Готовность к школе
<<  Готовность к уроку Психология готовности ребенка к школе  >>
Компетентностный подход в дошкольном образовании
Компетентностный подход в дошкольном образовании
Компетентностный подход в дошкольном образовании
Компетентностный подход в дошкольном образовании
Интеграция различных направлений работы с детьми при формировании
Интеграция различных направлений работы с детьми при формировании
СТРУКТУРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Цель Мотив План Исполнительская часть А.Н
СТРУКТУРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Цель Мотив План Исполнительская часть А.Н
Мотив = цель
Мотив = цель
Мотив = цель
Мотив = цель
Мотив = цель
Мотив = цель
Мотив = цель
Мотив = цель
Мотив = цель
Мотив = цель
I. Мотивационно-ориентировочный этап
I. Мотивационно-ориентировочный этап
I. Мотивационно-ориентировочный этап
I. Мотивационно-ориентировочный этап
Ii
Ii
Графический план занятия
Графический план занятия
Графический план занятия
Графический план занятия
Графический план занятия
Графический план занятия
Графический план занятия
Графический план занятия
Картинки из презентации «Готовность к саморазвитию» к уроку дошкольного образования на тему «Готовность к школе»

Автор: USER. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Готовность к саморазвитию.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1150 КБ.

Готовность к саморазвитию

содержание презентации «Готовность к саморазвитию.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Готовность к саморазвитию. Тест 20информацию, распространяемую по каналам
Прочитайте каждое утверждение в задании и СМИ; владеть навыками использования
оцените, насколько это утверждение верно информационных устройств: компьютера,
для Вас. Если верно, то напротив номера телевизора, магнитофона, телефона,
поставьте знак «+», если неверно – знак мобильного телефона, пейджера, факса,
«?». принтера, модема, копира; применять для
21. У меня часто появляется желание решения учебных задач информационные и
больше узнать о себе. 2. Я считаю, что мне телекоммуникационные технологии: аудио и
нет необходимости в чем-то меняться. 3. Я видеозапись, электронную почту, Интернет.
уверен (а) в своих силах. 4. Я верю, что Компетентностный подход в дошкольном
все задуманное мною осуществится. 5. У образовании.
меня нет желания знать свои плюсы и 21Природоведческие и здоровьесберегающие
минусы. 6. В моих планах я чаще надеюсь на компетенции: Иметь опыт ориентации и
удачу, чем на самого себя. 7. Я хочу лучше экологической деятельности в природной
и эффективнее работать. 8. Я умею среде (в лесу, в поле, на водоемах и др.);
заставить и изменить себя, когда надо. 9. Знать и применять правила поведения в
Мои неудачи во многом связаны с неумением экстремальных ситуациях: под дождем,
заставить и изменить себя. 10. Я градом, при сильном ветре, во время грозы,
интересуюсь мнением других о моих наводнения, пожара, при встрече с опасными
качествах и возможностях. 11. Мне трудно животными, насекомыми; позитивно
самостоятельно добиться задуманного и относиться к своему здоровью; владеть
воспитать себя. 12. В любом деле я не способами физического
боюсь неудач и ошибок. 13. Мои качества и самосовершенствования, эмоциональной
умения соответствуют требованиям моей саморегуляции, самоподдержки и
профессии. 14. Мои обстоятельства сильнее самоконтроля; знать и применять правила
меня, даже если я очень хочу что-то личной гигиены, уметь заботиться о
сделать. собственном здоровье, личной безопасности;
3Обработка результатов. Напротив иметь многообразие двигательного опыта и
каждого из 14 номеров задания поставьте умение использовать его в массовых формах
значение ключа. Будьте внимательны: его соревновательной деятельности, в
надо писать в скобках. Значение ключа по организации активного отдыха и досуга;
каждому утверждению: 1(+), 2 (-), 3 (+), 4 уметь подбирать индивидуальные средства и
(+), 5 (-), 6 (-), 7 (+), 8 (+), 9 (+), 10 методы для развития своих физических
(+), 11 (-), 12 (+), 13 (-),14 (-). качеств. Компетентностный подход в
Подсчитайте теперь количество совпадений, дошкольном образовании.
то есть варианты, когда ваш ответ 22Виды детской деятельности и формы
совпадает со значением ключа. Если у Вас в работы с детьми. Общий объем обязательной
ответе знак вопроса, то совпадения нет. части Программы, реализуется во время,
Количество совпадений может изменяться от отводимое на: образовательную
0 до 14. Чтобы определить величину вашей деятельность, осуществляемую в процессе
готовности «хочу знать себя», следует организации различных видов детской
подсчитать количество совпадений только по деятельности (игровой, коммуникативной,
утверждениям с номерами: 1, 2, 5, 7, 10, трудовой, познавательно-исследовательской,
12, 13. максимальное значение готовности продуктивной, музыкально-художественной,
«знать себя» (сокращенно ГЗС) может быть чтения); образовательную деятельность,
равно 7 баллам. Таким же образом вы осуществляемую в ходе режимных моментов;
определяете значение готовности «могу самостоятельную деятельность детей.
самосовершенствоваться» (ГМС), подсчитывая 23Интеграция различных направлений
количество совпадений по утверждениям: 3, работы с детьми при формировании
4, 6, 8, 9, 11, 14. компетенций. Пример: Социокультурные
4Анализ результатов. Полученные компетенции Владение знаниями и опытом
значения переносятся на график: по выполнения типичных социальных ролей
горизонтали откладывается величина (ГЗС), (семьянина, гражданина, работника,
а по вертикали – значение ГМС. По двум покупателя и т.д.), умение действовать в
координатам вы отмечаете на графике точку, каждодневных ситуациях семейно-бытовой
которая попадает в один из квадратов: А, сферы (образовательная область
Б, В, Г. «Попадание» в квадрат на графике «Социализация»).
– это одно из ваших состояний на настоящее 24Общение в семье. Рассматривание
время: А – могу совершенствоваться, но не картин. Проекты. Обучающие ситуации.
хочу знать себя; Б – хочу знать себя и Беседы. Чтение. Навыки. Владение знаниями
могу совершенствоваться; В – не хочу знать и опытом выполнения типичных социальных
и не могу изменяться; Г – хочу знать себя, ролей. Сюжетно-ролевая игра.
но не могу себя изменить. 25Ключевые компетентности педагога.
5Гмс 7 6 а б 5 4 3 2 в г 1 1 2 3 4 5 6 Компетентность – качество действий
7 гзс. работника, обеспечивающих адекватное и
6Компетентностный подход в дошкольном эффективное решение профессионально
образовании. значимых предметных задач, носящих
7Проблемы и задачи современного проблемный характер, а также готовность
дошкольного образования. - уход от нести ответственность за свои действия. К
школьного типа обучения; - использование основным составляющим компетентности
цикличности и проектной организации работников образования относятся:
содержания обучения; - широкое профессиональная, коммуникативная,
использование методов, активизирующих информационная, правовая. (Раздел
поисковую деятельность детей; - «Квалификационные характеристики
формирование детского сообщества и др. должностей работников образования» Единого
Задачи подготовки специалиста - обновить квалификационного справочника должностей
содержание психолого-педагогической руководителей, специалистов и служащих).
подготовки специалистов в учреждениях СПО, Компетентностный подход в дошкольном
ВПО; - формировать профессиональную образовании.
компетентность воспитателя, способного 26Профессиональная компетентность
работать в условиях педагога. Профессиональная компетентность
личностно-ориентированного взаимодействия, – качество действий работника,
владеющего методами и приемами организации обеспечивающих эффективное решение
педагогической работы с детьми с учетом профессионально-педагогических проблем и
особенностей различных моделей дошкольного типичных профессиональных задач,
образования; - обеспечить условия для возникающих в реальных ситуациях
творческого роста, повышения квалификации, педагогической деятельности, с
аттестации педагогических работников. использованием жизненного опыта, имеющейся
8Основные понятия. Компетенция – круг квалификации, общепризнанных ценностей: -
вопросов, в которых человек хорошо владение современными образовательными
осведомлен, обладает познаниями и опытом. технологиями, технологиями педагогической
Компетенции – это обобщенные способы диагностики, психолого-педагогической
действий, обеспечивающие продуктивное коррекции, методическими приемами,
выполнение определенной деятельности. педагогическими средствами и их постоянное
Компетентностный подход в дошкольном совершенствование; - использование
образовании. методических идей, новой литературы и иных
9Основные понятия. Компетентность – источников информации и методик
владение, обладание человеком преподавания для построения современных
соответствующей компетенцией, включающее занятий с обучающимися (воспитанниками,
его личностное отношение к ней и предмету детьми), осуществление оценочно-ценностной
деятельности. Компетентность – уже рефлексии. Компетентностный подход в
состоявшееся качество (совокупность дошкольном образовании.
качеств) человека и минимальный опыт 27Оценка профессиональной деятельности
деятельности в заданной сфере. педагогических работников. Параметры
Компетентностный подход в дошкольном оценки: Проявляет интерес к личности
образовании. деятельности детей, умеет анализировать
10Основные понятия. Компетентность — причины их поступков и поведения.
качественная характеристика реализации Своевременно вносит коррективы в
человеком сформированных в образовательном намеченный план занятия (других видов
процессе знаний, обобщенных способов работы с детьми) в зависимости от
деятельности, познавательных и сложившейся ситуации. Умеет обоснованно
практических умений, компетенций, ставить цели воспитания, обучения и
отражающих способность (готовность) развития. Умеет ставить цели занятия
человека активно и творчески использовать (других видов деятельности) в соответствии
полученное образование для решения с возрастными и индивидуальными
личностно и социально значимых особенностями детей. Умеет формулировать
образовательных и практических задач, цели и задачи работы детей на основе
эффективного достижения жизненных целей. программных задач воспитания, обучения,
Компетентностный подход в дошкольном развития.
образовании. 28Умеет добиться понимания и принятия
11Основные понятия. Отличительные черты детьми целей и задач занятия (др. в.д.).
компетенций. Компетенция – совокупность Умеет формулировать критерии достижения
взаимосвязанных качеств личности целей занятия (др. в.д.), соотносить
(мотивация, знания, умения, навыки, результаты обучения, воспитания, развития
способы деятельности), задаваемых по с поставленными целями. Умеет вовлечь
отношению к определенному кругу предметов детей в процесс постановки целей и задач
и процессов, необходимой для качественной занятия (др. в.д.), формирует
и продуктивной деятельности. Компетенция соответствующие навыки, выявляет степень
не сводится только к знаниям или только к понимания детьми целей и задач предстоящей
умениям. Компетенция является сферой работы. Предлагает детям назвать
отношений, существующих между знанием и результаты деятельности и способы их
действием в практике. Компетентность достижения. Предлагает детям
человека предполагает проявление по самостоятельно сформулировать план занятия
отношению к компетенции целого спектра его в соответствии с целью, проблемой, учебной
личностных качеств. Компетентностный задачей. Умеет вызвать интерес к различным
подход в дошкольном образовании. видам деятельности, к передаваемой
12Компетентность и компетенция. информации. Умеет строить задания так,
Компетенция трактуется как уровень чтобы дети почувствовали свой успех,
развития личности или как образовательный отмечает даже самый маленький успех детей.
результат. Компетенция – отчужденное, 29Профессиональная компетентность
заранее заданное социальное требование педагога. Проблемный подход в дошкольном
(норма) к образовательной подготовке образовании 1. Знание. Назовите приемы
ученика (педагога), необходимой для его создания проблемной ситуации, используемые
эффективной продуктивной деятельности в в работе со старшими дошкольниками. 2.
определенной сфере. Компетентность – Понимание. Выберите описания,
производное, вторичное по отношению к соответствующие понятию «проблемная
компетенции понятие. Компетентность не ситуация». Поясните свой выбор. 3.
сводится к набору компетенций и не Применение. Создайте описание проблемной
является суммой знаний, умений и навыков, ситуации, исходя из программных задач
т.к. включает в себя еще и мотивационную, обучения, воспитания и развития детей 6 –
социальную и поведенческие составляющие. 7 лет, сформулируйте учебную задачу.
Компетентностный подход в дошкольном Выделите цель работы детей на занятии.
образовании. Владение современными образовательными
13Основные понятия. Ключевые технологиями. Компетентностный подход в
компетентности – результат образования, дошкольном образовании.
выражающегося в овладении социально 30Распределение общего объема
значимым набором способов деятельности, обязательной части Программы.
универсальным по отношению к предмету Образовательная деятельность,
воздействия. Компетентность разрешения осуществляемая в процессе организации
проблем Информационная компетентность различных видов детской деятельности
Коммуникативная компетентность. (игровой, коммуникативной, трудовой,
Компетентностный подход в дошкольном познавательно-исследовательской,
образовании. продуктивной, музыкально-художественной,
14Образовательные компетенции. чтения); образовательная деятельность,
Образовательные компетенции моделируют осуществляемую в ходе режимных моментов;
деятельность ребенка для его полноценной самостоятельная деятельность детей.
жизни в будущем. В образовании компетенции 31Место, роль и логика построения
позволяют осваивать знания, навыки, занятий. Обучение детей в форме занятий «с
ценности, опыт. Пример: До определенного функцией (позицией) взрослого как
возраста гражданин еще не может учителя-регламентатора содержания и формы
реализовать какую-либо компетенцию, но это детской деятельности» нацелено на
не значит, что ее не следует формировать у первоначальное овладение дошкольниками
ребенка. В этом случае речь идет об знаково-системными формами мышления и их
образовательной компетенции. средствами (чтение, письмо, арифметический
15Компетентностный подход в дошкольном счет). (В.И. Слободчиков) Занятие, как
образовании. Чтобы перейти к обучению, форма работы, руководимая педагогом, может
необходимо задать компетенции в стать основой для формирования
деятельностной форме. Это коренным образом элементарных форм учебной деятельности у
меняет принципы выбора методов обучения. детей старшего дошкольного возраста. (Л.А.
Компетентностный подход определяет переход Венгер).
от методов трансляции информации (ребенок 32Взаимосвязь занятий и других форм
играет пассивную роль) к методам создания организации деятельности детей. Виды
ситуаций применения полученных ранее детской деятельности - игровая, -
знаний и опыта, саморазвития (ребенок коммуникативная, - трудовая, -
активен, сам ставит перед собой задачи и познавательно-исследовательская, -
учится их решать). Деятельностная форма продуктивная, - музыкально-художественная,
представления компетенций. - чтение (слушание). Режимные моменты
Компетентностный подход в дошкольном Самостоятельная деятельность. Занятия -
образовании. актуализация, - дополнение, -
16Ценностно-смысловые компетенции. систематизация - применение знаний,
Умения: формулировать собственные умений, навыков, - осмысление опыта.
ценностные ориентиры по отношению к Накопление ЗУН, идей, опыта, впечатлений,
изучаемым учебным предметам и сферам вопросов. Использование ЗУН в повседневной
деятельности; владеть способами практике.
самоопределения в ситуациях выбора на 33СТРУКТУРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Цель Мотив План
основе собственных позиций; уметь Исполнительская часть А.Н. Леонтьев.
принимать решения, брать на себя Построение комплексных развивающих
ответственность за их последствия, занятий.
осуществлять действия и поступки на основе 34Мотив = цель. - Экзистенциальный мотив
выбранных целевых и смысловых установок; (я есть, я хороший, я успешный)
осуществлять индивидуальную Самоутверждение Самореализация
образовательную траекторию с учетом общих Удовлетворение от процесса и результата
требований и норм. Компетентностный подход деятельности Потребность в общении Любовь.
в дошкольном образовании. 35Структура занятия.
17Учебно-познавательные компетенции: Мотивационно-ориентировочный.
Умения: ставить цель и организовывать ее Мотивационно-ориентировочный.
достижение, пояснить свою цель; Мотивационно-ориентировочный. Поисковый.
организовывать планирование, анализ, Практический. Рефлексивно-оценочный.
рефлексию, самооценку своей Проблема. ? Цель. ? План. ? Реализа-ция
учебно-познавательной деятельности; плана. ? Осмысление итогов. Этапы учебного
задавать вопросы к наблюдаемым фактам, занятия. Этапы учебного занятия. Этапы
отыскивать причины явлений, обозначать учебного занятия. Этапы учебного занятия.
свое понимание по отношению к проблеме; Этапы учебного занятия. Этапы учебного
ставить познавательные задачи и выдвигать занятия. Этапы учебного занятия. Этапы
гипотезы; выбирать условия проведения учебного занятия. Этапы учебного занятия.
наблюдения или опыта; выбирать необходимые 36Предварительная работа. Цель работы
приборы и оборудование, владеть детей на занятии. - Поиск ответа на
измерительными навыками, работать с вопрос, возникший в ходе какой-либо
инструкциями; описывать результаты, работы, чтения сказки, на прогулке; -
формулировать выводы; выступать устно и Разрешение проблемы, возникшей у детей или
письменно о результатах своего персонажа; - Продолжение начатого ранее
исследования с использованием компьютерных дела; - Подготовка к празднику, интересной
средств и технологий; иметь опыт встрече, событию. - Участие в событиях
восприятия картины мира. Компетентностный прочитанной сказки, возможность предложить
подход в дошкольном образовании. свое развитие ее сюжета;
18Социокультурные компетенции: владеть 37I. Мотивационно-ориентировочный этап.
знаниями и опытом выполнения типичных Программные задачи обучения Учебная
социальных ролей: семьянина, гражданина, задача, проблема Цель работы детей на
работника, собственника, потребителя, занятии Результаты. Решение программных
покупателя; уметь действовать в задач обучения, воспитания, развития.
каждодневных ситуациях семейно-бытовой Решение проблемы, учебной задачи.
сферы; определять свое место и роль в 38КОМПЛЕКСНОЕ ЗАНЯТИЕ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ
окружающем мире, в семье, в коллективе, ПО РАЗДЕЛУ «Ребенок и окружающий мир».
государстве; владеть культурными нормами и Тема занятия: ПТИЦЫ ЗИМОЙ Программные
традициями, прожитыми в собственной задачи: - Воспитание у детей интереса и
деятельности; владеть эффективными бережного отношения к пернатым. -
способами организации свободного времени; Актуализация, систематизация и дополнение
иметь представление о системах социальных знаний детей о зимующих птицах. -
норм и ценностей в России и других Организация использования освоенных ранее
странах; иметь осознанный опыт жизни в знаний и умений для решения проблемы
многонациональном, многокультурном персонажа. Диагностика эффективности
обществе; действовать в сфере трудовых обучения: Выявление уровня
отношений в соответствии с личной и сформированности умений: сопоставлять
общественной пользой, владеть этикой количество с числом (в пределах 5),
трудовых и гражданских взаимоотношений; составлять и решать простейшие
владеть элементами арифметические задачи на сложение и
художественно-творческих компетенций вычитание.
читателя, слушателя, исполнителя, зрителя, 39Цель работы детей на занятии. В гости
юного художника, писателя, ремесленника и к детям прилетел Снегирь. Он увидел
др. Компетентностный подход в дошкольном вывешенные детьми на участке кормушки и
образовании. захотел познакомиться с ребятами.
19Коммуникативные компетенции: Уметь Проблема: Снегирь – кочующая птица. Скоро
представить себя устно и письменно, он продолжит свое путешествие. Он хочет
написать анкету, заявление, резюме, узнать, смогут ли ребята позаботиться о
письмо, поздравление; уметь представлять зимующих птицах, живущих в их краях.
свой класс, школу, страну в ситуациях Проблема интригует, пробуждает
межкультурного общения, в режиме диалога любопытство, сочувствие, интерес,
культур, использовать для этого знание стремление разрешить противоречие, найти
иностранного языка; владеть способами разгадку. Возникает желание решить
взаимодействия с окружающими и удаленными проблему, цель. Цель: Показать Снегирю,
людьми и событиями; выступать с устным что ребята смогут позаботиться о птицах,
сообщением, уметь задать вопрос, корректно зимующих в наших краях.
вести учебный диалог; владеть разными 40Ii. Поисковый этап. Что делать? = Цель
видами речевой деятельности (монолог, План = Как это сделать? - Задачи
диалог, чтение, письмо), лингвистической и воспитания. - Задачи обучения и развития.
языковой компетенциями; владеть способами - Задачи здоровьесбережения. - Учет
совместной деятельности в группе, приемами интересов и зоны ближайшего развития
действий в ситуациях общения; умениями детей. - Необходимость решения проблемы,
искать и находить компромиссы; иметь УЗ. - Материально-технические возможности.
позитивные навыки общения в Выбор видов деятельности детей, форм и
поликультурном, полиэтническом и методов их организации.
многоконфессиональном обществе, основанные 41Графический план занятия.
на знании исторических корней и традиций 42Iii. Практический этап. Выбор видов
различных национальных общностей и детской деятельности и форм работы с
социальных групп. Компетентностный подход детьми: все задания должны поддерживать
в дошкольном образовании. единую сюжетную линию, целевую установку;
20Информационные компетенции: владеть важно, чтобы в выборе путей реализации
навыками работы с различными источниками плана как можно активнее участвовали дети;
информации: книгами, учебниками, задания должны быть построены с учетом
справочниками, атласами, картами, актуального уровня развития детей; задания
определителями, энциклопедиями, должны быть увлекательными, требующими
каталогами, словарями, CD-Rom, Интернет; исполнительской и творческой активности
самостоятельно искать, извлекать, детей.
систематизировать, анализировать и 43Iv. Рефлексивно-оценочный этап.
отбирать необходимую для решения учебных Достигнута ли цель? Что мы делали, чтобы
задач информацию, организовывать, решить проблему? Что больше всего
преобразовывать, сохранять и передавать понравилось, запомнилось? Что было самым
ее; ориентироваться в информационных интересным? Что сегодня получилось лучше,
потоках, уметь выделять в них главное и чем удавалось раньше? Кому хочется сказать
необходимое; уметь осознанно воспринимать «спасибо» и за что?
Готовность к саморазвитию.ppt
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/gotovnost-k-samorazvitiju-99139.html
cсылка на страницу

Готовность к саморазвитию

другие презентации на тему «Готовность к саморазвитию»

«Готовность к обучению» - Последствия физической неготовности к систематическому обучению. Самооценка как важное личностное новообразование возраста. Приемы развития волевой готовности к систематическому обучению: Приёмы развития социальной готовности к систематическому обучению: Приёмы развития физической готовности к систематическому обучению:

«Готовность к школе» - Обучение грамоте… Что должен знать ребёнок… Психологическая готовность к школе. Родительское собрание. Проблемы, связанные с неготовностью ребёнка к школе. Физическая; Интеллектуальная; Психологическая; Письмо… Выражать свои чувства, уметь радоваться. Математика… Готовность к школе. Как помочь ребёнку подготовиться к обучению в школе?..

«Готовность ребёнка к школе» - Ознакомиться с материалом по диагностике готовности детей к школе. Применить полученные знания при работе с детьми. Гипотеза. Проведение тестирования и анкетирования первоклассников Лицея №1. Этапы работы. Задачи. Изучение пособия «Экспресс-диагностика готовности к школе» Е.К. Вархотовой, Н.В. Дятко, Е.В. Сазоновой.

«Психологическая готовность к школе» - Тяготеет к шаблонным действиям и решениям. Мотивационная готовность. Интеллектуальная готовность. Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Пресненский». Адекватная самооценка и положительный образ себя. Умение сосредоточиться, управление эмоциями. Эмоционально - волевая готовность к школе.

«Саморазвитие педагога» - 2009-2010 уч.Год 78% - надтарифный фонд, 22% - стимулирование за саморазвитие. «Мы проводим на работе лучшую часть своей жизни. Перспективы работы: Создание в ДОУ успешного имиджа педагогов, стремящихся к саморазвитию. Приобщение к научно-исследовательской деятельности, опытно-экспериментальной работе.

«Готовность к школе» - Проблемы, связанные с неготовностью ребёнка к школе. Обучение грамоте… Математика… Готовность детей к школе. Что должен знать ребёнок… Готовность к школе. Как помочь ребёнку подготовиться к обучению в школе?.. Общая осведомлённость… Письмо… Выражать свои чувства, уметь радоваться. Психологическая готовность к школе.

Готовность к школе

11 презентаций о готовности к школе
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Картинки