ДОУ
<<  Раннее выявление социального неблагополучия семьи в ДОУ Методика трудового воспитания в ДОУ  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Этапы формирования фонетико-фонематического восприятия в доу» к уроку дошкольного образования на тему «ДОУ»

Автор: Гость. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Этапы формирования фонетико-фонематического восприятия в доу.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 67 КБ.

Этапы формирования фонетико-фонематического восприятия в доу

содержание презентации «Этапы формирования фонетико-фонематического восприятия в доу.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Этапы формирования 12изображение: «Вагон». Затем объясняет» «Я
фонетико-фонематического восприятия в доу. буду называть эту картинку то правильно,
Подготовила учитель-логопед ДОУ №482: то неправильно, а вы внимательно слушайте.
Смакотина Е.С. Когда я ошибусь, вы хлопните в ладоши».
2Характеристика детей с Затем он произносит «Вагон – вакон – фагон
фонетико-фонематическим недоразвитием – вагон – факон – вагом» и т.д. Затем
речи. . Известно, что самым логопед показывает следующую картинку или
распространенным дефектом у детей среднего просто чистый листок бумаги и называет.
и старшего дошкольного возраста является «Бумага – пумага –тумага – пумака –
нарушение звукопроизношения. К данной бумага» и т.д. Услышав неверно сказанное
группе относятся дети, у которых логопедом слово, дети должны хлопнуть в
наблюдается неправильное произношение ладоши. Необходимо подчеркнуть, что
отдельных звуков, одной или нескольких начинать надо со слов, простых по
групп звуков (например, свистящих, звуковому составу, и постепенно переходить
свистящих и шипящих; свистящих и аффрикат) к сложным.
при нормальном физическом слухе. Более 13Усложнение этих игр упражнений может
тщательное изучение звуковой стороны речи также состоять в том, что дети будут
этих детей показывает несформированность у реагировать на неверно сказанное слово не
некоторых из них всей совокупности ее хлопками, а подниманием кружка из цветного
элементов — звукопроизношения, картона. Сначала воспитатель предлагает
ритмико-слоговой структуры слова, детям, услышав неверное слово, поднимать
восприятия фонем (речевых звуков). красный кружок, в дальнейшем – красный,
3Характер подобных отклонений является если заметят ошибку, и зеленый, если слово
фактором риска по отношению к овладению произнесено верно. Последний вариант игры
навыками письма и чтения. Что же в большей степени способствует развитию у
представляет собой фонетико-фонематическое детей внимания.
недоразвитие? 14Iv этап. На данном этапе детей учат
4Фонематическое восприятие у различать слоги. Начинать эту работу
дошкольников- это нарушение процессов целесообразно с такой игры. 1.Логопед
формирования произносительной системы произносит несколько слогов, например
(родного) языка у детей с различными на-на-па. Дети определяют, что здесь
речевыми расстройствами вследствие лишнее (па). Затем слоговые ряды
дефектов восприятия и произношения звуков. усложняются, например на-но-на;
5Исправление недостатков ка-ка-га-ка; па-ба-па-па и т.п. 2.
звукопроизношения у детей заключается в Воспитатель вызывает водящего и говорит
постановке и автоматизации звуков и ему на ухо какой-то слог, например па.
одновременном развитии фонематического Ребенок вслух повторяет его. Затем
восприятия, так как без полноценного их воспитатель называет тот же самый слог,
различения невозможно и их правильное или оппозиционный. Это должно выглядеть
произношение. Развитие фонематического примерно так: Ребенок - Па Логопед - Па
восприятия осуществляется с самых первых Ребенок - Па Логопед - Ба Ребенок - Ка
этапов логопедической работы и проводится Логопед - Га.
в игровой форме, на фронтальных, 15Всякий раз, после того как водящий
подгрупповых и индивидуальных занятиях. логопед и воспитатель произнесут очередной
6Процесс обследования звукового состава слог (Слоги), дети указывают, одинаковые
для ребёнка сложен потому, что ему они или разные. Для того чтобы логопед мог
одновременно нужно установить, какие контролировать реакцию каждого ребёнка, он
именно звуки слышны в слове, вычленить их, предлагает на одинаковые слоги поднимать
определить порядок следования звуков, их красный кружок, а на разные – сидеть молча
количество. И хотя устная речь к концу или на разные слоги поднимать красный
дошкольного возраста хорошо развита, кружок, а на одинаковые – зелёный. Эта
необходимо сформировать у него такие игра должна варьироваться за счет подбора
умения и навыки, которые помогли бы ему слогов. Последнее нужно делать с учетом
научиться анализировать звуковой материал произносительных возможностей детей, а
и осознавать свою речевую деятельность. также последовательной работы звуковой
7Основная задача обучения грамоте работы в целом. Необходимо подчеркнуть,
дошкольного возраста - формирование у что первый слог всегда называет
детей общей ориентировки в звуковой воспитатель. То что он делает это шепотом
системе языка: обучение их звуковому (на ухо водящему), повышает интерес детей
анализу слов, что становится основой для к занятию, служит дополнительным средством
ознакомления с буквами и обучение чтению. для мобилизации их внимания.
8Развитие фонематического восприятия 16V этап. На этом этапе дети учатся
осуществляется с самых первых этапов различать фонемы родного языка. Начинать
логопедической работы и проводится в нужно обязательно с дифференциации гласных
игровой форме, на фронтальных, звуков, например с такой игры. Логопед
подгрупповых и индивидуальных занятиях. В раздает детям картинки с изображением
процессе логопедических занятий ребенок поезда, девочки, птички и объясняет:
должен прежде всего приобрести умения «Поезд гудит у-у-у; девочка плачет а-а-а;
контролировать свое произношение и птичка поет и-и-и». Далее он произносит
исправлять его на основе сравнения каждый звук длительно ( а-а-а; у-у-у;
собственной речи с речью окружающих. и-и-и), а дети поднимают соответствующие
96 этапов фонематического восприятия. картинки. Затем игра усложняется. Варианты
Всю систему логопедической работы по игры: 1) логопед произносит звуки кратко;
развитию у детей способности 2) детям раздают вместо картинок кружки
дифференцировать фонемы можно условно трех цветов, объясняют, что красный кружок
разделить на 6 этапов: I этап – узнавание соответствует, например, звуку а, желтый
неречевых звуков. II этап – различение звуку и, зеленый – звуку у; 3) в ряд
высоты, силы, тембра голоса на материале гласных а, у, и включают другие звуки,
одинаковых звуков, сочетаний слов и фраз. например о, ы, э, на которые дети не
III этап – различение слов, близких по должны реагировать. Аналогичным образом
звуковому составу. IV этап – проводится работа по дифференциации
дифференциация слогов. V этап согласных фонем.
дифференциация фонем. VI этап – развитие 17Vi этап. Задачей последнего шестого
навыков элементарного звукового анализа. этапа занятий является формирование у
10I этап. На этом этапе в процессе детей навыков элементарного звукового
специальных игр и упражнений у детей анализа. Начинается эта работа с того, что
развивают способность узнавать и различать дошкольников учат определять количество
неречевые звуки. Эти занятия способствуют слогов в слове и отхлопывать двух- и
также развитию слухового внимания и трехсложные слова. Воспитатель должен
слуховой памяти (без чего невозможно объяснить и показать детям, как
успешно научить детей дифференцировать отхлопывать слова разной сложности, как
фонемы). На первых занятиях логопед выделять при этом ударный слог. 1. Детям
предлагает детям послушать звуки за окном: раздают по несколько одноцветных кружков.
Что шумит? (Деревья). Что гудит? Воспитатель произносит один, два или три
(Автомашина). Кто кричит? (Мальчик). Кто гласных звука, например а, ау, иоу и т.п.
разговаривает? (Люди). Кто смеётся? Дети откладывают на своих столах столько
(девочка) и т.д. Затем детям дается кружков, сколько произнес логопед.
задание внимательно послушать и определить 18Затем приступают к анализу согласных
какие звуки доносятся из коридора, из звуков. При этом должна соблюдаться
помещения соседней группы. определенная последовательность: сначала
11Ii этап. На протяжении данного этапа ребенка учат выделять в слове последний
дошкольников учат различать высоту, силу и согласный звук. (Следует заметить, что
тембр голоса, ориентируясь на одни и те же легче всего детям даются глухие взрывные
звуки, звукосочетания и слова. Этим целям согласные).
служит целый ряд игр. Приведем пример 19Список используемой литературы. 1)
одной игры. 1. Дети по очереди называют Баренцева Н.С., Колесникова Е.В. Развитие
имя водящего (стоит к ним спиной). Водящий фонематического слуха у дошкольников. —
на слух определяет и показывает, кто его М., 1997. 2) Ефименкова Л.Н. Формирование
позвал. Затем игра усложняется: все дети речи у дошкольников. — М., 1985. 3) Жукова
зовут водящего («Ау!»), а тот отгадывает, Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б.
кто его звал. Последний вариант усложнения Преодоление нарушения речи у дошкольников.
этой игры состоит в том, что водящий — М., 1990. Каше Г.А. Подготовка к школе
произносит «Ау!» то громко, то тихо, а детей с недостатками речи. — М., 1985. 4)
дети отгадывают далеко или близко он Каше Г.А., Филичева Т.Б. Программа
находится. Затем каждый ребенок по очереди обучения детей с недоразвитием
произносит «Ау!», то громко, то тихо – в фонематического строя речи. — М., 1978. 5)
зависимости от того, что скажет Коноваленко В.В. Коррекционная работа
воспитатель («Далеко ушел в лес». Или: « воспитателя в подготовительной
Близко зовет, от самой опушки»). логопедической группе (для детей с ФФН). —
12Iii этап. На этом этапе дети должны М., 1998. 6) Миронова С.А. Развитие речи
научиться различать слова, близкие по дошкольников на логопедических занятиях. —
звуковому составу. Вначале проводится М., 1991. 7) Селиверстов В.И. Речевые игры
такая игра. 1. Логопед показывает детям с детьми. — М., 1994.
картинку и громко, четко называет 20Спасибо за внимание !
Этапы формирования фонетико-фонематического восприятия в доу.ppt
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/etapy-formirovanija-fonetiko-fonematicheskogo-vosprijatija-v-dou-115061.html
cсылка на страницу

Этапы формирования фонетико-фонематического восприятия в доу

другие презентации на тему «Этапы формирования фонетико-фонематического восприятия в доу»

«Свойства восприятия» - Свойства восприятия. Запоминаемость. Например, вид морской раковины вызывает в воображении океан, пучину моря. Избирательность (1). Закономерность. Целостность. Константность (1). Немного физиологии. Ассоциативность. Реакция на движение. Выразительность линий. Зрительное восприятие на 90% обеспечивает человека всей получаемой информацией.

«Восприятие» - Шесть или семь? Движение. Принцип контрастности восприятия. План лекции. Организация восприятия. Размеры. Составляющие управления впечатлением: Процесс восприятия – сложное взаимодействие процессов выбора, систематизации и интерпретации. Группировка восприятия Заполнение пробелов Целостность Близость Подобие.

«Восприятие информации» - Что такое информация Восприятие информации Свойства информации. Слух. Понятная. Свойства информации. Полная. Что такое информация. Зрение. Восприятие информации. Исторические исследования показали, что встречаются люди с обострённым чувством вкуса. Например: Речь Звонки телефона Пение птиц Музыку шум.

«Методическая работа в ДОУ» - Квалификация педагогов. Структура управления МДОУ. Решение педагогических проблем воспитательно-образовательного процесса. Структура воспитательно-образовательного процесса. Контроль. Заведующий. Схема управления ДОУ. Комплексная система физкультурно-оздоровительной работы. Воспитатели. Музыкальный руководитель.

«ФГТ в ДОУ» - Индикаторы, оценивающие ход реализации проекта. За счет реализации проекта улучшится материально-техническое оснащение ДОУ. Решение поставленных проблем позволит повысить профессиональную компетентность педагогов. Ожидаемые результаты реализации проекта. Задачи этапов реализации проекта. Финансирование проекта.

«Образовательная программа ДОУ» - Организация работы с родителями воспитанников ДОУ по реализации ООП ДО. Программно-методическое обеспечение основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ООП ДО). Основные виды детской деятельности: 2. Организация режима пребывания детей в ДОУ. Научные принципы проектирования основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

ДОУ

23 презентации о ДОУ
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > ДОУ > Этапы формирования фонетико-фонематического восприятия в доу