Картинки на тему «Гендерное воспитание дошкольников в условиях ДОУ» |
| Дошкольное воспитание | ||
| << Вопросы гендерного воспитания в условиях современного ДОУ | Формирование гендерной идентичности старших дошкольников средствами народной культуры в условиях ДОУ >> |
Картинок нет |
Автор: USER. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Гендерное воспитание дошкольников в условиях ДОУ.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 83 КБ.
Гендерное воспитание дошкольников в условиях ДОУ
содержание презентации «Гендерное воспитание дошкольников в условиях ДОУ.pptx»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Гендерное воспитание дошкольников в | 10 | процесса. |
| условиях ДОУ. | 11 | Методы воспитания полоролевого | |
| 2 | Основные понятия. Гендер – это | поведения. Разрешение проблемных ситуаций | |
| совокупность социальных и культурных норм, | (уговори малыша съесть кашу, плачет малыш | ||
| которые общество предписывает выполнять | и др.) Коммуникативные методы (подарить | ||
| людям в зависимости от их биологического | поддарок, сделать комплимент, дать совет и | ||
| пола Полоролевое развитие- это результат и | др.) Организация в группе тайных «мужских» | ||
| процесс овладения половой ролью в ходе | и «женских» обществ. | ||
| полоролевой социализации(В.Е. КАГАН). | 12 | Реализация гендерного подхода в | |
| Гендерная идентичность – чувство своей | организации игровой деятельности. | ||
| принадлежности к определённому полу | Активизация сюжетно – ролевых игр в | ||
| (гендеру), осознание себя мужчиной или | соответствии с игровыми интересами детей | ||
| женщиной. | разного пола Стимулирование совместных игр | ||
| 3 | Стадии становления гендерной | мальчиков и девочек Использование ярких | |
| идентичности (по Ш. Берну). Гендерная | гендерно – типичных атрибутов для | ||
| идентификация – отнесение себя к тому или | выполнения женских и мужских ролей. | ||
| иному полу. Гендерная константность – | 13 | Организация трудовой деятельности | |
| понимание того, что гендер неизменен. | дошкольников. Создание условий для | ||
| Дифференциальное подражание: мальчики – | организации труда, традиционно относимого | ||
| поведению мужчин, девочки – женщин. | к «мужскому « и «женскому» Формирование | ||
| Гендерная саморегуляция – ребёнок | трудовых умений у детей разного пола | ||
| контролирует своё поведение, применяя | Организация совместного труда мальчиков и | ||
| санкции к самому себе. | девочек по типу взаимодополнения. | ||
| 4 | Гендерные различия дошкольников. | 14 | Организация физкультурно- |
| Физическое развитие; Особенности | оздоровительной деятельности. Подбор | ||
| познавательных психических процессов; | упражнений, вызывающих интерес у детей | ||
| Речь; Готовность к школьному обучению; | разного пола Нормирование физической | ||
| Эмоциональная сфера; Ценностные | нагрузки (зависит от гендерных и | ||
| ориентации. | индивидуальных особенностей) Использование | ||
| 5 | Особенности гендерной (полоролевой) | различных технологий при обучении детей | |
| социализации мальчиков: Большая | разного пола (разное число повторений, | ||
| отдалённость от детей и менее доступная | разные подготовительные упражнения и др.). | ||
| для подражания мужская социальная роль К | 15 | Организация учебно – познавательной | |
| мальчикам предъявляются более жёсткие | деятельности с мальчиками. Обеспечить | ||
| требования Феминизация воспитания в семье | высокий темп подачи материала; | ||
| и ДОУ Мальчики ограничены в проявлении | Использовать широкий спектр разнообразной, | ||
| собственно маскулинных качеств | нестандартно поданной информации; Работать | ||
| (двигательная активность,агрессия) | в режиме поисковой активности, делать | ||
| Стратегии обучения, формы и методы работы | акцент на самостоятельность; Использовать | ||
| с детьми больше ориентированы на женскую | групповые формы работы с обязательной | ||
| модель поведения. | сменой лидера; Подходить к формированию | ||
| 6 | Особенности гендерной социализации | знаний через практические действия с | |
| девочек. Женская социальная роль как | материалами. | ||
| объект для подражания является более | 16 | Организация учебно – познава- тельной | |
| доступной и понятной Вторичность женской | деятельности с девочками. Соблюдать | ||
| роли по сравнению с мужской, её | размеренный темп подачи материала; | ||
| малопрестижность. | Обеспечить большое количество повторений | ||
| 7 | Задачи полоролевого воспита ния ( по | для усвоения; Обеспечить большое | |
| Т.А. Репиной). Формирование первоначальных | количество типовых заданий, облегчающих | ||
| представлений о мужественности и | манипулирование новыми знаниями; | ||
| женственности, социально одобряемых | Способствовать эмоциональной окрашенности | ||
| половых ролей в соответствии с возрастом | нового материала; использовать большое | ||
| Обучение реализации этих представлений в | количество наглядности; Использовать | ||
| реальном взаимодействии с окружающими и | групповые формы работы с акцентом на | ||
| сверстниками Воспитание у ребёнка чувства | взаимопомощь; Обеспечить эмоционально | ||
| гордости за свой пол Преодоление | окрашенную оценку любой выполненной работы | ||
| разобщённости между мальчиками и | с обозначением перспективы. | ||
| девочками. | 17 | Чтение художественной литературы. | |
| 8 | Содержание полоролевого воспитания. | Произведения фольклора: сказки, пословицы, | |
| Когнитивный компонент (формирование | поговорки, поэзия пестования; | ||
| адекватных представлений о качествах | Произведения, отражающие традиционные | ||
| мужественности, женственности, семейных | мужские и женские виды деятельности; | ||
| ролях). Эмоциональный (положительного | Произведения о детях, проявлении ими | ||
| отношения к своей и противоположной роли, | качеств мужественности и женственности; | ||
| ценностных ориентаций, потребностей и | Произведения о семье, знакомящие | ||
| мотивов) Поведенческий (воспитание | дошкольников с семейными ролями и | ||
| соответствующей полу модели поведения). | ценностями. | ||
| 9 | Программы полоролевого воспитания | 18 | Диагностика полоролевого развития. |
| дошкольников. Программа полового | Беседы и интервью; Игровые задания | ||
| воспитания детей дошкольного возраста | («Персонажи», «Подарки для родителей», | ||
| (Л.В. Коломийченко) Программа «Мир | «Страна мальчишек (девчонок)») Рисунок | ||
| мальчика и девочки» (Н.Е. Татаринцева) | семьи. | ||
| Программа «Мальчики и девочки» (И.П. | 19 | Взаимодействие ДОУ с семьёй. | |
| Шелухина). | Составление семейной родословной; | ||
| 10 | Гендерный подход в построении | Оформление фотовыставок семейных | |
| предметно – развивающей среды. Обеспечение | развлечений; Включение ребёнка в | ||
| равенства, одинакового положения мальчиков | деятельность, направленную на семью; | ||
| и девочек в группе детского сада; Учёт | Создание семейных музеев(истории семьи, | ||
| анатомо – физиологических и | семейные предметы, коллекции); Создание | ||
| психологических особенностей мальчиков и | копилки семейных игр; Создание копилки | ||
| девочек в организации образовательного | семейных кулинарных рецептов. | ||
| Гендерное воспитание дошкольников в условиях ДОУ.pptx | |||
Гендерное воспитание дошкольников в условиях ДОУ
«ДОУ» - Объекты профессиональной деятельности выпускников. Задачи профессиональной деятельности бакалавров (проект стандарта ДОУ). Выводы и предложения. Основные подходы при разработке проекта образовательного стандарта по направлению «Документоведение и ДОУ». Получение основ естественно-научных и социально-экономических знаний и фундаментальная подготовка в области гуманитарных наук, способствующих приобщению к культурным и цивилизационным ценностям современного общества.
«Работа воспитателя в ДОУ» - 2012. Педагогические условия приобщения дошкольников к здоровому образу жизни. Формирование основ гражданственности и правовой культуры у детей дошкольного возраста. Воспитатели ДОУ (с элементами дистанционного обучения). «Современные технологии дошкольного образования». Роль и место нетрадиционных изобразительных техник в педагогическом процессе ДОУ.
«Экологическое воспитание дошкольников» - Воспитанники должны знать: Основы экологической культуры. Наблюдение за животным и растительным миром, за трудом взрослых. Экспериментирование. Воспитанники должны уметь: Различать объекты природы и объекты, не относящиеся к природе. Особенности труда людей наиболее распространенных профессий. Познавательные занятия.
«Методическая работа в ДОУ» - Помощники воспитателей. Структура воспитательно-образовательного процесса. Динамика показателей физического развития детей. Планирование. Работники пищеблока. Мотивация. Характеристика воспитательно-образовательного процесса. Решение педагогических проблем воспитательно-образовательного процесса. Кастелянша.
«Правовое воспитание дошкольников» - «Золушка». Семьею нужно дорожить! В нашем садике не только обучают, развивают, закаляют. Право на отдых. Правовое воспитание дошкольников. Право на жизнь и воспитание в своей семье. Право на медицинский уход. Здесь здоровье детям берегут Медсёстры деток взвесят и привьют. Знают все на свете взрослые и дети, Что семья наш лучший друг на большой планете.
«Образовательная программа ДОУ» - Основные виды детской деятельности: 2. Организация режима пребывания детей в ДОУ. Игровая Коммуникативная Трудовая Познавательно-исследовательская Продуктивная Музыкально-художественная Чтение. Организация работы с родителями воспитанников ДОУ по реализации ООП ДО. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования должна отражать:
Дошкольное воспитание
Дошкольное образование
34 темыПохожие
презентации
Формирование гендерной идентичности старших дошкольников средствами народной культуры в условиях ДОУ
