Ехнологии интегрированного\инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья в системе дошкольного образования |
| Дошкольное образование | ||
| << ПРОФЕССИЯ-ВОСПИТАТЕЛЬ | Студия инклюзивного танца >> |
Картинки из презентации «Ехнологии интегрированного\инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья в системе дошкольного образования» к уроку дошкольного образования на тему «Дошкольное образование»
Автор: Катя. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Ехнологии интегрированного\инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья в системе дошкольного образования.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 5410 КБ.
Ехнологии интегрированного\инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья в системе дошкольного образования
содержание презентации «Ехнологии интегрированного\инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья в системе дошкольного образования.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Модуль 4 «Технологии | 6 | «Психолого-педагогическое сопровождение |
| интегрированного/инклюзивного образования | подготовки детей с особыми потребностями к | ||
| детей с ограниченными возможностями | условиям школы», «Знакомство дошкольников | ||
| здоровья в системе дошкольного | с Конвенцией о правах ребенка». Итоговый | ||
| образования». | контроль (Защита проекта). Защита проекта. | ||
| 2 | Федеральная Целевая программа развития | Защита проекта. | |
| образования (ФЦПРО) на 2011-2015 г.г. | 7 | Основные направления учебного курса: | |
| Распоряжение правительства РФ от | Определения/понятия Формы и модели | ||
| 07.02.2011 г. №163-Р. «….В каждом | организации Российские и зарубежные | ||
| образовательном учреждении должна быть | технологии включения детей с особыми | ||
| обеспеченна успешная социализация этих | потребностями в группы интеграции Принципы | ||
| категорий детей, должна быть создана | и приемы организации групп интеграции. | ||
| универсальная безбарьерная среда, | 8 | Основные понятия в области | |
| позволяющая обеспечить полноценную | интегративного образования. Интеграция. | ||
| интеграцию детей-инвалидов.». «…. Особого | Инклюзия. Образование. Нормализация. | ||
| внимания требуют дети с ограниченными | Мainstreaming. Адаптация. Социальная | ||
| возможностями здоровья, дети-инвалиды, а | адаптация ребёнка. Предполагает включение | ||
| так же дети, находящиеся в трудной | в общеобразовательную систему достаточно | ||
| жизненной ситуации.». | широкого круга детей, способных в | ||
| 3 | 95%. Ожидаемые результаты реализации | результате специальной помощи | |
| Программы ФЦПРО к 2015 году. 95% детей с | адаптироваться к ее условиям. Делает | ||
| ОВЗ и детей-инвалидов должны иметь условия | акцент на необходимости изменений (или | ||
| для успешной социализации. Более 70% детей | коррекции) не детей под условия | ||
| с ОВЗ и детей инвалидов получат доступ к | образовательного учреждения, а системы | ||
| качественному общему образованию. | образования под возможности и нужды разных | ||
| 4 | Структура программы обучения модуль 4. | категорий детей. Воспитание + обучение. | |
| 5 | Законодательные основы | Стремление человека, имеющего нарушения к | |
| инклюзивного/интегрированного образования | нормальным условиям жизни которые являются | ||
| (8 часов). Законодательные основы | как можно более близкими к общепринятым | ||
| инклюзивного/интегрированного образования | или фактически полностью совпадают с ними. | ||
| (8 часов). Законодательные основы | В переводе с английского означает | ||
| инклюзивного/интегрированного образования | «включение в общий поток»; Процесс | ||
| (8 часов). 1.1. Международное и российское | приспособления организма к условиям | ||
| законодательство инклюзивного/ | существования; собственно реализация | ||
| интегрированного образования. 4 часа. | накопленного социального потенциала в | ||
| 1.2.Нормативно-правовые документы | данном сообществе. – Процесс активного | ||
| министерства образования и науки | приспособления ребёнка, находящегося в | ||
| регламентирующие вопросы образования детей | трудной жизненной ситуации, к принятым в | ||
| с ОВЗ в системе дошкольного образования. | обществе правилам и нормам поведения, а | ||
| 4=2+2. Моделирование нормативно-правового | также процесс преодоления последствий | ||
| обеспечения организации совместного | психологической или моральной травмы. | ||
| образования в дошкольных образовательных | 9 | Формы организации интегрированного | |
| учреждениях на основе анализа | обучения: С точки зрения образовательного | ||
| ведомственных документов: устав детского | процесса: Интернальная- внутри системы | ||
| сада, договор с родителями, положение о | специального образования. Экстернальная – | ||
| медико-психолого-педагогическом консилиуме | взаимодействие специального и массового | ||
| образовательного учреждения, должностные | образования. Включенная (инклюзивное | ||
| обязанности сотрудников. Сравнительный | обучение) , когда ребенок с проблемами | ||
| анализ международного законодательства | обучается в школе по месту жительства и | ||
| (документы Организации Объединённых наций, | для него созданы все условия для обучения. | ||
| Саламанская декларация, Конвенция о правах | Вынужденная (псевдоинтеграция) – помещение | ||
| инвалидов и др.) и законодательства | ребенка в массовое образовательное | ||
| Российской Федерации. Обеспечение права на | учреждение без наличия соответствующих для | ||
| образование и социальные гарантии в | ребенка условий. По степени взаимосвязи | ||
| отраслевом законодательстве РФ системы | детей: Физическая - нахождение детей | ||
| образования, здравоохранения и социальной | вместе, в одном помещении и в одно и то же | ||
| защиты. | время. Начальный этап сокращения дистанции | ||
| 6 | 2. Технология | между детским миром ребёнка с особыми | |
| инклюзивного/интегрированного образования | потребностями и его нормально | ||
| 28 ч =12л.+ 16пр. 2. Технология | развивающихся сверстников. Функциональная | ||
| инклюзивного/интегрированного образования | -совместное нахождение детей | ||
| 28 ч =12л.+ 16пр. 2. Технология | сопровождается организацией предметного | ||
| инклюзивного/интегрированного образования | взаимодействия Социальная- совместное | ||
| 28 ч =12л.+ 16пр. 2.1. Международный и | нахождение детей сопровождается | ||
| отечественный опыт организации программ | организацией не только предметного | ||
| интеграции для детей с особыми | взаимодействия, но и организацией | ||
| потребностями в учреждениях различных | коммуникации - установление | ||
| социальных сфер. 4 л. Историко-культурный | межчеловеческих контактов, общения детей | ||
| анализ эволюции отношения общества и | здоровых и с особыми нуждами. | ||
| государства к детям с ОВЗ в разных странах | Социоэтальная- означает полное снятие | ||
| Европы. Стратегии развития инклюзивного | социальной дистанции, равноправное | ||
| образования на примере системы образования | партнёрство в деятельности, субъектно – | ||
| Швеции, Германии, Франции, Италии, | субъектные отношения детей в общей группе. | ||
| Испании, Бельгии и Англии. 2.2. | 10 | Модели интегрированного обучения. | |
| Теоретические концепции базовых моделей | Временная интеграция - длительность | ||
| интегрированного обучения для детей с ОВЗ. | совместного пребывания мала, отсутствует | ||
| 4 л. Базовые модели интегрированного | регулярность встреч, их периодичность | ||
| образования, разработанные сотрудниками | ограничена воспитательным характером | ||
| ИКП РАН. Особенности организационных | мероприятий Частичная интеграция – | ||
| условий, содержание | длительность совместного пребывания | ||
| психолого-педагогической работы. | ограничена временным интервалом, но | ||
| 2.3.Технология организации | периодичность встреч регулярна и | ||
| воспитательно-образовательного процесса в | определяется программой коррекционной | ||
| дошкольных образовательных учреждениях, | помощи Полная интеграция – постоянное | ||
| реализующих программы совместного | пребывание со сверстниками. | ||
| воспитания и обучения. 4=2+2. Обзор | 11 | Модели интегрированного обучения. | |
| практического опыта организации программ | Постоянная полная интеграция - дети с | ||
| совместного образования в регионах России | особыми потребностями на равных | ||
| как государственными, так и | воспитываются и обучаются в дошкольной | ||
| негосударственными организациями. | группе или классе с нормативно | ||
| Результаты исследований в области | развивающимися детьми Постоянная частичная | ||
| интегрированного/инклюзивного образования. | интеграция - ребенок воспитывается и | ||
| Определение барьеров на пути развития | обучается в специальной дошкольной группе | ||
| инклюзивного образования. 2.4.Основные | или классе, но ежедневно посещает | ||
| направления психолого-педагогического | отдельные занятия в массовой группе во | ||
| сопровождения в программах интеграции. | второй половине дня или отдельные уроки | ||
| Особенности, содержание деятельности | (труд, физкультура, ИЗО) в массовом классе | ||
| специалистов программ интеграции. 4=2+2. | Временная частичная интеграция - | ||
| Структура управления | воспитанники специальных групп и классов | ||
| воспитательно-образовательным процессом в | объединяются с нормативно развивающимися | ||
| программах интеграции, особенности её | детьми ежедневно на прогулках, на | ||
| организации. Комплексность подхода в | праздниках или специально проводимых | ||
| организации психолого-педагогического | мероприятиях Малофеев Н. Н., Шматко Н. Д. | ||
| сопровождения дошкольников с разными | «Базовые модели интегрированного обучения» | ||
| образовательными потребностями, родителей | // Дефектология. - 2008. - № 1. - С. | ||
| детей с ОВЗ, родителей детей нормативно | 71-78. | ||
| развивающихся, сотрудников учреждения. | 12 | Российские технологии включения детей | |
| 2.5. Подготовительный этап реализации | с особыми потребностями в группы | ||
| программы интеграции. 4 пр. | интеграции. | ||
| Преемственность психолого-педагогического | 13 | Зарубежные технологии включения детей | |
| сопровождения детей с ОВЗ на | с особыми потребностями в группы | ||
| заключительном этапе программ раннего | интеграции. | ||
| вмешательства и подготовительном этапе | 14 | Принципы и приемы организации групп | |
| программ интеграции. Организация и | интеграции: Соотношение обычных и особых | ||
| проведение родительской конференции. | детей Подбор группы для ребенка | ||
| Нормативно-правовое оформление отношений с | Сопровождение родителей Сопровождение | ||
| родителями воспитанников. 2.6. Основной | детей Работа педагогов и специалистов | ||
| этап реализации программы интеграции. 4 | Документация. Психологические исследования | ||
| пр. Организационные условия и содержание | Привлечения дополнительных ресурсов. | ||
| воспитательно-образовательного процесса в | 15 | Формы работы. Лекции Деловые игры и | |
| разновозрастной группе интегрированного | тренинговые упражнения Работа с | ||
| образования. Комплексная пролонгированная | документацией Наблюдения в группе Анализ | ||
| диагностика развития воспитанников. | видеоматериалов Подготовка проекта. | ||
| Особенности планирования и реализации | 16 | ||
| образовательной программы учреждения | 17 | ||
| воспитателями и специалистами. Участие | 18 | ||
| родителей в реализации образовательной | 19 | ||
| программы. 2.7.Заключительный этап | 20 | ||
| реализации программы интеграции. 4 пр. | 21 | ||
| Совместная работа педагогического | 22 | Результаты обучения: ПРОЕКТ, | |
| персонала и родителей по проектированию | разработанный стажером. При внедрении | ||
| дальнейшего образовательного маршрута | проекта в образовательном учреждении | ||
| дошкольников. Реализация. авторских | стажёра преподаватели ФСП обеспечивают | ||
| программ социальной адаптации дошкольников | сопровождение в практической работе. | ||
| к школе: «Психологическая подготовка детей | 23 | Мы разные и мы вместе. | |
| к условиям обучения в школе», | 24 | Спасибо за внимание! Добро пожаловать! | |
| Ехнологии интегрированного\инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья в системе дошкольного образования.ppt | |||
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/ekhnologii-integrirovannogoinkljuzivnogo-obrazovanija-detej-s-ogranichennymi-vozmozhnostjami-zdorovja-v-sisteme-doshkolnogo-obrazovanija-207447.html
cсылка на страницу
Ехнологии интегрированного\инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья в системе дошкольного образования
другие презентации на тему «Ехнологии интегрированного\инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья в системе дошкольного образования»
«Инновационные технологии в образовании» - Инновация педагогическая: Инновационная деятельность: факторы успеха инноваций. Тактические задачи инновационного процесса в образовании: Стратегии инновационных процессов в образовании: Актуальные аспекты инновационной педагогической деятельности. Инновационные процессы в системе образования -. Инноватика в образовании.
«Коммуникационные технологии в образовании» - Прямая передача Почта Радио Телевидение Видео Интернет Спутниковая связь. Использование современных информационных и коммуникационных технологий в образовании. Оценка. Преподавание и обучение в информационном обществе. Методические аспекты использования информационных и коммуникационных технологии в учебном процессе.
«Информационные технологии в образовании» - Интерактивность (дискуссии, чаты). Нет ограничения на 1 предмет. Информационные технологии в образовании. Отсутствие очного общения. Инструменты управления. Точная идентификация контекста. Образ мыслей. Система поддержки электронного образования. Connected Educational Community. Электронное образование.
«Интернет-технологии в образовании» - Постановка цели урока. Проверка ссылок, образовательных ресурсов. Информационные. Термин соответствует смыслу исходного понятия «форум». Модернизация учебно-воспитательной работы. Анализ соответствия поставленных целей с достигнутыми. определяет факт необходимости применения Интернет-технологий. Применение ИТ обеспечивает развитие:
«Дошкольное образование» - Повышение профессиональной компетентности кадров. Этапы реализации целевой программы: Повышение профессиональной компетентности педагогических кадров. Укрепление материально-технической базы дошкольных образовательных учреждений. Разработка единой модели выпускника ДОУ. Больший охват детей вариативными формами дошкольного образования.
«Возможности интернет-рекламы» - Смотрите Интернет! Интернет-телевидение ITV.BY представляет: Новая возможность № 4 Спонсорство и спецпроекты. Футбол Фестивали Спецпроекты. О прероллах и построллах (коротких рекламных роликах перед и после видео в интернете). Новая возможность № 1 Прямые трансляции. Новая возможность № 5 (хорошо поданная старая) Съемка сюжетов, роликов и пр. видео.
Дошкольное образование
15 презентаций о дошкольном образовании
Дошкольное образование
34 темы
Дети
Развитие ребенка
○ Виды развития
○ Развитие мелкой моторики
○ Интеллектуальн. развитие
○ Развитие речи
○ Физич. развитие детей
○ Музык. развитие детей
Нарушения у детей
○ ЗПР
○ Нарушение речи
▫ Звукопроизношение
▫ Логопед
Дошкольник
○ Игры для дошкольников
▫ Виды игр
▫ Сюжетно-ролевые игры
○ Обучение дошкольников
○ Дошкольное воспитание
○ Экологич. воспит. дошк.
Дошкольн. образование
○ ФГТ
○ Программы в ДОУ
ДОУ
○ Детский сад
○ Проекты в ДОУ
○ Работа с родит. в ДОУ
○ Педагог ДОУ
○ Воспитатель
○ Здоровье в детск. саду
Подготовка к школе
○ Готовность к школе
○ Первоклассник
Без темы
Похожие
презентации
Картинки
900igr.net
>
Презентации по дошкольному образованию
>
Дошкольное образование
>
Ехнологии интегрированного\инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья в системе дошкольного образования