Дошкольное образование
<<  ПРОФЕССИЯ-ВОСПИТАТЕЛЬ Студия инклюзивного танца  >>
Модуль 4 «Технологии интегрированного/инклюзивного образования детей с
Модуль 4 «Технологии интегрированного/инклюзивного образования детей с
Модуль 4 «Технологии интегрированного/инклюзивного образования детей с
Модуль 4 «Технологии интегрированного/инклюзивного образования детей с
Модуль 4 «Технологии интегрированного/инклюзивного образования детей с
Модуль 4 «Технологии интегрированного/инклюзивного образования детей с
Модуль 4 «Технологии интегрированного/инклюзивного образования детей с
Модуль 4 «Технологии интегрированного/инклюзивного образования детей с
Федеральная Целевая программа развития образования (ФЦПРО) на
Федеральная Целевая программа развития образования (ФЦПРО) на
Федеральная Целевая программа развития образования (ФЦПРО) на
Федеральная Целевая программа развития образования (ФЦПРО) на
Структура программы обучения модуль 4
Структура программы обучения модуль 4
Структура программы обучения модуль 4
Структура программы обучения модуль 4
Основные направления учебного курса:
Основные направления учебного курса:
Основные понятия в области интегративного образования
Основные понятия в области интегративного образования
Российские технологии включения детей с особыми потребностями в группы
Российские технологии включения детей с особыми потребностями в группы
Российские технологии включения детей с особыми потребностями в группы
Российские технологии включения детей с особыми потребностями в группы
Российские технологии включения детей с особыми потребностями в группы
Российские технологии включения детей с особыми потребностями в группы
Зарубежные технологии включения детей с особыми потребностями в группы
Зарубежные технологии включения детей с особыми потребностями в группы
Зарубежные технологии включения детей с особыми потребностями в группы
Зарубежные технологии включения детей с особыми потребностями в группы
Зарубежные технологии включения детей с особыми потребностями в группы
Зарубежные технологии включения детей с особыми потребностями в группы
Принципы и приемы организации групп интеграции:
Принципы и приемы организации групп интеграции:
Принципы и приемы организации групп интеграции:
Принципы и приемы организации групп интеграции:
Модуль 4 «Технологии интегрированного/инклюзивного образования детей с
Модуль 4 «Технологии интегрированного/инклюзивного образования детей с
Модуль 4 «Технологии интегрированного/инклюзивного образования детей с
Модуль 4 «Технологии интегрированного/инклюзивного образования детей с
Модуль 4 «Технологии интегрированного/инклюзивного образования детей с
Модуль 4 «Технологии интегрированного/инклюзивного образования детей с
Модуль 4 «Технологии интегрированного/инклюзивного образования детей с
Модуль 4 «Технологии интегрированного/инклюзивного образования детей с
Модуль 4 «Технологии интегрированного/инклюзивного образования детей с
Модуль 4 «Технологии интегрированного/инклюзивного образования детей с
Модуль 4 «Технологии интегрированного/инклюзивного образования детей с
Модуль 4 «Технологии интегрированного/инклюзивного образования детей с
Модуль 4 «Технологии интегрированного/инклюзивного образования детей с
Модуль 4 «Технологии интегрированного/инклюзивного образования детей с
Модуль 4 «Технологии интегрированного/инклюзивного образования детей с
Модуль 4 «Технологии интегрированного/инклюзивного образования детей с
Модуль 4 «Технологии интегрированного/инклюзивного образования детей с
Модуль 4 «Технологии интегрированного/инклюзивного образования детей с
Модуль 4 «Технологии интегрированного/инклюзивного образования детей с
Модуль 4 «Технологии интегрированного/инклюзивного образования детей с
Модуль 4 «Технологии интегрированного/инклюзивного образования детей с
Модуль 4 «Технологии интегрированного/инклюзивного образования детей с
Модуль 4 «Технологии интегрированного/инклюзивного образования детей с
Модуль 4 «Технологии интегрированного/инклюзивного образования детей с
Результаты обучения:
Результаты обучения:
Мы разные и мы вместе
Мы разные и мы вместе
Мы разные и мы вместе
Мы разные и мы вместе
Картинки из презентации «Ехнологии интегрированного\инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья в системе дошкольного образования» к уроку дошкольного образования на тему «Дошкольное образование»

Автор: Катя. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Ехнологии интегрированного\инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья в системе дошкольного образования.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 5410 КБ.

Ехнологии интегрированного\инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья в системе дошкольного образования

содержание презентации «Ехнологии интегрированного\инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья в системе дошкольного образования.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Модуль 4 «Технологии 6«Психолого-педагогическое сопровождение
интегрированного/инклюзивного образования подготовки детей с особыми потребностями к
детей с ограниченными возможностями условиям школы», «Знакомство дошкольников
здоровья в системе дошкольного с Конвенцией о правах ребенка». Итоговый
образования». контроль (Защита проекта). Защита проекта.
2Федеральная Целевая программа развития Защита проекта.
образования (ФЦПРО) на 2011-2015 г.г. 7Основные направления учебного курса:
Распоряжение правительства РФ от Определения/понятия Формы и модели
07.02.2011 г. №163-Р. «….В каждом организации Российские и зарубежные
образовательном учреждении должна быть технологии включения детей с особыми
обеспеченна успешная социализация этих потребностями в группы интеграции Принципы
категорий детей, должна быть создана и приемы организации групп интеграции.
универсальная безбарьерная среда, 8Основные понятия в области
позволяющая обеспечить полноценную интегративного образования. Интеграция.
интеграцию детей-инвалидов.». «…. Особого Инклюзия. Образование. Нормализация.
внимания требуют дети с ограниченными Мainstreaming. Адаптация. Социальная
возможностями здоровья, дети-инвалиды, а адаптация ребёнка. Предполагает включение
так же дети, находящиеся в трудной в общеобразовательную систему достаточно
жизненной ситуации.». широкого круга детей, способных в
395%. Ожидаемые результаты реализации результате специальной помощи
Программы ФЦПРО к 2015 году. 95% детей с адаптироваться к ее условиям. Делает
ОВЗ и детей-инвалидов должны иметь условия акцент на необходимости изменений (или
для успешной социализации. Более 70% детей коррекции) не детей под условия
с ОВЗ и детей инвалидов получат доступ к образовательного учреждения, а системы
качественному общему образованию. образования под возможности и нужды разных
4Структура программы обучения модуль 4. категорий детей. Воспитание + обучение.
5Законодательные основы Стремление человека, имеющего нарушения к
инклюзивного/интегрированного образования нормальным условиям жизни которые являются
(8 часов). Законодательные основы как можно более близкими к общепринятым
инклюзивного/интегрированного образования или фактически полностью совпадают с ними.
(8 часов). Законодательные основы В переводе с английского означает
инклюзивного/интегрированного образования «включение в общий поток»; Процесс
(8 часов). 1.1. Международное и российское приспособления организма к условиям
законодательство инклюзивного/ существования; собственно реализация
интегрированного образования. 4 часа. накопленного социального потенциала в
1.2.Нормативно-правовые документы данном сообществе. – Процесс активного
министерства образования и науки приспособления ребёнка, находящегося в
регламентирующие вопросы образования детей трудной жизненной ситуации, к принятым в
с ОВЗ в системе дошкольного образования. обществе правилам и нормам поведения, а
4=2+2. Моделирование нормативно-правового также процесс преодоления последствий
обеспечения организации совместного психологической или моральной травмы.
образования в дошкольных образовательных 9Формы организации интегрированного
учреждениях на основе анализа обучения: С точки зрения образовательного
ведомственных документов: устав детского процесса: Интернальная- внутри системы
сада, договор с родителями, положение о специального образования. Экстернальная –
медико-психолого-педагогическом консилиуме взаимодействие специального и массового
образовательного учреждения, должностные образования. Включенная (инклюзивное
обязанности сотрудников. Сравнительный обучение) , когда ребенок с проблемами
анализ международного законодательства обучается в школе по месту жительства и
(документы Организации Объединённых наций, для него созданы все условия для обучения.
Саламанская декларация, Конвенция о правах Вынужденная (псевдоинтеграция) – помещение
инвалидов и др.) и законодательства ребенка в массовое образовательное
Российской Федерации. Обеспечение права на учреждение без наличия соответствующих для
образование и социальные гарантии в ребенка условий. По степени взаимосвязи
отраслевом законодательстве РФ системы детей: Физическая - нахождение детей
образования, здравоохранения и социальной вместе, в одном помещении и в одно и то же
защиты. время. Начальный этап сокращения дистанции
62. Технология между детским миром ребёнка с особыми
инклюзивного/интегрированного образования потребностями и его нормально
28 ч =12л.+ 16пр. 2. Технология развивающихся сверстников. Функциональная
инклюзивного/интегрированного образования -совместное нахождение детей
28 ч =12л.+ 16пр. 2. Технология сопровождается организацией предметного
инклюзивного/интегрированного образования взаимодействия Социальная- совместное
28 ч =12л.+ 16пр. 2.1. Международный и нахождение детей сопровождается
отечественный опыт организации программ организацией не только предметного
интеграции для детей с особыми взаимодействия, но и организацией
потребностями в учреждениях различных коммуникации - установление
социальных сфер. 4 л. Историко-культурный межчеловеческих контактов, общения детей
анализ эволюции отношения общества и здоровых и с особыми нуждами.
государства к детям с ОВЗ в разных странах Социоэтальная- означает полное снятие
Европы. Стратегии развития инклюзивного социальной дистанции, равноправное
образования на примере системы образования партнёрство в деятельности, субъектно –
Швеции, Германии, Франции, Италии, субъектные отношения детей в общей группе.
Испании, Бельгии и Англии. 2.2. 10Модели интегрированного обучения.
Теоретические концепции базовых моделей Временная интеграция - длительность
интегрированного обучения для детей с ОВЗ. совместного пребывания мала, отсутствует
4 л. Базовые модели интегрированного регулярность встреч, их периодичность
образования, разработанные сотрудниками ограничена воспитательным характером
ИКП РАН. Особенности организационных мероприятий Частичная интеграция –
условий, содержание длительность совместного пребывания
психолого-педагогической работы. ограничена временным интервалом, но
2.3.Технология организации периодичность встреч регулярна и
воспитательно-образовательного процесса в определяется программой коррекционной
дошкольных образовательных учреждениях, помощи Полная интеграция – постоянное
реализующих программы совместного пребывание со сверстниками.
воспитания и обучения. 4=2+2. Обзор 11Модели интегрированного обучения.
практического опыта организации программ Постоянная полная интеграция - дети с
совместного образования в регионах России особыми потребностями на равных
как государственными, так и воспитываются и обучаются в дошкольной
негосударственными организациями. группе или классе с нормативно
Результаты исследований в области развивающимися детьми Постоянная частичная
интегрированного/инклюзивного образования. интеграция - ребенок воспитывается и
Определение барьеров на пути развития обучается в специальной дошкольной группе
инклюзивного образования. 2.4.Основные или классе, но ежедневно посещает
направления психолого-педагогического отдельные занятия в массовой группе во
сопровождения в программах интеграции. второй половине дня или отдельные уроки
Особенности, содержание деятельности (труд, физкультура, ИЗО) в массовом классе
специалистов программ интеграции. 4=2+2. Временная частичная интеграция -
Структура управления воспитанники специальных групп и классов
воспитательно-образовательным процессом в объединяются с нормативно развивающимися
программах интеграции, особенности её детьми ежедневно на прогулках, на
организации. Комплексность подхода в праздниках или специально проводимых
организации психолого-педагогического мероприятиях Малофеев Н. Н., Шматко Н. Д.
сопровождения дошкольников с разными «Базовые модели интегрированного обучения»
образовательными потребностями, родителей // Дефектология. - 2008. - № 1. - С.
детей с ОВЗ, родителей детей нормативно 71-78.
развивающихся, сотрудников учреждения. 12Российские технологии включения детей
2.5. Подготовительный этап реализации с особыми потребностями в группы
программы интеграции. 4 пр. интеграции.
Преемственность психолого-педагогического 13Зарубежные технологии включения детей
сопровождения детей с ОВЗ на с особыми потребностями в группы
заключительном этапе программ раннего интеграции.
вмешательства и подготовительном этапе 14Принципы и приемы организации групп
программ интеграции. Организация и интеграции: Соотношение обычных и особых
проведение родительской конференции. детей Подбор группы для ребенка
Нормативно-правовое оформление отношений с Сопровождение родителей Сопровождение
родителями воспитанников. 2.6. Основной детей Работа педагогов и специалистов
этап реализации программы интеграции. 4 Документация. Психологические исследования
пр. Организационные условия и содержание Привлечения дополнительных ресурсов.
воспитательно-образовательного процесса в 15Формы работы. Лекции Деловые игры и
разновозрастной группе интегрированного тренинговые упражнения Работа с
образования. Комплексная пролонгированная документацией Наблюдения в группе Анализ
диагностика развития воспитанников. видеоматериалов Подготовка проекта.
Особенности планирования и реализации 16
образовательной программы учреждения 17
воспитателями и специалистами. Участие 18
родителей в реализации образовательной 19
программы. 2.7.Заключительный этап 20
реализации программы интеграции. 4 пр. 21
Совместная работа педагогического 22Результаты обучения: ПРОЕКТ,
персонала и родителей по проектированию разработанный стажером. При внедрении
дальнейшего образовательного маршрута проекта в образовательном учреждении
дошкольников. Реализация. авторских стажёра преподаватели ФСП обеспечивают
программ социальной адаптации дошкольников сопровождение в практической работе.
к школе: «Психологическая подготовка детей 23Мы разные и мы вместе.
к условиям обучения в школе», 24Спасибо за внимание! Добро пожаловать!
Ехнологии интегрированного\инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья в системе дошкольного образования.ppt
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/ekhnologii-integrirovannogoinkljuzivnogo-obrazovanija-detej-s-ogranichennymi-vozmozhnostjami-zdorovja-v-sisteme-doshkolnogo-obrazovanija-207447.html
cсылка на страницу

Ехнологии интегрированного\инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья в системе дошкольного образования

другие презентации на тему «Ехнологии интегрированного\инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья в системе дошкольного образования»

«Инновационные технологии в образовании» - Инновация педагогическая: Инновационная деятельность: факторы успеха инноваций. Тактические задачи инновационного процесса в образовании: Стратегии инновационных процессов в образовании: Актуальные аспекты инновационной педагогической деятельности. Инновационные процессы в системе образования -. Инноватика в образовании.

«Коммуникационные технологии в образовании» - Прямая передача Почта Радио Телевидение Видео Интернет Спутниковая связь. Использование современных информационных и коммуникационных технологий в образовании. Оценка. Преподавание и обучение в информационном обществе. Методические аспекты использования информационных и коммуникационных технологии в учебном процессе.

«Информационные технологии в образовании» - Интерактивность (дискуссии, чаты). Нет ограничения на 1 предмет. Информационные технологии в образовании. Отсутствие очного общения. Инструменты управления. Точная идентификация контекста. Образ мыслей. Система поддержки электронного образования. Connected Educational Community. Электронное образование.

«Интернет-технологии в образовании» - Постановка цели урока. Проверка ссылок, образовательных ресурсов. Информационные. Термин соответствует смыслу исходного понятия «форум». Модернизация учебно-воспитательной работы. Анализ соответствия поставленных целей с достигнутыми. определяет факт необходимости применения Интернет-технологий. Применение ИТ обеспечивает развитие:

«Дошкольное образование» - Повышение профессиональной компетентности кадров. Этапы реализации целевой программы: Повышение профессиональной компетентности педагогических кадров. Укрепление материально-технической базы дошкольных образовательных учреждений. Разработка единой модели выпускника ДОУ. Больший охват детей вариативными формами дошкольного образования.

«Возможности интернет-рекламы» - Смотрите Интернет! Интернет-телевидение ITV.BY представляет: Новая возможность № 4 Спонсорство и спецпроекты. Футбол Фестивали Спецпроекты. О прероллах и построллах (коротких рекламных роликах перед и после видео в интернете). Новая возможность № 1 Прямые трансляции. Новая возможность № 5 (хорошо поданная старая) Съемка сюжетов, роликов и пр. видео.

Дошкольное образование

15 презентаций о дошкольном образовании
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Дошкольное образование > Ехнологии интегрированного\инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья в системе дошкольного образования