Развитие ребенка
<<  Этикет как средство всестороннего развития ребенка-дошкольника Геометрические фигурынайди свой домик подготовительная группа  >>
Теория детской игры
Теория детской игры
Причины вытеснения игры
Причины вытеснения игры
Формирование произвольности в игре
Формирование произвольности в игре
Вернуть детям игру
Вернуть детям игру
Вернуть детям игру
Вернуть детям игру
Игра в содержании ФГОС ДО
Игра в содержании ФГОС ДО
?
?
?
?
Что делать
Что делать
Что делать
Что делать
Комплексный метод педагогической поддержки самодеятельных игр
Комплексный метод педагогической поддержки самодеятельных игр
Элементы РППС, отвечающие требованиям трансформируемости,
Элементы РППС, отвечающие требованиям трансформируемости,
Элементы РППС, отвечающие требованиям трансформируемости,
Элементы РППС, отвечающие требованиям трансформируемости,
Элементы РППС, отвечающие требованиям трансформируемости,
Элементы РППС, отвечающие требованиям трансформируемости,
Элементы РППС, отвечающие требованиям трансформируемости,
Элементы РППС, отвечающие требованиям трансформируемости,
Элементы РППС, отвечающие требованиям трансформируемости,
Элементы РППС, отвечающие требованиям трансформируемости,
Элементы РППС, отвечающие требованиям трансформируемости,
Элементы РППС, отвечающие требованиям трансформируемости,
Модульная среда
Модульная среда
Модульная среда
Модульная среда
Модульная среда
Модульная среда
Игрушка-самоделка в образовательной деятельности
Игрушка-самоделка в образовательной деятельности
Игрушка-самоделка в образовательной деятельности
Игрушка-самоделка в образовательной деятельности
Игрушка-самоделка в образовательной деятельности
Игрушка-самоделка в образовательной деятельности
Игрушка-самоделка в образовательной деятельности
Игрушка-самоделка в образовательной деятельности
Игрушка-самоделка в образовательной деятельности
Игрушка-самоделка в образовательной деятельности
Игрушка-самоделка в образовательной деятельности
Игрушка-самоделка в образовательной деятельности
Рыцарь
Рыцарь
Игровой макет, создаваемый самими детьми с помощью педагога, полностью
Игровой макет, создаваемый самими детьми с помощью педагога, полностью
Игровой макет, создаваемый самими детьми с помощью педагога, полностью
Игровой макет, создаваемый самими детьми с помощью педагога, полностью
Игровой макет (продолжение)
Игровой макет (продолжение)
Игровой макет (продолжение)
Игровой макет (продолжение)
Игровой макет (продолжение)
Игровой макет (продолжение)
Универсальные развивающие игровые предметные среды
Универсальные развивающие игровые предметные среды
Универсальные развивающие игровые предметные среды
Универсальные развивающие игровые предметные среды
Универсальные развивающие игровые предметные среды
Универсальные развивающие игровые предметные среды
Универсальные развивающие игровые предметные среды
Универсальные развивающие игровые предметные среды
Универсальные развивающие игровые предметные среды
Универсальные развивающие игровые предметные среды
www
www
ФГОС ДО: развивающая предметно-пространственная среда как условие
ФГОС ДО: развивающая предметно-пространственная среда как условие
Картинки из презентации «ФГОС ДО: развивающая предметно-пространственная среда как условие формирования и развития игровой деятельности детей дошкольного возраста» к уроку дошкольного образования на тему «Развитие ребенка»

Автор: keu. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «ФГОС ДО: развивающая предметно-пространственная среда как условие формирования и развития игровой деятельности детей дошкольного возраста.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 4110 КБ.

ФГОС ДО: развивающая предметно-пространственная среда как условие формирования и развития игровой деятельности детей дошкольного возраста

содержание презентации «ФГОС ДО: развивающая предметно-пространственная среда как условие формирования и развития игровой деятельности детей дошкольного возраста.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1ФГОС ДО: развивающая 19грамотную методику педагогической
предметно-пространственная среда как поддержки игровой деятельности.
условие формирования и развития игровой 20Комплексный метод педагогической
деятельности детей дошкольного возраста. поддержки самодеятельных игр. Роль и
МОУ дополнительного профессионального позиция воспитателя на каждом этапе?
образования (повышения квалификации) 21Элементы РППС, отвечающие требованиям
специалистов Городской центр развития трансформируемости, полифункциональности и
образования. вариативности. Для детей раннего –
2Теория детской игры. Л.С.Выготский, среднего дошкольного возраста:
Д.Б.Эльконин, Л.А.Венгер, А.Н.Леонтьев, предметы-заместители.
А.В.Запорожец и др. А.П.Усова, 22Элементы РППС, отвечающие требованиям
С.Л.Новоселова, Н.Я.Михайленко, трансформируемости, полифункциональности и
Н.Ф.Комарова, Е.В.Зворыгина, вариативности. Для детей среднего –
Е.В.Трифонова, О.Е.Смирнова, старшего дошкольного возраста: модульная
Д.В.Менджерицкая и др. среда является большим конструктором, из
3Ценность игры для детского развития. которого можно делать разнообразные
Формирование произвольного поведения постройки для игры является универсальным
преодоление эгоцентрической позиции «заместителем», ее элементы могут
(позицию маленького ребенка) развитие обозначать все, что требуется детям по
творческого воображения, формирование сюжету игры.
внутреннего плана деятельности развитие 23Модульная среда.
самосознания, мотивационно-потребностной 24Для детей старшего дошкольного
сферы развитие коммуникативных возраста: самодельная, в т.ч. «макетная
способностей, личностных особенностей среда» Д.В.Менджерицкая отмечала, что
развитие умственных действий, формирование «самодельные игрушки необходимы даже при
знаковой деятельности формирование самом богатом оборудовании». И она же
способности к организации совместной и замечала, что «в наших детских садах много
самостоятельной деятельности. самодельных игрушек, но они в большинстве
4Психологический возраст случаев изготовляются взрослыми, причём
(Л.С.Выготский). Ведущая деятельность. иногда даже не употребляются в игре, а
Возрастные новообразования. Социальная стоят на выставке. И в этом сказывается
ситуация развития. непонимание особенностей ребёнка, который
5Игра все больше вытесняется из системы стремится делать всё сам». Элементы РППС,
дошкольного образования ПОЧЕМУ? отвечающие требованиям трансформируемости,
6Причины вытеснения игры. непонимание полифункциональности и вариативности.
взрослыми развивающего значения детской 25Игрушка-самоделка в образовательной
игры отсутствие разновозрастных детских деятельности. Умение самостоятельно
сообществ изобилие товаров и развлечений создать необходимую игрушку – это умение
для детей современные СМИ и видеопродукция создать ОРУДИЕ своей деятельности, это
для детей подмена игры игровыми формами умение организовать собственную
обучения. деятельность в соответствии со своими
7Уровень игры современных дошкольников потребностями. Самостоятельное
(5-6 лет). По данным Е.О.Смирновой Игра в изготовление ребёнком необходимых игрушек
современном дошкольном образовании // полностью разрешает противоречие между
Электронный журнал «Психологическая наука широтой игровых интересов и стремлением к
и образование». 2013. № 3. реалистичной игрушке. Одновременно подобно
8Формирование произвольности в игре. предмету-заместителю, игрушка-самоделка
Смирнова Е.О., Гударева О.В. Игра и позволяет строить игру, отталкиваясь не от
произвольность у современных дошкольников. наличной среды, а от замыла, т.е. от задач
// Вопросы психологии. 2004. № 1. - с. и потребностей, от образа мира самого
100. Показатели произвольности у детей ребёнка. Создание игрушки-самоделки Не
двух поколений. сделали – поиграли А играю – делаю для
9Вернуть детям игру! Условия. Открытое игры.
образовательное пространство. Игровая 26Игрушка-самоделка в образовательной
компетентность педагога. Адекватная деятельности.
предметно-пространственная среда. 27Рыцарь.
10Игра в содержании ФГОС ДО. I. Общие 28Игровой макет, создаваемый самими
положения 1.2.4). Один из основных детьми с помощью педагога, полностью
принципов Стандарта: реализация Программы отвечает требованиям к РППС. Представляет
в формах, специфических для детей данной собой вариант организации обобщенной
возрастной группы, прежде всего в форме многофункциональной среды, позволяющей
игры, познавательной и исследовательской организовать игру на разные темы и сюжеты
деятельности, в форме творческой Удобен для организации игр, продолжающихся
активности, обеспечивающей в течение длительного времени (игра в
художественно-эстетическое развитие среде, создаваемой ребенком «здесь и
ребенка. сейчас» чаще всего разрушается и не
11Игра в содержании ФГОС ДО. II. возобновляется). Позволяет организовать
Требования к структуре образовательной структурно сложные сюжетные игры.
программы дошкольного образования и ее 29Игровой макет (продолжение). Позволяет
объему 2.7. …содержание образовательных ребенку найти максимально комфортное для
областей определяется целями и задачами него место в ходе общей совместной
Программы и может реализовываться в деятельности (одни дети активно развивают
различных видах деятельности (общении, сюжет, действуя игрушками или реализуя
игре, познавательно-исследовательской ролевые диалоги, другие комментируют
деятельности - как сквозных механизмах происходящее и предлагают советы по
развития ребенка) Также обозначено, какие дальнейшему развитию сюжета, третьи
именно игры организуются в рамках активно включаются в создание предметной
реализации Программы - в младенческом среды игры, четвертые наблюдают; при этом
возрасте (2 месяца – 1 год) – дети легко меняют свою позицию в игре,
манипулирование с предметами и свободно переходя от одной деятельности к
познавательно-исследовательские действия - другой).
в раннем возрасте (1 год - 3 года) - … 30Игровой макет (продолжение).
игры с составными и динамическими Активизирует проектное мышление ребенка,
игрушками - для детей дошкольного возраста его ручные умения, способствует обобщению
(3 года - 8 лет) - ряд видов деятельности, опыта конструктивной деятельности, т.к.
таких как игровая, включая сюжетно-ролевую все эти навыки отрабатываются в ситуации
игру, игру с правилами и другие виды игры… высоко мотивированной деятельности
12Игра в содержании ФГОС ДО. III. Позволяет организовывать различного рода
Требования к условиям реализации основной дидактические игры (на историческую или
образовательной программы дошкольного географическую тематику), в которых
образования 3.2.5. Условия, необходимые практическое применение знаний детей
для создания социальной ситуации развития способствует их переводу с поверхностного
детей, соответствующей специфике уровня ознакомления на глубинный уровень
дошкольного возраста, среди которых: понимания.
обеспечение эмоционального благополучия 31Проблемы использования макетной среды.
через уважительное отношение к каждому Во-первых, макетная среда (любая: и
ребенку, его чувствам и потребностям самодельная, и полностью готовая) может
создание условий для свободного выбора оказаться не вполне подходящим вариантом
детьми деятельности, участников совместной организации игры для плохо играющих детей.
деятельности поддержку детской инициативы Они с удовольствием обыгрывают макет, но
и самостоятельности в разных видах не могут организовать игру вне макета. Для
деятельности (игровой, исследовательской, них макет будет прекрасной основой для
проектной, познавательной и т.д.) … проведения игровых занятий, но затем
построение вариативного развивающего следует отойти от макетной игровой среды,
образования, ориентированного на уровень перейдя на варианты организации игры с
развития ребенка (зона ближайшего развития помощью предметов-заместителей.
каждого ребенка) поддержку спонтанной игры Впоследствии можно будет вернуться к играм
детей, ее обогащение, обеспечение игрового в макетах, постепенно переходя к их
времени и пространства … самодельным вариантам.
13Игра в содержании ФГОС ДО. IV. 32Проблемы использования макетной среды.
Требования к результатам освоения основной Во-вторых, макет может в определённой
образовательной программы дошкольного степени ограничивать тематику режиссёрской
образования 4.6. Целевые ориентиры на игры, поскольку он плохо трансформируем.
этапе завершения дошкольного образования: Пожалуй, только ландшафтные модели
… … проявляет инициативу и изначально предполагают достаточно широкий
самостоятельность в разных видах спектр возможных тем. Создание разных по
деятельности - игре, общении, тематике макетов, решает проблему лишь
познавательно-исследовательской отчасти, т.к. но они могут ограничивать
деятельности, конструировании и др. … проявление игровой инициативы ребёнка,
активно взаимодействует со сверстниками и подобно тому, как это делает тематический
взрослыми, участвует в совместных играх … игровой уголок. В-третьих, излишнее
ребёнок обладает развитым воображением, внимание к процессу создания макета, может
которое реализуется в разных видах происходить в ущерб развитию самой игры,
деятельности, и прежде всего в игре; переключая внимание педагога и детей на
ребёнок владеет разными формами и видами продуктивную деятельность. Замечательно,
игры, различает условную и реальную если ребёнок умеет создавать при
ситуации, умеет подчиняться разным необходимости различные игровые макеты, но
правилам и социальным нормам . … при этом он должен уметь организовать
14? В чем отличия самодеятельной игры от режиссёрскую игру и вне макетной среды.
игровых форм обучения? 33Универсальные развивающие игровые
15Отличие самодеятельной игры от игровых предметные среды
форм обучения. Самодеятельная игра. (содержательно-насыщенные,
Игровые формы обучения. Проявление трансформируемые, полифункциональные,
инициативы и самостоятельности детьми вариативные, доступные и безопасные, а
Собственная активность ребенка, лишенная также всевозрастные: от младенческого до
принуждения со стороны взрослых, действия школьного возраста). «Куча песка» с
ребенка в соответствии со своими правилами разнообразными «вкраплениями» (палочки,
Не подчиняется строгому плану камушки, пробки и пр.).
Эмоциональное вовлечение ребенка, 34Универсальные развивающие игровые
эмоциональная насыщенность, интерес к предметные среды. Разнообразные поделочные
самому процессу, а не к результату. материалы.
Инициатива принадлежит взрослому 35Сайт Игра. Научный подход
Следование ребенка указаниям взрослого, С.Л.Новосёловой. Где искать информацию по
определенным образцам По разработанному проблеме игры и развивающей
взрослым сценарию Нацеленность ребенка на предметно-пространственной среды? На сайте
результат и оценку взрослого. выложены доступные для чтения и скачивания
16Критерии игры (как отличить игру от материалы по проблеме игровой деятельности
«не игры»). Игровой мотив (А.Н.Леонтьев). дошкольников, представляющие направление
Игровой мотив (А.Н.Леонтьев). Игровой исследований, реализованное в НИИ
мотив (А.Н.Леонтьев). Роль (Д.Б.Эльконин). дошкольного воспитания АПН СССР,
Роль (Д.Б.Эльконин). Роль (Д.Б.Эльконин). впоследствии в Центре "Дошкольное
+. -. +. Самодеятельная сюжетно-ролевая детство" им.А.В.Запорожца крупным
игра. Организованная сюжетно-ролевая игра. ученым, психологом, доктором наук,
-. Игры-экспери-ментирования. Не игра. исследователем-эволюционистом Светланой
17Руководить? Организовывать? Не Леонидовной Новоселовой, а также
вмешиваться? Что делать воспитателю с сотрудниками ее лаборатории и аспирантами.
самодеятельной игрой? На настоящий момент на сайте представлено
18Руководить? Организовывать? Не свыше 100 статей и брошюр, включая книги:
вмешиваться? Что делать воспитателю с Игра дошкольника, Игры, игрушки и игровое
самодеятельной игрой? Что делать? Игра не оборудование для дошкольных
развивается. Неумение детей самостоятельно образовательных учреждений, Система
организовать и развивать игру. «Модуль - игра», Развивающая предметная
Примитивизация игр. среда, Родителям о детских играх и
19Что делать? Правильно определить место игрушках, Компьютерный мир дошкольника и
игры как образовательной формы и игры как др.
ведущего вида деятельности в режиме дня 36www.IgraShkolaSLNovoselovoy.narod.ru.
Понимать специфические задачи развития 37
игровой деятельности на каждом возрастном 38Использованы материалы презентации
этапе развития детей, уровни развития Е.В.Трифоновой.
игры, этапы развития игры … Использовать 39Спасибо за внимание!
ФГОС ДО: развивающая предметно-пространственная среда как условие формирования и развития игровой деятельности детей дошкольного возраста.pptx
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/fgos-do-razvivajuschaja-predmetno-prostranstvennaja-sreda-kak-uslovie-formirovanija-i-razvitija-igrovoj-dejatelnosti-detej-doshkolnogo-vozrasta-67249.html
cсылка на страницу

ФГОС ДО: развивающая предметно-пространственная среда как условие формирования и развития игровой деятельности детей дошкольного возраста

другие презентации на тему «ФГОС ДО: развивающая предметно-пространственная среда как условие формирования и развития игровой деятельности детей дошкольного возраста»

«Развивающая среда в ДОУ» - Выпускники групп для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Модуль «Анализ итогов года». Приоритеты деятельности ДОУ. Творческая группа №3. Проект: «Родители - управление образовательным учреждением – качество». Модуль узкого специ- алиста. Уровень образования педагогических кадров. Выпускники групп «Особый ребенок».

«Развивающая среда в детском саду» - Игровая. Рациональное питание является важнейшей составляющей формирования здоровья детей. Пять групповых помещений. Кабинет психолога. Спортивный комплекс. «Родничок». Медицинский блок. Организованы места для свободной деятельности, книжные уголки, уголки природы. Методический кабинет способствует реализации творческих задумок и педагогических находок.

«Игровые технологии» - Системность. Игра как метод обучения. Таким образом, очевидно: Обучение в форме игры может и должно быть интересным, занимательным, но не развлекательным. Структура игры как процесс -. Игровая деятельность. ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ в детском саду. Концептуальность Системность Управляемость Эффективность Воспроизводимость.

«Географическая среда» - Географическая среда - среда обитания или среда выживания. Географическая среда служит средой обитания, источником ресурсов. Сельскохозяйственная деятельность. Механическое загрязнение природной среды. Сердечно-сосудистые заболевания. Равновесное состояние природной среды. Естественное состояние природной среды.

«Технология развивающего обучения» - Технология развивающего обучения Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова. Технология развиваюшего обучения. Особенности урока. Система развивающего обучения Л.В.Занкова. Личностно-ориентированное развивающее обучение (И.С.Якиманская). Педагогическая диагностика. Ребенок – субъект своего развития. Технология саморазвивающего обучения (Г.К.Селевко).

«Развивающее обучение» - Окружающий мир. Объяснительно – иллюстративный подход. Елена Васильевна Чудинова. Детские достижения. Трудности в обучении. Авторы учебников. Мотивация. Метод учебных задач. Деятельностный подход. понимание, запоминание, воспроизведение, применение ЗУН. Вывод. Ученик – объект. Традиционное обучение.

Развитие ребенка

19 презентаций о развитии ребенка
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Развитие ребенка > ФГОС ДО: развивающая предметно-пространственная среда как условие формирования и развития игровой деятельности детей дошкольного возраста