Развитие ребенка
<<  Геометрические фигурынайди свой домик подготовительная группа Для детей старшего дошкольного возраста день победы  >>
Теория детской игры
Теория детской игры
Ценность игры для детского развития
Ценность игры для детского развития
Ценность игры для детского развития
Ценность игры для детского развития
Ценность игры для детского развития
Ценность игры для детского развития
Ценность игры для детского развития
Ценность игры для детского развития
Причины вытеснения игры
Причины вытеснения игры
Вернуть детям игру
Вернуть детям игру
Вернуть детям игру
Вернуть детям игру
Игра в содержании ФГОС ДО
Игра в содержании ФГОС ДО
?
?
?
?
Что делать
Что делать
Комплексный метод педагогической поддержки самодеятельных игр
Комплексный метод педагогической поддержки самодеятельных игр
Элементы РППС, отвечающие требованиям трансформируемости,
Элементы РППС, отвечающие требованиям трансформируемости,
Элементы РППС, отвечающие требованиям трансформируемости,
Элементы РППС, отвечающие требованиям трансформируемости,
Элементы РППС, отвечающие требованиям трансформируемости,
Элементы РППС, отвечающие требованиям трансформируемости,
Элементы РППС, отвечающие требованиям трансформируемости,
Элементы РППС, отвечающие требованиям трансформируемости,
Элементы РППС, отвечающие требованиям трансформируемости,
Элементы РППС, отвечающие требованиям трансформируемости,
Элементы РППС, отвечающие требованиям трансформируемости,
Элементы РППС, отвечающие требованиям трансформируемости,
Элементы РППС, отвечающие требованиям трансформируемости,
Элементы РППС, отвечающие требованиям трансформируемости,
Модульная среда
Модульная среда
Модульная среда
Модульная среда
Игрушка-самоделка в образовательной деятельности
Игрушка-самоделка в образовательной деятельности
Игрушка-самоделка в образовательной деятельности
Игрушка-самоделка в образовательной деятельности
Игрушка-самоделка в образовательной деятельности
Игрушка-самоделка в образовательной деятельности
Игрушка-самоделка в образовательной деятельности
Игрушка-самоделка в образовательной деятельности
Игрушка-самоделка в образовательной деятельности
Игрушка-самоделка в образовательной деятельности
Игрушка-самоделка в образовательной деятельности
Игрушка-самоделка в образовательной деятельности
Игрушка-самоделка в образовательной деятельности
Игрушка-самоделка в образовательной деятельности
Игровой макет, создаваемый самими детьми с помощью педагога, полностью
Игровой макет, создаваемый самими детьми с помощью педагога, полностью
Игровой макет, создаваемый самими детьми с помощью педагога, полностью
Игровой макет, создаваемый самими детьми с помощью педагога, полностью
Игровой макет (продолжение)
Игровой макет (продолжение)
Игровой макет (продолжение)
Игровой макет (продолжение)
Игровой макет (продолжение)
Игровой макет (продолжение)
Варианты универсальной развивающей предметно-пространственной среды
Варианты универсальной развивающей предметно-пространственной среды
Варианты универсальной развивающей предметно-пространственной среды
Варианты универсальной развивающей предметно-пространственной среды
Варианты универсальной развивающей предметно-пространственной среды
Варианты универсальной развивающей предметно-пространственной среды
Варианты универсальной развивающей предметно-пространственной среды
Варианты универсальной развивающей предметно-пространственной среды
Варианты универсальной развивающей предметно-пространственной среды
Варианты универсальной развивающей предметно-пространственной среды
Творческих Вам побед
Творческих Вам побед
Картинки из презентации «ФГОС ДО: развивающая предметно-пространственная среда как условие формирования и развития игровой деятельности детей дошкольного возраста» к уроку дошкольного образования на тему «Развитие ребенка»

Автор: keu. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «ФГОС ДО: развивающая предметно-пространственная среда как условие формирования и развития игровой деятельности детей дошкольного возраста.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 3933 КБ.

ФГОС ДО: развивающая предметно-пространственная среда как условие формирования и развития игровой деятельности детей дошкольного возраста

содержание презентации «ФГОС ДО: развивающая предметно-пространственная среда как условие формирования и развития игровой деятельности детей дошкольного возраста.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1ФГОС ДО: развивающая 19игры, этапы развития игры … Создать
предметно-пространственная среда как адекватную развивающую
условие формирования и развития игровой предметно-пространственную среду
деятельности детей дошкольного возраста. Определить позицию взрослого-воспитателя,
МДОУ детский сад № 25 «Планета детства» его игровую компетентность: креативность и
МДОУ детский сад № 70 «Золотая рыбка». развитое воображение; тактичность и
2Теория детской игры. Л.С.Выготский, чуткость; соблюдение меры собственной
Д.Б.Эльконин, Л.А.Венгер, А.Н.Леонтьев, активности.
А.В.Запорожец и др. А.П.Усова, 20Комплексный метод педагогической
С.Л.Новоселова, Н.Я.Михайленко, поддержки самодеятельных игр. Понимание
Н.Ф.Комарова, Е.В.Зворыгина, специфических задач развития игровой
Е.В.Трифонова, Е.О.Смирнова, деятельности на каждом возрастном этапе
Д.В.Менджерицкая и др. развития детей. Определение места игры в
3Ценность игры для детского развития. режиме дня. Уровней развития игры. Этапов
4Ценность игры для детского развития. развития игры. Создание развивающей
Формирование произвольного поведения предметно-пространственной среды.
преодоление эгоцентрической позиции Определение позиции взрослого-воспитателя,
(позицию маленького ребенка) развитие его игровой компетентности.
творческого воображения, формирование 21Комплексный метод педагогической
внутреннего плана деятельности развитие поддержки самодеятельных игр. Роль и
самосознания, мотивационно-потребностной позиция воспитателя на каждом этапе?
сферы развитие коммуникативных 22Элементы РППС, отвечающие требованиям
способностей, личностных особенностей трансформируемости, полифункциональности и
развитие умственных действий, формирование вариативности. Для детей раннего –
знаковой деятельности формирование среднего дошкольного возраста:
способности к организации совместной и предметы-заместители.
самостоятельной деятельности. 23Элементы РППС, отвечающие требованиям
5Психологический возраст трансформируемости, полифункциональности и
(Л.С.Выготский). Ведущая деятельность. вариативности. Для детей среднего –
Возрастные новообразования. Социальная старшего дошкольного возраста: модульная
ситуация развития. среда.
6Игра все больше вытесняется из системы 24Модульная среда. Является большим
дошкольного образования ПОЧЕМУ? конструктором, из которого можно делать
7Причины вытеснения игры. непонимание разнообразные постройки для игры является
взрослыми развивающего значения детской универсальным «заместителем», ее элементы
игры отсутствие разновозрастных детских могут обозначать все, что требуется детям
сообществ изобилие товаров и развлечений по сюжету игры.
для детей современные СМИ и видеопродукция 25Элементы РППС, отвечающие требованиям
для детей подмена игры игровыми формами трансформируемости, полифункциональности и
обучения. вариативности. Для детей старшего
8Уровень игры современных дошкольников дошкольного возраста: самодельная, в т.ч.
(5-6 лет). По данным Е.О.Смирновой Игра в «макетная среда» «…Самодельные игрушки
современном дошкольном образовании // необходимы даже при самом богатом
Электронный журнал «Психологическая наука оборудовании». Д.В.Менджерицкая «…В наших
и образование». 2013. № 3. детских садах много самодельных игрушек,
9Проблемы в развитии современных детей. но они в большинстве случаев изготовляются
Зависимость от взрослого, от среды, взрослыми, причём иногда даже не
невозможность самоорганизации детей, употребляются в игре, а стоят на выставке.
дефицит воображения и внутреннего плана И в этом сказывается непонимание
действия; коммуникативные трудности, особенностей ребёнка, который стремится
бессодержательное общение; неразвитость делать всё сам». Д.В.Менджерицкая.
мотивационно-смысловой сферы; 26Игрушка-самоделка в образовательной
ситуативность поведения, недоразвитие воли деятельности. Умение самостоятельно
и произвольности. создать необходимую игрушку – это умение
10Формирование произвольности в игре. По создать ОРУДИЕ своей деятельности, это
данным Е.О.Смирновой Игра в современном умение организовать собственную
дошкольном образовании // Электронный деятельность в соответствии со своими
журнал «Психологическая наука и потребностями. игрушка-самоделка позволяет
образование». 2013. № 3. Длительность строить игру, отталкиваясь не от наличной
сохранения позы вне игры 55 лет назад. среды, а от замысла, т.е. от задач и
Длительность сохранения позы при потребностей, от образа мира самого
выполнении роли в игре 55 лет назад. ребёнка.
Длительность сохранения позы вне игры 27Игрушка-самоделка в образовательной
(современные дети). Длительность деятельности.
сохранения позы при выполнении роли в игре 28Игровой макет, создаваемый самими
(современные дети). детьми с помощью педагога, полностью
11Вернуть детям игру! Условия. Открытое отвечает требованиям к РППС. Представляет
образовательное пространство. Игровая собой вариант организации обобщенной
компетентность педагога. Адекватная многофункциональной среды, позволяющей
предметно-пространственная среда. организовать игру на разные темы и сюжеты.
12Игра в содержании ФГОС ДО. I. Общие Удобен для организации игр, продолжающихся
положения 1.2.4). Один из основных в течение длительного времени (игра в
принципов Стандарта: реализация Программы среде, создаваемой ребенком «здесь и
в формах, специфических для детей данной сейчас» чаще всего разрушается и не
возрастной группы, прежде всего в форме возобновляется). Позволяет организовать
игры, познавательной и исследовательской структурно сложные сюжетные игры.
деятельности, в форме творческой 29Игровой макет (продолжение). Позволяет
активности, обеспечивающей ребенку найти максимально комфортное для
художественно-эстетическое развитие него место в ходе общей совместной
ребенка. деятельности (одни дети активно развивают
13Игра в содержании ФГОС ДО. II. сюжет, действуя игрушками или реализуя
Требования к структуре образовательной ролевые диалоги, другие комментируют
программы дошкольного образования и ее происходящее и предлагают советы по
объему 2.7. …содержание образовательных дальнейшему развитию сюжета, третьи
областей определяется целями и задачами активно включаются в создание предметной
Программы и может реализовываться в среды игры, четвертые наблюдают; при этом
различных видах деятельности (общении, дети легко меняют свою позицию в игре,
игре, познавательно-исследовательской свободно переходя от одной деятельности к
деятельности - как сквозных механизмах другой).
развития ребенка) Также обозначено, какие 30Игровой макет (продолжение).
именно игры организуются в рамках Активизирует проектное мышление ребенка,
реализации Программы - в младенческом его ручные умения, способствует обобщению
возрасте (2 месяца – 1 год) – опыта конструктивной деятельности, т.к.
манипулирование с предметами и все эти навыки отрабатываются в ситуации
познавательно-исследовательские действия - высоко мотивированной деятельности.
в раннем возрасте (1 год - 3 года) - … Позволяет организовывать различного рода
игры с составными и динамическими дидактические игры (на историческую или
игрушками - для детей дошкольного возраста географическую тематику), в которых
(3 года - 8 лет) - ряд видов деятельности, практическое применение знаний детей
таких как игровая, включая сюжетно-ролевую способствует их переводу с поверхностного
игру, игру с правилами и другие виды игры… уровня ознакомления на глубинный уровень
14Игра в содержании ФГОС ДО. III. понимания.
Требования к условиям реализации основной 31Проблемы использования макетной среды.
образовательной программы дошкольного Замечательно, если ребёнок умеет создавать
образования 3.2.5. Условия, необходимые при необходимости различные игровые
для создания социальной ситуации развития макеты, но при этом он должен уметь
детей, соответствующей специфике организовать режиссёрскую игру и вне
дошкольного возраста, среди которых: макетной среды. Во-первых, макетная среда
обеспечение эмоционального благополучия (любая: и самодельная, и полностью
через уважительное отношение к каждому готовая) может оказаться не вполне
ребенку, его чувствам и потребностям подходящим вариантом организации игры для
создание условий для свободного выбора плохо играющих детей. Во-вторых, макет
детьми деятельности, участников совместной может в определённой степени ограничивать
деятельности поддержку детской инициативы тематику режиссёрской игры, поскольку он
и самостоятельности в разных видах плохо трансформируем. Пожалуй, только
деятельности (игровой, исследовательской, ландшафтные модели изначально предполагают
проектной, познавательной и т.д.) … достаточно широкий спектр возможных тем.
построение вариативного развивающего Создание разных по тематике макетов,
образования, ориентированного на уровень решает проблему лишь отчасти, т.к. но они
развития ребенка (зона ближайшего развития могут ограничивать проявление игровой
каждого ребенка) поддержку спонтанной игры инициативы ребёнка, подобно тому, как это
детей, ее обогащение, обеспечение игрового делает тематический игровой уголок.
времени и пространства … В-третьих, излишнее внимание к процессу
15Игра в содержании ФГОС ДО. IV. создания макета, может происходить в ущерб
Требования к результатам освоения основной развитию самой игры, переключая внимание
образовательной программы дошкольного педагога и детей на продуктивную
образования 4.6. Целевые ориентиры на деятельность.
этапе завершения дошкольного образования: 32Варианты универсальной развивающей
… … проявляет инициативу и предметно-пространственной среды. Отвечают
самостоятельность в разных видах требованиям ФГОС :
деятельности - игре, общении, содержательно-насыщенные,
познавательно-исследовательской трансформируемые, полифункциональные,
деятельности, конструировании и др. … вариативные, доступные и безопасные
активно взаимодействует со сверстниками и Учитывают все возрастные категории детей :
взрослыми, участвует в совместных играх … от младенческого до школьного возраста.
ребёнок обладает развитым воображением, «Куча песка» с разнообразными
которое реализуется в разных видах «вкраплениями» (палочки, камушки, пробки и
деятельности, и прежде всего в игре; пр.).
ребёнок владеет разными формами и видами 33Варианты универсальной развивающей
игры, различает условную и реальную предметно-пространственной среды.
ситуации, умеет подчиняться разным Разнообразные поделочные материалы.
правилам и социальным нормам . … 34www.IgraShkolaSLNovoselovoy.narod.ru.
16? В чем отличия самодеятельной игры от Где искать информацию по проблеме игры и
игровых форм обучения? развивающей предметно-пространственной
17Отличие самодеятельной игры от игровых среды? Сайт Игра. Научный подход
форм обучения. Самодеятельная игра. С.Л.Новосёловой. На настоящий момент на
Игровые формы обучения. Проявление сайте представлено свыше 100 статей и
инициативы и самостоятельности детьми брошюр, включая книги: Игра дошкольника,
Собственная активность ребенка, лишенная Игры, игрушки и игровое оборудование для
принуждения со стороны взрослых, действия дошкольных образовательных учреждений,
ребенка в соответствии со своими правилами Система «Модуль - игра», Развивающая
Не подчиняется строгому плану предметная среда, Родителям о детских
Эмоциональное вовлечение ребенка, играх и игрушках, Компьютерный мир
эмоциональная насыщенность, интерес к дошкольника и др.
самому процессу, а не к результату. 35В подготовке презентации
Инициатива принадлежит взрослому использовались материалы. Е.В.Трифоновой,
Следование ребенка указаниям взрослого, канд. псих. наук, ведущий научный
определенным образцам По разработанному сотрудник лаборатории дошкольного
взрослым сценарию Нацеленность ребенка на образования им. А.В.Запорожца Городского
результат и оценку взрослого. центра развития образования города
18Что делать воспитателю с Яролсавля.
самодеятельной игрой? Руководить? Что 36«…Необходимо создать условия для
делать? Не вмешиваться? Неумение детей становления и развития игры. Этих условий
самостоятельно организовать и развивать довольно много, но главным из них является
игру. Примитивизация игр. Игра не способность и любовь взрослых к игровой
развивается. Организовывать? деятельности. Иными словами, если взрослые
19Что делать? Правильно определить место умеют и любят играть и они будут играть с
игры как образовательной формы и игры как ребенком, у них есть все шансы построить
ведущего вида деятельности в режиме дня программу, обеспечивающую выполнение
Понимать специфические задачи развития стандартов дошкольного образования».
игровой деятельности на каждом возрастном 37Творческих Вам побед!
этапе развития детей, уровни развития
ФГОС ДО: развивающая предметно-пространственная среда как условие формирования и развития игровой деятельности детей дошкольного возраста.pptx
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/fgos-do-razvivajuschaja-predmetno-prostranstvennaja-sreda-kak-uslovie-formirovanija-i-razvitija-igrovoj-dejatelnosti-detej-doshkolnogo-vozrasta-145082.html
cсылка на страницу

ФГОС ДО: развивающая предметно-пространственная среда как условие формирования и развития игровой деятельности детей дошкольного возраста

другие презентации на тему «ФГОС ДО: развивающая предметно-пространственная среда как условие формирования и развития игровой деятельности детей дошкольного возраста»

«Развивающая среда в ДОУ» - Проект: «Родители - управление образовательным учреждением – качество». Приоритеты деятельности ДОУ. (с) Канаев Б.И. Канаев Д.Б., 1993. Задачи развития ДОУ 2007/2010. ЦЕНТР МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ г. ТОЛЬЯТТИ. Творческая группа №1. Расширение социально-педагогической среды через выстраивание системы социального партнерства.

«Развивающая среда в детском саду» - Рациональное питание является важнейшей составляющей формирования здоровья детей. Блюда в меню разнообразные. Пять групповых помещений. Спортивный комплекс. Организация питания. Питание в нашем саду 5-и разовое. Игровая. Кабинеты администрации ДОУ. Музыкальный зал. Обязательным условием является учет рекомендаций Роспотребнадзора, направленных на безопасность питания.

«Игровая зависимость» - Все мы отчасти люди азартные, только у каждого азарт проявляется по-своему. Не отыгрываться. Признаки игровой зависимости. Безнадежная стадия: чувство безысходности, мысли о самоубийстве и возможные попытки, аресты, алкоголь, эмоциональное крушение и симптомы безумия. Как удержаться от игровой зависимости.

«Развивающее обучение» - Особенности содержания обучения в системе Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова. Елена Васильевна Чудинова. Зинаида Николаевна Новлянская. Успешность ребенка. Страхи. Система Л. В. Занкова. Объяснительно – иллюстративный подход. Горбов Сергей Федорович. Коллективно – распределенная деятельность. Основная задача курса – формирование основ научного мышления ребенка в области.

«ФГОС Внеурочная деятельность» - Для реализации требований ФГОС школой было выбрано УМК «Перспектива». Ориентиры в организации внеурочной деятельности в первом классе нашей школы: Режим работы 1 класс. Ожидаемые результаты. запросы родителей, законных представителей первоклассников; приоритетные направления деятельности школы; интересы и склонности педагогов; возможности ДК; рекомендации психолога как представителя интересов и потребностей ребёнка.

«Дошкольный возраст» - - Возраст - Развитие - Социальная ситуация развития - Ведущая деятельность - Центральное психическое новообразование. Концептуальные основания для характеристики возраста. Социально-психологический портрет ребенка дошкольного возраста. Симптомы: 1. негативизм 2.упрямство 3.строптивость 4. своеволие 5. протест-бунт 6. обесценивание 7. деспотизм/ревность.

Развитие ребенка

19 презентаций о развитии ребенка
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Развитие ребенка > ФГОС ДО: развивающая предметно-пространственная среда как условие формирования и развития игровой деятельности детей дошкольного возраста