Физиологические основы психических функций человека |
| Без темы | ||
| << Факторный анализ | Функции в РНР >> |
Картинки из презентации «Физиологические основы психических функций человека» к уроку алгебры на тему «Без темы»
Автор: Administrator. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока алгебры, скачайте бесплатно презентацию «Физиологические основы психических функций человека.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 2723 КБ.
Физиологические основы психических функций человека
содержание презентации «Физиологические основы психических функций человека.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Физиологические основы психических | 15 | который принадлежит к художественному |
| функций человека. | типу, особенно ярко выявлена деятельность | ||
| 2 | Свойства слова как условного | первой сигнальной системы (хотя у нее | |
| раздражителя. Слово, будучи условным | доминирует влияние второй сигнальной | ||
| раздражителем, характеризуется такими | системы). Для человека, который | ||
| свойствами: а) оно является сигналом | принадлежит к мыслящему типу, характерны | ||
| конкретных сигналов (сигнал сигналов); б) | четко выраженные влияния второй сигнальной | ||
| способно к обобщению разных конкретных, | системы. У среднего типа в определенной | ||
| сигналов первой сигнальной системы | мере действуют обе сигнальные системы. | ||
| (например, в слове "дерево" | 16 | Холерик и флегматик. | |
| обобщенно признака всех деревьев, | 17 | Меланхолик и сангвиник. | |
| независимо от их конкретной разности); в) | 18 | Типы высшей нервной деятельности по | |
| слово может отвлекать (абстрагировать) от | Айзенку. С помощью специально | ||
| конкретной действительности, так | разработанных психологических тестов Г. | ||
| формируется абстрактное, логическое | Айзенк выделил три основных параметра: 1) | ||
| мышление человека. | екстра- и интроверсивнисть - экстраверт | ||
| 3 | Функции речи. Речь выполняет важные | характеризуется как открытый, говорливый, | |
| функции, а именно: коммуникативную, | социальноактивный субъект, а интроверт - | ||
| понятийную, регуляторную и | как замкнутый, пассивный, молчаливый. 2) | ||
| программирующую. Коммуникативную функцию | эмоциональная стойкость и невротизм - | ||
| можно определить как процесс общения, с | невроидннй субъект тревожный, склонен к | ||
| помощью речи. Понятийная функция | гневу, эмоционально неустойчивый. Ему | ||
| заключается в том, что речь является | противостоит эмоционально стойкая | ||
| основой и средством понятийного, | личность. 3) психотизм, противоположным | ||
| абстрактного, логического мышления, | полюсом которого является стойкое | ||
| механизмом интеллектуальной деятельности | соблюдение социальных норм.. | ||
| человека. Регуляторная функция речи | Высокопсихоидний тип - эгоцентрический, | ||
| заключается в том, что с помощью словесных | холодный, равнодушный ко всем и | ||
| инструкций или внутренней речи | агрессивный субъект. Степень екстра- и | ||
| осуществляется управление | интровертивности определяется главным | ||
| разнообразнейшими действиями и движениями, | образом с помощью специально разработанных | ||
| а также поведением других людей. Слова | анкет. | ||
| влияют также на деятельность разных | 19 | Классификация эмоций. Эмоции принято | |
| органов и систем организма человека. | делить на отрицательные и положительные. | ||
| Программирующая функция речи выражается в | Различают стенические отрицательные | ||
| построении (с помощью внутренней речи) | эмоции, которые предопределяют активную | ||
| содержательных схем высказывания, | деятельность (гнев, злость, состояние | ||
| грамматической структуры предложения, | аффекта, агрессия и т.п.), и астенические, | ||
| разных движений и действий. | которые снижают активность (страх, горе, | ||
| 4 | грусть, депрессия). К положительным | ||
| 5 | эмоциям принадлежат радость, | ||
| 6 | удовлетворение, наслаждение, состояние | ||
| 7 | Нервные центры, обеспечивающие функцию | комфорта, ощущение любви и счастье. | |
| речи. Центры речи занимают несколько | Различают низшие и высшие эмоции. Низшие | ||
| участков коры большого мозга. Свыше 100 | эмоции элементарные, связанные с | ||
| лет тому П. Брока (1861) впервые выявил, | органическими потребностями человека и | ||
| что при поражении нижних отделов третьего | животных (голод, жажда, половой инстинкт, | ||
| лобного левого полушария теряется речь. | самосохранение и т.п.). У человека даже | ||
| Этот центр локализуется рядом с подвижным | элементарные эмоции - продукт | ||
| участком, который контролирует функцию | социально-исторического развития, в | ||
| мышц речи и глотки, лицо, т.е. тех мышц, | процессе которого формируется культура | ||
| которые принимают участие в артикуляции. | эмоций. Высшие эмоции возникают только у | ||
| Он называется проворным центром речи. | человека в связи с удовлетворением | ||
| Екстирпация или другие повреждения зоны | социальных нужд (интеллектуальных, | ||
| Брока приводят к афазии. Такие больные | моральных, эстетичных и т.п.). Эти сложные | ||
| понимают речь, но говорить не могут. | эмоции развивались на основе сознания; они | ||
| Вторым центром речи является участок | контролируют и тормозят низшие эмоции. | ||
| задних отделов первой височной борозды | 20 | Эмоции проявляются в поведении и | |
| (сенсорный центр речи Вернике). Он | разнообразных реакциях со стороны | ||
| расположен рядом со слуховой зоной. | двигательной, вегетативной и эндокринной | ||
| Поражение его сопровождается нарушением | систем. | ||
| понимания речи при сохранении способности | 21 | Роль отрицательных эмоций в | |
| к искаженному спонтанному выговору. Этот | организации поведения заключается в том, | ||
| тип патологии называется сенсорной | что они разрешают быстро оценить ситуацию, | ||
| афазией. Позднее возникли центры речи, | которая возникла - опасная она или | ||
| которые обеспечивают процессы чтения и | полезная. | ||
| письма. Центр письменной речи расположен в | 22 | Появление эмоций в онтогенезе. У | |
| участке затылка - перед корковым отделом | новорожденного ребенка четко проявляются | ||
| зрительного анализатора. Одной из форм | эмоции страха, гнева, удовлетворения. | ||
| афазии есть амнезия (затылочная афазия), | Голод, боль, охлаждение, мокрая постель | ||
| которая характеризуется забыванием | вызывают у грудного ребенка неудовольствие | ||
| отдельных слов (языковая память). | с характерными внешними признаками: | ||
| Перечисленные центры речи у большинства | гримасой страданий и плачем. Неожиданно | ||
| людей содержатся в левом полушарии | сильный звук или потеря равновесия | ||
| большого мозга. Локализация центра речи в | предопределяют состояние страха, а | ||
| левом полушарии большого мозга | насильственное ограничение двигательной | ||
| свидетельствует о том, что возникновение | активности (пеленание) - гнев. Типичные | ||
| речи связано с трудовой деятельностью | признаки удовлетворения появляются у | ||
| человека: правая рука иннервуеться именно | ребенка во время ее баюканья и при | ||
| из левой половины большого мозга. | тактильном раздражении тех рецепторных | ||
| 8 | зон, которые со временем приобретут | ||
| 9 | значение эрогенных. Есть также сведения, | ||
| 10 | Функция нервных центров в процессе | что эмоции (как положительные, так и | |
| формирования речи. В процессе формирования | отрицательные) оказываются даже у плода на | ||
| речи возникает взаимодействие двумя | 6- му месяцы эмбрионального развития. | ||
| связями: прямой кортико-кортикальной и | Окончательно эмоциональная сфера | ||
| опосредствованной через таламус. Сначала | формируется постепенно, на основе | ||
| аккустическая информация, которая | объединения приобретенных стереотипов с | ||
| содержится в слове, обрабатывается в | прирожденными механизмами. Таким образом, | ||
| слуховий сенсорной системе мозга. Потом | низшие эмоции, как и безусловные рефлексы | ||
| она передается в расположенный рядом с | и инстинкты, являются прирожденными | ||
| корковым краем слухового анализатора центр | формами отображения действительности. | ||
| Вернике, где расшифровывается содержание | 23 | ||
| слова. При прочтении слова импульсы, | 24 | ||
| которые поступают в зрительную сенсорную | 25 | ||
| систему, приходят в угловую борозду, через | 26 | Биологическое значение эмоций. | |
| которую зрительное нейронное возбуждение | Появление эмоций нужно рассматривать как | ||
| соединяется с его акустическим аналогом, | важное эволюционное достояние, которое | ||
| расположенным в зоне Вернике. Для | облегчает формирование комплекса нейронных | ||
| произношения слова надо, чтобы | взаимодействий для выработки сложных форм | ||
| представление о его изображении поступило | поведения. Эмоции имеют важное значение не | ||
| в зону Брока. Связываются названные центры | только для организации инстинктивного | ||
| с помощью дугообразногопучка волокон. В | поведения, а и для возникновения условных | ||
| участке Брока импульсы, которые поступают, | рефлексов, формирования процесса мышления. | ||
| оказывают содействие формированию | Роль отрицательных эмоций в организации | ||
| программы артикуляции. Эта программа | поведения заключается в том, что они | ||
| реализуется благодаря передаче импульсов в | разрешают быстро оценить ситуацию, которая | ||
| обе половины проворной зоны мозга | возникла - опасная она или полезная. | ||
| (прецентральную борозду). Но для | Эмоции мобилизуют усилия человека, | ||
| произношения звуков нужно согласование | направленные на достижение определенной | ||
| движений соответствующих органов с | цели. Это компенсирующая, защитная роль | ||
| прохождением воздуха. | отрицательных эмоций. | ||
| 11 | 27 | Внешнее проявление эмоций. Эмоции | |
| 12 | Понятие о темпераменте и характере. | проявляются в поведении и разнообразных | |
| Темперамент (в пер. с греч. - пропорция), | реакциях со стороны двигательной, | ||
| или тип нервной системы, характеризует | вегетативной и эндокринной систем. | ||
| прирожденные свойства и особенности | Вегетативные изменения, которые возникают | ||
| психической деятельности индивида | при отрицательных эмоциях, реализуются | ||
| (генотип). В структуре темперамента можно | преимущественно за счет | ||
| выделить три главных компонента - общую | симпатико-адреналовой системы. | ||
| активность индивида, его двигательные | Положительные эмоции иногда сопровождаются | ||
| проявления и эмоциональность. Характер - | активизацией деятельности парасимпатичного | ||
| индивидуальный склад психической жизни, | отдела вегетативной нервной системы. Тем | ||
| форма его поведения, "норов" | не менее соотношение между симпатичной и | ||
| человека, который проявляется в ее | парасимпатичною системами при эмоциях не | ||
| манерах, привычках, эмоциональной сфере. | сводится к прямой реципрокности. | ||
| Характер формируется под влиянием | Сознательное угнетение эмоций при | ||
| конкретной социальной среды, условий | повышенной возбудимости вегетативной | ||
| воспитания. Личность включает в себя и | нервной системы и активном выделении | ||
| темперамент, и характер, и интеллект | биологически активных веществ в организме | ||
| человека, а также социально значащие | может привести к патологическим | ||
| черты, которые характеризуют индивида как | изменениям. Это связано с тем, что нервная | ||
| члена того или другого общества или | и гуморальная регуляция, которая | ||
| общности людей. Личность интегрирует | активируется при эмоциональных реакциях, | ||
| разные психические процессы и формируется | влияет на другие органы и системы, | ||
| (как и характер) под влиянием конкретной | предопределяя парадоксальные реакции. | ||
| социальной среды. | 28 | Биологическая теория эмоций (П. К. | |
| 13 | Типы высшей нервной деятельности в | Анохин, 1949). Первая стадия | |
| зависимости от особенностей нервных | сопровождается отрицательными эмоциями, | ||
| процессов. В основу своей классификации | вторая - положительными, которые | ||
| типов нервной системы или темпераментов | закрепляют (санкционируют) поведенческий | ||
| И.П.Павлов положил силу, уравновешенность | акт. Согласно позициям теории | ||
| и подвижность нервных процессов | функциональных систем, отрицательные | ||
| (возбуждение и торможение) в коре большого | эмоции возникают также при несогласовании | ||
| мозга. Под силой возбудительного процесса | в акцепторе результата действия реальных | ||
| понимают способность переносить довольно | следствий из ожидаемыми (их аферентною | ||
| сильные нагрузки без включения | моделью), а положительные эмоции - при | ||
| запредельного торможения. Сила тормозного | полном совпадении результатов. | ||
| процесса характеризуется скоростью и | 29 | Эмоции являются отображением силы | |
| прочностью внутреннего торможения. Сила | потребности и возможности (вероятности) ее | ||
| нервных процессов в одного и того же | удовлетворение в данный момент. Если | ||
| индивида не является постоянной, она | потребности нет, то эмоции не возникают, | ||
| зависит от возраста, питания, эндокринных | их не бывает и тогда, когда человек | ||
| влияний, тренировки нервной системы. | владеет информацией, которой достаточно | ||
| Вторым принципом, положенным в основу | для организации действий относительно | ||
| классификации типов нервной системы, есть | достижения цели. В случае дефицита | ||
| степень уравновешения процессов | информации создаются условия для | ||
| возбуждения и торможение. Если они | формирования отрицательных эмоций. Если же | ||
| уравновешивают друг друга и даже при | появляется излишек информации о достижении | ||
| сильном нервном напряжении этот баланс | цели, то возникает положительная эмоция. | ||
| нервных процессов сохраняется, то такой | Кроме того, имеют значение и другие | ||
| тип нервной системы называется | факторы, в частности время, нужное для | ||
| уравновешенным. Если же один из процессов | удовлетворения потребностей (в случае его | ||
| доминирует (чаще преобладает процесс | дефицита часто возникают отрицательные | ||
| возбуждения над процессом торможения), то | эмоции), энергетические возможности | ||
| такой тип называется неуравновешенным. | человека. Информационная теория эмоций (П. | ||
| Третьим принципом является подвижность | В. Симонов, 1966). | ||
| нервных процессов, т.е. способность быстро | 30 | Если потребности нет, то эмоции не | |
| или медленно, легко или тяжело | возникают, их не бывает и тогда, когда | ||
| возбуждаться или тормозиться. | человек владеет информацией, которой | ||
| 14 | Классификация темпераментов И. П. | достаточно для организации действий | |
| Павлова. : 1) сильный, уравновешенный, | относительно достижения цели. | ||
| подвижный ("бодрый"); 2) | 31 | Нейромедиаторы, которые передают | |
| сильный, уравновешенный, инертный | эмоциональное возбуждение. В осуществлении | ||
| ("спокойный", | любой эмоции принимают участие все | ||
| "солидный"); 3) сильный, | нейромедиаторные системы (норадреналин-, | ||
| неуравновешенный с преобладанием процессов | холин-, серотонин-, дофаминергическая), а | ||
| возбуждения над процессами торможения и с | также целый ряд нейропептидов, в том числе | ||
| подвижной нервной системой (неудержимый); | и эндогенные опиаты. Вместе с тем, | ||
| 4) слабый (отличается слабостью как | удельный вес каждой из них в эмоциональной | ||
| возбудимого, так и тормозного процессов и | реакции разного знака неодинаковая. | ||
| склонностью к развитию запредельного | Доказано, что положительные эмоции | ||
| торможения). | ("награды") возбуждают | ||
| 15 | Характеристика типов высшей нервной | катехоламины, а отрицательные | |
| деятельности в зависимости от І и ІІ | ("наказание") - ацетилхолин. | ||
| сигнальной системы. И. П. Павловым было | Роль холинергичнои системы выразительно | ||
| выделено три основных типа - | проявляется в агрессивном поведении | ||
| художественный, мыслительный и средний. | животных. Серотонин играет роль тормозного | ||
| Человек, который принадлежит к | медиатора относительно обеих систем. | ||
| художественному типу, хорошо воспринимает | Ослаблением тормозного влияния серотонина | ||
| окружающую действительность (краски, | склонны объяснять повышенную | ||
| звуки, запахи и конкретные сигналы). Такие | агрессивность. Угнетение | ||
| люди охватывают действительность в целом, | серотонинергической системы стимулирует | ||
| полностью. Человек мыслительного типа, | половое поведение, в то время как | ||
| наоборот, каждое явление анализирует, | угнетение норадрен- и дофаминергической | ||
| разбирает по наименьшим деталям, создает | систем дает обратный эффект. | ||
| абстрактные представления о явлениях и | 32 | Биологическая обратная связь. | |
| событиях, которые происходят. У человека, | |||
| Физиологические основы психических функций человека.ppt | |||
http://900igr.net/kartinka/algebra/fiziologicheskie-osnovy-psikhicheskikh-funktsij-cheloveka-181046.html
cсылка на страницу
Физиологические основы психических функций человека
другие презентации на тему «Физиологические основы психических функций человека»
«Функции и их графики» - Графиком логарифмической функции является кривая, проходящая через точку (1; 0). Функция является монотонно возрастающей при k > 0 и монотонно убывающей при k < 0. Тригонометрические. 4.Функция котангенс. График показательной функции – кривая, проходящая через точку (0; 1). Определение: Числовая функция, заданная формулой y = sin x, называется синусом.
«Преобразование функций» - Гармоническая функция. Повторить правила преобразований: Сдвиг по оси y вниз. Добавь красного цвета в палитру – уменьшишь k (частоту) электромагнитных колебаний. Наберите максимальное количество баллов. Индивидуальный тренинг. Сдвиг по оси y вверх. Растяжение по оси y. Качелями. Подними качели повыше – изменишь t (фазу) механических колебаний.
«Преобразование графиков функций» - Параллельный перенос. Закрепить построение графиков функций с использованием преобразований графиков элементарных функций. Растяжение. Самостоятельная работа Вариант 1 Вариант 2. Цель урока : Сопоставить каждому графику функцию. Преобразование графиков функций. Повторить виды преобразований графиков.
«Наибольшее и наименьшее значение функции» - Установим связь между условием и заключением. Ответ: Наибольшее 0, наименьшее значение -8/3. Итог урока: Руководство к решению задачи. Проведите касательную к графику заданной функции из данной точки М(0;1). Находить наименьшее и наибольшее значение функции на промежутке. Найти наименьшее и наибольшее значение заданной функции на заданном промежутке:
«Функции нескольких переменных» - Частные производные. График функции. Наибольшее и наименьшее значения функции. Определение. Производные высших порядков. Определение функции двух переменных. Курс математического анализа. Частные приращения функции 2-х переменных. Теорема. Равенство смешанных производных. Непрерывность. Математический анализ.
«График функции Y X» - Чтобы увидеть графики, щелкни мышкой. Пример 1. Построим график функции y=(x - 2)2, опираясь на график функции y=x2 (щелчок мышкой). Пример 2. Построим график функции y = x2 + 1, опираясь на график функции y=x2 (щелчок мышкой). График функции y=(x - m)2 является параболой с вершиной в точке (m; 0). Графиком функции y=x2 + п является парабола с вершиной в точке (0; п).
Без темы
326 презентаций
Алгебра
35 тем
Алгебра
Числа
Проценты
Степень
Корень
Логарифм
Одночлены
Многочлены
○ Действия с многочленами
Уравнения
○ Квадратное уравнение
○ Системы уравнений
Неравенства
Прогрессии
○ Геометрич.прогрессия
Функции
○ Свойства функции
○ График функции
○ Виды функций
▫ Квадратичная функция
Тригонометрия
▫ Тригонометрич.функции
Последовательность
Производная
○ Вычисление производн.
Интегралы
Комбинаторика
○ Множества
○ Операции над множеств.
Вероятность
Статистика
Логика
○ Алгебра логики
Координаты
Без темы
Похожие
презентации
Картинки
900igr.net
>
Презентации по алгебре
>
Без темы
>
Физиологические основы психических функций человека