Без темы
<<  Дифференциальный диагноз при шоке За пределами роста  >>
Программа духовно-нравственного развития и воспитания на ступени
Программа духовно-нравственного развития и воспитания на ступени		 Программа духовно-нравственного развития и воспитания на ступени
Программа духовно-нравственного развития и воспитания на ступени
Картинки из презентации «ДСДМ “Школа 2000…” как основа построения образовательной программы школы в контексте ФГОС» к уроку алгебры на тему «Без темы»

Автор: user. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока алгебры, скачайте бесплатно презентацию «ДСДМ “Школа 2000…” как основа построения образовательной программы школы в контексте ФГОС.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1258 КБ.

ДСДМ “Школа 2000…” как основа построения образовательной программы школы в контексте ФГОС

содержание презентации «ДСДМ “Школа 2000…” как основа построения образовательной программы школы в контексте ФГОС.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1«ДСДМ “Школа 2000…” как основа 32воспитательной деятельности педагога,
построения образовательной программы школы других субъектов духовно-нравственного
в контексте ФГОС». Департамент образования развития и воспитания (семьи, друзей,
мэрии города Ярославля Муниципальное ближайшего окружения, общественности, СМИ
образовательное учреждение средняя и т.п.), а также собственным усилиям
общеобразовательная школа №27. Городская обучающегося.
конференция «ФГОС: механизмы реализации, 33Роль дидактических принципов в
модели внедрения». Ярославль, 17 марта формировании направленности личности на
2011 года. созидание и развитие культурных ценностей
2Программа духовно-нравственного общества, а не на их разрушение. Суть
развития и воспитания на ступени принципа сохранения целостности системы
начального общего образования (составная состоит в следующем: мои поступки,
часть образовательной программы во-первых, не должны разрушать меня самого
образовательного учреждения). 12. и включающую меня систему (семью,
3Структура программы коллектив, общество в целом), а во-вторых,
духовно-нравственного развития и не должны привести к исключению меня из
воспитания обучающихся на ступени этой системы. Наличие у выпускников
начального общего образования. 1. способностей к саморазвитию и
Пояснительная записка. 2. Цель и общие самовоспитанию, сформированных на основе
задачи духовно-нравственного развития и данного критерия, позволит им успешно
воспитания обучающихся на ступени адаптироваться к постоянно изменяющимся
начального общего образования . 3. внешним условиям и обеспечит
Основные направления, ценностные основы и самореализацию, не вступая при этом в
планируемые результаты конфликт с обществом и государством.
духовно-нравственного развития и 34Внимание!!! для запуска и
воспитания обучающихся на ступени осуществления процессов самовоспитания
начального общего образования 4. Механизм необходимо, прежде всего, сформировать у
духовно-нравственного развития обучающихся ребенка мотивацию к изменению себя и
в образовательной системе «Школа 2000…» 5. приобретению необходимых новых внутренних
Примерные виды деятельности и формы качеств. Без решения этой проблемы ученик
занятий с обучающимися на ступени попросту окажется вне пространства
начального общего образования 6. деятельности по самовоспитанию, и все
Совместная деятельность образовательного усилия педагога будут тщетны.
учреждения, семьи и общественности по 35В основе полноценной деятельности по
духовно-нравственному развитию и самоизменению и самовоспитанию лежат
воспитанию обучающихся 7. Повышение определённые потребности. В
педагогической культуры родителей образовательной системе «Школа 2000…» Для
(законных представителей) обучающихся 8. анализа содержания потребностей
Задачи педагогического коллектива по использовалось предложенное А. Маслоу
достижению результатов программы 9. иерархическое строение базовых
Контроль и оценка достижения результатов потребностей – физиологические
программы 10. Литература. потребности, безопасность, причастность,
4I. Пояснительная записка. Программа самоутверждение, самореализация [10], а
духовно-нравственного развития и также общие психологические законы
воспитания обучающихся содержит развития детей.
теоретические положения и методические 36Система дидактических принципов «Школа
рекомендации по формированию целостной 2000…» обеспечивает весь комплекс данных
образовательной среды и целостного потребностей посредством создания условий
пространства духовно-нравственного для позитивной оценки хода и результатов
развития младшего школьника. учебной деятельности каждого учащегося
Нормативно-правовой и документальной (безопасность), создания благоприятной
основой программы на ступени начального дружеской психологической атмосферы во
общего образования являются Закон взаимоотношениях учащихся в ходе
Российской Федерации «Об образовании», коллективной и групповой работы
Стандарт, Концепция духовно-нравственного (причастность), непрерывного и
развития и воспитания личности гражданина последовательного продвижения каждого
России (далее — Концепция). ребенка в своем темпе на уровне своего
5В Концепции обоснован национальный возможного максимума (самоутверждение) и
воспитательный идеал и сформулирована др.
высшая цель образования — 37
высоконравственный, творческий, 38Основа по формированию ценностных
компетентный гражданин России, принимающий установок духовно-нравственного развития и
судьбу Отечества как свою личную, воспитания обучающихся закладывается на
осознающий ответственность за настоящее и занятиях надпредметного курса «Мир
будущее своей страны, укоренённый в деятельности»** для 1?4 классов,
духовных и культурных традициях выстроенных в ТДМ. Особую роль играют
многонационального народа Российской содержательно-методические линии курса:
Федерации. Программа духовно-нравственного ценностная и коммуникативная. Целью
развития и воспитания обучающихся реализации данных линий является
начальной школы направлена на достижение приобретение социальных знаний, как
национального воспитательного идеала. создание теоретического фундамента для
6Cистема базовых, национальных духовно-нравственного развития и
ценностей. Традиционными источниками воспитания обучающихся, формирования
нравственности и базовыми национальными соответствующих качеств личности.
ценностями являются: • патриотизм — любовь Коммуникативная: формирование норм
к Родине, своему краю, своему народу, поведения в классе, норм общения,
служение Отечеству; • социальная коммуникативного взаимодействия, волевая
солидарность — свобода личная и саморегуляция и т.д. (Приложение 1).
национальная; уважение и доверие к людям, Ценностная: формирование
институтам государства и гражданского нравственно-этических норм, ценностных
общества; справедливость, равноправие, ориентиров, норм самовоспитания, здорового
милосердие, честь, достоинство; • образа жизни и т.д. (Приложение 2).
гражданственность — долг перед Отечеством, 39V. Примерные виды деятельности и формы
правовое государство, гражданское занятий с обучающимися на ступени
общество, закон и правопорядок, начального общего образования. Воспитание
поликультурный мир, свобода совести и гражданственности, патриотизма, уважения к
вероисповедания, забота о благосостоянии правам, свободам и обязанностям
общества; человека:•. Воспитание гражданственности,
7• Семья — любовь и верность, забота, патриотизма, уважения к правам, свободам и
помощь и поддержка, равноправие, здоровье, обязанностям человека:•. Примерные виды
достаток, уважение к родителям, забота о деятельности. Формы занятий. получение
старших и младших, забота о продолжении первоначальных представлений о Конституции
рода; • личность — саморазвитие и Российской Федерации, ознакомление с
совершенствование, смысл жизни, внутренняя государственной символикой — Гербом,
гармония, самоприятие и самоуважение, Флагом Российской Федерации, гербом и
достоинство, любовь к жизни и флагом субъекта Российской Федерации, в
человечеству, мудрость, способность к котором находится образовательное
личностному и нравственному выбору; • труд учреждение. На плакатах, картинах, в
и творчество — уважение к труду, процессе бесед, чтения книг, изучения
творчество и созидание, целеустремлённость предметов, предусмотренных базисным
и настойчивость, трудолюбие; • наука — учебным планом; ознакомление с
ценность знания, стремление к познанию и героическими страницами истории России,
истине, научная картина мира; жизнью замечательных людей, явивших
8Каждая из базовых ценностей является примеры гражданского служения, исполнения
воспитательной задачей. • традиционные патриотического долга, с обязанностями
религии — представления о вере, гражданина. В процессе бесед, экскурсий,
духовности, религиозной жизни человека, просмотра кинофильмов, путешествий по
ценности религиозного мировоззрения, историческим и памятным местам,
толерантности, формируемые на основе сюжетно-ролевых игр гражданского и
межконфессионального диалога; • искусство историко-патриотического содержания,
и литература — красота, гармония, духовный изучения основных и вариативных учебных
мир человека, нравственный выбор, смысл дисциплин. ознакомление с историей и
жизни, эстетическое развитие; • природа — культурой родного края, народным
эволюция, родная земля, заповедная творчеством, этнокультурными традициями,
природа, планета Земля, экологическое фольклором, особенностями быта народов
сознание; • человечество — мир во всём России. В процессе бесед, сюжетно-ролевых
мире, многообразие и уважение культур и игр, просмотра кинофильмов, творческих
народов, прогресс человечества, конкурсов, фестивалей, праздников,
международное сотрудничество. экскурсий, путешествий,
9Уклад школьной жизни. Современные туристско-краеведческих экспедиций,
особенности развития и воспитания изучения вариативных учебных дисциплин.
обучающихся на ступени НОО. Категория Знакомство с важнейшими событиями в
«уклад школьной жизни» является базовой истории нашей страны, содержанием и
для организации пространства значением государственных праздников. В
духовно-нравственного развития процессе бесед, проведения классных часов,
обучающегося, его эффективной социализации просмотра учебных фильмов, участия в
и своевременного взросления. Уклад подготовке и проведении мероприятий,
школьной жизни педагогически интегрирует посвящённых государственным праздникам.
основные виды и формы деятельности 40Воспитание нравственных чувств и
ребёнка: урочную, внеурочную, внешкольную, этического сознания: Воспитание
семейную, общественно полезную, трудовую, нравственных чувств и этического сознания:
эстетическую, социально коммуникативную и Получение первоначального представления о
др. на основе базовых национальных базовых ценностях отечественной культуры,
ценностей, традиционных моральных норм, традиционных моральных нормах российских
национальных духовных традиций народов народов. в процессе изучения учебных
России. инвариантных и вариативных предметов,
10Базовые национальные ценности не бесед, экскурсий, заочных путешествий,
локализованы в содержании отдельного участия в творческой деятельности, такой,
учебного предмета, формы или вида как театральные постановки,
образовательной деятельности. Они литературно-музыкальные композиции,
пронизывают всё учебное содержание, весь художественные выставки и др., отражающие
уклад школьной жизни, всю многоплановую культурные и духовные традиции народов
деятельность обучающегося как человека, России. Ознакомление по желанию
личности, гражданина. Система национальных обучающихся и с согласия родителей
ценностей создаёт смысловую основу (законных представителей) с деятельностью
пространства духовно-нравственного традиционных религиозных организаций.
развития личности. В этом пространстве Путём проведения экскурсий в места
снимаются барьеры между отдельными богослужения, добровольного участия в
учебными предметами, между школой и подготовке и проведении религиозных
семьёй, школой и обществом, школой и праздников, встреч с религиозными
жизнью. деятелями. Участие в проведении уроков
11Уклад школьной жизни. Уклад школьной этики, внеурочных мероприятий,
жизни как уклад жизни обучающегося направленных на формирование представлений
организуется педагогическим коллективом о нормах морально-нравственного поведения,
школы при активном и согласованном участии игровых программах, позволяющих школьникам
иных субъектов развития и воспитания приобретать опыт ролевого нравственного
(семьи, учреждений дополнительного взаимодействия. Участие в проведении
образования, культуры и спорта, уроков этики, внеурочных мероприятий,
традиционных религиозных и общественных направленных на формирование представлений
организаций). о нормах морально-нравственного поведения,
12Принципы, лежащие в основе содержания игровых программах, позволяющих школьникам
программы духовно-нравственного развития и приобретать опыт ролевого нравственного
воспитания обучающихся и организуемого в взаимодействия. Ознакомление с основными
соответствии с ней уклада школьной жизни. правилами поведения в школе, общественных
Принцип ориентации на идеал местах, обучение распознаванию хороших и
Аксиологический принцип Принцип следования плохих поступков. В процессе бесед,
нравственному примеру Принцип классных часов, просмотра учебных фильмов,
идентификации (персонификации) Принцип наблюдения и обсуждения в педагогически
диалогического общения Принцип организованной ситуации поступков,
системно-деятельностной организации поведения разных людей. Примерные виды
воспитания Принцип полисубъектности деятельности. Формы занятий.
воспитания. Принципы определяют 41Воспитание ценностного отношения к
концептуальную основу уклада школьной природе, окружающей среде (экологическое
жизни. Придаёт ему жизненную, социальную, воспитание): Воспитание ценностного
культурную, нравственную силу педагог. Сам отношения к природе, окружающей среде
по себе этот уклад формален. (экологическое воспитание): усвоение
13Уклад школьной жизни. Уклад школьной элементарных представлений об
жизни моделирует пространство культуры с экокультурных ценностях, традициях
абсолютным приоритетом традиционных этического отношения к природе в культуре
нравственных начал. Необходимо формировать народов России, других стран, нормах
и стимулировать стремление ребёнка экологической этики, об экологически
включиться в посильное решение проблем грамотном взаимодействии человека с
школьного коллектива, своей семьи, села, природой. В ходе изучения инвариантных и
города, микрорайона, находить возможности вариативных учебных дисциплин, бесед,
для совместной общественно полезной просмотра учебных фильмов. Получение
деятельности детей и взрослых, младших и первоначального опыта эмоционально-
старших детей. Учитель через уклад чувственного непосредственного
школьной жизни вводит ребёнка в мир взаимодействия с природой, экологически
высокой культуры. Но принять ту или иную грамотного поведения в природе. В ходе
ценность ребёнок должен сам, через экскурсий, прогулок, туристических походов
собственную деятельность. и путешествий по родному краю. Получение
14Источники и содержание которые первоначального опыта участия в
позволяет решать воспитательные задачи: • природо-охранной деятельности, в
общеобразовательные дисциплины; • деятельности школьных экологических
произведения искусства; • периодическая центров, лесничеств, экологических
литература, публикации, радио и патрулей. В школе и на пришкольном
телепередачи, отражающие современную участке, экологические акции, десанты,
жизнь; • духовная культура и фольклор высадка растений, создание цветочных
народов России; • история, традиции и клумб, очистка доступных территорий от
современная жизнь своей Родины, своего мусора, подкормка птиц и т.Д. Примерные
края, своей семьи; • жизненный опыт своих виды деятельности. Формы занятий.
родителей (законных представителей) и 42VI. Совместная деятельность
прародителей; • общественно полезная и образовательного учреждения, семьи и
личностно значимая деятельность в рамках общественности по духовно-нравственному
педагогически организованных социальных и развитию и воспитанию обучающихся. При
культурных практик; • другие источники этом национальный воспитательный идеал
информации и научного знания. должен стать принципиальной основой
15II. Цель и общие задачи социального партнёрства как способа
духовно-нравственного развития и взаимодействия субъекта образовательного
воспитания обучающихся на ступени процесса с другими субъектами
начального общего образования. На основе духовно-нравственного развития и
национального воспитательного идеала воспитания детей и молодёжи.
формулируется основная педагогическая цель 43Пути организации
— воспитание, социально-педагогическая социально-педагогического партнёрства.
поддержка становления и развития необходима интегративность программ
высоконравственного, ответственного, духовно-нравственного воспитания.
инициативного и компетентного гражданина Духовно-нравственное развитие и воспитание
России. обучающихся должны быть интегрированы в
16На основе национального основные виды деятельности обучающихся:
воспитательного идеала, важнейших задач урочную, внеурочную, внешкольную и
духовно-нравственного развития и общественно полезную. Содержание
воспитания, приведённых в Концепции, а воспитания группируется вокруг базовых
также с учётом «Требований к результатам национальных ценностей. согласование
освоения основной образовательной социально-воспитательных программ
программы начального общего образования», общеобразовательного учреждения и иных
установленных Стандартом, определяются субъектов социализации на основе
общие задачи духовно-нравственного национального воспитательного идеала и
развития и воспитания обучающихся на базовых национальных ценностей. **Это
ступени начального общего образования: - В возможно при условии, что субъекты
области формирования личностной культуры, воспитания и социализации заинтересованы в
- В области формирования социальной разработке и реализации таких программ.
культуры, - В области формирования 44Формы взаимодействия: Участие
семейной культуры. представителей в проведении отдельных
17III. Основные направления, ценностные мероприятий в рамках реализации
основы и планируемые результаты направлений программы
духовно-нравственного развития и духовно-нравственного развития и
воспитания обучающихся на ступени воспитания обучающихся на ступени
начального общего образования. Направления начального общего образования; Реализация
достижения национального идеала. педагогической работы указанных
Воспитание гражданственности, патриотизма, организаций и объединений с обучающимися,
уважения к правам, свободам и обязанностям согласованных с программой
человека. Ценности: любовь к России, духовно-нравственного развития и
своему народу, своему краю, служение воспитания обучающихся на ступени
Отечеству, правовое государство, начального общего образования и одобренных
гражданское общество, закон и педагогическим советом образовательного
правопорядок, поликультурный мир, свобода учреждения и родительским комитетом
личная и национальная, доверие к людям, образовательного учреждения; Проведение
институтам государства и гражданского совместных мероприятий по направлениям
общества. духовно-нравственного развития и
18Воспитание нравственных чувств и воспитания.
этического сознания. Ценности: 45Распределение влияния субъектов
нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; духовно-нравственного развития и
справедливость; милосердие; честь; воспитания на достижение воспитательных
достоинство; уважение родителей; уважение результатов и эффектов деятельности
достоинства человека, равноправие, обучающихся. Первый уровень результатов —
ответственность и чувство долга; забота и приобретение обучающимися социальных
помощь, мораль, честность, щедрость, знаний (об общественных нормах, устройстве
забота о старших и младших; свобода общества, социально одобряемых и не
совести и вероисповедания; толерантность, одобряемых формах поведения в обществе и
представление о вере, духовной культуре и т. п.), первичного понимания социальной
светской этике. реальности и повседневной жизни.
19Воспитание трудолюбия, творческого Взаимодействие обучающегося со своими
отношения к учению, труду, жизни. учителями (в основном и дополнительном
Ценности: уважение к труду; творчество и образовании) как значимыми для него
созидание; стремление к познанию и истине; носителями положительного социального
целеустремлённость и настойчивость, знания и повседневного опыта. Уровень
бережливость, трудолюбие. достижение эффекта — развитие личности
20Формирование ценностного отношения к обучающегося. Воспитательная деятельность
здоровью и здоровому образу жизни. педагога. Воспитательная деятельность
Ценности: здоровье физическое и стремление субъектов духовно-нравственного развития и
к здоровому образу жизни, здоровье воспитания (семьи, друзей, ближайшего
нравственное, психологическое, окружения, общественности, СМИ и т.д.).
нервно-психическое и Собственные усилия обучающегося.
социально-психологическое. Воспитание 46Распределение влияния субъектов
ценностного отношения к природе, духовно-нравственного развития и
окружающей среде (экологическое воспитания на достижение воспитательных
воспитание). Ценности: родная земля; результатов и эффектов деятельности
заповедная природа; планета Земля; обучающихся. Второй уровень результатов —
экологическое сознание. получение обучающимся опыта переживания и
21Воспитание ценностного отношения к позитивного отношения к базовым ценностям
прекрасному, формирование представлений об общества, ценностного отношения к
эстетических идеалах и ценностях социальной реальности в целом.
(эстетическое воспитание). Ценности: Взаимодействие обучающихся между собой на
красота; гармония; духовный мир человека; уровне класса, образовательного
эстетическое развитие, самовыражение в учреждения, т.е. в защищённой,
творчестве и искусстве. дружественной просоциальной среде, в
22Каждое из основных направлений которой ребёнок получает (или не получает)
духовно-нравственного развития и первое практическое подтверждение
воспитания обучающихся должно обеспечивать приобретённых социальных знаний, начинает
присвоение ими соответствующих ценностей, их ценить (или отвергает). Уровень
формирование знаний, начальных достижение эффекта — развитие личности
представлений, опыта обучающегося. Воспитательная деятельность
эмоционально-ценностного постижения педагога. Воспитательная деятельность
действительности и общественного действия субъектов духовно-нравственного развития и
в контексте становления идентичности воспитания (семьи, друзей, ближайшего
(самосознания) гражданина России. окружения, общественности, СМИ и т.д.).
23В результате реализации программы Собственные усилия обучающегося.
духовно-нравственного развития и 47Распределение влияния субъектов
воспитания обучающихся на ступени духовно-нравственного развития и
начального общего образования должно воспитания на достижение воспитательных
обеспечиваться достижение обучающимися: • результатов и эффектов деятельности
Воспитательных результатов — тех обучающихся. Третий уровень результатов —
духовно-нравственных приобретений, которые получение обучающимся опыта
получил обучающийся вследствие участия в самостоятельного общественного действия.
той или иной деятельности (например, Только в самостоятельном общественном
приобрёл, участвуя в каком-либо действии юный человек действительно
мероприятии, некое знание о себе и становится (а не просто узнаёт о том, как
окружающих, опыт самостоятельного стать) гражданином, социальным деятелем,
действия, пережил и прочувствовал нечто свободным человеком. Взаимодействие
как ценность); • Эффекта — последствия обучающегося с представителями различных
результата, того, к чему привело социальных субъектов за пределами
достижение результата (развитие образовательного учреждения, в открытой
обучающегося как личности, формирование общественной среде. Уровень достижение
его компетентности, идентичности и т. Д.). эффекта — развитие личности обучающегося.
24Воспитательные результаты и эффекты Воспитательная деятельность педагога.
деятельности обучающихся распределяются по Воспитательная деятельность субъектов
трём уровням. Первый уровень результатов — духовно-нравственного развития и
приобретение обучающимися социальных воспитания (семьи, друзей, ближайшего
знаний (об общественных нормах, устройстве окружения, общественности, СМИ и т.д.).
общества, социально одобряемых и не Собственные усилия обучающегося.
одобряемых формах поведения в обществе и 48Только общее образование,
т. п.), первичного понимания социальной выстраивающее партнёрские отношения с
реальности и повседневной жизни. Второй другими институтами социализации, способно
уровень результатов — получение обеспечить полноценное
обучающимся опыта переживания и духовно-нравственное развитие и воспитание
позитивного отношения к базовым ценностям обучающихся. При этом основным субъектом,
общества, ценностного отношения к реализующим цели духовно-нравственного
социальной реальности в целом. Третий развития и воспитания, определяющим
уровень результатов — получение непосредственные пути и методы их
обучающимся опыта самостоятельного достижения на основе опыта и традиций
общественного действия. Только в отечественной педагогики, собственного
самостоятельном общественном действии юный педагогического опыта, является
человек действительно становится (а не педагогический коллектив
просто узнаёт о том, как стать) общеобразовательного учреждения.
гражданином, социальным деятелем, 49VII.Повышение педагогической культуры
свободным человеком (см. приложение № 1). родителей (законных представителей)
25С переходом от одного уровня обучающихся. Принципы построения системы
результатов к другому существенно работы образовательного учреждения по
возрастают воспитательные эффекты: • На повышению педагогической культуры
первом уровне воспитание приближено к родителей (законных представителей) в
обучению, при этом предметом воспитания обеспечении духовно-нравственного развития
как учения являются не столько научные и воспитания обучающихся младшего
знания, сколько знания о ценностях; • на школьного возраста: совместная
третьем уровне создаются необходимые педагогическая деятельность семьи и
условия для участия обучающихся в образовательного учреждения, в том числе в
нравственно ориентированной социально определении основных направлений,
значимой деятельности. ценностей и приоритетов деятельности
26Уровень достижения результатов. образовательного учреждения по
Воспитательные результаты. Воспитание духовно-нравственному развитию и
гражданственности, патриотизма, уважения к воспитанию обучающихся, в разработке
правам, свободам и обязанностям человека: содержания и реализации программ
Воспитание гражданственности, патриотизма, духовно-нравственного развития и
уважения к правам, свободам и обязанностям воспитания обучающихся, оценке
человека: Первый уровень (социальные эффективности этих программ; сочетание
знания о ценностях). Элементарные педагогического просвещения с
представления об институтах гражданского педагогическим самообразованием родителей
общества, о государственном устройстве и (законных представителей);
социальной структуре российского общества, 50Принципы построения системы работы по
наиболее значимых страницах истории повышению педагогической культуры
страны, об этнических традициях и родителей. Педагогическое внимание,
культурном достоянии своего края, о уважение и требовательность к родителям
примерах исполнения гражданского и (законным представителям); поддержка и
патриотического долга; начальные индивидуальное сопровождение становления и
представления о правах и обязанностях развития педагогической культуры каждого
человека, гражданина, семьянина, товарища; из родителей (законных представителей);
Второй уровень (опыт переживания и содействие родителям (законным
позитивного отношения к базовым представителям) в решении индивидуальных
ценностям). Первоначальный опыт постижения проблем воспитания детей; опора на
ценностей гражданского общества, положительный опыт семейного воспитания.
национальной истории и культуры; опыт Примерное содержание работы с родителями с
ролевого взаимодействия и реализации целью повышения их компетенции в области
гражданской, патриотической позиции опыт духовно-нравственного воспитания и
социальной и межкультурной коммуникации; развития детей в приложении № 4.
Третий уровень (участие обучающихся в 51VIII. Задачи педагогического
нравственно ориентированной социально коллектива по достижению результатов
значимой деятельности). ценностное программы.
отношение к России, своему народу, своему 52Задачи педагогического коллектива по
краю, отечественному достижению результатов программы.
культурно-историческому наследию, 53Задачи педагогического коллектива по
государственной символике, законам достижению результатов программы.
Российской Федерации, русскому и родному 54Задачи педагогического коллектива по
языку, народным традициям, старшему достижению результатов программы.
поколению. 55Задачи педагогического коллектива по
27Воспитание нравственных чувств и достижению результатов программы.
этического сознания. Воспитание 56Задачи педагогического коллектива по
нравственных чувств и этического сознания. достижению результатов программы.
Первый уровень (социальные знания о 57IX. Контроль и оценка достижения
ценностях). Начальные представления о результатов программы. В рамках системы
моральных нормах и правилах нравственного внутренней оценки возможна ограниченная
поведения, в том числе об этических нормах оценка сформированности отдельных
взаимоотношений в семье, между личностных результатов, полностью
поколениями, этносами, носителями разных отвечающая этическим принципам охраны и
убеждений, представителями различных защиты интересов ребёнка и
социальных групп; знание традиций своей конфиденциальности, в форме, не
семьи и образовательного учреждения, представляющей угрозы личности,
бережное отношение к ним; Второй уровень психологической безопасности и
(опыт переживания и позитивного отношения эмоциональному статусу учащегося. Такая
к базовым ценностям). оценка направлена на решение задачи
Нравственно-этический опыт взаимодействия оптимизации личностного развития
со сверстниками, старшими и младшими обучающихся и включает три основных
детьми, взрослыми в соответствии с компонента: • характеристику достижений и
общепринятыми нравственными нормами; уровня сформированности положительных
уважительное отношение к традиционным качеств обучающегося; • определение
религиям; неравнодушие к жизненным приоритетных задач и направлений
проблемам других людей, сочувствие к личностного развития с учётом, как
человеку, находящемуся в трудной ситуации; достижений, так и психологических проблем
Третий уровень (участие обучающихся в развития ребёнка; • систему
нравственно ориентированной социально психолого-педагогических рекомендаций,
значимой деятельности). Способность призванных обеспечить успешную реализацию
эмоционально реагировать на негативные развивающих и профилактических задач
проявления в детском обществе и обществе в развития.
целом, анализировать нравственную сторону 58Контроль и оценка достижения
своих поступков и поступков других людей; результатов программы. Другой формой
уважительное отношение к родителям оценки личностных результатов учащихся
(законным представителям), к старшим, может быть оценка индивидуального
заботливое отношение к младшим. прогресса личностного развития
28IV. Механизм духовно-нравственного обучающихся, которым необходима
воспитания и развития обучающихся в специальная поддержка. Эта задача может
образовательной системе «Школа 2000…». быть решена в процессе систематического
Развитие личности человека происходит в наблюдения за ходом психического развития
процессе его самостоятельной деятельности, ребёнка на основе представлений о
осмысления и обобщения им собственного нормативном содержании и возрастной
деятельностного опыта. Давно отмечена периодизации развития — в форме
низкая эффективность прямого возрастно-психологического
воспитательного воздействия на учащихся по консультирования. Такая оценка
сравнению с опосредованным воздействием осуществляется по запросу родителей
среды, жизненного примера, пережитой (законных представителей) обучающихся или
ситуации. Учитель или воспитатель не может по запросу педагогов (или администрации
выработать за ребенка его систему образовательного учреждения) при согласии
ценностей и норм культурного поведения – родителей (законных представителей) и
учащийся должен сделать это сам путем проводится психологом, имеющим специальную
изменения себя, своих прежних знаний, профессиональную подготовку в области
умений, способностей и ценностных возрастной психологии.
ориентаций. Как отмечал П.П. Блонский, мы 59Контроль и оценка достижения
должны «не давать ученику нашей истины, но результатов программы. Личностные
развивать его собственную истину до нашей» результаты выпускников на ступени НОО в
[9]. полном соответствии с требованиями
29Таким образом, успех воспитания Стандарта не подлежат итоговой оценке. В
напрямую зависит от степени участия самого планируемых результатах, описывающих эту
воспитанника в формировании своей группу, отсутствует блок «Выпускник
личности, от его включенности в научится». Это означает, что оценка этих
деятельность по самовоспитанию. Поэтому результатов образовательной деятельности
ключевой категорией концепции воспитания в осуществляется в ходе внешних не
рамках системно-деятельностного подхода персонифицированных мониторинговых
является категория самоизменения – того исследований. Предметом оценки в этом
базового процесса, посредством которого случае становится эффективность
вообще осуществляется усвоение человеком воспитательно-образовательной деятельности
нового для него опыта поведения и образовательного учреждения,
деятельности. Самовоспитание может муниципальной, региональной или
осуществляться и вне пространства федеральной системы образования. Это
специально организованной учебной принципиальный момент, отличающий оценку
деятельности. Однако в обычной жизни оно личностных результатов от оценки
возникает случайно под влиянием внешних предметных и метапредметных результатов.
или внутренних обстоятельств. И лишь в 60Система контроля достижения
специально организованной деятельности воспитательных результатов. Контроль
самоизменение обучающегося становится достижения воспитательных результатов
системным и прогнозируемым. организуется в рамках внутришкольного
30Структура занятий, на которых контроля реализации ФГОС. Первый уровень
организуется процесс самовоспитания, контроля осуществляется учителями
включает те же самые деятельностные шаги, начальной школы в форме срезов знаний,
которые были описаны выше (рис. 1). Однако умений и навыков в надпредметном курсе
затруднения, которые организует учитель, «Мир деятельности» как логическое
связаны с необходимостью построения завершение изучения материала программы в
ценностных норм поведения и деятельности, четвертях. Измерителями служат специальные
которые в концентрированном, сжатом виде диагностические средства, разработанные
содержат в себе культурные достижения под руководством д.п.н. Л.Г. Петерсон в
человечества. Технология деятельностного Центре системно-деятельностной педагогики
метода «Школа 2000…». «Школа 2000…» АПК и ППРО РФ;
31В образовательной системе «Школа мониторингового наблюдения достижения
2000…», для того чтобы развить и воспитать результатов духовно-нравственного развития
у обучающихся любое личностное качество, обучающихся.
предложен следующий путь, состоящий из 61Второй уровень контроля совмещается с
четырех этапов, которые проходит каждый проведением административного контроля.
ученик: 1. Приобретение обучающимся Объектом контроля являются предметные ЗУН
первичных социальных знаний (об (социальные знания системы
общественных нормах, устройстве общества, духовно-нравственного воспитания и
социально одобряемых и не одобряемых развития, приложение № 6). Оптимальные
формах поведения в обществе и т.п.), сроки проведения – декабрь (2-я неделя),
первичного понимания социальной реальности апрель (3-я неделя). В качестве
и повседневной жизни и мотивация. 2. инструмента контроля используются
Получение обучающимся опыта переживания и материалы, обеспечивающие контроль знаний
позитивного отношения к базовым ценностям и УУД (личностные, коммуникативные).
общества, ценностного отношения к 62Третий уровень контроля обеспечивает
социальной реальности в целом. 3. психолого-педагогическая служба в форме
Получение обучающимся опыта психодиагностики в соотнесении с
самостоятельного общественного действия. экспертными оценками всех участников
Только в самостоятельном общественном образовательного процесса. Оптимальные
действии юный человек действительно сроки проведения: 1 класс – сентябрь (3-я
становится (а не просто узнаёт о том, как неделя), 2 класс – сентябрь (2-я неделя),
стать) гражданином, социальным деятелем, 3 класс – май (2-я неделя), 4 класс – март
свободным человеком. 4. Контроль. (1-я неделя). Методический комплекс,
32Организация занятий (мероприятий) в используемый на данном уровне приведён в
технологии деятельностного метода приложении № 7. Обозначенный методический
учитывает, что достижение эффекта — комплекс следует рассматривать как первый
развитие личности обучающегося, шаг в данном направлении.
формирование его социальной компетентности 63Благодарю за внимание!
и т.д. — становится возможным благодаря
ДСДМ “Школа 2000…” как основа построения образовательной программы школы в контексте ФГОС.ppt
http://900igr.net/kartinka/algebra/dsdm-shkola-2000-kak-osnova-postroenija-obrazovatelnoj-programmy-shkoly-v-kontekste-fgos-170837.html
cсылка на страницу

ДСДМ “Школа 2000…” как основа построения образовательной программы школы в контексте ФГОС

другие презентации на тему «ДСДМ “Школа 2000…” как основа построения образовательной программы школы в контексте ФГОС»

«Геометрические построения» - Точка О - середина отрезка АВ. Описанная окружность (I). Правильный шестиугольник. Правильный треугольник. Деление угла пополам. BD биссектриса угла АВС. По трем сторонам. Анимированные алгоритмы. Построение: По стороне и двум прилежащим углам. Геометрические построения. Построение равного отрезка. Правильный четырехугольник.

«Построение правильных многоугольников» - В любой правильный многоугольник можно вписать окружность, и притом только одну. 2) Построим отрезок ОС , ?АОВ=?ВОС, т.к. ОВ-общая, ?3=?4, АВ=ВС. Правильные многоугольники. Геометрия. Центр – точка пересечения биссектрис. 3) Построим отрезок ОD, аналогично ?ВОС=?СОD и ОС=ОD. 1) АО, ВО- биссектрисы , многоуг. правильный, тогда ?1= ? 2= ? 3= ? 4 ?>.

«Построение графиков функций в Excel» - Алгоритм построения Построить таблицу значений у от х. Значение у вычисляется по формуле. В ходе урока набираются баллы за каждый этап урока и в итоге суммируются. Критерий оценивания. Задать формулой функции. Для решения графическим способом использовать средства MS Excel. Цели урока. Средствами MS Excel построить графики функций.

«Построение изображения» - Рассеивающая линза. Линзы. Прямое мнимое уменьшенное. Изображение тела лежащего на оси. Изображение. Собирающая линза. Построение изображений. Недостатки зрения. Характеристикаизображения. Перевернутое действительное увеличенное.

«Построение диаграмм и графиков» - Значение по оси X. Delphi. Отображение геометрических фигур. Способы вывода графической информации в Delphi. Установка свойств для осей координат (Axis): Цвет данных на диаграмме. Рассмотреть пример. Значение по оси Y. Основные свойства компонента Shape: «Отображение графической информации в Delphi» План темы:

«Задачи на построение» - Из оригамского решения, проверки или способа построения. Методики для выявления уровня логического мышления учащихся. Процесс решения задачи на построение с помощью циркуля и линейки разбивают на 4 этапа: Анализ Построение Доказательство Исследование. Результаты контрольных срезов. Систематические занятия оригами на уроках геометрии положительно влияют на развитие логического мышления и пространственного воображения школьников.

Без темы

326 презентаций
Урок

Алгебра

35 тем

Похожие
презентации

Картинки
900igr.net > Презентации по алгебре > Без темы > ДСДМ “Школа 2000…” как основа построения образовательной программы школы в контексте ФГОС