Технологии на английском языке
<<  Использование инновационных технологий как способ реализации компетентностного подхода в обучении английскому языку в средней школе Использование современных технологий для развития коммуникативных компетенций обучающихся на уроках английского языка и во внеурочной деятельности в начальной школе  >>
Проблемно-диалогическая технология как средство развития
Проблемно-диалогическая технология как средство развития
При формировании коммуникативной компетентности целесообразно
При формировании коммуникативной компетентности целесообразно
Автор технологии проблемного диалога – Елена Леонидовна Мельникова
Автор технологии проблемного диалога – Елена Леонидовна Мельникова
Автор технологии различает два вида диалога: побуждающий и подводящий
Автор технологии различает два вида диалога: побуждающий и подводящий
Автор технологии различает два вида диалога: побуждающий и подводящий
Автор технологии различает два вида диалога: побуждающий и подводящий
Прием1
Прием1
Прием 2. Проблемная ситуация со столкновением мнений учеников класса
Прием 2. Проблемная ситуация со столкновением мнений учеников класса
Прием 2. Проблемная ситуация со столкновением мнений учеников класса
Прием 2. Проблемная ситуация со столкновением мнений учеников класса
Анализ
Анализ
Варианты рефлексии
Варианты рефлексии
Варианты рефлексии
Варианты рефлексии
Варианты рефлексии
Варианты рефлексии
Варианты рефлексии
Варианты рефлексии
Картинки из презентации «Уроку 60 биболетова 2 класс» к уроку английского языка на тему «Технологии на английском языке»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока английского языка, скачайте бесплатно презентацию «Уроку 60 биболетова 2 класс.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1712 КБ.

Уроку 60 биболетова 2 класс

содержание презентации «Уроку 60 биболетова 2 класс.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Проблемно-диалогическая технология как 12Рул. (Осознание противоречия). Побуждение
средство развития коммуникативной к осознанию Побуждение к проблеме Тема.
компетенции обучающихся на уроке -Что вы сказали сначала? -А что
иностранного языка Выполнил: Макарян Н.А., оказывается на самом деле? -Чем же мы
учитель английского языка МБОУ будем сегодня заниматься? Фиксирует тему
«Семилейская СОШ» Проверил: Саранск 2015 на доске.
год. ГБОУ ДПО (ПК) С «Мордовский 13Анализ. Учитель. Ученики. Enjoy
республиканский институт образования» English 3 Unit 4 Lesson 61 «Множественное
Кафедра гуманитарного образования Курсовой число слов-исключений». Постановка
проект. проблемы. Практическое задание на ошибку.
2При формировании коммуникативной -Как сказать, что предметов или животных
компетентности целесообразно использовать несколько? -Можете сказать, что следующих
диалоговую технологию, которая относится к предметов тоже много? -a pen-pens, a
технологиям личностно ориентированного dog-dogs Ученики пытаются по аналогии
обучения. В её основе лежат познавательная образовать форму множественного числа.
деятельность и межсубъектное Предъявление научного факта сообщением.
взаимодействие участников образовательного Мистер Рул считает по-другому
процесса, реализуемые прежде всего в (предъявление правила). (Осознание
диалоге. Организация этих процессов противоречия.). Побуждение к осознанию.
осуществляется на основе индивидуального Что вы сказали сначала? - А что
подхода и адаптации системы обучения к оказывается на самом деле? Побуждение к
особенностям каждого ученика. Интерес к проблеме Тема. -чем же мы будем сегодня
диалоговым формам общения в системе заниматься? Фиксирует тему на доске.
образования, как и в других областях Учиться образовывать форму множественного
социокультурной деятельности, возник в числа слов-исключений.
ходе развития демократических начал 14Прием 4. Проблемная ситуация с
образования, потребовавших таких стратегий противоречием между необходимостью и
обучения, которые максимально невозможностью выполнить задание учителя
активизировали бы совместную деятельность создается практическим заданием, не
учащихся по освоению человеческой сходным с предыдущим. Побуждение к
культуры. В связи с этим диалогизацию осознанию проблемы осуществляется
образовательного процесса мы рассматриваем репликами: «Вы смогли выполнить задание? В
в качестве важного дидактического принципа чем затруднение? Чем это задание не похоже
проектирования системы обучения. на предыдущее?». Enjoy English 4 Unit
3Основа любой технологии — 1Section 2 (подобный диалог может быть
целеполагание, проектирование и использован при введении и других
осуществление обра­зовательного процесса, грамматических времен) [5].
рациональная организация и гибкое 15Анализ. Учитель. Ученики. Задание на
управление деятельностью его участников, известный материал. – Tell about your
направленные на достижение намеченных typical day. What do you usually do in the
результатов — овладение осно­вами науки, afternoon? Выполняют знакомое задание
формирование коммуникативной легко. Задание на новый материал. – Tell
компетентности, коммуникативной и about your plans for the weekends.
эколо­гической культуры. Важнейшими Испытывают затруднение. (Проблемная
компонентами диалоговой технологии ситуация.). Побуждение к осознанию
являются проблемность, общение, проблемы. – Can you do it? Why? – What’s
сотрудничество. На их основе организу­ются the problem? – необходимо иначе употребить
разнохарактерная и разноуровневая глаголы (Осознание проблемы). Побуждение к
деятельность учащихся, групповое создание проблеме тема. – What is our theme today?
проектов по решению комплексных проблем, Фиксирует тему на доске. – Рассказ о
активного общение. Это способствует планах на выходные (Употребление глагола в
самораз­витию и самореализации учащихся, будущем времени). Постановка проблемы.
формированию коммуникативной 16Подводящий диалог представляет собой
компетентности и_культуры. В. процессе систему посильных ученикам вопросов и
диалога происходит paзвитие заданий, которая активно задействует и
самостоятельности и критичности мышления, соответственно развивает логическое
инициативы и собственной по­зиции мышление учеников. На этапе постановки
учащихся, стремления обсудить и решить проблемы учитель пошагово подводит
поставленную перед ними проблему. учеников к формулированию темы. Сообщение
Диалоговая технология включает в себя темы с мотивирующим приемом. Суть метода
.поисково-исследовательские и проектные заключается в том, что учитель предваряет
методы, групповые и индивидуальные формы сообщение готовой темы либо интригующим
деятельности и её рефлексию, разные виды материалом (прием «яркое пятно»), либо
межсубъектного общения и сотворчества, их характеристикой значимости темы для самих
оценку. Я использую следующие формы учащихся (прием «актуальность»). В
деятельности: дискуссию, диспут, групповую некоторых случаях оба мотивирующих приема
проектную деятельность, защиту используются одновременно. Enjoy English 2
межпредметных проектов, обсуждение, и Unit 1 Lesson 18 [3].
решение комплексных экологических проблем 17Постановка проблемы. Анализ. Учитель.
и др. Диалоговая технология может включать Ученик. «Яркое пятно» в форме шуточного
и элементы других технологий, их стихотворения. – Посмотрите, на страничке
использование в комплексе усиливает Наша Family, _______: Мама, папа, брат,
воздействие на лич­ность учащегося. сестричка и, конечно, с ними я. [7] Лучше
4Несмотря на значимость и актуальность предъявить со зрительной опорой. – Кто
диалога в обучении, педагогическая догадался о чем сегодня пойдет речь? – О
практика ещё недостаточно ориентирована на семье. Тема. – Значит тема нашего урока?
подготовку учащихся к активному общению и (Фиксирует тему на доске). – Family.
сотрудничеству. Групповые формы, 18Поиск решения учебной проблемы
диалоговые методы обучения в большинстве Побуждающий к выдвижению и проверке
случаев при­меняются стихийно, без учёта гипотез диалог представляет собой
их структуры и влияния на развитие сочетание специальных вопросов,
личности. Для организации диалога_в стимулирующих учеников выдвигать и
процессе обучения_необходимо_найти проверять гипотезы. Данный метод имеет
противоречия и проблемы в учебном определенную структуру: начинается с
материале, сформули­ровать основные общего побуждения (призыва к мыслительной
требования к ведению диалога, подобрать работе), при необходимости продолжается
специальные задания, вы­брать форму и подсказкой (намеком, сужающим область
структуру диалога. Большое значение в поиска), в крайнем случае, завершается
диалоге имеет равноправное общение. Для сообщением учителя. При этом общее
его организации полезно_использовать побуждение представляет собой стандартную
следующие методические приемы: готовую реплику, а подсказку необходимо
формулирование проблемы и анализ способов придумывать каждый раз заново. Подводящий
её решения; выражение собственной точки к знанию диалог представляет собой систему
зрения в контексте иных; эффективное вопросов и заданий, обеспечивающих
слушание и понимание собеседников; формулирование («открытие») нового знания
выделение различных смыслов, сопоставление учениками. Подводящий диалог можно
различных мнений; оценку смысла и значения развернуть как от поставленной учебной
поступающей информации; выделение проблемы, так и без нее. «Enjoy English 4»
различных причинноследственных связей; Unit 3 Section 2 «Степени сравнения имен
логический анализ накопленных фактов, прилагательных» (Приложение 1).
мнений, точек зрения; разные интерпретации 19Какие УУД развиваются при
информации; выражение оценочных суждений и использовании технологии проблемного
самооценку; формулирование выводов о диалога? На этапе введения нового
значимости и перспективности диалога. материала или систематизации ранее
5Автор технологии проблемного диалога – изученных правил эффективным является
Елена Леонидовна Мельникова. Данная использование заданий на анализ,
технология широко используется в обобщение, систематизацию и выявление
образовательной системе «Школа 2100» В закономерностей. Ученики добывают новые
основе ФГОС лежит системно-деятельностный знания или обобщают изученное
подход, который может быть реализован самостоятельно, а не получают их в готовом
технологией проблемного диалога- виде. «Enjoy English 5» Unit 3 Section 4
современной образовательной технологией «Причастия» (Приложение 2) Важную роль на
деятельностного типа. На уроках с подобных уроках играет компьютерная
использованием технологии презентация, которая служит опорным
проблемно-диалогического обучения сигналом, средством визуализации
постановка темы и задач урока, а так же их теоретического материала. [8] Таким
решение выполняется в ходе специально образом, на проблемно-диалогических уроках
организованного учителем диалога. учитель сначала посредством диалога
Проблемно-диалогическое обучение- тип помогает ученикам поставить учебную
обучения, обеспечивающий творческое проблему, т.е. сформулировать тему урока и
усвоение знаний учениками посредством задачи. Тем самым у школьников вызывается
специально организованного учителем интерес к новому материалу, бескорыстная
диалога. познавательная мотивация. Одобрив цели,
6Автор технологии различает два вида приняв их, ученики берут на себя часть
диалога: побуждающий и подводящий и ответственности за их реализацию. Затем
определяет их использование на двух этапах учитель посредством побуждающего или
урока: постановке темы и «открытии» нового подводящего диалога организует знакомство
знания. с новым материалом. Процесс получения
7Задача данной работы- опираясь на новых знаний с использованием технологии
классификацию методов проблемного диалога занимает на уроке
проблемно-диалогического обучения, больше времени, чем традиционное
созданную Е.Л. Мельниковой, представить объяснение, но он гораздо эффективнее, так
примеры использования технологии на уроках как достигается подлинное понимание
английского языка на основе УМК `Enjoy материала учениками, ибо нельзя не
English` М.З.Биболетовой и др. Наиболее понимать то, до чего додумался сам.
часто возможно использование проблемных 20Как отмечает автор технологии,
диалогов при обучении новому использование проблемного диалога
грамматическому материалу. Постановка способствует достижению как предметных,
учебной проблемы Побуждающий диалог так и метапредметных результатов. [2, с.
состоит из отдельных стимулирующих реплик, 5-6] Предметные результаты проблемного
которые помогают ученику работать диалога – качественные знания. Их
по-настоящему творчески, и поэтому приобретение достигается за счёт
развивает творческие способности учащихся. использования центральных компонентов
На этапе постановки проблемы сначала технологии: методы постановки проблемы
учителем создается проблемная ситуация, а обеспечивают познавательную мотивацию,
затем произносятся специальные реплики для методы поиска решения – подлинное
осознания противоречия и формулирования понимание материала, продуктивные задания
проблемы учениками. Прием 1. Проблемная – осознанное воспроизведение.
ситуация с противоречивыми положениями Метапредметные результаты проблемного
создается одновременным предъявлением диалога – универсальные учебные действия
классу противоречивых фактов, теорий, (общеучебные умения), которые делятся на
мнений. В данном случае факт понимается три группы: познавательные,
как единичная научная информация, теория – коммуникативные и регулятивные. В
система научных взглядов, мнение – позиция становление познавательных действий каждый
отдельного человека. Побуждение к компонент технологии вносит свой вклад.
осознанию противоречия осуществляется Побуждающий диалог развивает творческие
репликами: «Что вас удивило? Что умения осознавать противоречие и
интересного заметили? Какое противоречие формулировать проблему, выдвигать и
налицо?». проверять гипотезы. Подводящий диалог
8Прием1. Анализ. Учитель. Ученики. формирует логические умения сравнивать,
Постановка проблемы. Предъявление анализировать, обобщать. Оба вида диалога
противоречивых мнений. – Some people call и все продуктивные задания развивают речь.
this country England, some people say, “It Обязательное использование опорного
is Great Britain”, the others name it UK. сигнала формирует знаковые умения.
(Проблемная ситуация.). Побуждение в 21Коммуникативные действия осваиваются
осознанию. – What is strange? – Is it one преимущественно за счёт варьирования форм
country or three different countries? – обучения. Поскольку
One country has many names. (Осознание проблемно-диалогические методы и
противоречия.). Побуждение к проблеме. – продуктивные задания позволяют работать и
What will we speak about today? - The в парах, и в группах, школьники учатся
United Kingdom of Great Britain and слушать другого, договариваться,
Northern Ireland. Тема. Фиксирует тему на распределять роли. Регулятивные действия
доске. формируются благодаря центральным
9Прием 2. Проблемная ситуация со компонентам технологии. Методы постановки
столкновением мнений учеников класса проблемы развивают целеполагание,
создается вопросом или практическим поскольку проблема – это и есть цель урока
заданием на новый материал. Побуждение к открытия нового материала. Методы поиска
осознанию противоречия осуществляется решения учат планированию и контролю,
репликами: «Вопрос был один? А мнений потому что учебное открытие можно
сколько?» или «Задание было одно? А спланировать, а открытое знание нужно
выполнили вы его как?». И далее общий сверять с учебником. Продуктивные задания
текст: «Почему так получилось? Чего мы еще стимулируют оценивание, так как именно
не знаем?» Enjoy English 5 Unit 1 Section этого действия требуют созданные учениками
1. схемы или сочинённые стихи. Личностные
10Анализ. Учитель. Ученики. Постановка результаты проблемного диалога –
проблемы. Актуализация изученного. -Read становление характера, мотивов, ценностей.
the words -What do they mean? -Say, speak, Позиция активного деятеля, а не
tell - сказать, говорить. Задание на новый созерцателя воспитывает такие черты
материал. -Can you put these words into характера, как инициативность, смелость,
correct places in the sentences? Работая в трудолюбие. Роль творца, а не исполнителя
парах, ученики заполняют пропуски в усиливает познавательную мотивацию учения,
предложениях. -Do you…German? Mother…`Help ценность творческой деятельности.
me, please!` He always…funny storries. Отношения сотрудничества, а не подчинения
Проверка знания. -Let`s compare the формируют доброжелательность и уважение к
results. Ученики вывешивают на доску листы людям. Таким образом, технология
с вариантами ответов. (Проблемная проблемного диалога действительно
ситуация). Побуждение к осознанию обеспечивает достижение установленных
Побуждение к проблеме Тема. -Why do we результатов и является эффективным
have different sentences? -Why is it so? средством реализации ФГОС.
-What do we need to do the task? - 22Литература. Образовательные
Употребление глаголов say, speak, tell. технологии. Сборник материалов. – М.:
(Осознание проблемы) -как правильно Баласс, 2008. – 160 с. Технология
употребляются слова say, speak, tell. проблемного диалога как средство
11Прием 3. Проблемная ситуация с реализации ФГОС. Е.Л. Мельникова //
противоречием между житейским (т.е. Начальная школа: плюс До и После, № 9,
ограниченным или ошибочным) представлением 2012 г. Биболетова М.З., Денисенко О.А.,
учеников (или ранее изученными Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский
закономерностями) и научным фактом (новым с удовольствием (“Enjoy English”). Учебник
правилом) создается в два шага. Сначала англ. яз. для 2 кл. общеобр. учрежд. –
(шаг 1) учитель выявляет житейское Обнинск: Титул, 2006. – 128 с. Биболетова
представление учеников вопросом или М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.
практическим заданием «на ошибку». Затем Английский язык: Английский с
(шаг 2) сообщением или наглядностью удовольствием (“Enjoy English”). Учебник
предъявляет научный факт. Побуждение к англ. яз. для 3 кл. общеобр. учрежд. –
осознанию противоречия осуществляется Обнинск: Титул, 2007. – 144 с. Биболетова
репликами: «Вы что думали сначала? А что М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.
оказывается на самом деле?». Enjoy English Английский язык: Английский с
2 Unit 4 Lesson 54 (данный приём можно удовольствием (“Enjoy English”). Учебник
использовать и на уроках 56, 57, 58, 60, англ. яз. для 4 кл. общеобр. учрежд. –
61) [3]. Обнинск: Титул, 2007. – 144 с. Биболетова
12-Учиться читать букву Ii в новых М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.
словах. Анализ. Учитель. Ученики. Английский язык: Английский с
Постановка проблемы. Практическое задание удовольствием / Enjoy English: Учебник для
«на ошибку». На доске записаны слова 5 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул,
Ii-pig, I, like, hi, nine -Какая знакомая 2012. – 208 с. Коновалова Т.В. Веселые
буква есть во всех словах? Можете стихи для запоминания английских слов.–
попробовать прочесть слова? -Ii Ученики Спб.: Издательский Дом «Литера», 2004. –
пытаются прочесть. Предъявление научного 32.
факта сообщением. - Правило прочтет мистер 23Варианты рефлексии.
Уроку 60 биболетова 2 класс.ppt
http://900igr.net/kartinka/anglijskij-jazyk/uroku-60-biboletova-2-klass-203157.html
cсылка на страницу

Уроку 60 биболетова 2 класс

другие презентации на тему «Уроку 60 биболетова 2 класс»

«Курсы английского языка» - Старшая школа Учебник "Happy English.ru" для 10-го класса. “Business English for Schools” О.Б. Дворецкая, Н.Ю. Казырбаева, Н.В. Новикова. Книги помогут открыть учащимся современный мир чтения на английском языке. Программное обеспечение Новинка 2011 года Обучающая компьютерная программа. Достижение предметных результатов в курсе “Millie”.

«Знакомство с английским языком» - Марк твен (mark twain). CANADA. Столица: Канберра. Винни пух. Новая зеландия. Как учиться? Уэльс (столица Кардифф) Северная Ирландия (столица Белфаст). Будь внимательным! Будь старательным! Площадь: 9,4 млн. кв. км. Путешествуйте сами – путешествуйте с нами! Население: 58 млн. чел. Площадь: 244000 кв. км.

«Обучение детей иностранному языку» - Структура урока иностранного языка –. «Веселые шаги». Где мы живем. 2. Виды транспорта. 3. Мебель в доме. 4. У доктора. Как инструмент обучения неродному языку. Как научить дошкольников и младших школьников основам неродного языка ? Рассмотреть особенности преподавания неродного языка на начальном этапе.

«Урок иностранного языка» - Типология уроков иностранного языка. Речевая направленность. Е.И. Пассов выделяет 3 типа уроков: Новизна. 4. Значение планирования и требования, предъявляемые к учителю при планировании образовательного процесса. Структура урока ИЯ. Значение планирования и требования, предъявляемые к учителю при планировании образовательного процесса.

«Английский язык 2 класс» - Bee lives in the garden. Проверим Машу! Урок – обобщения на тему: «Цвета радуги. Перемена. Good buy! I live in the forest. Green red оrange grey. Цель: обобщить и углубить знания учащихся на тему: «Цвета радуги. Наша улица». Can you colour a rainbow? Уроки для Машеньки. Урок рисования. Урок математики.

«Технология проблемного обучения» - Творческая группа по проблемному обучению. Уголки открытий. Умения воспитателей по управлению процессом разрешения проблемных ситуаций: КОНЦЕПЦИЯ компетентностно-ориентированного образования в Самарской области. Дидактические пособия в уголках открытий. Разработка механизмов применения технологии. Распространение опыта применения технологии в коллективе.

Технологии на английском языке

15 презентаций о технологиях на английском языке
Урок

Английский язык

29 тем
Картинки