Сл |
Текст |
Эф |
Сл |
Текст |
Эф |
1 | Соединения железа. Цель: изучение соединений | 0 |
13 | активным участием в клеточном дыхании, обеспечивающим | 0 |
железа. Задачи: исследовать свойства гидроксидов железа |
нормальное функционирование клеток и тканей. |
(II) и (III) ; научиться распознавать ионы Fe2+ и Fe3+. |
14 | | 0 |
2 | Соединения железа. План урока. 1. Гидроксиды железа | 0 |
15 | | 0 |
(II) и (III): получение и свойства. (Л/О). 2. |
16 | В организм человека ионы железа попадают с | 0 |
Качественные реакции на ионы Fe2+ и Fe3+. (Л/О). 3. |
продуктами питания, поэтому оно должно быть |
Значение соединений железа в природе и в жизни человека |
сбалансированным. |
(сообщение). 4. Исследование продуктов питания на |
17 | | 0 |
содержание в них железа. ( исследовательская работа). |
18 | | 0 |
5. Проверочный тест. |
19 | Следите за сбалансированностью своего питания, | 0 |
3 | Не в количестве знаний заключается образование, а в | 0 |
будьте здоровы! |
полном понимании и искусном применении всего того, что |
20 | План урока. 4. Исследование продуктов питания на | 0 |
знаешь. Дистервег. |
содержание в них железа. ( исследовательская работа). |
4 | План урока. 1. Гидроксиды железа (II) и (III): | 0 |
21 | Исследовательская работа. Определение содержания | 0 |
получение и свойства. (Л/О). |
железа в продуктах питания. |
5 | Эксперимент – основа познания. Лабораторный опыт | 0 |
22 | Цель: Обнаружение ионов железа в продуктах питания. | 0 |
№1. Получение и изучение свойств гидроксидов железа |
23 | Оборудование: Реактивы: Соляная кислота Роданид | 0 |
(II) и (III). Внимание! Соблюдайте правила по технике |
калия Дистилированная вода. Штатив Пробирки Весы |
безопасности: Во время проведения эксперимента не |
Горелка Ступка и пестик Колба Воронка. |
отвлекайтесь; Все опыты проводите над лотком; Берите |
24 | 1) Гречка 2) Пшено 3) Мука пшеничная 4) Ржаной | 0 |
необходимое количество веществ; Не нюхайте и не |
хлеб. Исследуемые продукты питания: |
пробуйте вещества на вкус; С едкими веществами |
25 | Ход работы: 1. Взяла по 2.5г каждого образца | 0 |
(кислотами и щелочами) работайте предельно осторожно; |
продукта питания. 2. Положила их в отдельные тигли и |
Пузырьки с растворами веществ после использования |
прокалила до золы. |
обязательно закрывайте пробками; По окончании работы |
26 | Ход работы: 3. Измельчила золу до порошка. 4. | 0 |
приведите свое рабочее место в порядок. |
Перенесла золу в пробирку и добавила 10мл HCI. 5 . |
6 | Вывод по лабораторному опыту: Fe(OH)2 – основные | 0 |
Перемешав, добавила 5мл дистилированной воды. |
свойства, взаимодействует с кислотами. Fe(OH)3 - |
27 | Ход работы: 6. Собрала прибор для фильтрования. 7. | 0 |
слабовыраженные амфотерные свойства ( с преобладанием |
Профильтровала содержимое пробирок. 8. 5 мл каждого |
основных), т.е. легко реагирует с кислотами, но трудно |
фильтрата перелила в пробирку. |
со щелочами. Нерастворимое основание можно получить |
28 | Ход работы: 9. К фильтратам добавила раствор | 0 |
взаимодействием растворимой соли этого металла со |
роданида калия - KSCN. 10. Закрыла пробкой и интенсивно |
щелочью. |
перемешала встряхиванием. |
7 | План урока. 2. Качественные реакции на ионы Fe2+ и | 0 |
29 | Результаты исследования: Сравнила интенсивность | 0 |
Fe3+. (Л/О). |
цвета анализируемых растворов. |
8 | Лабораторный опыт №2. Качественные реакции на ионы | 0 |
30 | Выводы: 1. Все исследуемые продукты питания | 0 |
Fe2+ и Fe3+. Внимание! Соблюдайте правила по технике |
содержат железо. 2. Самое большое содержание железа в |
безопасности: Во время проведения эксперимента не |
ржаном хлебе. |
отвлекайтесь; Все опыты проводите над лотком; Берите |
31 | Итог урока. Изучили соединения железа: оксиды и | 0 |
необходимое количество веществ; Не нюхайте и не |
гидроксиды (II) и (III). Соединения железа (II) |
пробуйте вещества на вкус; С едкими веществами |
проявляют основные свойства. Соединения железа (III) |
(кислотами, солями и щелочами) работайте предельно |
проявляют слабовыраженные амфотерные свойства , с |
осторожно; Пузырьки с растворами веществ после |
преобладанием основных. Реактивом на ион Fe2+ является |
использования обязательно закрывайте пробками; По |
красная кровяная соль при этом выпадает синий осадок – |
окончании работы приведите свое рабочее место в |
турнбулева синь. Реактивами на ион Fe3+ являются желтая |
порядок. «Нет искусства столь же трудного, как |
кровяная соль при этом выпадает синий осадок – |
искусство наблюдения». |
берлинская лазурь и роданид калия – при этом образуется |
9 | Лабораторный опыт: Качественные реакции на ионы | 0 |
кроваво-красный раствор. |
Fe2+ и Fe3+. FeSO4 + K3 [Fe(CN)6 ] KFe +2 [Fe +3(CN)6 ] |
32 | План урока. 5. Проверочный тест. | 0 |
+ K2SO4 красная кровяная соль турнбулева синь FeCI3 + |
33 | То, что не ясно, следует выяснить. То, что трудно | 0 |
K4 [Fe(CN)6 ] KFe+3 [Fe +2(CN)6 ] +3KCI желтая кровяная |
творить следует делать с величайшей настойчивостью. |
соль берлинская лазурь FeCI3 + 3 KCNS Fe(CNS )3 +3KCI |
Конфуций. |
роданид калия кроваво-красный Объясните опыт, который |
34 | Домашнее задание: 1. параграф №14, упр. 5. 2. | 0 |
вы увидели в начале урока. |
Решите задачи: а) В состав некоторых сортов природного |
10 | План урока. 3. Значение соединений железа в природе | 0 |
мела входит оксид железа (III). Предложите опыт для |
и в жизни человека (сообщение). |
качественного определения содержания железа в образце |
11 | Роль cоединений железа в жизни живых организмов. | 0 |
мела. б) В куске белого пшеничного хлеба 0,8 мг Fe. |
12 | Для нормального роста и выполнения биологических | 0 |
Сколько кусков нужно съесть в день для удовлетворения |
функций человеку и животным кроме витаминов необходим |
суточной потребности в этом элементе? Суточная |
целый ряд неорганических элементов : макроэлементы(Ca, |
потребность для подростков 11-18 лет составляет 18 мг. |
Mg, Na, K, P, Cl) микроэлементы(Zn, Fe и тд). |
35 | Не в количестве знаний заключается образование, а в | 0 |
13 | Значение железа для организма человека и в целом | 0 |
полном понимании и искусном применении всего того, что |
для живой природы трудно переоценить. Его биологическая |
знаешь. Дистервег. |
ценность определяется многогранностью его функций, |
36 | Спасибо за урок. | 0 |
36 |
«Урок Железо» | Урок Железо |
0 |