Эмоциональное развитие дошкольников |
| Игры для дошкольников | ||
| << Презентация на тему: «Эмоциональное развитие дошкольников» | Эмоциональное развитие дошкольников >> |
 Особенности эмоционального развития |
 Спасибо за внимание |
Автор: ACER. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Эмоциональное развитие дошкольников.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 354 КБ.
Эмоциональное развитие дошкольников
содержание презентации «Эмоциональное развитие дошкольников.pptx»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Эмоциональное развитие дошкольников. | 7 | состояния ребенка, его психического и |
| Руководитель МО: Панфилова Е.И. | физического самочувствия. | ||
| 2 | Повестка. 1. Просмотр НОД «Необычное | 8 | Эмоции играют важную роль в жизни |
| путешествие по заданию Буратино» | детей. Они помогают ребенку приспособиться | ||
| Воспитатель I квалификационной категории | к той или иной ситуации. Эмоции ребенка – | ||
| Бегинина Е.В. МБДОУ «ЦРР – детский сад № | это «послание» окружающим его взрослым о | ||
| 24» 2. Доклад - презентация «Особенности | его состоянии. Эмоции выполняют оценочную | ||
| развития эмоциональной сферы старшего | роль, побуждают ребенка к деятельности, | ||
| дошкольника» Старший воспитатель МБДОУ | влияют на накопление и актуализацию его | ||
| «ЦРР – детский сад № 24» Панфилова Е.И. | опыта. | ||
| 3.Презентация с элементами практикума | 9 | Основные потребности, характерные для | |
| «Игры и упражнения для развития | ребенка – дошкольника: В положительных | ||
| эмоциональной сферы детей» Педагог – | эмоциях, любви, признании; в общении (со | ||
| психолог МБДОУ «ЦРР – детский сад № 24» | взрослыми и сверстниками), сотрудничестве, | ||
| Шацкая А.А. 4.Рекомендации «Поделись | взаимопонимании и сопереживании взрослого, | ||
| улыбкою своей» (развитие чувства юмора у | его уважении, в общественно-значимой | ||
| дошкольников» (в портфолио воспитателя) | деятельности; в новых впечатлениях, | ||
| Ответственный: Панфилова Е.И. – | знаниях; умении чувствовать себя | ||
| руководитель МО 5. Игрушки-забавы для | компетентным; в оценке результатов своей | ||
| пальчикового театра. Педагог | деятельности взрослым; в соответствии | ||
| дополнительного образования МБДОУ «ЦРР – | положительному нравственному эталону. | ||
| детский сад № 24» Чучемова Г.А. 6. | 10 | Задача педагога - помочь детям | |
| Домашнее задание: Обмен опытом работы | разобраться в сложном мире взаимоотношений | ||
| воспитателей по использованию развивающих | со взрослыми и сверстниками. Научиться | ||
| пособий в коммуникативном развитии детей. | вступать в контакт и вести разговор, | ||
| 3 | Интеграция образовательных областей: | внимательно слушать, использовать мимику и | |
| социализация, коммуникация, здоровье, | жесты для более эффективного выражения | ||
| музыка, безопасность, чтение | своих мыслей; - совершенствовать | ||
| художественной литературы, физическая | способность управлять своими чувствами, | ||
| культура. Виды деятельности: | научить ребенка в приемлемой для него | ||
| коммуникативная, игровая, двигательная, | форме рассказывать о своем внутреннем | ||
| музыкально-художественная, чтение | мире. Важно просто научиться слушать, | ||
| художественной литературы. Программные | слышать и понимать его, когда он говорит. | ||
| задачи: Продолжать знакомить с различными | 11 | Эмоциональное отношение воспитателя к | |
| эмоциями. Развивать у детей представление | детям. 1. Положительное: постоянная | ||
| о характере музыки, используя пиктограммы. | забота, внимание к детям, тактичная помощь | ||
| Продолжать обучать способам снятия | при затруднении. Использует вербальные и | ||
| напряжения, связанного с отрицательными | невербальные средства общения. Дает | ||
| эмоциями. Формировать умение выражать | ребенку понять, что он ему не безразличен. | ||
| разные чувства с помощью интонации. | Доброжелательно реагирует на их вопросы, | ||
| Формировать способность выразительно | просьбы о помощи. 2. Нестабильность: не | ||
| передавать, заданное эмоциональное | проявляет в отношениях с детьми | ||
| состояние, используя выразительные | инициативы, не хватает чуткости к детям, | ||
| средства (мимику, пантомимику); Обогащать | педагогического такта. Ситуативность | ||
| словарный запас, обозначающий различные | поведения при общей положительной | ||
| эмоциональные состояния. Развивать мелкую | эмоциональной окраски. 3. Отсутствие | ||
| моторику рук. Предварительная работа: | положительного эмоционального отношения | ||
| просмотр кинофильма «Приключения | воспитателя к детям: сух в обращении, | ||
| Буратино»; игры «Театр настроений», «Кубик | нечувствителен к настроению, переживаниям, | ||
| эмоций», «Скажи по-другому»; прослушивание | эмоциональному благополучию детей. | ||
| песен из кинофильма. Материал: видеозапись | 12 | В качестве основных приоритетов | |
| «Обращение Буратино к детям»; золотой | выступает личностно-ориентированное | ||
| ключик; перчатки из театра настроений; | взаимодействие педагога с ребенком, | ||
| записи музыки к песням из кинофильма « | принятие и поддержка его индивидуальности, | ||
| Буратино»; 3 домика с изображением разных | развитие творческих способностей, забота о | ||
| эмоций; книга; набор картинок и предметов | его эмоциональном благополучии. | ||
| к игре «Мы артисты»; шкатулка «Добрых | 13 | Игра. создает благоприятную обстановку | |
| дел»; кукла Буратино; коробочка с | для эмоциональных проявлений, творческой | ||
| сюрпризом. Ожидаемые результаты: выражает | самореализации. В процессе ролевых | ||
| эмоции при прослушивании музыкальных | перевоплощений, выполнений игровых задач | ||
| произведений; умеет поддерживать беседу; | ребенок непроизвольно обогащается | ||
| высказывает свою точку зрения; с интересом | способами выражения эмоций, адекватного | ||
| участвует в играх; активно и | оформления экспрессивных действий. | ||
| доброжелательно взаимодействует с | 14 | Театрализованная деятельность. | |
| педагогом и сверстниками. | является источником развития чувств, | ||
| 4 | Анализ НОД. Соответствие темы НОД и ее | глубоких переживаний и открытий ребёнка, | |
| основной части возрасту детей. Содержание | приобщает его к духовным ценностям, | ||
| и компоненты интеграции (образовательные | развивая эмоциональную сферу ребёнка, | ||
| области, виды деятельности), | заставляет его сочувствовать персонажам, | ||
| целесообразность их выбора. Методы и | сопереживать разыгрываемые события. | ||
| приемы, используемые в НОД. Влияние | Участие ребенка в театрализованной | ||
| интегрированных связей на усиление | деятельности расширяет его познавательные | ||
| воспитательного эффекта НОД. | возможности, создает благоприятные условия | ||
| Результативность деятельности | для развития эстетического восприятия, | ||
| воспитанников. | нравственного воспитания детей. | ||
| 5 | Особенности развития эмоциональной | 15 | Эмоциональная отзывчивость может быть |
| сферы старшего дошкольника Эмоции | развита во всех видах музыкальной | ||
| энергизируют и организуют восприятие, | деятельности – восприятии, | ||
| мышление и действие. Руководитель МО: | исполнительстве, творчестве, так как | ||
| старший воспитатель МБДОУ «ЦРР-детский сад | необходима для прочувствования и | ||
| № 24» Панфилова Е.И. | осмысления музыкального содержания, а, | ||
| 6 | В федеральном государственном | следовательно, и его выражения (в | |
| образовательном стандарте дошкольного | исполнительской и творческой | ||
| образования в разделе I «Общие положения» | деятельности). | ||
| п.2.6. при реализации образовательной | 16 | В изобразительной деятельности. особое | |
| области «Социально-коммуникативное | внимание стоит уделять не операционной | ||
| развитие» определены направления развития | стороне рисования (владение техникой, | ||
| и образования детей по эмоциональному | технологией и материалами), а | ||
| развитию дошкольников. В разделе III ФГОС | «пробуждению» эмоций ребенка. Обучение | ||
| «Требования к условиям реализации основной | выражению эмоциональных состояний человека | ||
| образовательной Программы дошкольного | в изобразительных образах помогает понять | ||
| образования» указано, что условия | собственно человеческие эмоции: различать | ||
| реализации программы должны обеспечить | и дифференцировать эмоциональное | ||
| полноценное развитие личности детей во | состояния, узнавать мимические и | ||
| всех основных образовательных областях на | пантомимические проявления эмоций. | ||
| фоне их эмоционального благополучия и | 17 | Все перечисленные виды детской | |
| положительного отношения к миру, к себе и | деятельности не только помогают детям | ||
| другим людям. | понимать эмоциональные состояния свои и | ||
| 7 | Особенности эмоционального развития. | окружающих людей и дают представления о | |
| Освоение социальных форм выражения эмоций; | способах выражения собственных эмоций. | ||
| изменение роли эмоций в деятельности, | Главное то, что дети развивают и | ||
| формирование эмоционального | совершенствуют способность адекватно | ||
| предвосхищения; развитие чувств, они | управлять своими эмоциями, чувствами и | ||
| становятся осознанными, обобщенными, | поведением. | ||
| разумными, произвольными, внеситуативными; | 18 | Спасибо за внимание! | |
| эмоции являются показателем общего | |||
| Эмоциональное развитие дошкольников.pptx | |||
Эмоциональное развитие дошкольников
«Нравственное воспитание дошкольников» - Детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Характерной чертой воспитания у детей является слитность нравственных чувств и знаний. У детей стали искажены представления о патриотизме, доброте, великодушии. Современные подходы к нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников. Изменилось и отношение людей к Родине.
«Психологическое здоровье дошкольника» - Обследовано 2939 детей на возрастном диапазоне от 6 до 7 лет, посещающих 169 дошкольных образовательных учреждений. Результаты психодиагностического исследования старших дошкольников по методике Тулуз-Пьерона по показателю точность. К числу таких компонентов готовности к школе относят следующие: интеллектуальный, личностный и социальный компоненты.
«Духовно-нравственное воспитание дошкольников» - Без армии! стоящей духовно и профессионально на надлежащей высоте, родина останется без обороны, государство распадется и нация сойдет с лица земли. Особый интерес к истории родного края дошкольники проявляют во время посещений районного краеведческого музея. С термином «Территория» дошкольники знакомятся на занятиях по ознакомлению с окружающим миром, посредством демонстрации различных макетов, географических карт, плакатов, мультимедиа проектов.
«Экологическое образование дошкольников» - Перспективы. Агро- биологи- ческая станция. Экологическое образование в повышении интеллектуального потенциала ребенка-дошкольника. Экологическое просвещение (пропаганда). Видеотренинги. Творческие группы. Опытническая деятельность. Организация экологического театра «Радуга». Наблюдение, опыты, экскурсии.
«Эмоциональное выгорание педагогов» - Симптомы появления СЭВ. Следите за питанием и фигурой. Не позволяйте окружающим требовать от Вас слишком многого. НЕ скрывайте свои чувства. Эмоциональное выгорание –. Проявление СЭВ у педагогов (в зависимости от стажа работы): Как следствие, такие «сгоревшие» работники чувствуют беспомощность и апатию.
«Экологическое воспитание дошкольников» - Познавательные занятия. Вести наблюдения в природе под руководством воспитателя . Трудовая деятельность в уголке природы, на участке и на огороде. Работа с семьёй. Проводить поисково-исследовательскую деятельность под руководством педагога. Ухаживать за комнатными растениями и домашними животными. Группы растений и животных.
