Критическое мышление Скачать
презентацию
<<  Критическое мышление на уроках Технология развития критического мышления  >>
Технология критического мышления
Технология критического мышления
Дерево предсказаний
Дерево предсказаний
Кластер
Кластер
Сводная таблица
Сводная таблица
Шесть шляп мышления
Шесть шляп мышления
Оценка
Оценка
Оценка
Оценка
Фото из презентации «Технология критического мышления» к уроку философии на тему «Критическое мышление»

Автор: ЛЮБОВЬ. Чтобы познакомиться с фотографией в полном размере, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все фотографии на уроке философии, скачайте бесплатно презентацию «Технология критического мышления» со всеми фотографиями в zip-архиве размером 612 КБ.

Скачать презентацию

Технология критического мышления

содержание презентации «Технология критического мышления»
Сл Текст Эф Сл Текст Эф
1Использование технологии развития критического0 7темы урока. Формы работы: Индивидуальная, парная,0
мышления через чтение и письмо в условиях внедрения групповая. «Верные - неверные утверждения»;
ФГОС. ПДС «Технологии, методы и приемы формирования «Перепутанные логические цепочки»; «Сбор ассоциаций»;
УУД», 4 занятие. «Составление кластера»; «Корзина идей» составление
2Повестка: Технология развития критического мышления0 таблицы «Знаю – хочу узнать – узнал»; «Кубик»; Чтение с
через чтение и письмо: понятия, базовая модель, стадии, пометами. 3. Рефлексия. Суммирование и систематизация
стратегии, методы, приемы. Технология развития новой информации, выработка собственного отношения к
критического мышления через чтение и письмо как изучаемому материалу Формы работы: Индивидуальная,
средство формирования метапредметных результатов. парная, групповая. написание эссе, телеграммы, письма;
Диагностика результативности работы учащихся в режиме «Круги Вена; «Синквейн» составление таблицы «Знаю –
технологии развития критического мышления. Практикум: хочу узнать – узнал»; «Кубик».
разработка технологических карт «СОТ как средство 8Базовая модель РКМЧП. Вызов осмысление содержания0
формирования УУД». рефлексия.
3Школьник, умеющий критически мыслить, Владеет0 9Базовая модель РКМЧП. Потребность. Мотив. Цель.1
разнообразными способами интерпретации и оценки Действия, операции. Рефлексия. Результат. Структура
информационного сообщения, способен выделять в тексте деятельности. Вызов осмысление содержания рефлексия.
противоречия и типы присутствующих в нем структур, 100
аргументировать свою точку зрения, опираясь не только 11Дерево предсказаний.0
на логику, но и на представления собеседника. Умеет 12Диаграмма Венна.0
эффективно взаимодействовать с информационными 13Кластер.0
пространствами, принципиально принимая многополярность 14Сводная таблица.0
окружающего мира, возможность сосуществования 15Диаманта. Строчка первая: тема (существительное).0
разнообразных точек зрения в рамках общечеловеческих Лист дерева - рождение. Строчка вторая: определение
ценностей. (два прилагательных). Зеленый, яркий. Строчка третья:
4Школьник, умеющий критически мыслить, Ууд.0 действие (три причастия). Светящийся, растущий,
Познавательные общеучебные УУД: смысловое чтение, цветущий. Строчка четвертая: ассоциации (четыре
обработка информации Коммуникативные УУД Личностные существительных). Жара, движение, солнце, пища. Строчка
УУД. Владеет разнообразными способами интерпретации и пятая: действие (три причастия). Увядающий, желтеющий,
оценки информационного сообщения, способен выделять в падающий. Строчка шестая: определение (два
тексте противоречия и типы присутствующих в нем прилагательных). Коричневый, старый. Строчка седьмая:
структур, аргументировать свою точку зрения, опираясь тема (существительное). Смерть.
не только на логику, но и на представления собеседника. 16Перекрестная дискуссия. Аргументы за. Вопросы для0
Умеет эффективно взаимодействовать с информационными дискуссии. Аргументы против. Согласны ли вы, что …?
пространствами, принципиально принимая многополярность 17Шесть шляп мышления.0
окружающего мира, возможность сосуществования 18Практикум: Прочитайте план-конспект модельного0
разнообразных точек зрения в рамках общечеловеческих урока Выделите основные стадии Определите применяемые
ценностей. стратегии, методы и приемы технологии ТРКМЧП Выявите,
5Характеристики, присущие критически мыслящему0 формированию каких УУД на какой стадии будут
человек (Дж. Баррел). Решаю проблемы; Проявляют способствовать применяемые приемы и методы.
известную настойчивость; Контролируют себя, свою 19Диагностика навыков критического мышления(по0
импульсивность; Открыты для других людей; Решают Б.Блуму): Воспроизведение – узнавание и вызов
проблемы, сотрудничая с другими людьми; Слушают информации Понимание - интерпретация материала, схем,
собеседника; Эмпатичны; Терпимы к неопределенности; преобразование словесного материала в математические
Рассматривают проблемы с разных точек зрения; выражения и т.д. Применение понятий, знаков, процедур в
Устанавливают множественные связи между явлениями; новых ситуациях Анализ – выделение скрытых
Терпимо относятся к точкам зрения, отличным от их предположений, нахождение ошибок в логике рассуждений
собственных взглядов; Рассматривают несколько между фактами и следствиями и т.д. Синтез – написание
возможностей решения какой-то проблемы; Часто задают творческого сочинения. Составление плана исследования и
вопрос: «Что, если…?»; Умеют строить логические выводы; т.п. Оценка логики построения материала, значимости
Размышляют о своих чувствах, мыслях - оценивают их; продукта деятельности и т.д.
Строят прогнозы, обосновывают их и ставят перед собой 20Формы и методы диагностики сформированности0
обдуманные цели; Применяют свои навыки и знания в критического мышления учащихся в курсе «География
различных ситуациях; Любознательны; Активно материков и океанов». 1. Тип диагностики:
воспринимают информацию. сопровождающий Задание 1 – Заполнить таблица ИНСЕРТ.
6Матрица планирования урочной деятельности в режиме0 Задание 2 – Составить таблицу тонких и толстых
ТРКМЧП. Стадия вызова Как научить учащихся вопросов, письменно ответить на несколько «толстых
формулировать цели и задачи обучения? Как настроить ответов» Критерии оценивания: количество и качество
учащихся на тему урока? Как вызвать любопытство вопросов, качество ответов на них Задание 3 - Найти и
учащихся? Как напомнить им о том, что они знали до предоставить аргументы для перекрестной дискуссии
урока? Как приучить их точно формулировать вопросы по Критерии оценивания: степень аналитичности суждений;
теме? Используемые приемы: «подсказка», наводящие способность к синтезу; способность к оцениванию.
вопросы, «Покопаемся в памяти», классификация Задание 4 – Составить кластер основных понятий темы.
(кластеры), предсказание, ключевые слова, «З-Х-У», Критерии оценивания: выражение признаков понятия своими
свободное сочинение Стадия осмысления содержания Каким словами; сочетание теоретических компонентов понятия и
образом учащиеся осмысляют содержание урока? его фактических компонентов; привлечение дополнительных
Демонстрация или сообщение: каким оно будет по фактов.
содержанию, по форме? Что должны делать учащиеся для 212. Тип диагностики: обобщающий Задание 1 –0
осмысления темы урока? Используемые приемы: ИНСЕРТ, выполнить тестовые задания Задание 2 – Заполнить
двухчастный или трехчастный дневник, «вопрос – ответ в бортовой журнал. Формы и методы диагностики
парах» взаимное обучение, группы совместного обучения, сформированности критического мышления учащихся в курсе
лекция – дискуссия, вспомогательные пособия «География материков и океанов».
(альтернативные источники) Стадия рефлексии. В процессе 22Качественная количественная оценка проводится путем0
рефлексии учащиеся оценивают свой путь от представления Выбранной школьниками уровня сложности вопросов с
к пониманию. Используемые приемы: вопросы по тексту, уровнем знаний и умений, который демонстрировал в
обзор двухчастных и трехчастных дневников, дискуссия процессе изучения темы. Проверки правильности и полноты
«Совместный поиск», перекрестная дискуссия. «Последнее ответов на вопросы теста. Задание1 Выполнение тестовых
слово за мной», общеклассная полемика, десятиминутное заданий.
сочинение, «З-Х-У», ИНСЕРТ. 23Оценка. Перечислите основные черты сходства климата0
7№. Этапы. Характеристика деятельности. Методы и0 Евразии и Северной Америки.
приемы обучения. 1. Вызов. Актуализация имеющихся ранее 24Задание 2 Заполнить бортовой журнал. Выпишите0
знаний, пробуждение интереса к теме, определение цели и основные черты климата Евразии. Запишите собственные
задач изучения предстоящего учебного материала. Формы суждения по вопросу «Как эти черты климата Евразии
работы: Индивидуальная, парная, групповая. «Верные - влияют на ее рельеф, внутренние воды, растительный и
неверные утверждения»; «Перепутанные логические животный мир?»*. * Учащиеся еще не изучали темы о
цепочки»; «Сбор ассоциаций»; «Составление кластера»; внутренних водах, растительном и животном мире Евразии.
«Корзина идей» составление таблицы «Знаю – хочу узнать Критерии оценивания: Умение школьников самостоятельно
– узнал»; «Кубик». 2. Осмысление. Активное получению выносить суждения аналитического, синтетического и
информации, соотнесение нового с уже известным, оценочного характера.
систематизация, отслеживание собственного понимания
24 «Технология критического мышления» | Технология критического мышления 1
http://900igr.net/fotografii/filosofija/Tekhnologija-kriticheskogo-myshlenija/Tekhnologija-kriticheskogo-myshlenija.html
cсылка на страницу
Урок

Философия

19 тем
Фото
Презентация: Технология критического мышления | Тема: Критическое мышление | Урок: Философия | Вид: Фото
900igr.net > Презентации по философии > Критическое мышление > Технология критического мышления