Сл |
Текст |
Эф |
Сл |
Текст |
Эф |
1 | Использование ЦОРов на уроках математики. МОУ СОШ № | 0 |
6 | уроку учитывает особенности класса, темы и цели урока. | 0 |
4 Учитель математики Бариков М.М. Учитель математики |
Учитель испытывает радость, когда урок удается, но |
Ковтун Т.М с. Петропавловское 2010. |
иногда возникают проблемы. Отметим положительные и |
2 | ЦОРы на уроках математики. В настоящее время многие | 0 |
отрицательные моменты при использовании цифровых |
учителя математики все чаще используют компьютер на |
образовательных ресурсов на уроках математики. |
своих уроках. Овладение ИКТ еще за школьной партой во |
7 | Положительные. По сравнению с традиционной формой | 0 |
многом определяет успешность будущей профессиональной |
ведения урока использование мультимедийных презентаций, |
подготовки нынешних учеников. Компьютер становится |
созданных в программе PowerPoint, высвобождает время на |
электронным посредником между учителем и |
уроке, которое можно употребить для объяснения нового |
учеником.Значит, перед учителем математики возникают |
материала, отработки умений, проверки знаний учащихся, |
новые проблемы, ему приходится осваивать новую технику |
повторения пройденного материала. Учитель готовит |
и создавать новые методики преподавания, основанные на |
презентацию урока, которая представляет собой его |
использовании современной информационной среды |
мультимедийный конспект, содержащий краткий текст, |
обучения. Использование информационных технологий в |
основные формулы, чертежи, рисунки, видеофрагменты, |
классе на уроке является наиболее сложным и |
анимации. Программа Power Point позволяет строить |
ответственным делом, так как это связано с уже |
графики и диаграммы, готовить слайды, а также |
существующей, оформившейся технологией проведения |
организовывать показы слайдов. |
урока, высокими требованиями к эффективному |
8 | Так при объяснении нового материала с | 0 |
использованию учебного времени на уроке, к надежности |
использованием мультимедийной презентации на уроке |
работы компьютерного оборудования и программного |
учитель умело поставленным вопросом направляет |
обеспечения. |
восприятие и мысль учащихся к нужным теоретическим |
3 | Цифровые образовательные ресурсы. С введением в | 0 |
выводам. Экранная форма компьютерной информации дает |
учебный процесс новых компьютерных технологий |
возможность совместного – учителя и класса-наблюдения и |
становится актуальной проблема накопления и |
размышления над фактами, поиска выхода из проблемных |
использования цифровых образовательных ресурсов. |
учебных ситуаций, сопереживания драматическим моментам |
Цифровые образовательные ресурсы – это представленные в |
истории науки, позволяет по ходу усвоения обсудить |
цифровой форме фотографии, видеофрагменты, статические |
актуальность и значимость изучаемого материала. При |
и динамические модели, объекты виртуальной реальности и |
умелом использовании компьютера на уроке учитель может |
интерактивного моделирования, звукозаписи, символьные |
преподносить большую по объему информацию интересно и |
объекты и деловая графика, текстовые документы и иные |
наглядно. На уроках с применением компьютера у учащихся |
учебные материалы, необходимые для организации учебного |
поднимается настроение, повышается интерес к предмету, |
процесса. |
концентрируется внимание. При проведении уроков с |
4 | Общие требования к цифровым образовательным | 0 |
цифровыми информационными ресурсами учитель может |
ресурсам: Современные цифровые образовательные ресурсы |
охватить большой дополнительный материал. Учащиеся сами |
должны: • соответствовать содержанию учебника, |
могут принимать участие в создании презентаций, которые |
нормативным актам Министерства образования науки РФ, |
они учатся выполнять на уроках информатики, а также они |
используемым программам; • ориентироваться на |
могут обратиться к помощи учителя математики. При этом |
современные формы обучения, обеспечивать высокую |
у них развивается эстетический вкус к их оформлению. |
интерактивность и мультимедийность обучения; • |
Такой подход полезен для общения учителя с учениками, |
обеспечивать возможность уровневой дифференциации и |
несомненно, это большой плюс для развития навыков |
индивидуализации обучения; • предлагать виды учебной |
работы у учащихся в паре, в группе постоянного состава, |
деятельности, ориентирующие ученика на приобретение |
в частности, и в коллективе вообще. |
опыта решения жизненных проблем на основе знаний и |
9 | Но при отмеченных плюсах можно найти и | 0 |
умений в рамках данного предмета; • обеспечивать |
отрицательные моменты. Нет готовых мультимедийных |
использование как самостоятельной, так и групповой |
учебных программ по математике с методическими |
работы; • содержать варианты учебного планирования, |
рекомендациями для учителя, которые непосредственно |
предполагающего модульную структуру; превышать по |
можно использовать на уроках. По этой причине педагоги |
объему соответствующие разделы учебника, не расширяя |
самостоятельно разрабатывают цифровые учебные |
при этом тематические разделы; полноценно |
материалы: видео, анимации, простейшие модели, |
воспроизводиться на заявленных технических платформах; |
презентации и др. По мере накопления материалов из них |
обеспечивать возможность параллельно с цифровыми |
обычно учителя формируют персональные тематические |
образовательными ресурсами использовать другие |
коллекции. При создании цифровых образовательных |
программы; обеспечивать там, где это методически |
ресурсов у учителя уходит очень много времени на |
целесообразно, индивидуальную настройку и сохранение |
создание и оформление презентации в программе Power |
промежуточных результатов работы; иметь там, где это |
Point. Все рисунки, графики, таблицы и весь |
необходимо, встроенную контекстную помощь; иметь |
геометрический материал для внесения его в презентацию |
удобный интерфейс. |
требует от учителя уверенного знания компьютера. |
5 | Формы использования ЦОРов на уроках математики. | 0 |
Значит, для этого учителю необходимо время на |
Преподавание математики представляет собой |
совершенствование своих возможностей в области |
благоприятную сферу для применения |
использования компьютера. К отрицательным моментам в |
информационно-коммуникационной технологии. Целью |
использовании цифровых образовательных ресурсов можно |
применения компьютера на уроках математики является |
отнести также ухудшение здоровья, в общем, и зрения, в |
создание дидактически активной среды, способствующей |
частности, как у учителей, так и у школьников, |
продуктивной познавательной деятельности в ходе |
занимающихся длительное время компьютером. |
усвоения нового материала и развитию мышления учащихся. |
10 | Таким образом, применение цифровых образовательных | 0 |
В процессе преподавания математики цифровые |
ресурсов на уроках позволяет отметить положительные и |
образовательные ресурсы могут быть использованы в |
отрицательные стороны: + Учет индивидуальных |
различных формах: - мультимедийные сценарии уроков |
особенностей учащихся; + развитие творческих |
(презентации); - готовые учебные и демонстрационные |
способностей школьников; + воспитание интереса к |
программы; - проектная деятельность; - |
предмету + обеспечение качественного усвоения |
исследовательская деятельность; - внеурочная |
программного материала; - трата большого количества |
деятельность. |
времени учителя при создании цифровых образовательных |
6 | Применения цифровых образовательных ресурсов на | 0 |
ресурсов; - ухудшение зрения учащихся и учителей при |
уроках математики. Применение ЦОР предусматривает |
создании цифровых образовательных ресурсов. |
владение учителем компьютера, умение его работать в |
11 | | 0 |
программах Microsoft Word и PowerPoint, а также знание |
12 | | 0 |
проектной методики. Учитель при подготовке ЦОРов к |
| | |
12 |
«ЦОР по математике» | ЦОР по математике |
0 |
http://900igr.net/fotografii/matematika/TSOR-po-matematike/TSOR-po-matematike.html