Виды развития
<<  «Дебаты» как форма нетрадиционного урока Нетрадиционные формы проведения физкультурных занятий в ДОУ  >>
Экспериментирование с песком и глиной
Экспериментирование с песком и глиной
Картинки из презентации «Экспериментирование с песком и глиной» к уроку дошкольного образования на тему «Виды развития»

Автор: Лариса. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Экспериментирование с песком и глиной.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 186 КБ.

Экспериментирование с песком и глиной

содержание презентации «Экспериментирование с песком и глиной.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Экспериментирование с песком и глиной. 15ситуациями детей на льду (дети находятся
Цель: познакомить детей со свойствами на водоёме, возле проруби; дети шалят на
песка и глины, развивать умение катке и падают). Ход. Загадать детям
сосредоточиться; планомерно и загадку: «Прозрачен, как стекло, а не
последовательно рассматривать объекты, вставить в окно». (Лёд) . Предложить
умение подмечать малозаметные компоненты; детям, осторожно, не торопясь раскопать
развивать наблюдательность детей, умение снег в указанном месте варежкой. Дети
сравнивать, анализировать, обобщать, находят под снегом лёд, видят подо льдом
устанавливать причинно-следственные надпись. Вместе читают: «Будь осторожен на
зависимости и делать выводы. Познакомить с льду!». Дети отмечают, что читать легко,
правилами безопасности при проведении так как лёд прозрачный. Предлагает достать
экспериментов. Опыт №1. Сыпучесть записку из-под льда. Дети отламывают
Оборудование: Два стаканчика с песком и кусочки льда, и выясняют, что лёд хрупкий,
глиной, лист бумаги. Ход: Возьмем гладкий, скользкий. Воспитатель проводит
стаканчик с песком и аккуратно насыплем беседу, как опасно выходить на лёд зимой,
немного песка на лист бумаги. Легко ли рассматривают картинки. Вывод: Лёд
сыплется песок? Легко. А теперь попробуем прозрачный, хрупкий, скользкий и этим он
высыпать из стаканчика глину. Что легче опасен для человека, если не соблюдать
высыпать — песок или глину? Песок. Вывод: осторожность.
Потому и говорят, что песок — «сыпучий». 16Опыт №10. Откуда берётся иней?
Глина слипается комочками, ее нельзя так Оборудование: Термос с горячей водой,
легко высыпать из стаканчика, как песок. В тарелка. Ход. На прогулку выносится термос
отличие от глины песок — рыхлый. с горячей водой. Открыв его, дети увидят
2Опыт №2. Сравнение частичек песка и пар. Над паром необходимо подержать
глины Оборудование: Два стаканчика с холодную тарелку. Дети видят, как пар
песком и глиной, увеличительное стекло. превращается в капельки воды. Затем эту
Ход. С помощью увеличительного стекла запотевшую тарелку оставляют до конца
внимательно рассмотрим, из чего состоит прогулки. В конце прогулке дети легко
песок . Как выглядят песчинки? Они очень увидят на ней образование инея. Опыт
маленькие, круглые, полупрозрачные. Затем следует дополнить рассказом о том, как
рассмотрим таким же образом комочек глины образуются осадки на земле. Вывод: При
в глине — слипшиеся, очень мелкие нагревании вода превращается в пар, пар -
частички. Чем-то глина похожа на при охлаждении превращается в воду, вода в
пластилин. Вывод: песок состоит из иней. Опыт №11. Прозрачная вода
зернышек – песчинок, а глина – из Оборудование: 1 стаканчик с водой, 1 с
слипшихся, очень мелких частичек. Глина молоком, палочки или ложечки. Ход. Перед
похожа на пластилин. Опыт №3. Как песок и детьми стоят два стаканчика: один с водой,
глина пропускают воду Оборудование: другой - с молоком. В оба стаканчика
стаканчик с водой, два стаканчика с песком положить палочки или ложечки. В каком из
и глиной Ход. Аккуратно нальем немного стаканов они видны, а в каком - нет?
воды в стаканчик с песком. Потрогаем Почему? Перед нами молоко и вода, в
песок. Каким он стал? Влажным, мокрым. А стаканчике с водой мы видим палочку, а в
куда исчезла вода? Она «забралась» в песок стаканчике с молоком - нет. Вывод: вода
и «уютно устроилась» между песчинками. прозрачная, а молоко - нет. Когда банка
Затем наливаем немного воды в стаканчик с заполнена водой, детям предлагается
глиной. Следим, как водичка впитывается: поиграть в игру «Узнай и назови»
быстро или медленно? Медленно, медленней, (рассматривание картинок через банку). Что
чем в песок. Часть воды остается на увидели? Почему так хорошо видно картинку?
поверхности глины. Вывод: вода стоит на 17Опыт №12. Подушка из пены
поверхности глины потому что у глины Оборудование: на подносе миска с водой,
частички ближе друг к другу, не пропускают венчики, баночка с жидким мылом, пипетки,
воду; дорожки в огороде посыпают песком губка, ведро, деревянные палочки,
для впитывания воды. различные предметы для проверки на
3Опыт №4. Как песок и глина сохраняют плавучесть. Ход. Все ли предметы тонут в
форму Оборудование: Мокрые песок и глина, мыльной пене? Как приготовить мыльную
доска для лепки Ход. Берём мокрый песок и пену? Дети пипеткой набирают жидкое мыло и
глину лепим колобки, затем оставляем для выпускают его в миску с водой. Затем
наблюдения. Из песка колобок высох и пробуют взбивать смесь палочками,
рассыпался, а из глины сохранил форму. венчиком. Чем удобнее взбивать пену? Какая
Вывод: при высыхании глина сохраняет получилась пена? Пробуют опускать в пену
форму, а песок нет. Опыт №5. Как песок и различные предметы. Что плавает? Что
глина пропускают воду Оборудование: Две тонет? Все ли предметы одинаково держатся
воронки в одной песок, в другой глина, два на воде? Все ли предметы, которые плавают,
пустых стакана и стакан с водой. Ход. одинаковые по размеру? От чего зависит
Берем две воронки в одной песок, в другой плавучесть предметов? Вывод: не все
глина ставим в стакан наливаем воду и предметы тонут в мыльной пене. Опыт №13.
наблюдаем: в стакане с песком вода Тающий лед Оборудование: тарелка, миска с
появляется быстро, а глина воду не горячей водой, миска с холодной водой,
пропускает. Вывод: вода свободно проходит кубики льда, ложка, акварельные краски,
через песок, а глина воду не пропускает. веревочки, разнообразные формочки. Ход.
4Экспериментирование с воздухом. Цель. Воспитатель предлагает отгадать, где
Развивать познавательную активность детей, быстрее растает лед — в миске с холодной
инициативность; развивать способность водой или в миске с горячей водой.
устанавливать причинно-следственные связи Раскладывает лед, и дети наблюдают за
на основе элементарного эксперимента и происходящими изменениями. Время
делать выводы; уточнить понятия детей о фиксируется с помощью цифр, которые
том, что воздух - это не раскладываются возле мисок, дети делают
"невидимка", а реально выводы. Детям предлагается рассмотреть
существующий газ; расширять представления цветную льдинку. Какой лед? Как сделана
детей о значимости воздуха в жизни такая льдинка? Почему держится веревочка?
человека, совершенствовать опыт детей в (Примерзла к льдинке.) Как можно получить
соблюдении правил безопасности при разноцветную воду? Дети добавляют вводу
проведении экспериментов. Опыт №6. Барханы цветные краски по выбору, заливают в
Оборудование: блюдо с песком, резиновый формочки (у всех разные формочки) и на
шланг. Ход. Поставить перед каждым подносах ставят на холод Вывод: при
ребёнком стеклянную банку с сухим песком и высокой температуры лет тает быстрее.
резиновым шлангом. Песок в банке - это 18Опыт №14. Замерзшая вода Оборудование:
личная пустыня каждого ребёнка. Несильно, кусочки льда, холодная вода, тарелочки,
но довольно долго дуть на песок. Что с ним картинка с изображением айсберга Ход.
происходит? Сначала появляются волны, Перед детьми — миска с водой. Они
похожие на волны в мисочке с водой. Если обсуждают, какая вода, какой она формы.
дуть подольше, то песок из одного места Вода меняет форму, потому что она
переместится в другое. У самого жидкость. Может ли вода быть твердой? Что
"добросовестного" ветра появится произойдет с водой, если ее сильно
песчаный холмик. Вот такие же песчаные охладить? Рассматривают кусочки льда. Чем
холмы, только большие, можно встретить в лед отличается от воды? Можно ли лед лить,
настоящей пустыне. Их создаёт ветер. как воду? Дети пробуют это сделать. Какой
Называются эти песчаные холмы барханами. формы лед? Лед сохраняет форму. Все, что
Когда ветер дует с разных сторон, песчаные сохраняет свою форму, как лед, называется
холмы возникают в разных местах. Вот так, твердым веществом. Плавает ли лед?
с помощью ветра, песок путешествует в Воспитатель кладет кусок льда в миску, и
пустыне. Вернитесь к иллюстрации с дети наблюдают. Какая часть льда плавает?
изображением пустыни. На барханах либо (Верхняя.) В холодных морях плавают
вообще не растут растения, либо их крайне огромные глыбы льда. Они называются
мало. Почему? Наверное, им что-то не айсбергами (показ картинки). Над
нравится. Чтобы выяснить надо сделать поверхностью видна только верхушка
следующее."Посадить" (воткнуть) айсберга. И если капитан корабля не
в песок палочку или сухую травку. Теперь заметит и наткнется на подводную часть
дети должны дуть на песок таким образом, айсберга, то корабль может утонуть.
чтобы он перемещался в сторону палочки. Воспитатель обращает внимание детей на
Если они правильно будут это делать со лед, который лежал в тарелке. Что
временем песок почти засыплет всё произошло? Почему лед растаял? (В комнате
растение. Откопать его так, чтобы видна тепло.) Во что превратился лед? Из чего
была верхняя половина. Теперь ветер дует состоит лед? Вывод: Вода может быть
прямо на растение (дети тихонько выдувают твердой. Лед лить нельзя. Он сохраняет
песок из-под палочки). В конце концов, форму. Лед тает в тепле. Опыт №. 15
песка возле растения почти не останется, Водяная мельница Оборудование: игрушечная
оно упадёт. Вернитесь опять к вопросу о водяная мельница, таз, кувшин с кодой,
том, почему на барханах мало растений. тряпка, фартуки по числу детей. Ход.
Вывод: Ветер то засыпает их песком, то Провести с детьми беседу о том, для чего
выдувает его, и корешкам не за что человеку вода. В ходе беседы дети
держаться. К тому же песок в пустыне вспоминают ее свойства. Может ли вода
бывает очень горячим! В таких условиях заставить работать другие предметы? После
могут выжить только самые выносливые ответов детей показать им водяную
растения, но их очень мало. мельницу. Что это? Как заставить мельницу
5Опыт №1 Пустой стакан Оборудование: работать? Дети надевают фартуки и
стакан, банка с водой. Ход. Перевернуть закатывают рукава; берут кувшин с водой в
стакан вверх дном и медленно опустить его правую руку, а левой поддерживают его
в банку. Обратить внимание детей на то, около носика и льют воду на лопасти
что стакан нужно держать очень ровно. Что мельницы, направляя струю воды на центр
получается? Попадает ли вода в стакан? попасти. Что видим? Почему мельница
Почему нет? Вывод: в стакане есть воздух, движется? Что ее при ходит в движение?
он не пускает туда воду. Опыт №2. Вода приводит в движение мельницу. Вывод:
Вытеснение воздуха водой Оборудование: если маленькой струйкой лить воду,
стакан, банка с водой. Ход. Детям мельница работает медленно, а если лить
предлагается снова опустить стакан в банку большой струей, то мельница работает
с водой, но теперь предлагается держать быстрее.
стакан не прямо, а немного наклонив его. 19Опыт №17. Пар - это тоже вода
Что появляется в воде? (Видны пузырьки Оборудование: Кружка с кипятком, стекло
воздуха). Откуда они взялись? Воздух Взять кружку с кипятком, чтобы дети видели
выходит из стакана, и его место занимает пар. Ход. Поместить над паром стекло, на
вода. Вывод: Воздух прозрачный, невидимый. нем образуются капельки воды. Вывод: Вода
6Опыт №3. Буря в стакане воды превращается в пар, а пар затем
Оборудование: стакан с водой, соломинка. превращается в воду. Опыт №16. Звенящая
Ход. Детям предлагается опустить в стакан вода Оборудование: поднос, на котором
с водой соломинку и дуть в неё. Что стоят различные бокалы, вода в миске,
получается? Вывод: воздух легче воды – ковшики, палочки-«удочки» с ниткой, на
попадая в стакан через трубочку, он конце которой закреплен пластмассовый
вытесняет воду. Опыт №4 Воздушный шарик шарик. Ход. Перед детьми стоят два бокала,
Оборудование: воздушные шарики, нитки. наполненные водой. Как заставить бокалы
Ход. Детям предлагается подумать, где звучать? Проверяются все варианты детей
можно найти много воздуха сразу? (В (постучать пальчиком, предметами, которые
воздушных шариках). Чем мы надуваем предложат дети). Как сделать звук звонче?
шарики? (Воздухом) Воспитатель предлагает Предлагается палочка с шариком на конце.
детям надуть шары и объясняет: мы как бы Все слушают, как звенят бокалы с водой.
ловим воздух и запираем его в воздушном Одинаковые ли звуки мы слышим? Затем дед
шарике. Если шарик сильно надуть, он может Знай отливает и добавляет воду в бокалы.
лопнуть. Почему? Воздух весь не Что влияет на звон? Вывод: На звон влияет
поместится. Так что главное - не количество воды, звуки получаются разные.
перестараться. (предлагает детям поиграть 20Опыт №18. Прозрачность льда
с шарами). Вывод: много воздуха можно Оборудование: формочки для воды, мелкие
найти в воздушном шарике. предметы Ход. Воспитатель предлагает детям
7Опыт №. 5 Ракета Оборудование: пройти по краю лужи, послушать, как
воздушные шарики. Ход. Предложить детям хрустит лед. (Там, где воды много, лед
выпустить воздух из одного шарика. Есть ли твердый, прочный, не ломается под ногами.)
при этом звук? Предлагается детям Закрепляет представление, что лед
подставить ладошку под струю воздуха. Что прозрачный. Для этого в прозрачную емкость
они чувствуют? Обращает внимание детей: кладет мелкие предметы, заливает водой и
если воздух из шарика выходит очень выставляет на ночь за окно. Утром
быстро, он как бы толкает шарик, и тот рассматривают: через лед видны замерзшие
движется вперёд. Если отпустить такой предметы. Вывод: Предметы видны через лед
шарик, он будет двигаться до тех пор, пока потому, что он прозрачен.
из него не выйдет весь воздух. Вывод: для Экспериментирование с почвой. Цель:
того, чтобы шарик летел дольше, надо его Обогатить знания детей о свойствах почвы.
больше надуть, т.к. воздух, вырываясь из Установить необходимость почвы для жизни
шарика, заставляет его двигаться в растений, влияние качества почвы на рост и
противоположную сторону. Опыт №6. Мой развитие растений.
весёлый звонкий мяч Оборудование: Мячи 21Опыт №1. Домашняя засуха Оборудование.
спущенный и надутый Ход. Воспитатель Немного влажной земли, весы. Ход.
интересуется у детей, в какой хорошо Необходимо взвесить ее на любых весах.
знакомой им игрушке много воздуха. Эта Затем нужно насыпать эту землю на
игрушка круглая, может прыгать, катиться, противень и на полчаса поставить в духовку
её можно бросать. А вот если в ней при средней температуре. Когда земля
появится дырочка, даже очень маленькая, то остынет, снова взвесить ее. Рассмотреть
воздух выйдет из неё и, она не сможет землю, предложить подумать вырастит ли ,
прыгать. (Выслушиваются ответы детей, что ни будь в такой почве? Вывод. влажная
раздаются мячи). Детям предлагается земля тяжелее чем сухая. Опыт №2. «Где
постучать об пол сначала спущенным мячом, лучше расти» Возьмите глубокий лоток.
потом - обычным. Есть ли разница? В чём Приготовьте почву: песок, глину,
причина того, что один мячик легко перегнившие листья, затем посадите туда
отскакивает от пола, а другой почти не семечко быстрорастущего растения. Полейте
скачет? Вывод: чем больше воздуха в мяче, водой и поставьте в теплое место. Вместе с
тем лучше он скачет. детьми ухаживайте за посевом, через
8Опыт №7. Тонет - не тонет. некоторое время появится росток. Вывод:
Оборудование: Ёмкость с водой, игрушки, земля плодородная, в ней много минералов,
наполненные воздухом Ход. Детям она рыхлая.
предлагается "утопить" игрушки, 22Опыт №3 Куда растут корни?
наполненные воздухом, в том числе Оборудование: 2 растения в горшках с
спасательные круги. Почему они не тонут? поддоном, модель зависимости растений от
Вывод: Воздух легче воды. Опыт №8. Сколько факторов внешней среды. Ход: Воспитатель
весит воздух? Оборудование: палка длиной предлагает детям полить 2 растения
около 60-ти см., верёвка, два воздушных по-разному: циперус- в поддон, герань- под
шарика. Ход. Попробуем взвесить воздух. корешок. Через некоторое время дети
Возьмите палку длинной около 60-ти см. На обращают внимание, что в поддоне появились
её середине закрепите верёвочку, к обоим корешки циперуса. Затем рассматривают
концам которой привяжите два одинаковых герань и выясняют, почему в поддоне у
воздушных шарика. Подвесьте палку за герани не появились корешки Вывод: корешки
верёвочку. Палка висит в горизонтальном не появились, так как они тянутся за
положении. Что произойдёт, если вы водой; у герани влага в горшке, а не в
проткнёте один из шаров острым предметом. поддоне. Опыт№4. Много – мало
Проткните иголкой один из надутых шаров. Оборудование: Три растения:1- с крупными
Из шарика выйдет воздух, а конец палки, к листьями, 2-с обычными,
которому он привязан, поднимется вверх. 3-кактус;целофановые пакетики, нитки. Ход:
Почему? Шарик без воздуха стал легче. Что Воспитатель предлагает выяснить, почему
произойдёт, когда мы проткнём и второй растения с крупными листьями необходимо
шарик? Проверьте это на практике. У вас поливать чаще, чем с мелкими. Дети
опять восстановится равновесие. Вывод: выбирают 3 растения с разными по величине
Шарики без воздуха весят одинаково, так листьями, проводят опыт, используя
же, как и надутые, потому что воздух не незаконченную модель зависимости размера
имеет веса. листьев и количества выделяемой воды
9Опыт №9 Плыви, плыви, кораблик (отсутствует изображение символа - много,
Оборудование: Кораблики с парусами (можно мало воды) Дети надевают пакетики на
сделать самим из ореховой скорлупы и листья, закрепляют; наблюдают за
бумаги, широкая ёмкость с водой). Ход. изменениями в течение суток; сравнивают
Опустите кораблики на воду. Дети дуют на количество испаряемой жидкости. Вывод:
кораблики, они плывут. Так и настоящие Результаты оформляют в виде модели
корабли движутся благодаря ветру. Что зависимости растений от факторов внешней
происходит с кораблём, если ветра нет? А среды (чем крупнее листья, тем больше они
если ветер очень сильный? Начинается буря, испаряют влаги и тем чаще их надо
и кораблик может потерпеть настоящее поливать, достраивают модель изображением
крушение (всё это дети могут нужного символа.
продемонстрировать). Вывод: кораблик 23Опыт №5 Летающие семена Оборудование:
плывет благодаря ветру. Если ветер семена различных растений Ход: Дать детям
сильный, то кораблик может перевернуться. по одному летающему и по одному
Опыт №. 10 Откуда появляются волны? нелетающему семени. Предложить поднять
Оборудование: веер, ёмкость с водой Ход. руки как можно выше, встать самим и
Для этого опыта используйте веера, одновременно отпустить оба семени из рук
сделанные заранее самими ребятами. Дети (например, фасолину и семя клена). Чем с
машут веером над водой. Почему появились большей высоты опускаются семена, тем
волны? Веер движется и как бы подгоняет нагляднее разница в скорости падения.
воздух. Воздух тоже начинает двигаться. Вывод: Растения имеют различные по форме,
Вывод: ветер - это движение. размерам приспособления для полета семена.
10Опыт №. 11 Воздух повсюду Эксперименты с камнями. Задачи:
Оборудование: воздушные шарики, таз с Познакомить детей со свойствами камней
водой, пустая пласт массовая бутылка, посредствам поисково-экспериментальной
листы бумаги. Ход. Загадать загадку: Через деятельности. Развивать и активизировать
нос проходит в грудь И обратно держит познавательную деятельность через мышление
путь. Он невидимый, и все же Без него мы (классификацию, суждение, умозаключение),
жить не можем. (Воздух) Что мы вдыхаем внимание и память (вербальную,
носом? Что такое воздух? Для чего он двигательную, образную аффективную).
нужен? Можем ли мы его увидеть? Где Формировать поисковую и творческую
находится воздух? Как узнать, есть ли деятельность в детском саду и дома.
воздух вокруг? Что чувствуем? Воздуха мы 24Опыт 1. Определение цвета и формы
не видим, но он везде окружает нас. Как вы Оборудование: камни разных размеров и
думаете, есть ли в пустой бутылке воздух? разного цвета. Ход: Воспитатель предлагает
Как мы можем это проверить? Пустую детям внимательно осмотреть все камни.
прозрачную бутылку опускают в таз с водой Дети рассматривают камни, делятся
так, чтобы она начала заполняться. Что наблюдениями, какого цвета у них камни и
происходит? Почему из горлышка выходят какой формы. Вывод: камни по цвету и форме
пузырьки? Это вода вытесняет воздух из бывают разные. Опыт 2. Меняет ли камень
бутылки. Большинство предметов, которые форму Оборудование: камни, пластилин. Ход:
выглядят пустыми, на самом деле заполнены Воспитатель: -Меняет ли камень форму? (
воздухом. Назовите предметы, которые мы Ответы детей.) Да или нет Проведем
заполняем воздухом. Дети надувают эксперимент -Как это проверить? (сжать,
воздушные шарики. Чем мы заполняем шарики? ударить молотком …) Дети проводят
Вывод: Воздух заполняет любое эксперимент Воспитатель: -Какой сделаем
пространство, поэтому ничто не является вывод? Вывод: камень не меняет форму
пустым. Опыт №12. Воздух работает потому, что он твердый и плотный.
Оборудование: пластмассовая ванночка, таз 25Опыт 3. Определение размера
с водой, лист бумаги; кусочек пластилина, Оборудование: камни разных размеров. Ход:
палочка, воздушные шарики. Ход. Дети Воспитатель: -Все камни одинакового
рассматривают воздушные шарики. Что внутри размера? (ответы детей) - Выложите камни в
них? Чем они наполнены? Может ли воздух ряд – от самого большого к самому
двигать предметы? Как это можно проверить? маленькому. Дети выполняют задание.
Запускает в воду пустую пластмассовую Воспитатель: -Какой сделаем вывод? Вывод:
ванночку и предлагает детям: «Попробуйте камни бывают разных размеров. Опыт 4.
заставить ее плыть». Дети дуют на нее. Что Определение характера поверхности
можно придумать, чтобы лодочка быстрее Оборудование: камни, лупа Ход:
плыла? Прикрепляет парус, снова заставляет Воспитатель: -Поверхность у камней
лодочку двигаться. Почему с парусом лодка одинаковая ? (ответы детей) Да или нет
движется быстрее? На парус давит больше Проведем эксперимент - Как это проверить?
воздуха, поэтому ванночка движется (погладить каждый камушек, рассмотреть с
быстрее. Какие еще предметы мы можем помощью лупы) Дети выполняют задание.
заставить двигаться? Как можно заставить -Какой сделаем вывод? Вывод: камень может
двигаться воздушный шарик? Шарики быть гладким и шероховатым.
надуваются, выпускаются, дети наблюдают за 26Опыт 5. Определение температуры
их движением. Почему движется шар? Воздух Оборудование: камни. Ход: Воспитатель: -
вырывается из шара и заставляет его Сейчас мы с вами будем определять
двигаться. Дети самостоятельно играют с температуру камня. Как это можно сделать?
лодочкой, шариком Вывод: с помощью (дети предлагают способы действия) (Дети
движения воздуха можно двигать предметы. берут камни и по очереди прикладывают к
11Экспериментирование с водой. Цель: щеке) Воспитатель: -Какой сделаем вывод?
Познакомить детей со свойствами воды; Вывод: камни могут быть теплые и холодные.
вызвать интерес к получению новых знаний; Опыт 6. Звук. Оборудование: камни,
развивать речь, активизировать словарь за пластмассовые коробочки. Ход: Воспитатель:
счёт новых слов, используемых в ходе -Ребята , камни могут создавать звук?
опытов (различные свойства воды, (ответы детей) Да или нет Проведем
состояние, обитатели); воспитывать эксперимент - Как можно это проверить?
бережное отношение к природе, желание (стукнуть камень о камень, насыпать в
заботиться о сохранности всего живого; пластмассовые коробочки немного мелких
развивать умение ставить цель, находить камушков, закрыть и погреметь.)
пути решения задач, доводить дело до Воспитатель: -Какой сделаем вывод? Вывод:
конца; закреплять умение работать в камни могут создавать звук.
коллективе. Опыт №1. Есть ли у воды форма? 27Опыт 7. Есть ли в камне воздух
Оборудование: стеклянная банка с водой, Оборудование: камни, емкости с водой. Ход:
пустой стакан, шар, кубик, банки, флаконы, Воспитатель: -Есть ли в камне воздух?
пузырьки разной формы и размера. Ход. (ответы детей) Да или нет Проведем
Воспитатель предлагает детям рассмотреть и эксперимент -Как проверить есть ли в камне
назвать форму предметов на разносах воздух? (опустить камень в воду,
(кубик, шар) . В. Если кубиком постучать посмотреть идут ли пузырьки) Воспитатель:
по столу, а шарик прокатить, изменят они -Какой сделаем вывод? Вывод: в камне нет
свою форму? (Нет). А вода? Если мы нальём воздуха. Свет Цель: Познакомить со
воду в кубик, что с ней произойдёт? (Она значением света и его источниками (солнце,
примет форму кубика). А если воду налить в фонарик, свеча, лампа); показать, что свет
банку? (Она примет форму банки) . Дети не проходит через непрозрачные предметы.
наливают воду в ёмкости различной формы и Определить принадлежность источников света
говорят что наблюдают при этом. Вывод: к природному или рукотворному миру,
Вода постоянно меняет форму. Она принимает назначение, некоторые особенности строения
форму того сосуда, в который её наливают. рукотворных источников света. Познакомить
12Опыт №2. Имеет ли вода цвет, вкус и с образованием тени от предметов,
запах? Оборудование: стакан с водой, банка установить сходство тени и объекта. Учить
с молоком, лист чистой белой бумаги Ход. создавать с помощью теней образы.
Воспитатель ставит на стол стакан с водой 28Опыт№1. «Волшебные лучи» Оборудование:
и банку с молоком, рядом кладёт лист Свеча, настольная лампа, два фонарика
чистой белой бумаги. Какого цвета молоко и разной мощности. Ход. Взрослый вместе с
бумага? (Белого). А вода? Можно ли про детьми освещает издалека фонариком картину
воду сказать, что она белого цвета? (Нет). и предлагает детям определить изображение.
Есть цвет у воды? (Нет, вода бесцветная) . Обсуждает, почему плохо видно; что
Воспитатель предлагает понюхать воду и сделать, чтобы разглядеть изображение
ответить на вопрос: пахнет ли вода лучше (приблизить фонарь или заменить его
чем-нибудь? (Нет, вода ничем не пахнет, у на более сильный). Дети пробуют оба
неё нет запаха). А теперь попробуйте воду варианта, обсуждают результаты и делают
на вкус. Какая она? Сладкая? Горькая? вывод (освещенность зависит от источника:
Кислая? Солёная? (Вода без вкуса, она чем он ближе и сильнее, тем больше света,
безвкусная). Вывод: вода - это жидкость, и наоборот) . Вывод: освещенность предмета
не имеющая ни формы, ни цвета, ни запаха, зависит от силы источника и удаленности от
ни вкуса. Опыт №3. Почему снег мягкий? него. Опыт №2.«Теневой театр»
Оборудование: Лопатки, ведёрки, лупа, Оборудование: для теневого театра. Ход.
чёрная бархатная бумага. Ход. Предложить Дети рассматривают оборудование теневого
детям понаблюдать, как кружится и падает театра и наблюдают, как образуется тень.
снег. Пусть дети сгребут снег, а затем Обсуждают разнообразие теней и их
ведёрками носят его в кучу для горки. Дети соответствие контуру объектов. По примеру
отмечают, что ведёрки со снегом очень взрослого дети делают комбинации из
лёгкие, а летом они носили в них песок, и пальцев и рук для получения образной тени
он был тяжёлым. Затем дети рассматривают (зайчика, собачки и пр., обыгрывают
хлопья снега, которые падают на чёрную образы. Вывод: с помощью светового луча
бархатную бумагу, через лупу. Они видят, образуется тень.
что это отдельные снежинки сцепленные 29ооо Опыт №3. Перемещение тени
вместе. А между снежинками – воздух, Оборудование: мел Ход: В солнечную погоду
поэтому, снег пушистый и его так легко воспитатель обращает внимание детей на
поднять. Вывод: Снег легче песка, так как тень человека, ее размеры, форму, как «она
он состоит из снежинок, между которыми ходит», «бегает» за каждым, как исчезает.
много воздуха. Дети дополняют из личного Воспитатель организовывает рисование на
опыта, называют, что тяжелее снега: вода, асфальте или песке (на открытом солнечном
земля, песок и многое другое. месте) : педагог рисует круг диаметром
13Опыт №4. Где лучики? Оборудование: 20-25 см., в него спиной к солнцу встает
Черная шерстяная ткань, лупа, вертушки. ребенок, дети обрисовывают его тень,
Ход. Дать детям понаблюдать за ветром. воспитатель отмечает время (например, 10
Отметить его силу и направление при помощи часов утра). В 11 часов этот же ребенок
вертушек. Спросить у детей, как они снова встает в круг спиной к солнцу, дети
думают, влияет ли это на снежинки, которые обводят по контуру его тень, воспитатель
сейчас падают. Дети высказывают свои обозначает время. В 12 дня все повторяется
предположения. Воспитатель предлагает еще раз. Вечером опыт с рисованием тени
рассмотреть их на чёрном полотне, через продолжается. Если рисунок сделан мелом на
лупу. Вывод: Снежинки очень мелкие и у них асфальте, наблюдения могут длиться
нет лучиков, они поломались из-за сильного несколько дней – в итоге получатся
ветра. Опыт №5. Почему снег греет? солнечные часы. Вывод: тень каждый раз на
Оборудование: Лопатки, две бутылки с новом месте, в одно и то же время. Опыт
тёплой водой. Ход. Предложить детям №4. Получение радуги Оборудование:
вспомнить, как их родители в саду, на даче зеркало, таз с водой, источник света Ход:
защищают растения от морозов. (Укрывают их В солнечный день поставьте около окна таз
снегом). Спросите детей, надо ли с водой и опустите в него зеркало. Зеркало
уплотнять, прихлопывать снег около нуждается в подставке. Если зеркало
деревьев? (Нет). А почему? (В рыхлом «поймает» луч света, то в результате
снеге, много воздуха и он лучше сохраняет преломления луча в воде и его отражения от
тепло) . Это можно проверить. Перед зеркала на стене или на потолке возникнет
прогулкой налить в две одинаковые бутылки радуга. Опыт можно провести и вечером:
тёплую воду и закупорить их. Предложить тогда источником света выступит настольная
детям потрогать их и убедиться в том, что лампа. Вариант 2. Поставьте хрустальный
в них обеих вода тёплая. Затем на участке бокал на белый лист бумаги. Попробуйте
одну из бутылок ставят на открытое место, поймать бокалом солнечный свет. На листе
другую закапывают в снег, не прихлопывая бумаги появятся цветные полосы радуги.
его. В конце прогулки обе бутылки ставят Вывод: в результате преломления луча в
рядом и сравнивают, в какой вода остыла воде и его отражения от зеркала на стене
больше, выясняют, в какой бутылке на или на потолке возникнет радуга.
поверхности появился ледок. Вывод: В 30Предметный мир. Опыт №1.
бутылке под снегом вода остыла меньше, Лёгкий-тяжёлый Оборудование: предметы
значит, снег сохраняет тепло. Обратите одинаковой формы и размера из разных
внимание детей, как легко дышится в материалов: дерева, металла, поролона,
морозный день. Попросите детей пластмассы; емкость с водой; емкость с
высказаться, почему? Это потому, что песком; шарики из разного материала
падающий снег забирает из воздуха одинакового цвета, сенсорный ящик. Ход:
мельчайшие частички пыли, которая есть и Перед детьми находятся различные пары
зимой. И воздух становится чистым, свежим. предметов. Дети рассматривают их и
14Опыт №7. Ледяной дом Оборудование: определяют, чем они похожи и чем
лопатки, свеча, вода, ведёрки. Ход. отличаются. Вывод: предметы похожи по
Опираясь на знание детей о жителях Севера, размеру, отличаются по весу. Берут
предложить им построить небольшой ледяной предметы в руки, проверяют разницу в весе!
дом на участке детского сада. Для этого, Игра «Угадай-ка» — из сенсорного ящика
каждый ребёнок должен сделать несколько дети выбирают предметы на ощупь, объясняя,
«кирпичей» из снежного «теста» (снег и как догадались, тяжелый он или легкий. От
вода). Кирпичи укладываются в ряд, а чего зависит легкость или тяжесть
каждый ряд должен быть на 3-4 кирпичика предмета? Вывод: вес предмета зависит от
меньше. Так получается полусфера. Когда того, из какого материала он сделан.)
постройка будет готова, зажечь внутри неё Детям предлагается с закрытыми глазами по
свечу; кирпичики немного подтают и прочно звуку упавшего на пол предмета определить,
скрепятся между собой. Постройку можно легкий он или тяжелый. Вывод: у тяжелого
использовать для сюжетно-ролевых игр. предмета звук от удара громче. Так же они
Вывод: Из снега можно построить даже дом, определяют, легкий предмет или тяжелый, по
используя воду и лопатки. Опыт №6. Зачем звуку упавшего в воду предмета. Вывод: от
Деду Морозу и Снегурочке шубы? тяжелого предмета всплеск сильнее. Затем
Оборудование: Подносы для снеговых бросают предметы в таз с песком и
фигурок, меховой лоскут. Ход. На прогулке определяют нес предмета по оставшемуся
спросить у детей, где живут Дед Мороз и после падения углублению в песке. Вывод:
Снегурочка? (Там, где холодно – на Севере; от тяжелого предмета углубление в песке
им хорошо, когда холодно). Предложить больше. Опыт №2 Почему все звучит?
детям вылепить маленькие фигурки Деда Оборудование: бубен, стеклянный стакан,
Мороза и Снегурочки, и внести их в группу. газета, балалайка или гитара, деревянная
Деда Мороза закутать меховой тканью, а линейка, металлофон. Ход: Игра «Что
Снегурочку оставить на подносе. Через звучит? » — воспитатель издает звуки с
несколько минут Снегурочка станет таять, а помощью известных им предметов. Дети
Дед Мороз будет таким же прочным, каким отгадывают, что звучит. Почему мы слышим
его принесли. Дети высказывают эти звуки? Что такое звук? Детям
предположения: шуба защищает от тепла предлагается изобразить голосом: как
комнаты, снежный Дед Мороз не растаял. звенит комар? (З-з-з.) Как жужжит муха?
Дети выясняют, что Дед Мороз и Снегурочка (Ж-ж-ж.) Как гудит шмель? (У-у-у.) Затем
приходят в шубах и тем самым, спасаются от каждому ребенку предлагается тронуть
тепла. Вывод: Одежда может защищать не струну инструмента, вслушаться в его звук
только от холода, но и от тепла. и потом ладошкой дотронуться до струны,
15Опыт №8. Замерзание жидкостей. чтобы остановить звук. Что произошло?
Оборудование: Формочки с одинаковым Почему звук прекратился? Звук продолжается
количеством обычной и солёной воды, пока колеблется струна. Когда она
молока, сока, растительного масла. Ход. останавливается, звук тоже пропадает. Есть
Дети рассматривают жидкости, ли голос у деревянной линейки? Детям
экспериментируют с ними и определяют предлагается извлечь звук с помощью
различия и общие свойства жидкостей линейки. Один конец линейки прижимаем к
(тягучесть, способность принимать форму столу, а по свободному хлопаем ладошкой.
ёмкости). Дети выносят формочки с Что происходит с линейкой? (Дрожит,
различными жидкостями на холод. После колеблется.) Как прекратить звук?
прогулки дети рассматривают и определяют, (Остановить колебания линейки рукой.)
какие жидкости замёрзли, а какие – нет. Извлекаем звук из стеклянного стакана с
Вывод: Жидкости замерзают с разной помощью палочки, прекращаем. Когда же
скоростью, некоторые не замерзают вообще. возникает звук?. Почему все звучит?
Чем жидкость гуще, тем длительнее время Назовите предметы, которые будут звучать.
замерзания. Опыт №9. Ледяной секретик Вывод: Звук возникает, когда происходит
Оборудование: Заранее подготовленный очень быстрое движение воздуха вперед и
«ледяной секретик», картинки с различными назад. Это называется колебаниями.
Экспериментирование с песком и глиной.pptx
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/eksperimentirovanie-s-peskom-i-glinoj-132497.html
cсылка на страницу

Экспериментирование с песком и глиной

другие презентации на тему «Экспериментирование с песком и глиной»

«Детское экспериментирование» - Характеристики детского экспериментирования. Содержание детской экспериментальной деятельности. Строится ребёнком, а не задаётся взрослым. Детское экспериментирование. Направлено на познание свойств и связей объектов разными способами действий. Структура детского экспериментирования.

«Задачи социального развития дошкольников» - Направления развития и образования детей. Основа социального развития. Социально-личностное воспитание. Теория и методика социального развития дошкольника. Ситуативно-деловое сотрудничество со сверстником. Игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Внеситуативно-личностное общение со сверстником.

«Экспериментирование дошкольников» - Развитие свободной творческой личности ребенка. Что произойдёт. Использование мнемосимволов. Почему яйцо плавает. Почему так происходит. Формы работы. Выступление. Посадка фасоли. Разные виды бумаги. Мыльные пузыри. Воздушный шарик. Кока-кола. Детское экспериментирование. Развиваются умения работать в коллективе.

«Художественное творчество в детском саду» - Выставка хохломских изделий. Основной этап был подчинён главным задачам. Аппарат для оценивания. Основной этап. Группы методов. Продуктивная деятельность детей. Самоанализ. Образовательная область. Структура непосредственно образовательной деятельности. Аппарат для оценивания. Музыкальное сопровождение по ходу продуктивной деятельности.

«Народное творчество для дошкольников» - Паспорт проекта. Самообразование. Приобщать детей к красоте родного слова. Участие родителей в проекте. Альбом песенок. Задача воспитателя. Картотека "Словесных игр". Потешки и пословице о труде. Папка с потешками. Книжный уголок. Знакомство детей с фольклором. Лиса и заяц. Воспитательно-образовательный процесс.

«Социально-личностное развитие дошкольников» - Виды интеграции области «Труд». Виды портфолио. Виды организации трудовой деятельности. Документы. Социализация. Виды детского труда. Интеллектуальные и личностные задачи. Изменения и рост. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности. Программа «Успех». Титульные листы. Концептуальные основы ФГТ.

Виды развития

16 презентаций о видах развития
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Виды развития > Экспериментирование с песком и глиной