Детский сад
<<  Адаптация ребенка к условиям детского сада Адаптация к детскому саду: как помочь ребенку  >>
Адаптация детей к детскому саду (из опыта работы)
Адаптация детей к детскому саду (из опыта работы)
Адаптация детей к детскому саду (из опыта работы)
Адаптация детей к детскому саду (из опыта работы)
Адаптация - это приспособление организма к изменяющимся внешним
Адаптация - это приспособление организма к изменяющимся внешним
Три типа адаптации: Благоприятный Условно-благоприятный
Три типа адаптации: Благоприятный Условно-благоприятный
Основные критерии адаптации ребенка к условиям ДОУ: • поведенческие
Основные критерии адаптации ребенка к условиям ДОУ: • поведенческие
Психофизиологический Индивидуально-психологический
Психофизиологический Индивидуально-психологический
Психофизиологический Индивидуально-психологический
Психофизиологический Индивидуально-психологический
Психофизиологический Индивидуально-психологический
Психофизиологический Индивидуально-психологический
Модель организации адаптационного периода при поступлении в ДОУ
Модель организации адаптационного периода при поступлении в ДОУ
Интегрированное взаимодействие специалистов
Интегрированное взаимодействие специалистов
Модель адаптационного периода детей 2, 3 года жизни
Модель адаптационного периода детей 2, 3 года жизни
Адаптационные занятия с детьми
Адаптационные занятия с детьми
Адаптационные занятия с детьми
Адаптационные занятия с детьми
Адаптационные занятия с детьми
Адаптационные занятия с детьми
Адаптационные занятия с детьми
Адаптационные занятия с детьми
Адаптационные занятия с детьми
Адаптационные занятия с детьми
Адаптационные занятия с детьми
Адаптационные занятия с детьми
Игры в адаптационный период
Игры в адаптационный период
Игры в адаптационный период
Игры в адаптационный период
Игры в адаптационный период
Игры в адаптационный период
Игры в адаптационный период
Игры в адаптационный период
Игры в адаптационный период
Игры в адаптационный период
Игры в адаптационный период
Игры в адаптационный период
Рисунок или лепку, что в данный период жизни является для малыша
Рисунок или лепку, что в данный период жизни является для малыша
Рисунок или лепку, что в данный период жизни является для малыша
Рисунок или лепку, что в данный период жизни является для малыша
Рисунок или лепку, что в данный период жизни является для малыша
Рисунок или лепку, что в данный период жизни является для малыша
Рисунок или лепку, что в данный период жизни является для малыша
Рисунок или лепку, что в данный период жизни является для малыша
Картинки из презентации «Адаптация детей к детскому саду (из опыта работы)» к уроку дошкольного образования на тему «Детский сад»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Адаптация детей к детскому саду (из опыта работы).pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 4091 КБ.

Адаптация детей к детскому саду (из опыта работы)

содержание презентации «Адаптация детей к детскому саду (из опыта работы).pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Адаптация детей к детскому саду (из 19_______ по_______. Б/л с _______
опыта работы). Подготовила по_______. Степень адаптации. Степень
педагог-психолог: Котоманова Леся адаптации. Степень адаптации. Степень
Дмитриевна. Понятие адаптации Работа с адаптации. Степень адаптации. Степень
педагогами Работа с родителями Работа с адаптации. Степень адаптации. Степень
детьми Заполнение документации адаптации. Степень адаптации. Степень
Диагностические методики Программа адаптации. Степень адаптации. Степень
адаптации Игры в адаптационный период адаптации. Степень адаптации. Степень
Отчеты. адаптации. Степень адаптации. Степень
2Адаптация - это приспособление адаптации. Степень адаптации. Степень
организма к изменяющимся внешним условиям. адаптации. Степень адаптации. Степень
Этот процесс требует больших затрат адаптации. Степень адаптации. Степень
психической энергии и часто проходит с адаптации. Степень адаптации. Степень
напряжением. Детский сад-это новое адаптации. Степень адаптации. Степень
окружение, новая обстановка ,новые люди. адаптации. Месяц. Число. Эмоциональное
Адаптацией принято называть процесс состояние. Социальные контакты. Сон.
вхождения ребёнка в новую для него среду и Аппетит. П (психолог). Примечания
болезненное привыкание к её условиям. воспитателя. Б/л с _______ по_______. Б/л
Адаптация (от лат. - приспособлять) - в с _______ по_______. Б/л с _______
широком смысле - приспособление к по_______. Б/л с _______ по_______. Б/л с
изменяющимся внешним и внутренним _______ по_______. Примечания психолога.
условиям. №. Фамилия, имя ребенка. Дата рождения.
3Три типа адаптации: Благоприятный Дата поступления. Адаптационный период.
Условно-благоприятный Неблагоприятный. Степень адаптации. Мед .показатели. 1. 2.
Выделяются два основных критерия успешной 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.
адаптации: внутренний комфорт 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24.
(эмоциональная удовлетворенность) внешняя 25. 26.
адекватность поведения (способность легко 20Определение поведенческой реакции в
и точно выполнять требования среды). Три соответствии с оценкой факторов адаптации.
фазы адаптационного процесса: Острая фаза Можно выделить четыре основных фактора
Подострая фаза Фаза компенсации. поведенческой адаптации: эмоциональное
4Основные критерии адаптации ребенка к состояние ребенка; социальные контакты
условиям ДОУ: • поведенческие реакции; • ребенка; послеполуденный сон; аппетит
уровень нервно – психического развития; • ребенка. Каждый из факторов может
заболеваемость и течение болезни; • оцениваться от +3 до -3,т.е. от отличной
главные антропометрические показатели адаптации до полной дезадаптации. Суммарно
физического развития (рост, вес). по всем четырем факторам можно получить
Различают четыре степени тяжести +12 или -12, в интервале чего и
прохождения адаптации: Легкая степень определяются уровни адаптации. Адаптация.
Средняя степень Усложненная (тяжелая) Сроки (А). Поведенческие реакции (П).
Дезадаптация (очень тяжелая). Три этапа Уровни адаптации. 1. Легкая. До 5 дней - 1
адаптационного периода Подготовительный неделя. +12…+8. А1 и П1 высокий А1 и П2.
Основной Заключительный. 2. Средняя. До 15 дней - 3 недели. +7…0.
5Психофизиологический А1 и П3 средний А2 и П2. 3. Усложненная.
Индивидуально-психологический До 25 дней - 5 недель. -1…-7. А2 и П4
Социально-психологический. Изменения, сложный А3 и П3. 4. Дезадаптация. Более 5
происходящие в процессе адаптации, недель. -8…-12. А3 и П4 дезадап- А4 и П4
затрагивают все уровни организма и тация. Определение уровня адаптации в
психики. соответствии с оценкой факторов адаптации
6Характер адаптации. 1 этап. ребенка в доу. 1. Эмоциональное состояние
Негативистический (у возбудимых, ребёнка. 2. Аппетит ребёнка. 3. Сон
расторможенных -детей). Депрессивный ребёнка. 4. Социальные контакты ребёнка.
(тормозимых, боязливых детей). 2 этап. +3 – весел, жизнерадостен, подвижен
Псевдоадаптация Дети по - своему активен. +2 – улыбается, хорошее
приспосабливаются к психотравмирующей настроение, спокоен. +1 – иногда задумчив,
ситуации. Псевдоадаптация Дети по - своему замкнут. -1 – легкая плаксивость,
приспосабливаются к психотравмирующей хныканье. -2 – плачет за компанию, плач
ситуации. 3 этап. Подлинная адаптация — приступообразный. -3 – сильный плач,
положительный эмоциональный фон; — подавленное настроение. +3 – очень хороший
продуктивность действий в новых условиях; аппетит. +2 – нормальный аппетит. +1 –
— гибкость реакций на изменение привычной аппетит выборочный, но насыщенный. -1 –
ситуации; — инициативность в контактах со отвергает некоторые блюда, капризничает.
взрослым, сверстником; Подлинная адаптация -2 – приходится следить за тем, чтобы ел.
— положительный эмоциональный фон; — -3 – отвращение к еде, кормление
продуктивность действий в новых условиях; мучительное. +3 – сон спокойный, засыпает
— гибкость реакций на изменение привычной быстро. +2 – сон спокойный. +1 – засыпает
ситуации; — инициативность в контактах со нескоро, спит спокойно, но не долго. -1 –
взрослым, сверстником; засыпает с хныканьем, тревожен во сне. -2
7Модель организации адаптационного – засыпает с плачем, долго, беспокоен во
периода при поступлении в ДОУ. сне. -3 – отсутствие сна. +3 – много
Психолого-педагогическое просвещение друзей, охотно играет с детьми. +2 –
родителей (консультирование, совместные сдержан, просится на руки, неохотно
игры-занятия, лекции, памятки, семинары, играет. +1 – безразличен к играм, замкнут.
день открытых дверей…). Успешность -1 - невесел, с детьми не контактирует. -2
адаптации подразумевает последовательность – проявляет тревогу, бросает начатые игры.
шести этапов. ППП педагогов (лекции, -3 – недружелюбен, агрессивен, мешает
консультации, семинары, тренинги…). детям играть.
Алгоритм постепенного вхождения в детский 21Набранные баллы суммируются. Сумма
сад. Прогноз адаптации (анкетирование делиться на 5 (количество критериев).
родителей, сбор анамнеза). Адаптационные Число, полученное в результате деления,
занятия с детьми. «Оценка эффективности соотносится со следующими показателями:
работы по адаптации детей к ДОУ». 2,6-3 – высокий уровень адаптированности.
8Интегрированное взаимодействие У ребенка преобладает радостное или
специалистов. Организация работы в устойчивое спокойное эмоциональное
адаптационный период с детьми раннего состояние. Он активно контактирует со
возраста предполагает комплекс мер: взрослыми, детьми, окружающими предметами,
мероприятия по подготовке детского сада к быстро адаптируется к новым условиям
приёму новых детей; организационная работа (незнакомый взрослый, группа сверстников,
администрации, воспитателей, психолога, новое помещение) 1,6-2,5 – средний уровень
помощников воспитателей; работа адаптированности. Эмоциональное состояние
медперсонала; работа с семьёй. Работа ребенка нестабильно: новый раздражитель
должна проводиться планово, организованно, возвращает отрицательные эмоциональные
при полном взаимодействии всех реакции. Однако при поддержке взрослого,
перечисленных. ребенок проявляет познавательную и
9Модель адаптационного периода детей 2, поведенческую активность, легче
3 года жизни. адаптируется к новой ситуации. 1-1,5 –
10Заполнение документации (работа с низкий уровень адаптированности. У ребенка
родителями, педагогами и детьми). С преобладают агрессивно-разрушительные
родителями: регистрация родителей вновь реакции, направленные на выход из ситуации
прибывших детей сбор анамнеза (заполнение (плач, негодующий крик), либо, напротив
анкет родителями, беседа со специалистами) отсутствует активность, инициативность,
консультирование родителей( знакомство с при более или менее выраженных
процессом адаптации, проблемами адаптации, отрицательных реакциях (тихий, плач,
степенью адаптации и.т.д (психопровещение, хныкание, отказ от активных движений,
лекции, семинары, памятки) совместное отсутствие попыток к сопротивлению,
определение предположительного прогноза пассивное подчинение, подавленность,
адаптации ребенка к условиям ДОУ согласие напряженность). Исследование уровня
законного представителя ребенка на работу адаптации ребенка к условиям дошкольного
с будущим воспитанником (обследования, образовательного учреждения
наблюдение, развивающую работу и др.) М.В.Корепанова, Е.В.Харлампова
знакомство ребенка совместно с родителем с «Диагностика развития и воспитания
воспитателями, с оснащением групповой дошкольников». Активен т и в е н ктивен.
комнаты и оборудованием группы, выбор Ф.И. ребёнка. Психологические критерии
шкафчика, кроватки. анкетирование в начале адаптированности ребёнка к ДОУ.
и в завершении адаптации с педагогами: Психологические критерии адаптированности
консультирование педагогов, оказание ребёнка к ДОУ. Психологические критерии
помощи в проведении адаптационных занятий адаптированности ребёнка к ДОУ.
(лекции, семинары-практикумы, памятки) Психологические критерии адаптированности
заполнение адаптационных листов проведение ребёнка к ДОУ. Психологические критерии
общих родительских собраний для родителей адаптированности ребёнка к ДОУ.
вновь поступивших заполнение карт НРП Психологические критерии адаптированности
(совместное со специалистом) участие в ребёнка к ДОУ. Психологические критерии
медико-педагогическом совещании. адаптированности ребёнка к ДОУ.
11С детьми: создание положительного Психологические критерии адаптированности
эмоционального настроя в группе наблюдение ребёнка к ДОУ. Психологические критерии
за процессом адаптации проведение адаптированности ребёнка к ДОУ.
адаптационных занятий по программе Психологические критерии адаптированности
А.С.Ронжиной проведение адаптационных игр, ребёнка к ДОУ. Психологические критерии
использование сюрпризных моментов (частая адаптированности ребёнка к ДОУ.
смена деятельности) использование во время Психологические критерии адаптированности
занятий элементов арт-терапии дети рисуют ребёнка к ДОУ. Психологические критерии
разными способами (традиционными и адаптированности ребёнка к ДОУ.
нетрадиционными - пальчиками ладошками, Психологические критерии адаптированности
что помогает снять тревожность и отвлечь ребёнка к ДОУ. Психологические критерии
от переживаний) игры с водой, песком, адаптированности ребёнка к ДОУ. Общий
крупами, пальчиковые игры, лепка, эмоциональ-ный фон поведения. Общий
музыкотерапия, элементы сказкотерапии. эмоциональ-ный фон поведения. Общий
12Диагностические методики. Методы эмоциональ-ный фон поведения.
контроля: метод опроса родителей (при Познавательная и игровая деятельность.
приеме ребенка в ДОУ и в дальнейшем по Познавательная и игровая деятельность.
ходу его развития-анамнез, анкетирование в Познавательная и игровая деятельность.
начале и конце адаптационного периода); Взаимоотношения с взрослыми.
метод наблюдения в группе за поведением Взаимоотношения с взрослыми.
детей (заполнение адаптационных листов); Взаимоотношения с взрослыми.
метод диагностики психического развития Взаимоотношения с детьми. Взаимоотношения
ребёнка (заполнение карт НРП). с детьми. Взаимоотношения с детьми.
13Технология психолого – педагогической Реакция на изменение привычной ситуации.
диагностики ребенка в период адаптации к Реакция на изменение привычной ситуации.
ДОУ. 1 этап. Первичная диагностика. 2 Реакция на изменение привычной ситуации.
этап. Текущая диагностика. 3 этап. Баллы. 3. 2. 1. 3. 2. 1. 3. 2. 1. 3. 2. 1.
Итоговая диагностика. Цель: определить 3. 2. 1. Положительный. Неустойчивый.
факторы, которые могут затруднить Отрицаиельный. Активен при поддержке
адаптацию, и сильные стороны развития взрослого. Пассивен/реакция протеста.
ребенка. Методы: анкетирование, Инициативен. Принимает инициативу
наблюдение, беседа. Организация: взрослого. Уход от взаимоотношений,
анкетирование проводится до прихода реакция протеста. Инициативен. Вступает в
ребенка в группу. Результат: полученные контакт при поддержке взрослого.
факты сопоставляются с таблицей. Цель: Пассивен/реакция протеста. Приятие.
охарактеризовать ход адаптации, выявит Тревожность. Неприятие.
возможные явления дезадаптации. Метод: 22Качественная и количественная оценка
наблюдение Организация: воспитатель и НПР у детей (К. Л. Печора, 1978 г.). 1-я
педагог-психолог заполняют таблицу «Оценка группа (50%). 2-я группа (30%). 3-я группа
характера адаптации ребенка к новым (15%). 4-я группа (2—3%). 5-я группа
условиям» Результат: Вносят коррективы в (0,5—0,7%). 1. Дети с нормальным
индивидуальные образовательные маршруты. развитием: линии соответствуют возрасту.
Цель: определить уровень адаптированности 1. Дети с задержкой в развитии на 1
(дезадаптации) ребенка к ДОУ. Метод: эпикризный срок. 1. Дети с задержкой в
наблюдение. Организация: за ребенком развитии на 2 эпикризных срока. 1. Дети с
наблюдают в течении недели через 3 недели задержкой в развитии на 3 эпикризных
после начала посещения ребенком. срока. 1. Отставание в развитии на 4 и
Результат: Принимается решение о более эпикризных сроков. 2. Дети с
завершении процесса адаптации или об опережением в развитии: на 1 эпикризный
оказании ребенку индивидуальной помощи срок —ускоренное развитие; на 2 эпикризных
специалистами ДОУ. срока — высокое развитие. 1 степень — по
14Адаптационные занятия с детьми. 1—2 линиям 2 степень — по 3—4 линиям 3
15Игры в адаптационный период. «Сказка в степень — по 5—7 линиям. 1 степень — по
гостях у малышей» использование сюрпризных 1—2 линиям 2 степень — по 3—4 линиям 3
моментов. Игра «Прятки». Игры с водой и степень — по 5—7 линиям. 1 степень — по
песком. Игра «Солнышко и дождик». «Мыльные 1—2 линиям 2 степень — по 3—4 линиям 3
пузыри». Использование развивающих игр степень — по 5—7 линиям. 1 степень — по
Игра «Половинки». 1—2 линиям 2 степень — по 3—4 линиям 3
16Рисунок или лепку, что в данный период степень — по 5—7 линиям. 3. Дети с
жизни является для малыша дополнительным опережением в развитии: часть линий выше
речевым органом, т.К. Двигательная на 1 эпикризный срок — дисгармоничное
активность и речь формируются параллельно. развитие; часть линий выше нормы на 2 и
В работе используется терапевтическая более эпикризных срока — резко
сказка, если ребенок находится в дисгармоничное развитие. 3. Дети с
травмирующей ситуации или испытывает негармоничным развитием — часть линий выше
эмоциональное напряжение , А так же. на 1—2, часть — ниже нормы на 1 эпикризный
17Отчеты: Отчет по результатам срок. 3. Дети с дисгармоничным развитием —
мониторинга адаптации детей к условиям часть линий ниже, часть — выше на 1—2
МБДОУ. Справка-анализ по результатам эпикризных срока, часть линий может
адаптации детей к условиям ДОУ ( к соответствовать норме. 3. Дети с
медико-педагогическому совещанию), в дисгармоничным развитием — часть
которой отражается количество прибывших показателей ниже на 1—2 эпикризных срока,
детей за период адаптации, заболеваемость часть — на 3 эпикризных срока, некото­рые
за данный период, степень адаптации показа­тели могут соответствовать норме.
(количественно и в %), количество 3. Дети с дисгармоничным развитием — часть
прошедших адаптацию и еще адаптирующихся. показа­телей ниже нормы на 1—3 эпикризных
Справка по результатам анкетирования срока, часть — на 4—5 эпикризных сроков,
родителей в начале и в конце адаптации. некоторые показатели могут соответствовать
Справка по результатам обследования и норме.
заполнение карт НПР, используя методики 23Показатели нервно-психического
разработанные К.Л.Печора, Г.В.Пантюхина, развития детей 1 года 3 месяцев – 3 лет
Л.Г.Голубева. 1. Возрастная категория Разработано Н.М. Аксариной, К.Л. Печорой,
групп. Возрастная категория групп. Г.В. Пантюхиной. Понимание речи. Активная
Возрастная категория групп. Кол-во групп речь. Сенсорное развитие. Игра и действие
по каждой возрастной категории. Кол-во с предме­тами. Движения. Навыки.
групп по каждой возрастной категории. Конструктив­ная деятельность.
Кол-во групп по каждой возрастной Изобрази­тельная деятель­ность. Социальное
категории. Количество детей, вновь развитие. 1год Змее. Запас понимаемых слов
поступивших в ДОУ (чел.). Количество быстро увеличивается. Пользуется лепетом,
детей, вновь поступивших в ДОУ (чел.). облегченными словами. Ориентируется в двух
Количество детей, вновь поступивших в ДОУ величинах предметов (2 куба).
(чел.). Количество детей, прошедших Воспроизводит в игре разученные действия.
адаптационный период. Количество детей, Ходит длительно, меняя положения.
прошедших адаптационный период. Количество Накладывает один кубик на другой, кладет
детей, с незавершенным адаптационным плашмя, воспроизводит действия взрослых.
периодом. Количество детей, с Оставляет карандашом след на бумаге. Легко
незавершенным адаптационным периодом. отвечает на контакты взрослого в
Результаты адаптации. Результаты совместной деятельности, иногда проявляет
адаптации. Результаты адаптации. собственную инициативу. 1 год 6 мес.
Результаты адаптации. Результаты Отыскивает по слову взрослого однородные
адаптации. Результаты адаптации. Чел. Чел. предметы. Пользуется словом в момент
%. %. Чел. Чел. %. %. Легкая степень сильной заинтересован-ности. Ориентируется
адаптации. Легкая степень адаптации. в четырех контрастных формах предметов
Средняя степень адаптации. Средняя степень (шар, куб, кирпичик, призма). Отображает
адаптации. Тяжелая степень адаптации. отдельные действия. Перешагивает
Тяжелая степень адаптации. Чел. %. Чел. %. препятствия приставным шагом.
Чел. %. Группа раннего возраста от 1,5 до Самостоятельно ест жидкую кашу.
2 лет. 19. 19. 100. 0. 0. 11. 57,89473684. Воспроизводя действия взрослых, ребенок
6. 31,57894737. 2. 10,52631579. Группа ставит кирпичик на узкую грань (делает
раннего возраста от 2 до 3 лет. 2. 28. 28. забор). Действуя карандашом, пытается
100. 0. 0. 14. 50. 14. 50. 0. 0. Группа целенаправленно оставить след на бумаге. 1
младшего дошкольного возраста от 3 до 4 год 9 мес. По слову взрослого отыскивает
лет. 2. 37. 37. 100. 0. 0. 18. изображения знакомых действий. Пользуется
48,64864865. 16. 43,24324324. 3. двухсловными предложениями. Облегченные
8,108108108. Группа среднего дошкольного слова заменяет правильными. Ориентируется
возраста от 4 до 5 лет. 2. 25. 25. 100. 0. в трех контрастных величинах предметов.
0. 16. 64. 8. 32. 1. 4. Группа старшего Использует в игре предметы- заместители.
дошкольного возраста от 5 до 6 лет. 3. 6. Умеет ходить по узкой доске (шириной 15—20
6. 100. 0. 0. 3. 50. 3. 50. 0. 0. Группа см, высокой от пола). Умеет частично
старшего дошкольного возраста от 6 до 7 раздеваться с небольшой помощью взрослого.
лет. 2. 4. 4. 100. 0. 0. 4. 100. 0. 0. 0. Воспроизводит несложные постройки
0. (скамейка). Оставляет карандашом след на
18Анкеты для родителей (в начале и в бумаге, не выходя за пределы листа.
конце адаптации). Уважаемые родители! (по Эмоционально контактирует со сверстниками.
окончании адаптации) Мы очень Пользуется предложениями из 3 слов. Умеет
заинтересованы в благополучном и здоровом частично надевать одежду с помощью
состоянии Вашего ребенка. Просим Вас взрослого (шапку, ботинки). Воспроизводит
участвовать в нашем опросе, который несложные постройки (стол, стул, кровать).
поможет нам создать необходимую Возраст. Возраст. Линии развития. Линии
развивающую среду для наших с Вами детей. развития. Линии развития. Линии развития.
Для более успешной работы ответьте, Линии развития. Линии развития. Линии
пожалуйста на вопросы 1. Как проходил развития. Линии развития. Линии развития.
процесс привыкания вашего ребенка к Самостоятельно ест густую пищу. Постоянно
дошкольному учреждению? Легко Средне проявляет инициативу при общении со
Сложно (нужное подчеркнуть) 2.С желанием взрослым по разным поводам. 2 года.
или без желания Ваш ребенок посещает ДОУ? Понимает короткий рассказ( без показа) о
Да Нет (нужное подчеркнуть) 3.Что событиях, многократно повторявшихся,
необходимо для того , чтобы ребенок заявил .имевших место в собственном опыте.
: «Я хочу в детский сад!» Ваши Ориентируется в трех контрастных цветах,
предложения: подбирает к образцу парные предметы одного
______________________________ цвета. В игре воспроизводит ряд
______________________________ 4.Что и как последовательных действий. Перешагивает
влияет на изменение настроения Вашего через препятствия чередующимся шагом.
ребенка?________________________ Подражая взрослому, рисует горизонтальные
______________________________ и вертикальные линии. Проявляет интерес к
5.Изменилось ли поведение Вашего ребенка играм сверстников, играет рядом,
после адаптационного периода?___________ занимается одним видом деятельности (как
______________________________ (конкретно другие дети, кормит кукол, втыкает
в + или в -, в чем?) 6.Что изменилось в грибочки в отверстие, строит).
семейном воспитании Вашего 24Возраст. Возраст. Возраст. Понима-ние
ребенка?___________________________ речи. Понима-ние речи. Игра и действия с
______________________________ 7.Какую предме-тами. Игра и действия с
чаще информацию Вы получаете от педагогов предме-тами. Движения. Движения.
о Вашем ребенке? _____________ Конструктив­ная деятельность.
______________________________ 8.Какие бы Конструктив­ная деятельность.
слова Вам хотелось слышать от воспитателя Изобрази­тельная деятель­ность.
о Вашем ребенке? _____________ Изобрази­тельная деятель­ность. Социальное
______________________________ 9.Есть ли развитие. Социальное развитие. Где? Куда?
наличие комфортных условий в группе для Почему? Когда? Называет 4 цвета. Линии
развития Вашего ребенка?_________ развития. Линии развития. Линии развития.
______________________________ (что Линии развития. Линии развития. Линии
нравиться, что не нравиться) 10.Ваше развития. Линии развития. Линии развития.
участие в создании Линии развития. Линии развития. Линии
условий______________________________ развития. Линии развития. Активная речь.
______________________________ (какая была Активная речь. Сенсорное развитие.
помощь) 11.Ваши предложения и Сенсорное развитие. Навыки. Навыки.
пожелания:______________________________ Грамматика. Вопросы. Цвет. Форма. Еда.
______________________________. Анкета для Одевание. 2года 6мес. Понимает рассказ без
родителей (в начале адаптации) Просим Вас показа о событиях, опираю-щихся на прошлый
оценить эмоциональное благополучие Вашего опыт в новой ситуации. Пользуется
ребенка в ДОУ. Ваши объективные ответы многослов-ными предложе-нииями (более 3
будут способствовать этому. Ваше мнение слов). Подбирает к образцу предметы 4-х
является очень ценным. Прочтите вопросы, цветов. Ориентируется в 6-ти контрастных
подчеркните тот из вариантов, который формах предметов. Сюжетная игра (3 и более
соответствует Вашему мнению. Большое действий) элементы воображения.
спасибо! 1.Мой ребенок посещает детский Перешагивает через палку или веревку,
сад : 1) С большим желанием и интересом приподнятую над полом на высоте 28-30см.
2)Особого желания не испытывает, Ест довольно аккуратно. Самостоя-тельно
предпочитает оставаться дома 3)С трудом одевается (не застегивает пуговицы).
приходиться уговаривать 4)Отказывается Самостоятель-но делает постройки и
плачет 2.При встрече с воспитателем и называет их (дом, диван). Рисует
детьми в группе, мой ребенок: горизон-тальные, вертикаль-ные линии. Дети
1)Приветствует детей, воспитателя, быстро ориентиру-ются на оценку взрослыми их
включается в общение 2)Стеснителен, деятель-ности. 3года. Понимает содержание
приходиться уговаривать, чтобы рассказов, сказок о событиях, которые сам
поздоровался с детьми и воспитателем, не не видел, но отдельные элементы знакомы.
сразу вступает в контакт с детьми . 3)Не Пользуется придаточными предложе-нииями.
проявляет радости от встречи с Использует по назначению геометричес-кие
воспитателем, не стремиться вступить в фигуры (путем наложения). Начало ролевой
контакт, с детьми общается охотно игры. Перешагивает через палку или
4)Проявляет беспокойство, с трудом веревку, приподнятую над полом на высоте
расстается 3.Отношение моего ребенка к 30-35см. Пользует-ся салфеткой при еде.
воспитателю можно охарактеризовать Самостоя-тельно одевается с небольшой
следующим образом 1)Эмоциональным, помощью взрослого. Делает сложные
доверительным, тепло о ней отзывается 2)Не постройки (дом, лестница, гараж) называет
проявляет особой симпатии к воспитателю и обыгрывает их. С помощью пластилина,
безразличен 3)Непостоянное избирательное карандаша изображает простые предметы и
отношение 4)Не могу сказать 4.Отношение к называет их (яблоко, солнышко, домик).
помощнику воспитателя можно Проявляет самостоя-тельность,
охарактеризовать следующим образом независи-мость, часто употребляет «Я сам».
1)Спокойное, доверительное, стремиться к 25Карта нервно-психического развития
контакту 2)Безразличное, не замечает детей 1 года 3 месяцев – 3 лет (примерная)
3)Напряженно, не постоянное 4)Не могу Фамилия, имя
сказать 5.Когда я прихожу за ребенком , то ребенка______________________________ Дата
чаще всего он 1)Жизнерадостный, подвижный, рождения ______________________________
радостно реагирует на мой приход Возраст при поступлении___________.
2)Жизнерадостный, спокойный, погружен в Возраст. Возраст. Уровень
общение с детьми и воспитателем, не сразу нервно-психического развития. Уровень
дозовешься идти домой 3)Возбужден, нервно-психического развития. Уровень
беспокоен, капризничает при сборах домой нервно-психического развития. Уровень
4)Тревожен с нетерпением ждет моего нервно-психического развития. Уровень
прихода, от контакта с детьми и нервно-психического развития. Уровень
воспитателем отказывается 6.Когда мой нервно-психического развития. Уровень
ребенок в детском саду я чувствую себя нервно-психического развития. Уровень
1)Спокойно, знаю, что моему ребенку в нервно-психического развития. Поведение.
группе будет хорошо 2)Испытываю Поведение. Заключение (группа разв.по
беспокойство по поводу ухода за ним эпикр.ср.). Заключение (группа разв.по
3)Испытываю большое беспокойство по поводу эпикр.ср.). Понимание речи. Активная речь.
воспитания со стороны педагога 4)Испытываю Сенсорное развитие. Игра. Движения.
недовольство, появляется желание Навыки. Конструк-тив­ная деят-ть.
побеседовать с администрацией. Изобрази­тельная деят-ть. 1год Змес. 1 год
19Адаптационная группа (сводный бланк). 6 мес. 1 год 9 мес. 2 года. 2года 6мес.
ЛИСТ АДАПТАЦИИ РЕБЕНКА К УСЛОВЯИМ ДОУ (по 3года.
Севостьяновой) Фамилия Имя 26Литература. «Адаптация детей при
______________________________ Дата поступлении в ДОУ» Автор-составитель :
рождения______________________________ И.В.Лапина; Волгоград; издательство
Дата поступления в «Учитель»,2012 Программа
ДОУ______________________________ Группа № Психолого-педагогическое сопровождение
______________________________ Группа Комплексные занятия 2.«Занятия психолога с
здоровья______________________________ детьми 2-4 лет в период адаптации
Воспитатели:______________________________ дошкольному учреждению» / А.С.
сихолог:______________________________. Роньжина.-М.: Книголюб, 2005. 3.
Б/л с _______ по_______. Б/л с _______ К.Л.Печора, Г.В.Пантюхина, Л.Г.Голубева.
по_______. Б/л с _______ по_______. Б/л с «Ранний возраст» Заполнение карт НПР,
_______ по_______. Б/л с _______ используя методики К.Л.Печора,
по_______. Б/л с_______ по_______. Б/л Г.В.Пантюхина, Л.Г.Голубева.(разработанные
с_______ по_______. Б/л с_______ для детей от года до 3 лет) 4.М.В.
по_______. Б/л с_______ по_______. Б/л Корепанова, Е.В. Харлампова «Познаю себя»
с_______ по_______. Б/л с _______ - Исследование уровня адаптации ребенка к
по_______. Б/л с _______ по_______. Б/л с условиям дошкольного образовательного
_______ по_______. Б/л с _______ учреждения (для детей раннего возраста).
по_______. Б/л с _______ по_______. Б/л с «Детский сад 2100» 5. Психологическая
_______ по_______. Б/л с _______ безопасность ребенка раннего
по_______. Б/л с _______ по_______. Б/л с возраста.Ю.А.Афонькина.
Адаптация детей к детскому саду (из опыта работы).pptx
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/adaptatsija-detej-k-detskomu-sadu-iz-opyta-raboty-67292.html
cсылка на страницу

Адаптация детей к детскому саду (из опыта работы)

другие презентации на тему «Адаптация детей к детскому саду (из опыта работы)»

«Адаптация первоклассников» - Много рисовать и разукрашивать; много бегать, плавать, танцевать; играть; Влияние учебного процесса. Анализ протекания адаптации первоклассников. Быть подготовленным к уроку; читать каждый день; много разговаривать; Адаптация к школе. Влияние учебного процесса на организм первоклассника: На организм первоклассника.

«Адаптация первоклассников к школе» - Старайся всё делать вовремя и думай о хороших результатах. Старайся быть аккуратным. Адаптация первоклассников. Из-за отметок не плачь, будь гордым. Не дразни никого, не канючь, не выпрашивай ничего. 1. Высокий уровень адаптации. Взаимоотношения с ребёнком в семье. Трудности адаптации первоклассников в школе.

«Социальная адаптация» - В современной социологии социальной адаптации в большинстве случаев понимается как такой социальный процесс, в котором и адаптант (личность, социальная группа), и социальная среда являются адаптивно-адаптирующими системами, то есть активно взаимодействуют, оказывают активное воздействие друг на друга в процессе социальной адаптации.

«Адаптация 5 класс» - Деятельность классного руководителя в период адаптации учащихся 5-х классов. Организационный классный час. Интерактивные игры. На классных часах ученики учатся общению, демократии, сотрудничеству и ответственности. Мероприятия по адаптации. Ситуационный классный час.

«Адаптация 5-х классов» - Ребенок не может понять смысл прочитанного и не запоминает материал. Надо заметить, Н.К.Крупская. Адаптация имеет два спектра – биологический и психологический. С точки зрения психологии… С точки зрения учителей предметников…..…. На летних каникулах я скучаю по школе. Уважаемый учитель! Адаптация пятиклассников к новым условиям учёбы.

«Школьная адаптация» - Возникающие проблемы: Причины плохой адаптации в 5-м классе: Возрастные особенности младшего подростка. Вопросы родителям: Беспокойный сон. Усталый, утомлённый внешний вид ребёнка. Методика изучения удовлетворенностью учащихся школьной жизнью. Трудности утреннего пробуждения, вялость. Пятиклассники должны уметь и обладать.

Детский сад

17 презентаций о детском саде
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Детский сад > Адаптация детей к детскому саду (из опыта работы)