Нарушения у детей
<<  Дети с нарушением зрения Образование детей с нарушениями слуха  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Характеристика нарушений развития» к уроку дошкольного образования на тему «Нарушения у детей»

Автор: user. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Характеристика нарушений развития.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 36 КБ.

Характеристика нарушений развития

содержание презентации «Характеристика нарушений развития.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Характеристика нарушений развития. 9Степени умственной отсталости. Легкая
2Дети с ограниченными возможностями умственная отсталость (IQ по
здоровья и дети-инвалиды. Это дети, психометрическим методикам соответствует
состояние здоровья которых препятствует от 50-55 до 70 баллов), невозможность
освоению образовательных программ вне усвоения общеобразовательных программ;
специальных условий обучения и воспитания. Умеренная умственная отсталость (IQ от
Это дети-инвалиды, либо другие дети в 35-40 до 50-55 баллов), трудности обучения
возрасте от 0 до 18 лет, не признанные в по программе СКШ VIII вида, инвалиды,
установленном порядке детьми-инвалидами, могут быть частично адаптированы у
но имеющие временные или постоянные обществу при создании специальных условий;
отклонения в физическом и (или) Выраженная умственная отсталость (IQ от
психическом развитии и нуждающиеся в 20-25 до 35-40 баллов), усвоение навыков
создании специальных условий обучения и самообслуживания. Глубокая умственная
воспитания. Группа школьников с ОВЗ отсталость (IQ ниже 25-20 баллов),
неоднородна. Диапазон различий в развитии неспособность к усвоению элементарных
детей с ОВЗ велик не только в группе в навыков самообслуживания. IQ- соотношение
целом, но и в каждой входящей в нее умственного возраста и биологического
категории. возраста.
3Понятие здоровья включает разные 10Клиническая классификация умственно
проявления неблагополучия: биологическое, отсталых учащихся: Неосложненная форма
психологическое (когнитивное и умственной отсталости (отсутствие
аффективное), социальное. дополнительных психопатологических
Социально-психологическое здоровье расстройств); Осложненная форма
состояние душевного благополучия расстройствами поведения; Осложненная
(когнитивного и аффективного), расстройствами эмоционально-волевой сферы;
обеспечивающее адекватную условиям Осложненная церебрастеническим и
окружающей действительности регуляцию гипертензионным синдромами; Осложненная
поведения и деятельности. локальными церебральными расстройствами
4Группы показателей (расстройством речи, пространственными и
социально-психологического здоровья лобными нарушениями, двигательными
ребенка: 1.Когнитивные (проявления расстройствами); Атипичные формы
познавательной активности, мотивация к умственной отсталости (с эпилептическим
учебной деятельности, осведомленность, припадками, с прогрессирующей
обучаемость, операционный компонент гидроцефалией, с эндокринными
мыслительной деятельности и др.) расстройствами, с нарушениями слуха и
2.Аффективные (неадекватная регуляция, зрения).
тревожность, страхи, аффекты, 11Психическое развитие умственно
сензитивность и др.) 3.Поведенческие отсталого ребенка определяется:
(поведение несоответствующее возрасту, Биологическими факторами (тяжесть дефекта,
ситуации и др.). качественное своеобразие его структуры,
5По проявлению трудностей развития время возникновения); Социальными
выделяются: Нормально развивающиеся дети; факторами (ближайшее окружение ребенка,
Дети с отдельными (парциальными) стимульная среда, взаимодействие со
трудностями; Дети с системными трудностями взрослыми); Особая значимость организации
развития; Дети с психическим воспитания, обучения и трудовой подготовки
дизонтогенезом. адекватной возможностям ребенка и
6Виды психического дизонтогенеза: Общее опирающееся на зону его ближайшего
психическое недоразвитие (врожденная развития; Роль социальной ситуации
умственная отсталость); Поврежденное развития.
психическое развитие (приобретенная 12Особенности познавательных процессов
умственная отсталость – деменция); умственно отсталых школьников.
Задержанное психическое развитие; Патологическая инертность нервных и
Дисгармоническое психическое развитие; психических процессов; Интеллектуальная
Искаженное психическое развитие; пассивность, равнодушие к происходящему;
Дефицитарное психическое развитие. Снижение мотивации деятельности;
7Общее психическое недоразвитие Тугоподвижность, косность и стереотипность
(умственная отсталость). Многочисленные и мышления; Нарушение критичности мышления;
разнообразные формы патологии, (групповой Нарушение операционального и
диагноз, обобщенный, а не нозологический); организационного компонентов мыслительной
Общий признак – преимущественное деятельности; Недостаточность,
недоразвитие познавательной сферы и высших недифференцированность и бедность
психических функций; Тотальность нарушения восприятия; Низкая точность и прочность
психического развития запоминания; Непреднамеренность
(эмоционально-волевой сферы, моторики, запоминания; Нарушения речи; Низкая
речи и всей личности в целом); целенаправленность деятельности.
Необратимость нарушения; Отсутствие 13Компоненты познавательной
прогредиентности; Трудности деятельности: Информационно-содержательный
социально-психологической адаптации, ; Операциональный; Формально-языковой;
социализации; Проявление грубой Регулятивный; Мотивационно-энергетический.
органической недостаточности ЦНС. 14Уровни развития познавательной
8Понятие умственной отсталости в деятельности: Уровень – «по подражанию»;
соответствии с МКБ-10. Снижение Уровень – «проб и ошибок»; Уровень –
интеллекта; Недостаточная социализация; «правил и алгоритмов»; Уровень –
Время возникновения до 18 лет; Выделение «поисковый» (эвристический); Уровень –
степеней умственной отсталости. конструктивно-творческий.
Характеристика нарушений развития.ppt
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/kharakteristika-narushenij-razvitija-156718.html
cсылка на страницу

Характеристика нарушений развития

другие презентации на тему «Характеристика нарушений развития»

«Дети с нарушением слуха» - С 2-летнего возраста начинается целенаправленная работа по обучению слабослышащих детей грамоте (чтению и письму печатными буквами). В зависимости от степени потери слуха различают 2 категории: глухоту и тугоухость (слабослышание). Отставание мыслительной деятельности слабослышащих детей : Наличие же восприятия только отдельных тонов при невозможности восприятия речи рассматривается как глухота.

«Нарушение речи у детей» - Работа с родителями. Автоматизация звука [р] в словах» (апрель 2011г.). Программы коррекционного обучения для детей с нарушениями речи. Участие в общественной жизни ДОУ. Направления деятельности. Достижения детей. Значимые события в профессиональной деятельности. 4. Методики формирования звукослоговой структуры слова.

«Нарушение экологического равновесия» - Кризис консументов 350-150 лет назад. Опустынивание. Что такое экологическая проблема? Экологические знания и умения. Мы не должны разрушать систему, от которой зависит наше существование. Нарушение Среды обитания. Не мудрено добраться До скрытых тайников Разграбить всё богатство У будущих веков. Экологические проблемы посёлка.

«Нарушение речи» - Характеризуется следующими типами ошибок: Пропуск гласных и согласных букв. Преимущество использования информационных компьютерных технологий в работе логопеда. Раздельное написание приставок. Методика А. В. Ястребовой. Изменение падежа местоимений нарушение согласования и управления. Компьютер помогает при нарушениях письменной речи.

«Музыкальные занятия при речевых нарушениях» - Логоритмические занятия. Логоритмические занятия проводятся в тесной связи с учителем– логопедом. Учитель– логопед. Музыкальный руководитель. Единая коррекционно- развивающая среда. Рекомендации. И воспитателями логопедических групп. Структура логоритмических занятий. Источники. Рассмотрим каждое из направлений.

«Ответственность за нарушение антимонопольного законодательства» - Юридические услуги. Виды ответственности за нарушение антимонопольного законодательства. Решение антимонопольного органа по делу о нарушении антимонопольного законодательства вступает в законную силу с момента принятия (изготовления в полном объеме) ? срок давности привлечения к административной ответственности по ст. ст. 14.9, 14.31,14.31.1 – 14.33 КоАП РФ.

Нарушения у детей

10 презентаций о нарушениях у детей
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Картинки