Картинки на тему «Бумажная пластика как средство формирования творческих способностей и образного мышления у детей дошкольного возраста» |
| Дошкольник | ||
| << Злой воздух для детей | Влияние мультфильмов на эмоциональное благополучие детей дошкольного возраста >> |
Автор: Эмиль. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Бумажная пластика как средство формирования творческих способностей и образного мышления у детей дошкольного возраста.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1814 КБ.
Бумажная пластика как средство формирования творческих способностей и образного мышления у детей дошкольного возраста
содержание презентации «Бумажная пластика как средство формирования творческих способностей и образного мышления у детей дошкольного возраста.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Бумажная пластика как средство | 7 | Для старших групп разработала серию |
| формирования творческих способностей и | комплексных занятий – «Путешествие по | ||
| образного мышления у детей дошкольного | континентам» (Азия, Африка, Тайга, | ||
| возраста. (из опыта работы). Семенищева | Северный полюс, Антарктида). Рассматриваем | ||
| Н.М. Воспитатель МБДОУ «Детский сад №36» | континенты на глобусе, знакомимся с | ||
| Пермь Август 2014. | растительным и животным миром. После | ||
| 2 | Актуальность темы. В настоящее время | делаем сюжетные картинки коллективные и | |
| для развития и формирования творческих | индивидуальные. | ||
| способностей детей играют важную роль | 8 | Анализ работ проводим всей группой, | |
| такие занятия, как конструирование, ручной | рассаживаясь полукругом, и соответственно | ||
| труд и бумажная пластика. У детей в | теме раскладываем работы на льдину, если | ||
| дошкольном возрасте закладываются | Антарктида (вырезана белая бумага), если | ||
| психические процессы, такие как внимание, | Африка – на песчаной дюне, рассматриваем | ||
| мышление, память. ( введение фгос , учет | удачные работы. | ||
| индивидуальных способностей детей, | 9 | Антарктида «Пингвины на льдине» | |
| организация образовательных практик) | (образец). Антарктида «Пингвины на | ||
| Занятия по бумажной пластике очень | льдине». | ||
| нравятся мне и детям моей группы. Работая | 10 | «А что это у человека?». | |
| с бумагой дети получают знания о свойствах | 11 | К каждому слову мужского рода добавьте | |
| бумаги (мягкая, твердая, мнется, рвется, и | только одну или две буквы, чтобы | ||
| пр.) оттенках цвета, при этом развивается | получилось новое слово женского рода. | ||
| сенсорика, мелкие мышцы руки, цветовое | Гость – (горсть) шах - … Клуб - … жест – … | ||
| восприятие, воображения, фантазии, памяти, | Пол – … рак - … Полк - … рост - … Хлор - … | ||
| способности организовать свою деятельность | вол - … Лак - … мел - … Сор - … мак - … | ||
| (усидчивость, длительность внимания). | Чай - … док - … Душ - … маг - … | ||
| 3 | Занятия по бумажной пластике очень | 12 | |
| нравятся мне и детям моей группы. Работая | 13 | ||
| с бумагой дети получают знания о свойствах | 14 | ||
| бумаги (мягкая, твердая, мнется, рвется, и | 15 | ||
| пр.) оттенках цвета, при этом развивается | 16 | Анализ работ проводим всей группой, | |
| сенсорика, мелкие мышцы руки, цветовое | рассаживаясь полукругом, и соответственно | ||
| восприятие, воображения, фантазии, памяти, | теме раскладываем работы на льдину, если | ||
| способности организовать свою деятельность | Антарктида (вырезана белая бумага), если | ||
| (усидчивость, длительность внимания). | Африка – на песчаной дюне, рассматриваем | ||
| 4 | В начале учебного года я провожу | удачные работы. | |
| работу с родителями: рассказываю им на | 17 | Сюжетная картинка – это результат | |
| родительских собраниях о предстоящей | работы, когда дети научились всем приемам | ||
| работе, увлекательных занятиях развивающих | работы с бумагой. Много сделано работ по | ||
| у их детей творчество и воображение, | временам года: осенью – «Рябина на ветке», | ||
| заинтересовываю их, и они сами несут | «Фрукты в вазе»; зимой – «Снегири», | ||
| разные по цвету и оттенкам салфетки для | «Снеговики в снегу», «Зимний лес», | ||
| наших занятий. Этого материала хватает нам | «Новогодняя елка». Весной и летом – много | ||
| на целый год. Все детские работы | разнообразных цветов. Такие занятия можно | ||
| вывешиваются на выставочном стенде в | вынести во вторую половину дня или на | ||
| раздевалке, а затем дети уносят их домой. | совместную деятельность. В совместной | ||
| 5 | Я разработала перспективный план по | деятельности получаются красивые работы | |
| работе с салфетками в котором поставила | «Весенний букет», «Осенний букет», «Зимняя | ||
| следующее задачи: Расширить знания детей о | сказка». | ||
| свойствах бумажных салфеток (тонкая, | 18 | Современных детей трудно удивить | |
| намокает, быстро рвется, мнется) Развивать | поделкой из бумаги, но когда ребенок | ||
| мелкую моторику руки. Развивать творческую | сделает работу сам, и оценен взрослыми и | ||
| инициативу. Воспитывать усидчивость, | сверстниками - это побуждает его к новым | ||
| самостоятельность, умение доводить начатое | творческим свершениям. | ||
| дело до конца. | 19 | Практическая часть. «Объемная | |
| 6 | Работать начинаю с младшей группы, от | аппликация из салфеток «Мухомор». | |
| простого к сложному. Младший возраст. | Материал: Салфетки белого, красного, | ||
| Старший возраст. Салфетки нарезаю сама. | голубого, зеленого цвета. Тонированные | ||
| Дети сами умеют разрывать их на нужные | листы бумаги. | ||
| части. В работе с малышами используем | 20 | ||
| прием сминания салфетки. В старших группах | 21 | Всем вам мои наилучшие пожелания! | |
| – приемы скручивание салфетки и бантик. | |||
| Бумажная пластика как средство формирования творческих способностей и образного мышления у детей дошкольного возраста.ppt | |||
Бумажная пластика как средство формирования творческих способностей и образного мышления у детей дошкольного возраста
«Лист бумажный» - Что можно сделать из бумаги руками? Чтобы сделать красивые композиции, надо умело подбирать цвета. «Хорошая бумага заставляет думать о хороших вещах»,- говорят японцы. А если взять вместо обычной бумаги гофрированный картон, то легко сделать всяких зверушек. Скручивание из бумаги. Бумага очень хороший материал для творчества.
«Критическое мышление» - Классификация – 7-11. Понимание принципов – 13-9. Группирование – 18-15. ВЫЗОВ - Найдите «лишнее» слово. Результаты тестирования учащихся 6-х классов (декабрь 2008г.). ОСМЫСЛЕНИЕ - Сравните свои вопросы с вопросами из учебника. (Что называется морфемой? Воркалось. Запись на доске: Классификация вопросов из учебника.
«Бумажная ёлочка» - Шаг 1: Необходимо сделать отверстие для основы ёлочки в кружочке из картона. Дальше приступаем к декору. Бумажные круги 10-ти разных диаметров - примерно около 250 штук; проволока; один круг из плотного картона; деревянная палочка (можно взять кулинарную шпажку); любые блестяшки, которые вам нравятся; различные украшения (шарики, искусственные фрукты и т.П.); Клеей; белая акриловая краска; кисти.
«Развитие критического мышления» - «Бортовые журналы». Проблема. В программе РКМЧП определение критического мышления состоит из 6 компонентов. Ромашка Блума. Наблюдатель. Факты. Прием составления глоссария. Уточняющий вопрос. Каждый пишет свой синквейн, развивая мысли предыдущих авторов. Практический вопрос. Задачи фазы вызова ( пробуждение интереса к предмету).
«Логическое мышление» - Коля, Дима и Алёша были на рыбалке. Интеллектуальный марафон. Направление игры. Использование игры: В трех букетах всего 15 роз. Игровые технологии. Виды мышления. За сколько часов 100 рыбаков распотрошат 100 судаков? Пять рыбаков за 5 часов распотрошили 5 судаков. Логическое мышление. Логические задачи.
«Развитие мышления» - Самостоятельная деятельность учащихся. Что дает креативное мышление школьнику? «Творчество характеризуется неуправляемой спонтанностью, креативность – управляемым продуктивным воображением» И. Кант. Внешний результат можно будет увидеть, осмыслить, применить на практике. Практическая, познавательная значимость предполагаемых результатов.
