhologii.html
cсылка на страницу
Урок

Философия

19 тем
Фото
Презентация: Мышление в психологии | Тема: Мышление | Урок: Философия | Вид: Фото
900igr.net > Презентации по философии > Мышление > Мышление в психологии