Без темы
<<  Минимальный перебор в игровых деревьях. Альфа-бета отсечения. Построение игровых программ Модели эволюции нуклеотидных и аминокислотных последовательностей  >>
Модели построения образовательного процесса
Модели построения образовательного процесса		 Аспекты социальной ситуации развития дошкольника
Аспекты социальной ситуации развития дошкольника		 ? Непосредственное общение с каждым ребёнком;
? Непосредственное общение с каждым ребёнком; 		Три модели дошкольного образования
Три модели дошкольного образования		 Три модели дошкольного образования
Три модели дошкольного образования
Разница в ожиданиях
Разница в ожиданиях		 Академическая модель
Академическая модель
Академическая модель
Академическая модель		 Методы изучения интересов детей Технология «Портфолио дошкольника»:
Методы изучения интересов детей Технология «Портфолио дошкольника»:
Картинки из презентации «Модели построения образовательного процесса» к уроку алгебры на тему «Без темы»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока алгебры, скачайте бесплатно презентацию «Модели построения образовательного процесса.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 705 КБ.

Модели построения образовательного процесса

содержание презентации «Модели построения образовательного процесса.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Модели построения образовательного 16на требованиях к воспитательной и
процесса. образовательной среде детских садов,
2Принципы дошкольного образования. обеспечивающей достижение результата
Отношение к ребенку. Образовательный Академическая модель основана на
процесс. Отношения детей, образовательного требованиях к результатам, которых
процесса с внешней средой. достигают дети. Александр Кондаков,
3Основные принципы дошкольного член-корр. РАО, д.п.н. 16.
образования. Формирования познавательных 17Академическая модель.
интересов и познавательных действий в Личностно-ориентированная модель.
различных видах деятельности. Полноценное Интеллектуальное развитие. Мотивация к
проживание ребенком всех этапов детства, обучению. Грамотность, счет. Креативность.
обогащение (амплификация) детского Самостоятельность. Предметные знания.
развития. Содействия и сотрудничества Уверенность в себе. Общие знания и навыки.
детей и взрослых, признания ребенка Инициативность. Краткосрочные результаты.
субъектом образовательных отношений. Долгосрочные результаты. Александр
Возрастной адекватности. Поддержка Кондаков, член-корр. РАО, д.п.н. 17.
инициативы детей в различных видах 18Модели построения образовательного
деятельности. Партнерства с семьей. процесса. Развитие происходит в процессе
Индивидуализации дошкольного образования. освоения знаний. Основная форма
Приобщения детей к социокультурным нормам организации – занятие. Позиция педагога-
и традициям. Учёта этнокультурной учитель. Развитие происходит в процессе
ситуации. деятельности. Основная форма организации –
4Основные выводы, исходя из основных самостоятельная деятельность. Позиция
идей (принципов)ФГОС ДО: Дошкольное педагога- наблюдатель. Развитие происходит
образование не сводится к подготовке в процессе совместной со взрослым
ребенка к школе Образовательный процесс деятельности. Основная форма организации –
должен строится на основе использования совместная деятельность. Позиция педагога-
специфически детских видов деятельности, партнер. По Н.Я. Михайленко, Н.А.
которая протекает как совместная со Коротковой. 18.
взрослым или сверстниками В 19Учебная модель.
образовательном процессе создаются условия Комплексно-тематическая модель модель.
для саморазвития ребенка через поддержку Интеллектуальное развитие. +. +. Мотивация
наследственных способностей и возможностей к обучению. +. Грамотность, счет. +.
Взаимодействие ребенка со взрослым и Креативность. +. Самостоятельность. +.
сверстником должно носить Предметные знания. +. Уверенность в себе.
субъект-субъектный характер и строиться по +. Общие знания и навыки. +.
типу сотрудничества Основной Инициативность. +. Краткосрочные
педагогической тактикой должна быть результаты. +. Долгосрочные результаты. +.
тактика поддержки ребенка (активности, Фадеева Е.М. 19.
инициативы, способностей) Образование 20Комплексно- тематическая модель.
ребенка должно осуществляться в тесном Интересы детей. Событийность. Решение
контакте с его родителями Педагоги и образовательных задач. Подготовка к
родители должны приобщать ребенка к событию. Событие. Рефлексия события.
социокультурным нормам поведения Целью 21Методы изучения интересов детей
дошкольного образования является не Технология «Портфолио дошкольника»:
освоение знаний, необходимых ребенку к заполнение таблицы «Интересы, успехи
школе, а развитие познавательных интересов ребенка».
и освоение им познавательных действий 22Интерес проявляется. В вопросах
Освоение ребенком программы происходит не отражении в игре отражении в разнообразных
на учебных занятиях, а в разнообразных видах продуктивной деятельности
формах работы, учитывающих этнокультурную длительности занятий одним и тем же видом
ситуацию развития. деятельности преодолении препятствий
5Ктм. Сср. Ктм + сср. Фгт. Фгос. стремлении довести начатое дело до конца и
Профессиональный стандарт. т. Д.
6Аспекты социальной ситуации развития 23Методика Н. Г. Белоус. С каждым
дошкольника. ребенком проводится индивидуальная беседа
7? Непосредственное общение с каждым по вопросам: Чем ты любишь заниматься в
ребёнком; ? уважительное отношение к детском саду? Какие занятия в детском саду
каждому ребенку, к его чувствам и тебе больше нравятся? Почему? Что
потребностям; Обеспечение эмоционального интересного ты узнаешь на этих занятиях?
благополучия через: Какие занятия тебе запомнились? Почему?
8Поддержку индивидуальности и Где тебе пригодится то, что узнаешь на
инициативы детей через: ? Создание условий занятиях? Чем ты любишь заниматься дома?
для свободного выбора детьми деятельности, Почему?
участников совместной деятельности, 24Со - бытие – общее дело, имеющее общую
материалов; ? создание условий для цель. После реализации конкретного дела,
принятия детьми решений, выражения своих достижение цели со-бытийная общность
чувств и мыслей ? недирективную помощь должна «рассыпаться». Но мотивация
детям, поддержку детской инициативы и достижения, успешности, побуждает общность
самостоятельности в разных видах по-новому целеопределиться и перестроить
деятельности (игровой, исследовательской, структуру сложившихся отношений, чтобы
проектной, познавательной и т.Д.); продолжить контакты. Так возникают
9Установление правил поведения и межличностные отношения. Чтобы получилось
взаимодействия в разных ситуациях: ? также успешно – ребенок начинает себя
Создание условий для позитивных, контролировать, т.е. формируется
доброжелательных отношений между детьми, в произвольность поведения.
том числе принадлежащими к разным 25Важнейшее место в настоящее время в
национально-культурным, религиозным образовательной деятельности школы
общностям и социальным слоям, а также занимает принцип событийности. Со-бытие по
имеющими различные (в том числе В.И. Слободчикову и есть та подлинная
ограниченные) возможности здоровья; ? ситуация развития, где впервые зарождается
развитие коммуникативных способностей субъективность. Событие для личности – это
детей, позволяющих разрешать конфликтные момент ее наибольшей востребованности и,
ситуации со сверстниками ? развитие умения соответственно, самореализации.
детей работать в группе сверстников, решая Педагогическая ситуация как событие –
задачи в совместно распределенной своеобразный момент импульса для изменений
деятельности ? установление правил в структуре сознания, рефлексии прежнего и
поведения в помещении, на прогулке, во нового опыта. Принцип событийности
время образовательной деятельности, позволяет создать условия для становления
осуществляемой в режимных моментах личностного опыта.
(встречи и прощания, гигиенических 26Разница между настоящим воспитанием
процедур, приемов пищи, дневного сна), событиями (они наполнены смыслом, так как
непосредственной образовательной их цели ясны и приняты ребёнком, значит,
деятельности и пр., Предъявление их в порождают опыт и мудрость) и
конструктивной (без обвинений и угроз) и «понарошечным» воспитанием мероприятиями
понятной детям форме; (их цели либо не ясны, либо навязаны
10Построение развивающего образования, ребёнку, а смысл ясен лишь взрослым; их
ориентированного на зону ближайшего «отбывают», а не проживают) А.А.Остапенко.
развития каждого воспитанника, через: ? 27«Понарошечное» (обыденное) воспитание
Создание условий для овладения культурными мероприятиями. Настоящее воспитание
средствами деятельности; ? организацию событиями. Основная форма. Мероприятие.
видов деятельности, способствующих Событие. Содержание. Содержание.
развитию мышления, воображения, фантазии и Содержание. Содержание. Игра как
детского творчества; ? поддержку «понарошечность». Дело как настоящесть.
спонтанной игры детей, ее обогащение, Внешняя контролируемая организация досуга.
обеспечение игрового времени и Совместное проживание значимых событий.
пространства; ? оценку индивидуального Суета как «понарошечная», тщетная
развития детей в ходе наблюдения, деятельность. Польза как настоящая
направленного на определение педагогом деятельность. Освоение прав и свобод
эффективности собственных образовательных человека. Профилактика пороков. Привитие
действий, индивидуализацию образования и ценностей и достоинства. Взращивание
оптимизацию работы с группой детей. добродетелей. Цели. Навязанность
11Взаимодействие с родителями по воспитаннику внешних целей, смыслов,
вопросам образования ребёнка. планов и надежд. Наличие у воспитанника
Непосредственного вовлечения их в собственных целей, смыслов, планов и
образовательную деятельность, в том числе надежд.
посредством создания образовательных 28Со - бытие – общее дело, имеющее общую
проектов совместно с семьёй на основе цель. После реализации конкретного дела,
выявления потребностей и поддержки достижение цели со-бытийная общность
образовательных инициатив семьи. должна «рассыпаться». Но мотивация
12ФГОС дошкольного образования. достижения, успешности, побуждает общность
Результаты. Целевые ориентиры в виде по-новому целеопределиться и перестроить
социально-нормативных характеристик. структуру сложившихся отношений, чтобы
Основа преемственности дошкольного и продолжить контакты. Так возникают
начального общего образования. Проявляет межличностные отношения. Чтобы получилось
инициативность и самостоятельность в также успешно – ребенок начинает себя
разных видах деятельности обладает контролировать, т.е. формируется
установкой положительного отношения к произвольность поведения.
миру, уверен в своих силах, открыт 29Технология построения образовательного
внешнему миру, обладает чувством процесса на основе
собственного достоинства способен комплексно-тематического принципа.
договариваться, учитывать интересы и 30Виртуальное проживание события.
чувства других, сопереживать и Инициирование темы. 1. 5. 4. 2. 3. Событие
сорадоваться, адекватно проявлять свои (итоговое мероприятие). Определение даты
эмоции обладает развитым воображением итогового мероприятия (события).
хорошо владеет устной речью развита Планирование деятельности по подготовке к
крупная и мелкая моторика способен к событию. 2. Подготовка к событию. Фадеева
волевым усилиям может следовать социальным Е.М.
нормам поведения и правилам в разных видах 31Способы инициирования темы: Создание
деятельности, во взаимоотношениях со проблемной ситуации Чтение художественного
взрослыми и сверстниками проявляет произведения Познавательный рассказ
любознательность имеет знания о себе, воспитателя или рассказ из личного опыта и
природном и социальном мире способен к др. Экскурсия Внесение нового предмета
принятию собственных решений, опираясь на Слушание музыкального произведения
свои знания и умения в различных видах Продуктивная деятельность воспитателя. 1.
деятельности. Фадеева Е.М.
13Характеристики готовности к школьному 32Совместное с детьми планирование.
обучению. Целевые ориентиры на этапе Подготовка к итоговому мероприятию
завершения дошкольного возраста. включает в себя разные виды деятельности
Физическая готовность. Интеллектуаль-ная детей и должна быть спланирована в
готовность. Личностная готовность. совместной деятельности взрослого и
Развитие двигательных навыков Развитие ребенка. Для этого можно использовать
физических качеств Развитие тонкой «календарь ожиданий», т.е. составить
моторной координации. Развита крупная и совместно с детьми план дел по подготовке
мелкая моторика Подвижен, вынослив Владеет к событию, отражающий запланированные виды
основными движениями Контролирует свои деятельности. Совместное планирование
действия и управляет ими. Сформированность помогает ребенку в освоении субъектной
познавательных процессов (внимание, позиции, понимании того, что все
воображение, память, мышление, восприятие) происходящее в детском саду зависит от его
Понимание причинности явлений Определенный желания, с его мнением считаются, его
набор знаний, умений, представлений. уважают. 2. Фадеева Е.М.
Владеет развитым воображением, Достаточно 33Подготовка к событию. 3. В течение
хорошо владеет устной речью, У ребенка нескольких дней происходит подготовка к
складываются предпосылки грамотности, намеченному мероприятию. В совместной со
Интересуется причинно-следственными взрослым деятельности (непосредственно
связями. Обладает начальными знаниями о образовательной и в ходе режимных
природном и социальном мире, элементарными моментов) дети рисуют, лепят, слушают
представлениями из области живой природы, литературные произведения в соответствии с
естествознания, математики, истории и.т.п. календарем ожиданий. Деятельность ребенка
Способен принять решение, на основе не нуждается в дополнительной мотивации,
имеющихся знаний, умений, навыков. так как она имеет для него определенный
Сформированность «Я-концепция», самооценки смысл: все, чем он занимается необходимо
Эмоциональная зрелость Сформированность для подготовки к ожидаемому событию.
социальных мотивов, познавательных Длительность данного этапа зависит от
мотивов. Проявляет инициативу и объема темы, особенностей детей группы и
самостоятельность в различных видах возрастных возможностей, т.е. способности
деятельности, Обладает положительной детей удерживать в памяти ожидаемое
установкой к миру, Обладает чувством событие. Фадеева Е.М.
собственного достоинства, Способен 34Проведение события (итогового
договариваться учитывать интересы и мероприятия). !!! Проблема: - выбор
чувства других, Адекватно проявляет свои адекватной формы итогового мероприятия
чувства, в том числе чувство веры в себя, (события) в зависимости от возрастных,
Умеет подчиняться разным правилам и индивидуальных особенностей детей; в
социальным нормам, Способен к волевым основном используются праздники,
усилиям, Обладает начальными знаниями о развлечения, утренники; нужно внимательно
себе. - Проявляет любознательность. изучить формы рекомендуемые авторами
14Основные парадигмальные модели комплексных программ и составить их
образования. Традиционалистическая. подробный перечень в соответствии
Рационалистическая. Гуманистическая. В содержания образовательных областей. 4.
основе лежит идей «сберегающей», Е.Н. Климина.
консервативной роли образования, цель 35Осмысление темы и, связанной с ней
которой заключается в сохранении и деятельности (рефлексия). 5. На следующий
передаче молодому поколению наиболее день после события необходимо дать детям
существенных элементов культурного возможность его осмыслить, еще раз
наследия, способствующего как пережить, но уже как воображаемое или
индивидуальному развитию, так и сохранению условное. Целесообразно организовать с
социального порядка. В центре внимания детьми беседу, разговор о том, что
педагога – не содержание, а эффективные происходило в предыдущие дни, что
способы усвоения молодым поколением заинтересовало ребенка, что заставило его
различных видов знаний. Ее цель – задуматься, какие вопросы возникли и т.д.
сформировать у подрастающего поколения Впечатления детей дошкольного возраста
адаптивный «поведенческий репертуар», отражаются в продуктивной деятельности
соответствующий социальным нормам и (рисовании) и игре (условная ситуация).
требованиям. В центре внимания – ребенок Фадеева Е.М., Климина Е.Н.
как субъект жизни и духовная личность, 36Определение темы (периода ее
имеющая потребность в саморазвитии. реализации), ее цели, период реализации
Парадигма ориентирована на развитие Определение события (итогового
внутреннего мира ребенка, на межличностное мероприятия), его цели, даты проведения
общение, диалог, помощь в личностном Определение инициирующего мероприятия
росте. Это направление провозглашает Планирование деятельности по подготовки к
ценностное отношение к ребенку и детству событию Продумывание деятельности на этапе
как уникальному периоду жизни человека. В. рефлексии события. Планирование
Я. Пилиповский. образовательного процесса на основе
15Три модели дошкольного образования. комплексно-тематического принципа. Анализ
Академическая модель. Подготовка к школе с образовательных задач. Учет интересов
акцентом на академическую составляющую детей.
методологии и программ (популярна в 37Перспективное. Оперативное.
Англо-Саксонский мире и во Франции) Планирование в условиях построения
Личностно-ориентированная модель. В центре образовательного процесса в
образовательного процесса – личность комплексно-тематической модели.
ребёнка (используется в Северной и Перспективный план образовательных задач.
Центральной Европе) Смешанная модель, в Календарное Планирование воспитателей и
которой комбинируются оба подхода, не специалистов. Календарь событий. Карты
всегда удачно воплощается на практике. взаимодействия. Комплексно-тематический
Иногда она даёт более низкие результаты, план.
чем академическая или 38Примерные ООП дошкольного образования.
личностно-ориентированная модель в чистом Не определяют модель построения
виде. Александр Кондаков, член-корр. РАО, образовательного процесса. Задают
д.п.н. 15. определенную модель построение
16Разница в ожиданиях. образовательного процесса.
Личностно-ориентированная модель основана
Модели построения образовательного процесса.pptx
http://900igr.net/kartinka/algebra/modeli-postroenija-obrazovatelnogo-protsessa-219382.html
cсылка на страницу

Модели построения образовательного процесса

другие презентации на тему «Модели построения образовательного процесса»

«Построение геометрических фигур» - Алгебраический метод. Метод оригами - практический метод, основанный на перегибании (реальном или мысленном). Аксиомы инструментов. Метод преобразований (подобия, симметрии, параллельного переноса и т.п.). Дополнительные чертежный треугольник ; транспортир. Инструменты, с помощью которых можно выполнить требуемые построения.

«Построение многоугольников» - Многообразие многоугольников в мире человека. Деление на 8 равных частей. Карл Гаусс, учащийся первого курса Геттингенского университета, решил задачу, перед которой математическая наука пасовала более двух с лишним тысяч лет. Деление на 10 равных частей. Деление на четыре равные части. Построение девятиугольника.

«Построение изображения в линзе» - 1. Что такое линза? 2. Какие виды линз вы знаете? 3. Что такое фокус линзы? 4. Что такое оптическая сила линзы? 5. Что такое свет? 6. Как в оптике изображается свет? Показать ход лучей в собирающей линзе. Построение изображения в рассеивающей линзе. Действительное Перевернутое Уменьшенное. Действительное Перевернутое Увеличенное.

«Построение графиков функций» - Построить график функции y=sin(x) +cos(x). Выполнила: Филиппова Наталья Васильевна учитель математики Белоярская средняя общеобразовательная школа №1. Тема: Построение графиков функций. График функции y = sinx. Линия тангенсов. Алгебра. Построение графика функции y = sinx.

«Построение циркулем и линейкой» - Моря и пустыни, Земля и Луна Свет Солнца И снега лавины… Где в практической жизни человека встречаются геометрические построения? Кто и когда изобрёл циркуль? Природа сложна, Но Природа одна Законы Природы едины. Исследователи. Как с помощью трисектора разделить угол на три равные части? Как разделить отрезок пополам?

«Задачи на построение» - Сопоставление решения задач на построение с помощью циркуля, линейки и оригаметрии. Из оригамского решения, проверки или способа построения. Методика «Образование простых аналогий» Методика «Исключение понятий» Методика «Логичность». Все задачи, которые можно решить с помощью циркуля и линейки, можно решить с помощью оригами.

Без темы

326 презентаций
Урок

Алгебра

35 тем

Похожие
презентации

Картинки
900igr.net > Презентации по алгебре > Без темы > Модели построения образовательного процесса