ФГОС ДО: развивающая предметно-пространственная среда как условие формирования и развития игровой деятельности детей дошкольного возраста |
| Развитие ребенка | ||
| << Геометрические фигурынайди свой домик подготовительная группа | Для детей старшего дошкольного возраста день победы >> |
Картинки из презентации «ФГОС ДО: развивающая предметно-пространственная среда как условие формирования и развития игровой деятельности детей дошкольного возраста» к уроку дошкольного образования на тему «Развитие ребенка»
Автор: keu. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «ФГОС ДО: развивающая предметно-пространственная среда как условие формирования и развития игровой деятельности детей дошкольного возраста.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 3933 КБ.
ФГОС ДО: развивающая предметно-пространственная среда как условие формирования и развития игровой деятельности детей дошкольного возраста
содержание презентации «ФГОС ДО: развивающая предметно-пространственная среда как условие формирования и развития игровой деятельности детей дошкольного возраста.pptx»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | ФГОС ДО: развивающая | 19 | игры, этапы развития игры … Создать |
| предметно-пространственная среда как | адекватную развивающую | ||
| условие формирования и развития игровой | предметно-пространственную среду | ||
| деятельности детей дошкольного возраста. | Определить позицию взрослого-воспитателя, | ||
| МДОУ детский сад № 25 «Планета детства» | его игровую компетентность: креативность и | ||
| МДОУ детский сад № 70 «Золотая рыбка». | развитое воображение; тактичность и | ||
| 2 | Теория детской игры. Л.С.Выготский, | чуткость; соблюдение меры собственной | |
| Д.Б.Эльконин, Л.А.Венгер, А.Н.Леонтьев, | активности. | ||
| А.В.Запорожец и др. А.П.Усова, | 20 | Комплексный метод педагогической | |
| С.Л.Новоселова, Н.Я.Михайленко, | поддержки самодеятельных игр. Понимание | ||
| Н.Ф.Комарова, Е.В.Зворыгина, | специфических задач развития игровой | ||
| Е.В.Трифонова, Е.О.Смирнова, | деятельности на каждом возрастном этапе | ||
| Д.В.Менджерицкая и др. | развития детей. Определение места игры в | ||
| 3 | Ценность игры для детского развития. | режиме дня. Уровней развития игры. Этапов | |
| 4 | Ценность игры для детского развития. | развития игры. Создание развивающей | |
| Формирование произвольного поведения | предметно-пространственной среды. | ||
| преодоление эгоцентрической позиции | Определение позиции взрослого-воспитателя, | ||
| (позицию маленького ребенка) развитие | его игровой компетентности. | ||
| творческого воображения, формирование | 21 | Комплексный метод педагогической | |
| внутреннего плана деятельности развитие | поддержки самодеятельных игр. Роль и | ||
| самосознания, мотивационно-потребностной | позиция воспитателя на каждом этапе? | ||
| сферы развитие коммуникативных | 22 | Элементы РППС, отвечающие требованиям | |
| способностей, личностных особенностей | трансформируемости, полифункциональности и | ||
| развитие умственных действий, формирование | вариативности. Для детей раннего – | ||
| знаковой деятельности формирование | среднего дошкольного возраста: | ||
| способности к организации совместной и | предметы-заместители. | ||
| самостоятельной деятельности. | 23 | Элементы РППС, отвечающие требованиям | |
| 5 | Психологический возраст | трансформируемости, полифункциональности и | |
| (Л.С.Выготский). Ведущая деятельность. | вариативности. Для детей среднего – | ||
| Возрастные новообразования. Социальная | старшего дошкольного возраста: модульная | ||
| ситуация развития. | среда. | ||
| 6 | Игра все больше вытесняется из системы | 24 | Модульная среда. Является большим |
| дошкольного образования ПОЧЕМУ? | конструктором, из которого можно делать | ||
| 7 | Причины вытеснения игры. непонимание | разнообразные постройки для игры является | |
| взрослыми развивающего значения детской | универсальным «заместителем», ее элементы | ||
| игры отсутствие разновозрастных детских | могут обозначать все, что требуется детям | ||
| сообществ изобилие товаров и развлечений | по сюжету игры. | ||
| для детей современные СМИ и видеопродукция | 25 | Элементы РППС, отвечающие требованиям | |
| для детей подмена игры игровыми формами | трансформируемости, полифункциональности и | ||
| обучения. | вариативности. Для детей старшего | ||
| 8 | Уровень игры современных дошкольников | дошкольного возраста: самодельная, в т.ч. | |
| (5-6 лет). По данным Е.О.Смирновой Игра в | «макетная среда» «…Самодельные игрушки | ||
| современном дошкольном образовании // | необходимы даже при самом богатом | ||
| Электронный журнал «Психологическая наука | оборудовании». Д.В.Менджерицкая «…В наших | ||
| и образование». 2013. № 3. | детских садах много самодельных игрушек, | ||
| 9 | Проблемы в развитии современных детей. | но они в большинстве случаев изготовляются | |
| Зависимость от взрослого, от среды, | взрослыми, причём иногда даже не | ||
| невозможность самоорганизации детей, | употребляются в игре, а стоят на выставке. | ||
| дефицит воображения и внутреннего плана | И в этом сказывается непонимание | ||
| действия; коммуникативные трудности, | особенностей ребёнка, который стремится | ||
| бессодержательное общение; неразвитость | делать всё сам». Д.В.Менджерицкая. | ||
| мотивационно-смысловой сферы; | 26 | Игрушка-самоделка в образовательной | |
| ситуативность поведения, недоразвитие воли | деятельности. Умение самостоятельно | ||
| и произвольности. | создать необходимую игрушку – это умение | ||
| 10 | Формирование произвольности в игре. По | создать ОРУДИЕ своей деятельности, это | |
| данным Е.О.Смирновой Игра в современном | умение организовать собственную | ||
| дошкольном образовании // Электронный | деятельность в соответствии со своими | ||
| журнал «Психологическая наука и | потребностями. игрушка-самоделка позволяет | ||
| образование». 2013. № 3. Длительность | строить игру, отталкиваясь не от наличной | ||
| сохранения позы вне игры 55 лет назад. | среды, а от замысла, т.е. от задач и | ||
| Длительность сохранения позы при | потребностей, от образа мира самого | ||
| выполнении роли в игре 55 лет назад. | ребёнка. | ||
| Длительность сохранения позы вне игры | 27 | Игрушка-самоделка в образовательной | |
| (современные дети). Длительность | деятельности. | ||
| сохранения позы при выполнении роли в игре | 28 | Игровой макет, создаваемый самими | |
| (современные дети). | детьми с помощью педагога, полностью | ||
| 11 | Вернуть детям игру! Условия. Открытое | отвечает требованиям к РППС. Представляет | |
| образовательное пространство. Игровая | собой вариант организации обобщенной | ||
| компетентность педагога. Адекватная | многофункциональной среды, позволяющей | ||
| предметно-пространственная среда. | организовать игру на разные темы и сюжеты. | ||
| 12 | Игра в содержании ФГОС ДО. I. Общие | Удобен для организации игр, продолжающихся | |
| положения 1.2.4). Один из основных | в течение длительного времени (игра в | ||
| принципов Стандарта: реализация Программы | среде, создаваемой ребенком «здесь и | ||
| в формах, специфических для детей данной | сейчас» чаще всего разрушается и не | ||
| возрастной группы, прежде всего в форме | возобновляется). Позволяет организовать | ||
| игры, познавательной и исследовательской | структурно сложные сюжетные игры. | ||
| деятельности, в форме творческой | 29 | Игровой макет (продолжение). Позволяет | |
| активности, обеспечивающей | ребенку найти максимально комфортное для | ||
| художественно-эстетическое развитие | него место в ходе общей совместной | ||
| ребенка. | деятельности (одни дети активно развивают | ||
| 13 | Игра в содержании ФГОС ДО. II. | сюжет, действуя игрушками или реализуя | |
| Требования к структуре образовательной | ролевые диалоги, другие комментируют | ||
| программы дошкольного образования и ее | происходящее и предлагают советы по | ||
| объему 2.7. …содержание образовательных | дальнейшему развитию сюжета, третьи | ||
| областей определяется целями и задачами | активно включаются в создание предметной | ||
| Программы и может реализовываться в | среды игры, четвертые наблюдают; при этом | ||
| различных видах деятельности (общении, | дети легко меняют свою позицию в игре, | ||
| игре, познавательно-исследовательской | свободно переходя от одной деятельности к | ||
| деятельности - как сквозных механизмах | другой). | ||
| развития ребенка) Также обозначено, какие | 30 | Игровой макет (продолжение). | |
| именно игры организуются в рамках | Активизирует проектное мышление ребенка, | ||
| реализации Программы - в младенческом | его ручные умения, способствует обобщению | ||
| возрасте (2 месяца – 1 год) – | опыта конструктивной деятельности, т.к. | ||
| манипулирование с предметами и | все эти навыки отрабатываются в ситуации | ||
| познавательно-исследовательские действия - | высоко мотивированной деятельности. | ||
| в раннем возрасте (1 год - 3 года) - … | Позволяет организовывать различного рода | ||
| игры с составными и динамическими | дидактические игры (на историческую или | ||
| игрушками - для детей дошкольного возраста | географическую тематику), в которых | ||
| (3 года - 8 лет) - ряд видов деятельности, | практическое применение знаний детей | ||
| таких как игровая, включая сюжетно-ролевую | способствует их переводу с поверхностного | ||
| игру, игру с правилами и другие виды игры… | уровня ознакомления на глубинный уровень | ||
| 14 | Игра в содержании ФГОС ДО. III. | понимания. | |
| Требования к условиям реализации основной | 31 | Проблемы использования макетной среды. | |
| образовательной программы дошкольного | Замечательно, если ребёнок умеет создавать | ||
| образования 3.2.5. Условия, необходимые | при необходимости различные игровые | ||
| для создания социальной ситуации развития | макеты, но при этом он должен уметь | ||
| детей, соответствующей специфике | организовать режиссёрскую игру и вне | ||
| дошкольного возраста, среди которых: | макетной среды. Во-первых, макетная среда | ||
| обеспечение эмоционального благополучия | (любая: и самодельная, и полностью | ||
| через уважительное отношение к каждому | готовая) может оказаться не вполне | ||
| ребенку, его чувствам и потребностям | подходящим вариантом организации игры для | ||
| создание условий для свободного выбора | плохо играющих детей. Во-вторых, макет | ||
| детьми деятельности, участников совместной | может в определённой степени ограничивать | ||
| деятельности поддержку детской инициативы | тематику режиссёрской игры, поскольку он | ||
| и самостоятельности в разных видах | плохо трансформируем. Пожалуй, только | ||
| деятельности (игровой, исследовательской, | ландшафтные модели изначально предполагают | ||
| проектной, познавательной и т.д.) … | достаточно широкий спектр возможных тем. | ||
| построение вариативного развивающего | Создание разных по тематике макетов, | ||
| образования, ориентированного на уровень | решает проблему лишь отчасти, т.к. но они | ||
| развития ребенка (зона ближайшего развития | могут ограничивать проявление игровой | ||
| каждого ребенка) поддержку спонтанной игры | инициативы ребёнка, подобно тому, как это | ||
| детей, ее обогащение, обеспечение игрового | делает тематический игровой уголок. | ||
| времени и пространства … | В-третьих, излишнее внимание к процессу | ||
| 15 | Игра в содержании ФГОС ДО. IV. | создания макета, может происходить в ущерб | |
| Требования к результатам освоения основной | развитию самой игры, переключая внимание | ||
| образовательной программы дошкольного | педагога и детей на продуктивную | ||
| образования 4.6. Целевые ориентиры на | деятельность. | ||
| этапе завершения дошкольного образования: | 32 | Варианты универсальной развивающей | |
| … … проявляет инициативу и | предметно-пространственной среды. Отвечают | ||
| самостоятельность в разных видах | требованиям ФГОС : | ||
| деятельности - игре, общении, | содержательно-насыщенные, | ||
| познавательно-исследовательской | трансформируемые, полифункциональные, | ||
| деятельности, конструировании и др. … | вариативные, доступные и безопасные | ||
| активно взаимодействует со сверстниками и | Учитывают все возрастные категории детей : | ||
| взрослыми, участвует в совместных играх … | от младенческого до школьного возраста. | ||
| ребёнок обладает развитым воображением, | «Куча песка» с разнообразными | ||
| которое реализуется в разных видах | «вкраплениями» (палочки, камушки, пробки и | ||
| деятельности, и прежде всего в игре; | пр.). | ||
| ребёнок владеет разными формами и видами | 33 | Варианты универсальной развивающей | |
| игры, различает условную и реальную | предметно-пространственной среды. | ||
| ситуации, умеет подчиняться разным | Разнообразные поделочные материалы. | ||
| правилам и социальным нормам . … | 34 | www.IgraShkolaSLNovoselovoy.narod.ru. | |
| 16 | ? В чем отличия самодеятельной игры от | Где искать информацию по проблеме игры и | |
| игровых форм обучения? | развивающей предметно-пространственной | ||
| 17 | Отличие самодеятельной игры от игровых | среды? Сайт Игра. Научный подход | |
| форм обучения. Самодеятельная игра. | С.Л.Новосёловой. На настоящий момент на | ||
| Игровые формы обучения. Проявление | сайте представлено свыше 100 статей и | ||
| инициативы и самостоятельности детьми | брошюр, включая книги: Игра дошкольника, | ||
| Собственная активность ребенка, лишенная | Игры, игрушки и игровое оборудование для | ||
| принуждения со стороны взрослых, действия | дошкольных образовательных учреждений, | ||
| ребенка в соответствии со своими правилами | Система «Модуль - игра», Развивающая | ||
| Не подчиняется строгому плану | предметная среда, Родителям о детских | ||
| Эмоциональное вовлечение ребенка, | играх и игрушках, Компьютерный мир | ||
| эмоциональная насыщенность, интерес к | дошкольника и др. | ||
| самому процессу, а не к результату. | 35 | В подготовке презентации | |
| Инициатива принадлежит взрослому | использовались материалы. Е.В.Трифоновой, | ||
| Следование ребенка указаниям взрослого, | канд. псих. наук, ведущий научный | ||
| определенным образцам По разработанному | сотрудник лаборатории дошкольного | ||
| взрослым сценарию Нацеленность ребенка на | образования им. А.В.Запорожца Городского | ||
| результат и оценку взрослого. | центра развития образования города | ||
| 18 | Что делать воспитателю с | Яролсавля. | |
| самодеятельной игрой? Руководить? Что | 36 | «…Необходимо создать условия для | |
| делать? Не вмешиваться? Неумение детей | становления и развития игры. Этих условий | ||
| самостоятельно организовать и развивать | довольно много, но главным из них является | ||
| игру. Примитивизация игр. Игра не | способность и любовь взрослых к игровой | ||
| развивается. Организовывать? | деятельности. Иными словами, если взрослые | ||
| 19 | Что делать? Правильно определить место | умеют и любят играть и они будут играть с | |
| игры как образовательной формы и игры как | ребенком, у них есть все шансы построить | ||
| ведущего вида деятельности в режиме дня | программу, обеспечивающую выполнение | ||
| Понимать специфические задачи развития | стандартов дошкольного образования». | ||
| игровой деятельности на каждом возрастном | 37 | Творческих Вам побед! | |
| этапе развития детей, уровни развития | |||
| ФГОС ДО: развивающая предметно-пространственная среда как условие формирования и развития игровой деятельности детей дошкольного возраста.pptx | |||
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/fgos-do-razvivajuschaja-predmetno-prostranstvennaja-sreda-kak-uslovie-formirovanija-i-razvitija-igrovoj-dejatelnosti-detej-doshkolnogo-vozrasta-145082.html
cсылка на страницу
ФГОС ДО: развивающая предметно-пространственная среда как условие формирования и развития игровой деятельности детей дошкольного возраста
другие презентации на тему «ФГОС ДО: развивающая предметно-пространственная среда как условие формирования и развития игровой деятельности детей дошкольного возраста»
«Развивающая среда в ДОУ» - Проект: «Родители - управление образовательным учреждением – качество». Приоритеты деятельности ДОУ. (с) Канаев Б.И. Канаев Д.Б., 1993. Задачи развития ДОУ 2007/2010. ЦЕНТР МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ г. ТОЛЬЯТТИ. Творческая группа №1. Расширение социально-педагогической среды через выстраивание системы социального партнерства.
«Развивающая среда в детском саду» - Рациональное питание является важнейшей составляющей формирования здоровья детей. Блюда в меню разнообразные. Пять групповых помещений. Спортивный комплекс. Организация питания. Питание в нашем саду 5-и разовое. Игровая. Кабинеты администрации ДОУ. Музыкальный зал. Обязательным условием является учет рекомендаций Роспотребнадзора, направленных на безопасность питания.
«Игровая зависимость» - Все мы отчасти люди азартные, только у каждого азарт проявляется по-своему. Не отыгрываться. Признаки игровой зависимости. Безнадежная стадия: чувство безысходности, мысли о самоубийстве и возможные попытки, аресты, алкоголь, эмоциональное крушение и симптомы безумия. Как удержаться от игровой зависимости.
«Развивающее обучение» - Особенности содержания обучения в системе Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова. Елена Васильевна Чудинова. Зинаида Николаевна Новлянская. Успешность ребенка. Страхи. Система Л. В. Занкова. Объяснительно – иллюстративный подход. Горбов Сергей Федорович. Коллективно – распределенная деятельность. Основная задача курса – формирование основ научного мышления ребенка в области.
«ФГОС Внеурочная деятельность» - Для реализации требований ФГОС школой было выбрано УМК «Перспектива». Ориентиры в организации внеурочной деятельности в первом классе нашей школы: Режим работы 1 класс. Ожидаемые результаты. запросы родителей, законных представителей первоклассников; приоритетные направления деятельности школы; интересы и склонности педагогов; возможности ДК; рекомендации психолога как представителя интересов и потребностей ребёнка.
«Дошкольный возраст» - - Возраст - Развитие - Социальная ситуация развития - Ведущая деятельность - Центральное психическое новообразование. Концептуальные основания для характеристики возраста. Социально-психологический портрет ребенка дошкольного возраста. Симптомы: 1. негативизм 2.упрямство 3.строптивость 4. своеволие 5. протест-бунт 6. обесценивание 7. деспотизм/ревность.
Развитие ребенка
19 презентаций о развитии ребенка
Дошкольное образование
34 темы
Дети
Развитие ребенка
○ Виды развития
○ Развитие мелкой моторики
○ Интеллектуальн. развитие
○ Развитие речи
○ Физич. развитие детей
○ Музык. развитие детей
Нарушения у детей
○ ЗПР
○ Нарушение речи
▫ Звукопроизношение
▫ Логопед
Дошкольник
○ Игры для дошкольников
▫ Виды игр
▫ Сюжетно-ролевые игры
○ Обучение дошкольников
○ Дошкольное воспитание
○ Экологич. воспит. дошк.
Дошкольн. образование
○ ФГТ
○ Программы в ДОУ
ДОУ
○ Детский сад
○ Проекты в ДОУ
○ Работа с родит. в ДОУ
○ Педагог ДОУ
○ Воспитатель
○ Здоровье в детск. саду
Подготовка к школе
○ Готовность к школе
○ Первоклассник
Без темы
Похожие
презентации
Картинки
900igr.net
>
Презентации по дошкольному образованию
>
Развитие ребенка
>
ФГОС ДО: развивающая предметно-пространственная среда как условие формирования и развития игровой деятельности детей дошкольного возраста