Развитие ребенка
<<  «Окно в соленую сказку», как инновационное средство развития диалогической речи детей среднего дошкольного возраста Организация образовательного процесса в ДОО в соответствии с требованиями нового образовательного стандарта  >>
Основная образовательна программа дошкольного образвания
Основная образовательна программа дошкольного образвания
Картинки из презентации «Формирование предметно-пространственной развивающей среды ДОО в условиях реализации ФГОС ДО» к уроку дошкольного образования на тему «Развитие ребенка»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Формирование предметно-пространственной развивающей среды ДОО в условиях реализации ФГОС ДО.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 2037 КБ.

Формирование предметно-пространственной развивающей среды ДОО в условиях реализации ФГОС ДО

содержание презентации «Формирование предметно-пространственной развивающей среды ДОО в условиях реализации ФГОС ДО.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Формирование 29Расширение пространства для свободной
предметно-пространственной развивающей самостоятельной деятельности самих детей и
среды ДОО в условиях реализации ФГОС ДО. партнерской деятельности взрослого с
Консультация для воспитателей. детьми: игровой, продуктивной,
2Нормативные требования по организации познавательно-исследовательской, чтения
развивающей предметно-пространственной художественной литературы, двигательной
среды. Конституция Российской Федерации от активности. Оборудование лабораторий,
25 декабря 1993 года, с изменениями от 30 мастерских.
декабря 2008 года; Федеральный закон 30Способы рациональной организации
Российской Федерации от 29 декабря 2012 предметно-пространственной среды.
года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской 31Первый вариант. Наличие трёх
Федерации»; Федеральный закон «О внесении полифункциональных частей: зоны для
изменений в отдельные законодательные акты спокойной деятельности, зоны для
Российской Федерации в связи с принятием деятельности, с экстенсивным
Федерального закона "Об образовании в использованием пространства (активным
Российской Федерации"», № 185 от 02 движением, возведением крупных игровых
июля 2013 года; Приказ Министерства построек и т.п.), рабочей зоны.
образования и науки Российской Федерации 32Первый вариант. Возможность частей
«Об утверждении Федерального изменяться по объёму, иметь подвижные
государственного образовательного трансформируемые границы зон. Оборудование
стандарта дошкольного образования» № 1155 рабочей зоны: части для занятий (с большим
от 17 октября 2013 года; Комментарии к рабочим столом или несколькими столами) и
ФГОС дошкольного образования Министерства пространства для свободной самостоятельной
образования и науки Российской Федерации № деятельности детей по интересам,
08-249 от 28 февраля 2014 года; организованное нитеобразно. Наличие низких
3Нормативные требования по организации стеллажей, шкафчиков, пространства для
развивающей предметно-пространственной сюжетной игры, опытов и
среды. Концепция содержания непрерывного экспериментирования, настольных игр и
образования (дошкольное и начальное дидактических упражнений, конструирования,
звено), утвержденная Федеральным ручного труда и изобразительной
координационным советом по общему деятельности, книжного уголка.
образованию Министерства образования РФ от 33Второй вариант. Формирования центров
17 июня 2003 года. Постановление Главного активности (мастерских). в группах раннего
государственного санитарного врача возраста центр сенсорики, центр рисования,
Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N центр строительства, центр игры, центр
26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН песка/воды, центр книги;
2.4.1.3049-13 «Санитарно 34В группах для детей младшего
эпидемиологические требования к дошкольного возраста. центр литературы
устройству, содержанию и организации (книги, книгоиздательства и
режима работы дошкольных образовательных театрализации), Центр математики, науки,
организаций»» Постановление Главного Центр кулинарии, Центр песка и воды, Центр
государственного санитарного врача сюжетно-ролевой игры, Центр движения;
Российской Федерации от 19 декабря 2013 г. 35В группах для детей старшего
N 68 г. Москва «Об утверждении СанПиН дошкольного возраста. Центр исследования,
2.4.1.3147-13 Центр искусства, Центр спорта, Центр
«Санитарно-эпидемиологические требования к чтения, Центр математики, Центр музыки и
дошкольным группам, размещенным в жилых театра, центр игры, Центр кулинарии и пр.
помещениях жилищного фонда»» Национальная 36Предметное содержание. По ФГОС ДО.
образовательная инициатива «Наша новая 37Предметное содержание. Игрушки,
школа», указ Президента РФ № Пр-271 от 04 оборудование и другие игровые материалы
февраля 2010 года. должны быть известны детям согласно их
4Нормативные требования по организации индивидуальным особенностям (возрастным и
развивающей предметно-пространственной гендерным) для осуществления полноценной
среды. Письмо Минобразования России от 17 самостоятельной и совместной со
мая 1995 года № 61/1912 «О сверстниками деятельности. Должны быть
психолого-педагогических требованиях к включены также предметы для совместной
играм и игрушкам в современных условиях» деятельности ребенка со взрослым
(вместе с «Порядком проведения (педагогом).
психолого-педагогической экспертизы 38Общие требования к предметному
детских игр и игрушек», «Методическими содержанию. Включают качества,
указаниями к психолого-педагогической категорически неприемлимые, т.к. они
экспертизе игр и игрушек», «Методическими оказывают негативное влияние на
указаниями для работников дошкольных психическое и физическое здоровье ребёнка.
образовательных учреждений "О Включают качества, направленные на
психолого-педагогической ценности игр и обеспечение гармоничного развития ребенка.
игрушек"»). Приказ Министерства 39Общие требования. Элементы РППС
образования РФ от 26.06.2000 №1917 «Об (игрушки, оборудование и другие материалы)
экспертизе настольных, компьютерных и иных не должны: провоцировать ребенка на
игр, игрушек и игровых сооружений для агрессивные действия; вызывать у него
детей». Письмо Минобразования России от проявление жестокости по отношению к
15.03.2004 № 035146ин/1403 «О направлении персонажам игры, в роли которых могут
Примерных требований к содержанию выступать играющие партнёры (сверстники,
развивающей среды детей дошкольного взрослые); провоцировать игровые сюжеты,
возраста, воспитывающихся в семье». связанные с безнравственностью и насилием;
5Фгос до. Развивающая вызывать у ребёнка нездоровый интерес к
предметно-пространственная среда – часть сексуальным проблемам, выходящим за рамки
образовательной среды, представленная его возрастной компетенции; провоцировать
социально-организованным пространством ребёнка на пренебрежительное или
(помещениями, участком и т.п.), негативное отношение к расовым
материалами, оборудованием, инвентарём для особенностям и физическим недостаткам
развития детей дошкольного возраста в других людей.
соответствии с особенностями каждого 40Общие требования.
возрастного этапа, охраны и укрепления их Полифункциональность. Это качество должно
здоровья, учёта особенностей и коррекции давать возможность ребёнку гибко
недостатков их развития. использовать элементы РППС в соответствии
6Фгос до. Развивающая со своим замыслом, сюжетом игры, в разных
предметно-пространственная среда функциях. Применение элементов РППС в
обеспечивает максимальную реализацию совместной деятельности. Наличие этого
образовательного потенциала пространства качества говорит о том, что все игровые
Организации, Группы, а также территории, средства могут быть использованы в
прилегающей к Организации или находящейся коллективных играх (в том числе и с
на небольшом удалении, приспособленной для участием взрослого), а также при
реализации Программы (далее - участок), инициировании совместных действий.
материалов, оборудования и инвентаря для Дидактическая ценность. Это качество
развития детей дошкольного возраста в указывает на то, что игровые средства РППС
соответствии с особенностями каждого могут использоваться как средство обучения
возрастного этапа, охраны и укрепления их ребенка. Эстетическая ценность. Наличие
здоровья, учета особенностей и коррекции такого качества подтверждает, что игровые
недостатков их развития. средства РППС могут являться средством
7Развивающая предметно-пространственная художественно-эстетического развития
среда. это специфические для каждой ребенка, приобщения его к миру искусств.
Программы Организации (группы) 41Специальные требования. Что касается
образовательное оборудование, материалы, специальных требований, то их перечни
мебель и т.п., в сочетании с определенными элементов развивающей
принципами разделения пространства предметно-пространственной среды должны
Организации (группы). найти своё отражение в структуре и
8Основная образовательна программа содержании образовательных программ ДОО (в
дошкольного образвания. Основная том числе для ДОО, работающих с детьми с
образовательная программа дошкольного ограниченными возможностями здоровья).
образования Разрабатывается дошкольным 42Дополнительные требования. Помимо
отделением. Фгос до. Примерная основная соответствия критериям, установленным ФГОС
образовательная программа. Развивающая ДО, все элементы РППС должны иметь все
предметно-пространственная среда. необходимые сертификационные документы:
ПРОГРАММНО -МЕТОДИЧЕСИЙ КОМПЛЕКС Авторская Сертификат соответствия Гигиенический
(вариативная)образовательная программа сертификат. Именно эти документы
дошкольного образования Методические свидетельствуют об их физической
пособия для педагогов дошкольного безопасности для детей.
отделения Пособия для родителей Литература 43Развивающие возможности элементов
для детей. В соответствии. Обеспечение РППС. характеризуются на основе оценки их
реализации. С учетом. С учетом. «развивающего потенциала», полагая при
9Фгос до. Развивающая этом, что чем выше этот потенциал, тем
предметно-пространственная среда должна выше развивающие возможности. Степень
обеспечивать возможность: общения и этого потенциала можно оценить следующим
совместной деятельности детей (в том числе образом: Число заданий, которые могут быть
детей разного возраста) и взрослых, сформулированы перед ребёнком с
двигательной активности детей, возможности использованием элементов РППС. Чем больше
для уединения. таких заданий, тем выше развивающий
10Фгос до. Развивающая потенциал. Число ступеней сложности,
предметно-пространственная среда должна которые могут быть сформированы на основе
обеспечивать: реализацию различных образовательных заданий и «высота» этих
образовательных программ; в случае ступеней. Чем больше ступеней сложности,
организации инклюзивного образования - чем равномернее их «высота», тем выше
необходимые для него условия; учет развивающий потенциал элементов РППС.
национально-культурных, климатических 44Степень «открытости». связанная с
условий, в которых осуществляется особенностью его структуры и содержания.
образовательная деятельность; учет Существуют такие элементы РППС, которые
возрастных особенностей детей. стимулируют творческую активность и
11Развивающая предметно-пространственная ребёнка, и взрослого. Они побуждают
среда. Должна быть : придумывать новые задания для детей помимо
содержательно-насыщенной, тех. Чем больше новых заданий может быть
трансформируемой, полифункциональной, придумано на основе использования
вариативной, доступной безопасной. элементов РППС, тем выше их развивающий
12Принципы предметно-развивающей среды потенциал.
дошкольного отделения. Насыщенность, 45Степень универсальности. возможность
доступность, комплексность, мобильность, применять элементы РППС для нескольких
трансформируемость, безопасность, программных направлений. Чем для большего
избыточная достаточность. числа направлений они могут быть
13Насыщенность среды. Соответствие использованы, тем выше его развивающий
возрастным возможностям детей и содержанию потенциал.
Программы. Оснащённность средствами 46«Автодидактичность». структурное
обучения и воспитания (в том числе свойство игрового средства, которое
техническими), соответствующими «указывает» ребёнку на его ошибки,
материалами, в том числе расходным сделанные при выполнении того или иного
игровым, спортивным, оздоровительным игрового задания. Чем больше заданий с
оборудованием, инвентарём в соответствии такими «указаниями», тем выше развивающий
со спецификой Программы. Способность среды потенциал элементов РППС.
обеспечить игровую, познавательную, 47В состав перечней РППС для ДОО должны
исследовательскую и творческую активность входить только те элементы, которые
всех воспитанников, экспериментирование удовлетворяют установленным критериям
детей с доступными материалами (в том качества, специальным требованиям,
числе с песком и водой); двигательную соответствующим профилю ДОО, имеющие все
активность, в том числе развитие крупной и необходимые сертификаты. Кроме того,
мелкой моторики, участие в подвижных играх желательно, чтобы они имели высокий
и соревнованиях; эмоциональное развивающий потенциал.
благополучие детей во взаимодействии с 48Использование технических средств.
предметно-пространственным окружением; Адаптируется под конкретные задачи,
возможность самовыражения детей. специфику образовательной программы
Необходимые и достаточные возможности для Основано на систематическом использовании
движения, предметной и игровой различных средств
деятельности с разными материалами для информационно-образовательных технологий
детей младенческого и раннего возраста. (ИОТ). Информационно-образовательные
14Трансформируемость пространства. технологии: для фронтальной работы
Возможность изменений педагога с детьми, для групповой работы,
предметно-пространственной среды в для индивидуальной работы детей под
зависимости от образовательной ситуации, в руководством взрослого.
том числе от меняющихся интересов и 49Технические средства. Должны органично
возможностей детей. функционировать без разрушения уже
15Полифункциональность материалов. созданной РППС без необходимости
Возможность разнообразного использования организации специализированных
различных составляющих предметной среды: компьютерных кабинетов. Совместное
детской мебели, матов, мягких модулей, использование современных и традиционных
ширм и т.д. Наличие полифункциональных (не технических средств в дошкольном
обладающих жёстко закреплённым способом образовании позволит сделать
употребления) предметов, в том числе образовательный процесс более интересным,
природных материалов, пригодных для формы работы с детьми более вариативными,
использования в разных видах детской повысить результативность дошкольного
активности (в том числе в качестве образования.
предметов-заместителей в детской игре). 50Обеспечение полноценного
16Вариативность среды. Наличие различных функционирования. Методическая поддержка
пространств (для игры, конструирования, заключается в наличии и использовании
уединения и пр.), а также разнообразных конкретных учебно-методических материалов
материалов, игр, игрушек и оборудования, для организации и обеспечения РППС,
обеспечивающих свободный выбор детей. использования в образовательном процессе и
Периодическая сменяемость игрового повышения квалификации. При организации
материала, появление новых предметов, РППС это позволит избежать рисков,
стимулирующих игровую, двигательную, связанных с обеспечением безопасности для
познавательную и исследовательскую физического и психического развития
активность детей. ребенка, соответствия предметного
17Доступность среды. Доступность всех содержания возрасту и интересам ребенка и
помещений, где осуществляется пр. В качестве факторов воздействия
образовательная деятельность для выступает игровая продукция – игры,
воспитанников, детей с ограниченными игрушки, игровые информационные ресурсы,
возможностями здоровья и детей-инвалидов. взаимодействие ребенка с которыми грозит
Свободный доступ детей, в том числе детей ему ущербом, травмой для физического,
с ограниченными возможностями здоровья, к психического и духовно-нравственного
играм, игрушкам, материалам, пособиям, развити.
обеспечивающим все основные виды детской 51Объективные показатели негативного
активности. Исправность и сохранность влияния. 1. Сенсорная агрессия (цвет,
материалов и оборудования. свет, мерцание, звук, тактильные ощущения
18Безопасность и др.) 2. Провокация к совершению
предметно-пространственной среды. все аморальных и безнравственных поступков и
элементы РППС должны соответствовать формированию негативных установок
требованиям по обеспечению надёжности и личности. 3. Чрезмерное развитие
безопасность их использования, такими как определенных сторон личности и чувств за
санитарно-эпидемиологические правила и счет общего развития (чувство
нормативы, и правила пожарной превосходства над другими, зависть,
безопасности. жадность и пр.) 4. Формирование
19РППС – 3 категории характеристик: (1) преждевременных потребностей ребенка, в
и (2). К сформированной среде: том числе сексуальных.
насыщенность, трансформируемость, 52Общие принципы отбора игровой
полифункциональность, доступность, продукции для детей-дошкольников. Принцип
безопасность. 2. К отдельным компонентам безопасности (отсутствия рисков) игровой
(игрушкам), виды деятельности ребенка, продукции для ребенка: Физические риски
уровень развития ребенка. 3. Психологические риск Нравственные риски
Характеристики, которые проявляются под II. Принцип развития, с учетом зоны
влиянием программы: Игровой, ближайшего развития (ЗБР) ребенка. III.
познавательной, исследовательской, Принцип соответствия Возрастным
творческой активности всех воспитанников, (половозрастным) особенностям ребенка
экспериментирования с доступными детям Индивидуальным особенностям Специальным
материалами; Двигательной активности особенностям ребенка.
(моторика, подв. игры и соревнования); 53Принципы оценки безопасности игровой
Эмоционального благополучия детей во продукции. 1. Физическая и экологическая
взаимодействии с РППС; Возможности безопасность (отсутствие запаха, острых
самовыражения детей. краев; прочности деталей и окраски,
20Развивающая предметно-пространственная наличие сертификата качества). 2.
среда. должна отражать полный процесс Психо-физиологическая безопасность -
образовательной деятельности ДО с учетом соответствие возрасту : соразмерность
индивидуальных особенностей детей. состоит игрушки параметрам ребенка (руки, росту и
из характеристик, необходимых для пр.), возможность манипуляции, парной
выполнения требований ФГОС ДО в целом, и работы рук, координации движений. 3.
организации РППС, в частности. Полноценное Психологическая безопасность: отсутствие
и одновременное функционирование РППС негативных воздействий на психическое
позволит создать целостную развитие ребенка, его нтеллектуальное,
системообразующую развивающую среду ДОО с психо-эмоциональное, социальное и
учётом принципа взаимосвязанной эстетическое развитие. 4.
деятельности всех субъектов Нравственно-духовная безопасность:
образовательного процесса – педагогов, отсутствие провоцирующих факторов для
родителей, детей. формирования негативных установок детского
21Качественные характеристики среды. а) поведения.
предметная насыщенность (материальное 54Психологическая безопасность. 1.
пространство, наполненное в соответствии с Педагогический (дидактический)- чему
содержанием ООП); б) информационная научит игрушка. Какие разовьет умения,
насыщенность, включающая широкий спектр творческие, способности? 2.
имеющегося методического, технического и Психо-эмоциональный - что несет в себе,
программного обеспечения; в) осмысленность игрушка, каково ее назначение? Какие
используемых средств и форм при чувства пробудит, 3. Эстетический -
организации среды; г) степень соответствует ли игрушка представлениям о
использования общего культурного красоте, развивает ли чувства прекрасного,
пространства как ресурса педагогической гармоничного, 4. Социальный - даст ли она
деятельности. возможность совместной
22Организация пространства. К деятельности,сотрудничества, договориться
функциональным аспектам оборудования в спорной ситуации, сопереживать и пр.
пространства детского сада относятся : 55Психологические риски игровой
акустическое оформление, освещение, продукции. 1. Игрушки, провоцирующие
цветовая отделка помещения. система причинение ущерба здоровью и жизни ребенка
освещения должна быть распределена 2. Игрушки устрашающего характера –
равномерно и вдоль светонесущей стены. способные сильно испугать ребенка, вызвать
23Организация пространства. (В здании и появление у детей устойчивых страхов,
на участке) должна обладать тревоги; 3. Игрушки, оправдывающие или
многофункциональными качествами гибкого провоцирующие на жестокость и агрессию,
зонирования и оперативного изменения в либо формирующие виктимные наклонности
зависимости от образовательной ситуации, а детей как поведение жертвы: 4. Игрушки,
также обеспечивать возможность для доминантой игрового замысла которых
различных видов активности детей, их является активное манипулирование
самовыражения и эмоционального ребенком; вызывая игровую ситуацию,
благополучия. навязывающую ребенку зависимость его
24Гибкое зонирование пространства. игрового поведения от электронной
Предполагает наличие различных пространств программы, заложенной в игрушку. 5.
(зон, уголков, секторов, центров и т.п.) Игрушки, использующие синестезию,
для осуществления свободного выбора детьми основанные на сочетании психологически
разных видов деятельности. Зоны должны несочетаемого – например, сладкого и
быть трансформируемы: в зависимости от смертельного. 6. Игрушки, натуралистически
воспитательно-образовательных задач и изображающие или моделирующие
индивидуальных особенностей детей выделительные процессы человеческого
меняться, дополняться и объединяться. организма или организма животного, или
Следует учитывать доступность для результаты таких процессов. 7. Игрушки,
осуществления всех основных видов изображающие или моделирующие гениталии
активности помещений ДОО, где человека или животных.
осуществляется образовательная 56Игрушки, провоцирующие причинение
деятельность детей с ограниченными ущерба здоровью и жизни ребенка. a)
возможностями здоровья и детей-инвалидов. оправдывающие или провоцирующие причинение
Зонирование пространства должно быть себе каких-либо телесных повреждений или
организовано с учетом всего времени совершение самоубийства; b) содержащие в
пребывания детей в ДОО. себе скрытые побуждения, пропаганду или
25Примерный перечень зон для. - Для рекламу потребления наркотических и
сюжетно-ролевых и режиссерских игр веществ, а также алкогольных напитков,
(театрализованная деятельность, ряжение, пива, и табачных изделий; (Детская сумочка
освоение социальных ролей и профессий и для девочки с игрушечными сигаретами и
пр.); - Для познавательной активности косметикой).
(экспериментирование с различными 57Духовно-нравственная безопасность
материалами, развитие речи, наблюдение за игровой продукции. необходимый принцип
природными явлениями, развитие оценки игровой продукции, позволяющий
математических представлений и пр.); - Для определить риски игр и игрушек на
самостоятельной деятельности детей личностно-смысловом, тонко психологическом
(конструирование из различных материалов, уровне, что, при этом, значительно
художественно-продуктиная деятельность, усложняет экспертизу игровой продукции.
ознакомление с литературой, выставка Это требует от экспертов собственной
детского творчества, центр патриотического четкой нравственной позиции, способности в
воспитания и пр.); - Для двигательной современных сложных условиях, когда, по
активности (спортивные игры, соревнования словам А.С. Пушкина, «добро и зло – все
и пр.); - Для настольно-печатных и стало тенью» различать подлинно позитивные
развивающих игр (рассматривание нравственные воздействия игрушки от
иллюстрированного материала, дидактические растлевающих детское сознание,
игры и пр.); - Для экспериментирования и способствующих как бы незаметному
наблюдения за природными явлениями переворачиванию нравственных норм.
(экспериментальные лаборатории, календарь 58Игровой набор ребенка выступает как
природы, центры для организации различных опредмеченная картина мира, в которой
проектов и пр.); - Для отдыха (уединение, определяются не только ее разные
общение и пр.). материальные элементы, но, прежде всего,
26Изменение пространства. Оперативное перспектива жизненного служения ребёнка.
изменение пространства является одним из 59Обеспечение полноценного
необходимых критериев для полноценного функционирования РППС. Методическая
функционирования РППС. Могут быть поддержка Техническая поддержка необходима
использованы некрупные передвижные ширмы для оценки и обеспечения функционирования
или стенки, различное игровое игрушек, аппаратного оборудования и других
оборудование, символы и знаки для материалов оснащения РППС. Информационная
зонирования и пр. Необходимо обеспечить поддержка для формирования РППС необходима
возможность полноценной двигательной при включении в образовательный процесс
активности детей. Следует учитывать и родителей воспитанников. В данном случае,
возможность изменения структуры родителям оказывается помощь в выборе
зонирования РППС для возникающих игровой и развивающей продукции в
образовательных задач: организация детской соответствии с половозрастными и
импровизированной самостоятельной игры. психолого-возрастными особенностями
Необходима обязательная смена игрушек, ребенка для соблюдения единства требований
оборудования и прочих материалов. к подбору РППС как в детском саду, так и в
27Организация образовательного условиях семьи.
пространства на основе модернизации и 60Особенности. формирование (дополнение)
оптимизации традиционной образовательной РППС должно являться уникальным решением
среды дошкольного отделения. для каждой ДОО. Представленная РППС ДОО
28Изменение характера зонирования. является универсальной и позволяет успешно
Уменьшение количества уголков, реализовать проектирование и внедрение в
переоборудование учебной зоны и помещений целях формирования условий и обеспечения
для проведения учебных занятий, устранение возможностей для реализации
дробности зонирования по видам конкретной образовательной программы в соответствии с
деятельности. действующим федеральным и региональным
29Изменение характера зонирования. законодательством, принятыми концепциями
Создание легко трансформируемого единого развития образовательной организации и
пространства для различных видов другими нормативными документами.
инициативной деятельности ребенка.
Формирование предметно-пространственной развивающей среды ДОО в условиях реализации ФГОС ДО.ppt
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/formirovanie-predmetno-prostranstvennoj-razvivajuschej-sredy-doo-v-uslovijakh-realizatsii-fgos-do-196468.html
cсылка на страницу

Формирование предметно-пространственной развивающей среды ДОО в условиях реализации ФГОС ДО

другие презентации на тему «Формирование предметно-пространственной развивающей среды ДОО в условиях реализации ФГОС ДО»

«Технология развивающего обучения» - Ребенок – субъект своего развития. Технология саморазвивающего обучения (Г.К.Селевко). Педагогические воздействия опережают, стимулируют, направляют и ускоряют развитие наследственных данных личности. Личностно-ориентированное развивающее обучение (И.С.Якиманская). Особенности урока. Технология развивающего обучения Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова.

«Внутренняя среда организации» - Финансы. Производство. Структура организации. Успешно функционирующая организация имеет много сильных сторон и мало слабых. К производственному фактору относят также изготовление продукта, снабжение и ведение складского хозяйства; обслуживание технологического парка оборудования; осуществление исследований и разработок; эффективную работу с клиентами и заказчиками.

«Развивающая среда в детском саду» - Музыкальный зал. Методический кабинет способствует реализации творческих задумок и педагогических находок. «Родничок». Организация питания. Пять групповых помещений. Разделены на несколько зон: Приемная-раздевалка. Кабинеты администрации ДОУ. Организованы места для свободной деятельности, книжные уголки, уголки природы.

«Предметно-развивающая среда в группе» - Игровые двигательные модули. «Жилая комната». Динамичность (гибкость) предметной среды. Организация предметно- развивающей среды в ДОУ. Зона двигательной активности. Условия, обеспечивающие эмоциональное благополучие ребенка и взрослого. Развитие речи. Ранний возраст. Диванчики «Беседушки». Шапочки-превращалочки.

«Факторы среды» - Антропогенные факторы, отрицательно воздействующие на природу. Взаимо- полезные. Компонент внешней среды, воздействующий (влияющий) на организм. Полезно- нейтральные. Типы экологических взаимодействий. Паразити- ческие грибы (головня, спорынья). Полевой жаворонок. Влажность воздуха и почвы. Влияние загрязнения среды на организм человека.

«Развивающая среда» - До реализации проекта. Цели и задачи проекта. Детский сад - пространство развития ребенка. Значение предметно - развивающей среды. Реализация модульного проекта кабинет логопеда "Алмазная штольня". Основная идея проекта. Показатели результативности. После реализации проекта. Реализация модульного проекта физкультурного зала.

Развитие ребенка

19 презентаций о развитии ребенка
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Развитие ребенка > Формирование предметно-пространственной развивающей среды ДОО в условиях реализации ФГОС ДО