Для дошкольников братья гримм |
Автор: Маха. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Для дошкольников братья гримм.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 5666 КБ.
Для дошкольников братья гримм
содержание презентации «Для дошкольников братья гримм.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Формирование гендерной принадлежности | 10 | «Госпожа Метелица» Д.Габэ «Моя семья», |
| детей дошкольного возраста Организация | Н.Забина «Старшая сестра» Н.Драгунский | ||
| предметно-развивающей среды для девочек | «Денискины рассказы». Формируются такие | ||
| старшего возраста. Подготовила: Краснова | качества как: заботливость, миролюбие, | ||
| Ирина Ивановна, 1 квалификационная | терпимость, попечительство. | ||
| категория. | 11 | Сюжетно ролевые игры. Больница Семья | |
| 2 | Основная задача гендерного воспитания | Магазин Почта Парикмахерская. Формирование | |
| прописана в ФГТ, в образовательной области | интегративного качества «Имеющий первичные | ||
| «Социализация». Формировать ценностное | представление о себе, семье, обществе». | ||
| отношение личности ребенка к себе как | 12 | В конструктивных играх девочки чаще | |
| носителю гендерной информации, к | действуют по образцу: строят не города, | ||
| представителям разных полов, выполняющих | замки или вокзалы, а дом, но зато с | ||
| разные социальные функции в зависимости от | мебелью, предметами быта, различными | ||
| внешних условий. | украшениями. При помощи различных наборов | ||
| 3 | Словарь терминов. Гендер — | конструкторов девочки умеют самостоятельно | |
| психосоциальные и социокультурные | находить интересное для себя занятие. | ||
| характеристики, ассоциирующиеся с нашим | 13 | Хозяйственно – бытовой труд. | |
| полом. Пол — биологическая принадлежность, | Воспитание интегративных качеств : | ||
| комплекс поведенческих и социальных | «Проявляет ответственность за выполнение | ||
| характеристик, определяющих индивида как | трудовых поручений» -хозяйственность | ||
| мальчика или девочку. Гендерное воспитание | -чистоплотность -аккуратность. | ||
| — совокупность подходов, направленных на | 14 | Игры с детьми по гендерному | |
| то, чтобы помочь детям в проблемах | воспитанию. Дидактические игры: «Наведи | ||
| социализации и становления личности, с | порядок», «Этикет школа изящных манер» | ||
| учётом их пола (полоролевое воспитание). | (культура поведения), «Это надо знать» | ||
| 4 | Компоненты гендерного воспитания. | (основы хорошего воспитания). | |
| Когнитивный — гендерное самосознание: «Я | Малоподвижные игры: «Я девочка» (правила | ||
| знаю, что я девочка/мальчик». | поведения для девочек), «Где мы были, мы | ||
| Эмоциональный — гендерная идентичность | не скажем, а что делали – покажем». | ||
| (переживания): «Я чувствую себя | Словесные игры: «Доскажи словечко», «Не | ||
| девочкой/мальчиком». Поведенческие роли — | ошибись!» «Скажи какая»(качества: | ||
| гендерные роли и особенности поведения | скромная, красивая, нежная, добрая). | ||
| (поступки): «Я веду себя как | 15 | Для более полного и образного | |
| девочка/мальчик» Дифференцированные | проведения игр в группе имеются магнитофон | ||
| представления: «Мы – разные». | с дисками, сюрпризные наборы и коробочки. | ||
| 5 | Анатомо-физиологические и | 16 | Игры девочек чаще опираются на ближнее |
| психологические особенности девочек | зрение: дети раскладывают перед собой | ||
| Физиологические особенности. Девочки | «богатства» кукол, украшения и играют в | ||
| рождаются более зрелыми (обгоняют | ограниченном пространстве, в уголке. | ||
| мальчиков на 3-4 недели в развитии), более | Меньше интересуются внутренним устройством | ||
| чувствительны к шуму, их больше раздражает | игрушек, используют обычно по прямому | ||
| телесный дискомфорт, они более отзывчивы | назначению. В дошкольном возрасте охотно | ||
| на прикосновения. Девочки в дошкольном и | осваивают различные социальные роли, очень | ||
| младшем школьном возрасте часто физически | привлекательна для них роль мамы. | ||
| сильнее мальчиков, они старше по | 17 | Красивой быть запретишь! Бриллиантовая | |
| биологическому возрасту. Раньше | шкатулочка. | ||
| развиваются области левого полушария | 18 | ||
| мозга, отвечающие за речь. | 19 | Изоуголок. Здесь девочки могут | |
| 6 | Психологический портрет. Пространство, | проявить присущую им фантазию в рисунках | |
| представляющее интерес для девочек, | (семья, подарки); Отобразить впечатления с | ||
| невелико, однако оно тщательно, до | «девчачей» позиции; Проявить внимание к | ||
| мелочей, проработано, отражено в сознании. | окружающим (украшение поделок). | ||
| Девочек чаще привлекают домашние дела. | 20 | Чаще рисуют людей, принцесс, в том | |
| Девочка больше склонна к попечительской | числе и себя. Себя часто рисуют с особо | ||
| деятельности: ухаживать, нянчить, | выделенными ресницами и ртом, любят | ||
| проявлять заботу, поучать, наставлять, | пририсовывать «взрослые» атрибуты - | ||
| критиковать младших братьев или | украшения, каблуки, часто рядом рисуют | ||
| сверстников, порой утрачивая чувство меры. | кошку, деревья и т.п. | ||
| 7 | Умственные способности мальчиков и | 21 | Спортивный уголок. С спортивном уголке |
| девочек в целом равны. Однако вследствие | девочки приобретают элементарные | ||
| разной направленности интересов и | представления о ценности здоровья. | ||
| склонностей они проявляются по разному. | 22 | ||
| Девочки более внушаемы, менее решительны в | 23 | Обратить внимание. Девочки Требуют | |
| действиях. У них нет целостного восприятия | спокойной обстановки, последовательно | ||
| предмета. Девочки лучше выполняют задания | выстроенной деятельности. Любят | ||
| уже не новые, типовые, шаблонные. Девочки | утвердиться в правильности своих знаний и | ||
| настороженно относятся к незнакомой | решений путем повторения. Лучше | ||
| обстановке, быстрее теряются, с трудом | адаптируются. Нацелены на общение. | ||
| находят себе занятие. Отправляясь | Стараются получить качественный результат, | ||
| куда-либо, они имеют определенную цель. | который может быть положительно оценен | ||
| 8 | Зная психологические особенности | другими людьми. | |
| мальчиков и девочек, закономерности их | 24 | Обратить внимание. Правила поведения | |
| гендерного развития, мы стараемся найти | для девочек: - Девочке не принято говорить | ||
| наиболее адекватные способы взаимодействия | грубым голосом и употреблять грубые слова; | ||
| с детьми разного пола с целью становления | - Тех, кто ссорится нужно помирить; - | ||
| у них позитивной гендерной идентичности, | Нужно помогать тем, кто не умеет | ||
| способствующей их дальнейшей успешной | поддерживать красоту и порядок; - Надо | ||
| социализации. | замечать, какое настроение у тех кто рядом | ||
| 9 | Предметно развивающаяся среда для | с тобой и помогать тому кому плохо; - | |
| девочек. | Нужно уметь благодарить мальчиков и мужчин | ||
| 10 | Художественная литература. А.Гарф | за проявленную внимательность и уважение к | |
| «Димина чашка», «Праздник» Н.Пикулев | девочкам и женщинам. | ||
| «Улыбка и слёзы» Сказки «Зололушка», | 25 | Спасибо за внимание! | |
| «Морозко» Шарль Перро «фея», братья Гримм | |||
| Для дошкольников братья гримм.ppt | |||
Для дошкольников братья гримм
«Школьные принадлежности» - Тема: «Твой помощник – школьный портфель». Только выпустишь на волю – Где была пустота, Там, глядишь, - красота! То я в клетку, то в линейку. Что-нибудь без меня Начертить сумей-ка. Сделать новую черту Вам я помогаю. Грамоты не знаю, а весь век пишу. Я люблю прямоту, Я сама прямая. Склеите корабль, солдата, Паровоз, машину, шпагу.
«Технология развивающего обучения» - Система развивающего обучения Л.В.Занкова. Педагогические воздействия опережают, стимулируют, направляют и ускоряют развитие наследственных данных личности. Ребенок – субъект своего развития. Педагогическая диагностика. Технология развивающего обучения Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова. Особенности урока.
«Развивающая среда» - Основная идея проекта. Значение предметно - развивающей среды. Реализация модульного проекта кабинет логопеда "Алмазная штольня". Показатели результативности. Реализация модульного проекта физкультурного зала. После реализации проекта. Цели и задачи проекта. Детский сад - пространство развития ребенка.
«Прикладная среда» - Системная среда необходима для функционирования компьютера. Учитель рисования сказал, чтобы вы изобразили понравившееся растение. Роль и назначение прикладной среды. На каждом участке река вносит свой вклад в формирование различных сред. Учитель литературы предложил написать рассказ. Например, проверка орфографии.
«Предметно-развивающая среда» - Организация предметно-развивающей среды для дошкольников в ОУ района. Создать среду адекватную реализуемой программе, особенностям педагогического процесса и творческому характеру деятельности ребенка; Привести в соответствие пространства общения и предметного развития среды возрастным особенностям, интересам детей, современным требованиям; Рационально использовать пространство помещения для создания предметно-развивающей среды.
«Профильное обучение в старшей школе» - Основные требуемые нововведения. Предпрофильная подготовка (9 кл.): подготовка к выбору. Новый федеральный БУП (10-11 кл.). Индивидуализация и выбор Жизненная (прагматическая) направленность Массовость (ср. с 5-6% лицеев и гимназий). Основные открытые проблемы. Основные этапы. Двухуровневый стандарт.
