Нарушения у детей
<<  Технические средства обучения и компенсации нарушений в специальном образовании Преодоление нарушений звукослоговой структуры слова у дошкольников  >>
Эмиль Крепелин (15
Эмиль Крепелин (15
Какие же состояния вызывают наибольшие трудности при дифференциальной
Какие же состояния вызывают наибольшие трудности при дифференциальной
Отличительные признаки разграничения ЗПР от УО (продолжение)
Отличительные признаки разграничения ЗПР от УО (продолжение)
Отличительные признаки разграничения ЗПР от УО (продолжение)
Отличительные признаки разграничения ЗПР от УО (продолжение)
Отличительные признаки разграничения ЗПР от УО (продолжение)
Отличительные признаки разграничения ЗПР от УО (продолжение)
Отличительные признаки разграничения ЗПР от УО (продолжение)
Отличительные признаки разграничения ЗПР от УО (продолжение)
Отличительные признаки разграничения ЗПР от УО (продолжение)
Отличительные признаки разграничения ЗПР от УО (продолжение)
Отличительные признаки разграничения ЗПР от УО (продолжение)
Отличительные признаки разграничения ЗПР от УО (продолжение)
Отличительные признаки разграничения ЗПР от УО (продолжение)
Отличительные признаки разграничения ЗПР от УО (продолжение)
Отличительные признаки разграничения ЗПР от УО (продолжение)
Отличительные признаки разграничения ЗПР от УО (продолжение)
Картинки из презентации «Дети с нарушением интеллекта» к уроку дошкольного образования на тему «Нарушения у детей»

Автор: TZ. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Дети с нарушением интеллекта.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 562 КБ.

Дети с нарушением интеллекта

содержание презентации «Дети с нарушением интеллекта.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Дети с нарушением интеллекта. 29При этом, чем больше ребенок заинтересован
2Умственная отсталость. Умственная в выполнении задания, тем выше результаты
отсталость — стойкое недоразвитие уровня его деятельности. Эмоциональная сфера
психической, в первую очередь умственно отсталых детей не развита, а
интеллектуальной деятельности, связанное с чрезмерно игровое предъявление заданий (в
врожденной или приобретенной до том числе в ходе диагностического
трехлетнего возраста органической обследования), как уже упоминалось, часто
патологией головного мозга. Наряду с отвлекает ребенка от решения самого
умственной недостаточностью всегда имеет задания и затрудняет достижение цели.
место недоразвитие эмоционально-волевой 30Отличительные признаки разграничения
сферы, речи, моторики и всей личности в ЗПР от УО (продолжение). Большинство детей
целом. с ЗПР в различной степени владеют
3В настоящее время Всемирной изобразительной деятельностью. У умственно
организацией здравоохранения (ВОЗ) в отсталых детей без специального обучения
международной классификации болезней изобразительная деятельность не возникает.
десятого пересмотра интеллектуальная Такой ребенок останавливается на уровне
недостаточность определяется как состояние предпосылок предметных изображений, т. е.
задержанного или неполного развития на уровне черкания. В лучшем случае у
психики, которое в первую очередь отдельных детей отмечаются графические
характеризуется нарушением способностей, штампы — схематичные изображения домиков,
проявляющихся в период созревания и «головоногие» изображения человека, буквы,
обеспечивающих общий уровень цифры, хаотично разбросанные по плоскости
интеллектуальности, т.е. когнитивных, листа бумаги.
речевых, моторных и социальных 31Отличительные признаки разграничения
способностей». ЗПР от УО (продолжение). В соматическом
4Эмиль Крепелин (15.02.1856-07.101926 облике детей с ЗПР в основном отсутствует
гг.). Термин «олигофрения» был впервые диспластичность. В то время как у
введен в XIX веке немецким психиатром умственно отсталых детей она наблюдается
Эмилем Крепелином. достаточно часто.
5Исторические аспекты. Первые 32Отличительные признаки разграничения
упоминания о людях с интеллектуальными ЗПР от УО (продолжение). В неврологическом
нарушениями были обнаружены у римлян, статусе детей с ЗПР не отмечается грубых
которые иногда держали «дураков» для органических проявлений, что типично для
развлечения домовладельцев и их гостей. умственно отсталых дошкольников. Однако и
Эти люди находились на содержании у у детей с задержкой можно увидеть
богатых, и с ними неплохо обращались. XVI неврологическую микросимптоматику:
в. Мартин Лютер, немецкий теолог, отец выраженную на висках и переносице венозную
Реформации 1517 года, объяснял, как сеточку, легкую асимметрию лицевой
странная внешность и поведение ребенка иннервации, гипотрофию отдельных частей
(наиболее вероятно, ребенка с умственной языка с его девиацией вправо или влево,
отсталостью, но это заболевание еще не оживление сухожильных и периостальных
было известно в то время) связаны с рефлексов.
одержимостью дьяволом. 33Отличительные признаки разграничения
6XVIII в. Господствующее неправильное ЗПР от УО (продолжение). Патологическая
понимание и лечение людей с умственной наследственная отягощенность более типична
отсталостью начало изменяться к концу для анамнеза умственно отсталых детей и
XVIII столетия, подпитываемое обнаружением практически не отмечается у детей с
одичавших или «диких» детей, таких как задержкой психического развития.
Виктор, «дикий мальчик из Авейрона», и 34Физические нарушения у детей с
распространением гуманистических усилий умственной отсталостью. Умственная
помочь другим угнетаемым или игнорируемым отсталость от умеренной до глубокой (IQ
группам, таким как рабы, заключенные, < 50), %. Легкая умственная отсталость
душевнобольные и люди с физическими (IQ = 50-70), %. Сенсорные нарушения. 11.
недостатками. XIX в. В середине XIX века 2. Эпилепсия. 32. 7. Церебральный паралич.
доктор Самуэль Дж. Хоу открыл первое 28. 6.
гуманистическое учреждение в Северной 35Особенности познавательных процессов
Америке для людей с умственной отсталостью умственно отсталых школьников.
— Массачусетскую Школу для слабоумных Патологическая инертность нервных и
детей и детей-идиотов. психических процессов; Интеллектуальная
7XX в. Президент Джон Кеннеди, сестра пассивность, равнодушие к происходящему;
которого страдала задержкой психического Снижение мотивации деятельности;
развития, сформировал Президентскую Тугоподвижность, косность и стереотипность
Комиссию по умственной отсталости в 1962 мышления; Нарушение критичности мышления;
году и создал национальную программу для Нарушение операционального и
борьбы с умственной отсталостью. организационного компонентов мыслительной
8Распространенность умственной деятельности; Недостаточность,
отсталости в общей популяции. Общая недифференцированность и бедность
популяция. Умственная отсталость 1-3 %. восприятия; Низкая точность и прочность
9Формы умственной отсталости. запоминания; Непреднамеренность
Олигофрения — форма психического запоминания; Нарушения речи; Низкая
недоразвития. Характеризуется недоразвитие целенаправленность деятельности.
всех нервно–психических процессов, в 36ОЩУЩЕНИЕ и ВОСПРИЯТИЕ. Сужен объем
большей степени наблюдаются нарушения зрительного восприятия, затруднено
подвижности внутренних процессов в ориентирование. Психика на низких ступенях
интеллектуально-речевой сфере и в меньше развития, с трудом ориентируются, не
степени — в сенсомоторной. Деменция — отличают съедобное от несъедобного.
стойкое ослабление познавательной Отстает развитие зрительного, слухового,
деятельности, приводящее к снижению тактильного анализаторов, аномалии зрения
критичности, ослаблению памяти, уплощению и слуха, не ориентируется самостоятельно в
эмоций. Носит проградиентный характер. В ситуации. F70. F71. F73. F72. Восприятие
детском возрасте деменция может возникнуть поверхностно, окружающие предметы
в результате органических заболеваний воспринимаются и различаются
мозга, воспалительных заболеваниях мозга, удовлетворительно.
а также вследствие сотрясений и ушибов 37ВНИМАНИЕ и ПАМЯТЬ. Уменьшен объем
мозга. внимания, ухудшена концентрация внимания,
10Причины умственной отсталости. произвольное внимание нестойкое; не
Экзогенные. Эндогенные. прочное запоминание, быстрое забывание,
11Этиологические факторы. механическая память сформирована. F70.
Наследственные, в том числе связанные с Неустойчивое внимание, память развита
повреждением генеративных клеток. недостаточно, нарушено произвольное
Перинатальные и первых 3 лет вне утробной запоминание, механическая память страдает.
жизни. Внутриутробные, действующие на F71. F73. Внимание и память не развиты.
зародыш и плод. F72. Внимание серьезно нарушено, малый
12Возбудимые дети. Возбудимые дети объем памяти.
хватают все, что попадает в поле их 38Мышление. Ограничена способность к
зрения, не задумываясь о том, можно ли это абстрактному мышлению Относительная
делать. Однако ими руководит не интерес, а сохранность наглядно-образного мышления.
свойственная им импульсивность. Они тут же F70. Отсутствует обобщение Непонимание
бросают взятое, поскольку предмет сам по скрытого смысла Механическое заучивание.
себе им не нужен. Отсутствие элементарных процессов
13Эти стереотипные действия не мышления. F71. F73. F72. Хаотично
проявление любознательности, а плохая Бессистемно Отсутствие смысловых связей.
привычка. Нередко дошкольники безжалостно 39Речь. Запаздывание речи (немота,
и бездумно ломают новые игрушки, разбивают гнусавость, заикание). F70. Запаздывание
и уничтожают их. Но такая деятельность не речи на 3-5 лет, косноязычие, бедный
представляет собой попытку практического словарный запас. Речь заменяется
анализа предмета, осуществление желания нечленораздельными звуками. F73. F71. F72.
выяснить присущие ему качества и свойства. Недоразвита устная речь, состоит из
14Заторможенные дети. Заторможенные отдельных слов, структура слов нарушена,
олигофрены как бы не замечают того, что пользуются жестами и нечленораздельными
вокруг них находится. Ничто не привлекает звуками.
их внимания. 40Особенности развития личности и
15Дети с сохранным поведением. Дети с эмоционально-волевой сферы умственно
сохранным поведением ведут себя несколько отсталых детей. Эмоции отстают в развитии.
более адекватно. Они с удовольствием берут Нестабильность чувств (у детей с легкой
в руки ярко окрашенные или новые для них степенью умственной отсталости отмечается
предметы, некоторое время смотрят на них. добродушный настрой, с глубокой - больше
Однако дети не задают взрослым вопросов, злостно-тоскливый). В
не пытаются об этих предметах узнать мотивационно-потребностной сфере начальная
что-то новое самостоятельно. Единственное, стадия становления. Интерес направлен на
что , они делают, — пытаются засунуть текущую деятельность. Самооценка
предмет в рот или стучат им по столу или подвержена контрастным изменениям. Уровень
полу. притязаний понижен. Отсутствует
16Степени умственной отсталости конкурентоспособность, стремление к
согласно: МКБ-9 Дебильность - самая слабая достижению успеха. Особенности
степень умственной отсталости, деятельности заключаются в своеобразие
обусловленная задержкой развития или целей, мотивов, средств. Нарушена
органического поражения мозга плода. При целенаправленная деятельность. Низкая
нерезко выраженной дебильности ребёнок работоспособность, отсутствует ролевая
может внешне мало отличаться от игра.
сверстников. Имбецильность - средняя 41Мотивация. Многие дети, имеющие легкую
степень слабоумия. Речь и другие умственную отсталость, достаточно
психические функции развиты больше, чем смышлены, чтобы учиться в обычных школах,
при идиотии, однако лица с имбецильностью хотя они более подвержены чувству
не обучаемы, нетрудоспособны, им доступны беспомощности и разочарования, что
лишь элементарные акты самообслуживания. дополнительно усложняет их социальное и
Идиотия - глубокая умственная отсталость с когнитивное развитие. В результате они
почти полным отсутствием речи и мышления, начинают ожидать неудачи даже при
потребностью в постоянном уходе и надзоре. выполнении тех задач, с которыми могут
17МКБ-10 легкая (IQ 40-69) умеренная (IQ справиться; при отсутствии надлежащего
35-49) тяжелая (IQ 20-34) глубокая (IQ обучения их мотивация выполнять новые
< 20). требования понижается.
18Классификация мкб-10. F-70(IQ50-69) 42Следовательно, по сравнению с
Легкая умственная отсталость F-71(IQ35-49) нормально развивающимися детьми одного с
Умеренная умственная отсталость ними умственного возраста, дети с
F-72(IQ20-34) Тяжелая умственная умственной отсталостью ожидают меньшего
отсталость F-73(IQниже 20) Глубокая успеха, ставят для себя низкие цели и
умственная отсталость F-78 Другие виды довольствуются минимальным успехом, когда
умственной отсталости F-79 Неуточненная могут достичь большего. Взрослые
умственная отсталость. непреднамеренно могут потворствовать этой
19Классификация мкб-10. К указанным приобретенной беспомощности. Когда,
обозначениям могут добавляться цифры. .0 – например, ребенок считается «отстающим»,
отсутствие или слабовыраженные нарушения взрослые менее склонны настаивать на его
поведения; .01 – инфекция, интоксикация; упорстве в достижении цели, чем если бы он
.02 – травма; .03 – фенилкетонурия; .04 – был нормальным ребенком на том же уровне
хромосомные нарушения; .07 – когнитивного развития. Это явление
недоношенность; .09 – не уточненные объясняет некоторые из проявляющихся
причины. недостатков, обнаруживаемых в деятельности
20Распространенность степеней умственной детей с умственной отсталостью по мере их
отсталости. роста. Особенно это касается задач, для
21Диагностические критерии умственной которых требуются навыки обработки
отсталости. Клинический - наличие вербальной информации, например: чтения,
органического поражения головного мозга; письма и решения проблем.
Психологический - стойкое нарушение 43Образовательные учреждения для детей с
познавательной деятельности; умственной отсталостью. Специальные
Педагогический - низкая обучаемость. (коррекционные) образовательные учреждения
22Какие же состояния вызывают наибольшие для воспитанников с ограниченными
трудности при дифференциальной возможностями здоровья: дошкольные
диагностике? отделения (группы) специальных
23Отличительные признаки разграничения (коррекционных) школ, школ-интернатов,
ЗПР от УО. Для нарушений познавательной детских домов для детей-сирот и детей,
деятельности при ЗПР характерны: оставшихся без попечения родителей;
-парциальность -мозаичность в развитии Дошкольные образовательные (коррекционные)
всех компонентов психической деятельности учреждения для детей с нарушением
ребенка. При умственной отсталости интеллекта (умственно отсталых); Группы
отмечается: -тотальность -иерархичность кратковременного пребывания для детей с
нарушений психической деятельности нарушением интеллекта при
ребенка. Ряд авторов используют для специализированных дошкольных учреждениях
характеристики умственной отсталости такое коррекционного типа.
определение как «диффузное, разлитое 44Основные направления
повреждение» коры головного мозга. коррекционно-педагогического процесса в
24Отличительные признаки разграничения дошкольных образовательных (коррекционных)
ЗПР от УО (продолжение). В сравнении с учреждениях для умственно отсталых детей.
умственно отсталыми детьми у детей с ЗПР В диагностическом блоке ведущей задачей
гораздо выше потенциальные возможности является организация комплексного
развития их познавательной деятельности, и медико-психолого-педагогического изучения
в особенности высших форм мышления - ребенка в динамике
обобщения, сравнения, анализа, синтеза, коррекционно-воспитательного процесса и
отвлечения, абстрагирования Однако нужно одновре­менно в целях разработки
помнить, что некоторые дети с ЗПР, как и индивидуальной программы развития ребенка.
их умственно отсталые сверстники, Блок воспитательных задач направлен на
затрудняются в установлении решение вопросов со­циализации, повышения
причинно-следственных зависимостей и имеют самостоятельности и автономии ребенка и
несовершенные функции обобщения. его семьи, становления нравственных
25Отличительные признаки разграничения ориентиров в деятельнос­ти и поведении
ЗПР от УО (продолжение). Для развития всех дошкольника, а также воспитания у него
форм мыслительной деятельности детей с ЗПР положи­тельных личностных качеств.
характерна скачкообразность ее динамики. В 45Коррекционная работа. Следующим блоком
то время как у умственно отсталых детей задач является организация коррекционной
данный феномен экспериментально не работы, направленной, во-первых, на
выявлен. развитие компенсаторных механизмов
26Отличительные признаки разграничения становления психики и деятельности
ЗПР от УО (продолжение). В отличие от проблемного ребенка, а во-вторых, на
умственной отсталости, при которой преодоление и предупреждение у
страдают собственно мыслительные функции — воспи­танников детского сада вторичных
обобщение, сравнение, анализ, синтез, — отклонений в развитии их по­знавательной
при задержке психического развития сферы, поведения и личностных ориентиров.
страдают предпосылки интеллектуальной При этом предполагается обучение родителей
деятельности. К ним относятся такие отдельным психолого-педагогическим
психические процессы как внимание, приемам, повышающим эффективность
восприятие, сфера образов-представлений, взаимодействия с ребенком, стимулирующим
зрительно-двигательная координация, его активность в повсед­невной жизни,
фонематический слух и другие. укрепляющим его веру в собственные
27Отличительные признаки разграничения возможности. Данная работа осуществляется
ЗПР от УО (продолжение). Игровое всеми специалистами дошкольного учреждения
предъявление заданий повышает в тесной взаимосвязи, на основе
продуктивность деятельности детей с ЗПР, в профессионального взаимодополнения.
то время как для умственно отсталых 46Образовательные задачи. Блок
дошкольников оно может служить поводом для образовательных задач направлен на
непроизвольного соскальзывания ребенка с обучение детей способам усвоения
выполнения задания. Особенно часто это общественного опыта, развитие их
происходит, если предлагаемое задание познавательной активности, формирование
находится на пределе возможностей всех видов детской деятельности,
умственно отсталого ребенка. характерных для каждого возрастного
28Отличительные признаки разграничения периода. Важной задачей образовательного
ЗПР от УО (продолжение). У детей с ЗПР блока является подготовка детей к
имеется интерес к предметно-манипулятивной школьному обучению, которая должна вестись
и игровой деятельности. Игровая с учетом индивидуальных осо­бенностей и
деятельность детей с ЗПР, в отличие от возможностей каждого ребенка. Все
таковой у умственно отсталых детей, носит вышеперечисленные задачи учтены в
более эмоциональный характер. Мотивы программе «Коррекционно-развивающее
определяются целями деятельности, обучение детей дошкольного возраста с
правильно выбираются способы достижения нарушением интеллекта».
цели, но содержание игры не развернуто. В 47Группы учащихся с умственной
ней отсутствует собственный замысел, отсталостью, по-разному относящихся к
воображение, умение представить ситуацию в учению: Дети с положительным
умственном плане. В отличие от нормально устойчиво-продуктивным отношением. Дети с
развивающихся детей, дети с ЗПР не индифферентным отношением. Дети с
переходят без специального обучения на неустойчиво-продуктивным отношением. Дети
уровень сюжетно-ролевой игры, а с малопродуктивным отношением.
«застревают» на уровне сюжетной игры. 48Классификация форм олигофрении по М.С.
Вместе с тем их умственно отсталые Певзнер. 1) неосложненная форма
сверстники остаются на уровне олигофрении; 2) олигофрения, осложненная
предметно-игровых действий. нарушениями нейродинамических процессов;
29Отличительные признаки разграничения 3) олигофрения с психопатоподобными
ЗПР от УО (продолжение). Для детей с ЗПР формами поведения; 4) олигофрения,
характерна большая яркость эмоций, которая сопровождающаяся нарушениями работы
позволяет им более длительное время различных анализаторов; 5) олигофрения с
сосредоточиваться на выполнении заданий, выраженной лобной недостаточностью.
вызывающих их непосредственный интерес.
Дети с нарушением интеллекта.pptx
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/deti-s-narusheniem-intellekta-141751.html
cсылка на страницу

Дети с нарушением интеллекта

другие презентации на тему «Дети с нарушением интеллекта»

«Нарушение экологического равновесия» - Что такое экологическая проблема? Формирование экологической культуры. Обеднение биоразнообразия. Кризис личности. Наша малая родина. Как яблоко на блюде, У нас Земля одна. Трагичное. О чём мы должны помнить всегда? Нарушение среды обитания. Кризис консументов 350-150 лет назад. Экологические проблемы п.Хребтового.

«Нарушение речи» - Выложите образец, попросите ребенка выложить такую же букву. Проявляется заменой букв, соответствующих фонетически близким звукам. Узнавание неречевых звуков, звуков речи. Пропуски гласных букв. Выделение из предложения слов, из слов-слогов, из слогов-звуков. Характеризуется отсутствием стабильных типов ошибок.

«Нарушение прав ребёнка в школе» - Отдых. Предложения по работе по соблюдению прав школьников. Две трети опрошенных школьников подвергаются некорректному обращению со стороны учителей. Способ разрешения ситуаций при нарушении прав учащихся. В подавляющем большинстве школ грубо попираются права детей на: Создать ученическую комиссию, направленную на соблюдение прав школьников.

«Дети с нарушением слуха» - Дети имеют ряд особенностей в психофизическом развитии и общении. Факторы, влияющие на развитие речи ребенка, страдающего нарушением слуха : Дети сравнительно поздно начинают осознавать свой дефект, как препятствие к развитию. С возникновением новых форм мышления старые формы не только не исчезают, а сохраняются и развиваются.

«Ответственность за нарушение антимонопольного законодательства» - Юридические услуги. В постановлении по делу об административном правонарушении, согласно п. 4 ч. 1 ст. 29.10 КоАП РФ, должны быть указаны в частности, обстоятельства, установленные при рассмотрении дела, то есть, конкретные фактические обстоятельства, свидетельствующие о событии, составе вменяемого правонарушения и о виновности лица, привлекаемого к административной ответственности.

«Искусственный интеллект» - В компьютерные экспертные системы закладываются знания такого уровня. 23. Искусственный интеллект - основная функция. Искусственный интеллект. Компьютер, как исполнитель, любую работу выполняет по программе. В задачнике имеется 500 задач разного содержания. Например, вы хотите применить компьютер для решения задач по геометрии.

Нарушения у детей

10 презентаций о нарушениях у детей
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Картинки