Картинки на тему «Формирование культуры здоровья дошкольников» |
| Игры для дошкольников | ||
| << Самомассаж для дошкольников | Укрепление и профилактика здоровья дошкольников >> |
Автор: Acer. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Формирование культуры здоровья дошкольников.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 4294 КБ.
Формирование культуры здоровья дошкольников
содержание презентации «Формирование культуры здоровья дошкольников.pptx»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | «Формирование культуры здоровья | 8 | посредине один. Вот гора, а у горы две |
| дошкольников». | глубокие норы. В этих норах воздух бродит, | ||
| 2 | Цель проекта: Охрана и укрепление | то заходит, то выходит. Загадки о носе | |
| здоровья ребенка, обеспечение нормального | Между двух светил посредине один. Вот | ||
| функционирования всех органов и систем | гора, а у горы две глубокие норы. В этих | ||
| организма. Задачи проекта: Определить | норах воздух бродит, то заходит, то | ||
| педагогические условия; Создать модель | выходит. Игра "Узнай по запаху" | ||
| сотрудничества педагогов ДОУ и родителей, | Предложить детям закрыть глаза и | ||
| направленную на формирование культуры | определить некоторые знакомые запахи. Для | ||
| здоровья дошкольников; Способствовать | этого можно использовать жевательную | ||
| сотрудничеству в создании культуры | резинку, дольку апельсина, пихтовое масло | ||
| здоровья ребенка; Создать условия для | (хвойный запах), чеснок, соления (запах | ||
| благоприятного климата взаимодействия с | маринада. Игра "Узнай по запаху" | ||
| родителями; Укреплять здоровье детей за | Предложить детям закрыть глаза и | ||
| счет повышения их двигательной активности; | определить некоторые знакомые запахи. Для | ||
| Осуществлять единый подход к профилактике | этого можно использовать жевательную | ||
| плоскостопия детей, с учетом здоровье | резинку, дольку апельсина, пихтовое масло | ||
| сберегающих технологий. | (хвойный запах), чеснок, соления (запах | ||
| 3 | Основные направления проекта. | маринада. Игра "Узнай по запаху" | |
| Сотрудничество с родителями. Анализ | Предложить детям закрыть глаза и | ||
| состояния здоровья. Навыки безопасности. | определить некоторые знакомые запахи. Для | ||
| Технологии оздоровления и профилактика. | этого можно использовать жевательную | ||
| Оптимизация режимных моментов. | резинку, дольку апельсина, пихтовое масло | ||
| 4 | Ожидаемый результат. Улучшение | (хвойный запах), чеснок, соления (запах | |
| показателей физического развития, | маринада. Игра "Узнай по запаху" | ||
| эмоционального состояния; Благоприятная | Предложить детям закрыть глаза и | ||
| динамика в состоянии здоровья; Воспитание | определить некоторые знакомые запахи. Для | ||
| культуры здоровья; Увеличение числа | этого можно использовать жевательную | ||
| родителей, принимающих активное участие в | резинку, дольку апельсина, пихтовое масло | ||
| мероприятиях ДОУ; Формирование в детском | (хвойный запах), чеснок, соления (запах | ||
| саду традиций. | маринада. Насморк Чаще всего простуда | ||
| 5 | Реализация проекта. I этап – | начинается с насморка. Нос первым вступает | |
| информационно-аналитический. II этап - | в бой с микробами. Прежде всего, он | ||
| основной. III этап - завершающий. | начинает вырабатывать как можно больше | ||
| 6 | "Обжорка" правильное | слизи. С ее помощью нос пытается задержать | |
| питание. Семья. Чистюлечка. Дружба. | нашествие микробов, не дать им проникнуть | ||
| Диагностика и заполнение карт здоровья. | в горло и к легким. Когда слизи становится | ||
| 7 | Физкультурно – оздоровительные | очень много, нос пытается освободиться от | |
| мероприятия. | нее. Как? А вот так: А-ап-чхи! Но при | ||
| 8 | Картотека консультаций и практического | чихании необходимо прикрывать нос платком, | |
| материала. Мой замечательный нос Я ничего | иначе своими микробами мы можем заразить | ||
| не знаю. И вдруг мой нос говорит, Что | всех, кто находится рядом. Насморк Чаще | ||
| где-то и у кого-то Что-то сейчас подгорит! | всего простуда начинается с насморка. Нос | ||
| Я ничего не знаю. Это нос доложил: Кто-то | первым вступает в бой с микробами. Прежде | ||
| купил апельсины И во-о-он туда положил! Я | всего, он начинает вырабатывать как можно | ||
| ничего не знаю. Я в духоте сижу. Нос | больше слизи. С ее помощью нос пытается | ||
| говорит: "Погуляем! Очень тебя | задержать нашествие микробов, не дать им | ||
| прошу". Ходишь с ним и гуляешь. Он | проникнуть в горло и к легким. Когда слизи | ||
| говорит со мной. Он говорит: "А | становится очень много, нос пытается | ||
| знаешь, Пахнет уже весной!" Э. | освободиться от нее. Как? А вот так: | ||
| Мошковская. Мой замечательный нос Я ничего | А-ап-чхи! Но при чихании необходимо | ||
| не знаю. И вдруг мой нос говорит, Что | прикрывать нос платком, иначе своими | ||
| где-то и у кого-то Что-то сейчас подгорит! | микробами мы можем заразить всех, кто | ||
| Я ничего не знаю. Это нос доложил: Кто-то | находится рядом. Насморк Чаще всего | ||
| купил апельсины И во-о-он туда положил! Я | простуда начинается с насморка. Нос первым | ||
| ничего не знаю. Я в духоте сижу. Нос | вступает в бой с микробами. Прежде всего, | ||
| говорит: "Погуляем! Очень тебя | он начинает вырабатывать как можно больше | ||
| прошу". Ходишь с ним и гуляешь. Он | слизи. С ее помощью нос пытается задержать | ||
| говорит со мной. Он говорит: "А | нашествие микробов, не дать им проникнуть | ||
| знаешь, Пахнет уже весной!" Э. | в горло и к легким. Когда слизи становится | ||
| Мошковская. Мой замечательный нос Я ничего | очень много, нос пытается освободиться от | ||
| не знаю. И вдруг мой нос говорит, Что | нее. Как? А вот так: А-ап-чхи! Но при | ||
| где-то и у кого-то Что-то сейчас подгорит! | чихании необходимо прикрывать нос платком, | ||
| Я ничего не знаю. Это нос доложил: Кто-то | иначе своими микробами мы можем заразить | ||
| купил апельсины И во-о-он туда положил! Я | всех, кто находится рядом. Насморк Чаще | ||
| ничего не знаю. Я в духоте сижу. Нос | всего простуда начинается с насморка. Нос | ||
| говорит: "Погуляем! Очень тебя | первым вступает в бой с микробами. Прежде | ||
| прошу". Ходишь с ним и гуляешь. Он | всего, он начинает вырабатывать как можно | ||
| говорит со мной. Он говорит: "А | больше слизи. С ее помощью нос пытается | ||
| знаешь, Пахнет уже весной!" Э. | задержать нашествие микробов, не дать им | ||
| Мошковская. Мой замечательный нос Я ничего | проникнуть в горло и к легким. Когда слизи | ||
| не знаю. И вдруг мой нос говорит, Что | становится очень много, нос пытается | ||
| где-то и у кого-то Что-то сейчас подгорит! | освободиться от нее. Как? А вот так: | ||
| Я ничего не знаю. Это нос доложил: Кто-то | А-ап-чхи! Но при чихании необходимо | ||
| купил апельсины И во-о-он туда положил! Я | прикрывать нос платком, иначе своими | ||
| ничего не знаю. Я в духоте сижу. Нос | микробами мы можем заразить всех, кто | ||
| говорит: "Погуляем! Очень тебя | находится рядом. Анатомия. . Нос. | ||
| прошу". Ходишь с ним и гуляешь. Он | Анатомия. . Нос. Анатомия. . Нос. | ||
| говорит со мной. Он говорит: "А | Анатомия. . Нос. | ||
| знаешь, Пахнет уже весной!" Э. | 9 | Информационные стенды. | |
| Мошковская. Загадки о носе Между двух | 10 | ||
| светил посредине один. Вот гора, а у горы | 11 | Здоровые дети – это наше общее | |
| две глубокие норы. В этих норах воздух | здоровое будущее! Профилактика | ||
| бродит, то заходит, то выходит. Загадки о | плоскостопия. Правильно подобранная обувь; | ||
| носе Между двух светил посредине один. Вот | Через режимные моменты; Закаливание; | ||
| гора, а у горы две глубокие норы. В этих | Обучающие мероприятия с семьями | ||
| норах воздух бродит, то заходит, то | воспитанников. | ||
| выходит. Загадки о носе Между двух светил | 12 | Спасибо за внимание. | |
| Формирование культуры здоровья дошкольников.pptx | |||
Формирование культуры здоровья дошкольников
«Портфолио дошкольника» - Умению наблюдать необходимо учиться как родителям, так и педагогам. Методические рекомендации по созданию портфолио дошкольника. Портфолио должен привлекать, заинтересовывать. Система работы по внедрению технологии «Портфолио ребенка». Поэтому первоначально стоит привлекать активных, неравнодушных родителей.
«Безопасность дошкольников» - Дети на дороге»; «Правила пожарной безопасности» и др. Активные формы взаимодействия: Буклеты: «Внимание! Периодическое издание – стенгазета «Безопасность». Ширмы Папки-передвижки Буклеты Стенгазеты Фотовыставки Стендовая информация Памятки Плакаты. Ширмы: «Безопасность ребенка» «Безопасность на дороге».
«Экология для дошкольников» - Г.А.Ягодин: «Мы должны вновь и вновь задавать себе извечные вопросы: Кто мы? Интеграция предметных областей знаний. И.В Мичурин: « Мы не можем ждать милостей от природы. Интегративные связи. Экология + Физическая культура Экология + Здоровье Экология +Социализация Экология + Труд Экология +Безопасность Экология+Познание Экология +Коммуникация Экология +чтение художественной литературы Экология+ художественное творчество Экология + музыка.
«Развитие памяти у дошкольников» - Диаграммы. Влияние коррекционной работы на процесс развития произвольной памяти. Параметры диагностического обследования: Структура работы: Условия проведения диагностического обследования: «Медвежонок спит». Виды памяти. 1. Методика «Опосредованное запоминание». Задачи: Трудности в усвоении программы воспитания и обучения; снижение продуктивного потенциала; - школьная дезадаптация.
«Экологическое воспитание дошкольников» - Проанализировать отечественную литературу по проблеме экологического воспитания дошкольников. Воспитанники должны уметь: Различать объекты природы и объекты, не относящиеся к природе. Экскурсия в природу. Дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные игры. Выполнять правила личной гигиены. Подкармливать птиц в простейших кормушках.
«Нравственное воспитание дошкольников» - Самое главное, не следует ждать от детей «взрослых форм» проявления любви к Родине. У детей стали искажены представления о патриотизме, доброте, великодушии. В настоящее время выходит достаточно много методической литературы по данному вопросу. Чувство Родины… Задача педагога: - отбор объектов, впечатления от которых доступны детям.
