Дошкольное образование
<<  Требования к развивающей предметно-пространственной среде в контексте ФГОС дошкольного образования Пед проект создание рппс по фгос в доу  >>
Конструирование развивающей предметно – пространственной среды в ДОО в
Конструирование развивающей предметно – пространственной среды в ДОО в
Требования к развивающей предметно-пространственной среде
Требования к развивающей предметно-пространственной среде
Конструирование развивающей предметно – пространственной среды в ДОО в
Конструирование развивающей предметно – пространственной среды в ДОО в
Конструирование развивающей предметно – пространственной среды в ДОО в
Конструирование развивающей предметно – пространственной среды в ДОО в
Конструирование развивающей предметно – пространственной среды в ДОО в
Конструирование развивающей предметно – пространственной среды в ДОО в
Конструирование развивающей предметно – пространственной среды в ДОО в
Конструирование развивающей предметно – пространственной среды в ДОО в
Конструирование развивающей предметно – пространственной среды в ДОО в
Конструирование развивающей предметно – пространственной среды в ДОО в
Конструирование развивающей предметно – пространственной среды в ДОО в
Конструирование развивающей предметно – пространственной среды в ДОО в
Конструирование развивающей предметно – пространственной среды в ДОО в
Конструирование развивающей предметно – пространственной среды в ДОО в
Конструирование развивающей предметно – пространственной среды в ДОО в
Конструирование развивающей предметно – пространственной среды в ДОО в
Конструирование развивающей предметно – пространственной среды в ДОО в
Конструирование развивающей предметно – пространственной среды в ДОО в
Конструирование развивающей предметно – пространственной среды в ДОО в
Конструирование развивающей предметно – пространственной среды в ДОО в
Конструирование развивающей предметно – пространственной среды в ДОО в
Конструирование развивающей предметно – пространственной среды в ДОО в
Конструирование развивающей предметно – пространственной среды в ДОО в
Конструирование развивающей предметно – пространственной среды в ДОО в
Конструирование развивающей предметно – пространственной среды в ДОО в
Конструирование развивающей предметно – пространственной среды в ДОО в
Конструирование развивающей предметно – пространственной среды в ДОО в
Конструирование развивающей предметно – пространственной среды в ДОО в
Конструирование развивающей предметно – пространственной среды в ДОО в
Конструирование развивающей предметно – пространственной среды в ДОО в
Конструирование развивающей предметно – пространственной среды в ДОО в
Конструирование развивающей предметно – пространственной среды в ДОО в
Конструирование развивающей предметно – пространственной среды в ДОО в
Конструирование развивающей предметно – пространственной среды в ДОО в
Конструирование развивающей предметно – пространственной среды в ДОО в
Конструирование развивающей предметно – пространственной среды в ДОО в
Конструирование развивающей предметно – пространственной среды в ДОО в
Конструирование развивающей предметно – пространственной среды в ДОО в
Конструирование развивающей предметно – пространственной среды в ДОО в
Конструирование развивающей предметно – пространственной среды в ДОО в
Конструирование развивающей предметно – пространственной среды в ДОО в
Конструирование развивающей предметно – пространственной среды в ДОО в
Конструирование развивающей предметно – пространственной среды в ДОО в
Конструирование развивающей предметно – пространственной среды в ДОО в
? Развивающая предметно-пространственная образовательная среда;
? Развивающая предметно-пространственная образовательная среда;
С позиций психологического контекста, по мнению Л. С. Выготского, П. Я
С позиций психологического контекста, по мнению Л. С. Выготского, П. Я
С позиций психологического контекста, по мнению Л. С. Выготского, П. Я
С позиций психологического контекста, по мнению Л. С. Выготского, П. Я
С позиций психологического контекста, по мнению Л. С. Выготского, П. Я
С позиций психологического контекста, по мнению Л. С. Выготского, П. Я
Образовательного потенциала пространства групповой комнаты и
Образовательного потенциала пространства групповой комнаты и
Наполняя пространство игрушками, оборудованием и другими игровыми
Наполняя пространство игрушками, оборудованием и другими игровыми
К функциональным аспектам оборудования пространства ДОО относятся
К функциональным аспектам оборудования пространства ДОО относятся
Для мобильности пространства РППС предполагается разделение на зоны
Для мобильности пространства РППС предполагается разделение на зоны
Методическая поддержка заключается в наличии и использовании
Методическая поддержка заключается в наличии и использовании
1) сенсорная агрессия (цвет, свет, мерцание, звук, тактильные ощущения
1) сенсорная агрессия (цвет, свет, мерцание, звук, тактильные ощущения
1. Принцип безопасности (отсутствия рисков) игровой продукции для
1. Принцип безопасности (отсутствия рисков) игровой продукции для
1. Физическая и экологическая безопасность (отсутствие запаха, острых
1. Физическая и экологическая безопасность (отсутствие запаха, острых
Для максимальной реализации образовательного потенциала развивающей
Для максимальной реализации образовательного потенциала развивающей
Функциональный модуль – это группа компонентов материалов,
Функциональный модуль – это группа компонентов материалов,
«Игровая»; «Физкультура»; «Музыка»; «Творчество»; «Логопед»;
«Игровая»; «Физкультура»; «Музыка»; «Творчество»; «Логопед»;
«Игровая»; «Физкультура»; «Музыка»; «Творчество»; «Логопед»;
«Игровая»; «Физкультура»; «Музыка»; «Творчество»; «Логопед»;
1. Функциональные модули ориентированы на следующие возрастные группы
1. Функциональные модули ориентированы на следующие возрастные группы
Архитектура РППС ДОО
Архитектура РППС ДОО
«Воспитывает всё: люди, вещи, явления, но прежде всего и дольше всего
«Воспитывает всё: люди, вещи, явления, но прежде всего и дольше всего
«Непременным условием построения развивающей среды в дошкольных
«Непременным условием построения развивающей среды в дошкольных
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Картинки из презентации «Конструирование развивающей предметно – пространственной среды в ДОО в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования» к уроку дошкольного образования на тему «Дошкольное образование»

Автор: Лариса. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Конструирование развивающей предметно – пространственной среды в ДОО в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 8068 КБ.

Конструирование развивающей предметно – пространственной среды в ДОО в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования

содержание презентации «Конструирование развивающей предметно – пространственной среды в ДОО в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Конструирование развивающей предметно 35полноценной двигательной активности детей.
– пространственной среды в ДОО в В то же время следует учитывать и
соответствии с требованиями ФГОС возможность изменения структуры
дошкольного образования. МКОУ ДОВ зонирования РППС для возникающих
«Городской центр развития образования». образовательных задач: организация детской
Новосибирск, 12.02.2015 г. импровизированной самостоятельной игры,
2«Нет такой стороны воспитания, на проведение различных тематических занятий
которую обстановка не оказывала бы и пр. Иными словами, оперативное изменение
влияние, нет способности, которая пространства является одним из необходимых
находилась бы в прямой зависимости от критериев для полноценного
непосредственно окружающего ребёнка функционирования РППС. Для достижения
конкретного мира. Тот, кому удастся максимальной реакции ребенка на предметное
создать такую обстановку, облегчит свой содержание РППС необходима обязательная
труд в высшей степени. Среди неё ребёнок смена игрушек, оборудования и прочих
будет жить – развиваться собственно материалов.
самодовлеющей жизнью, его духовный рост 36Методическая поддержка заключается в
будет совершенствоваться из самого себя, наличии и использовании конкретных
от природы…» Елена Ивановна Тихеева. учебно-методических материалов для
3Из истории понятия. «Система организации и обеспечения РППС,
воспитания будет тогда эффективна, когда использования в образовательном процессе и
для каждой личности будет создана особая повышения квалификации. При организации
развивающая среда, которая бы РППС это позволит избежать рисков для
устанавливала равновесие между его физического и психического развития
реальными возможностями и природными ребенка, несоответствия предметного
потребностями» (Жан Жак Руссо). содержания возрасту и интересам ребенка и
4Из истории понятия. Понятие пр. В качестве фактора негативного
«развивающая предметная среда» было воздействия выступает игровая продукция –
введено в лексикон педагога после игры, игрушки, игровые информационные
разработки документов 1988 г.: «Концепция ресурсы, взаимодействие ребенка с которыми
дошкольного воспитания» (1989 г.) грозит ему ущербом, травмой для
«Концепция построения физического, психического и
предметно-развивающей среды в дошкольном духовно-нравственного развития.
учреждении» (1989 г., авторы: 371) сенсорная агрессия (цвет, свет,
В.А.Петровский, Л.М. Кларина и др.). мерцание, звук, тактильные ощущения и
5Требования к развивающей др.); 2) провокация к совершению
предметно-пространственной среде. аморальных и безнравственных поступков и
6Развивающая предметно-пространственная формированию негативных установок
среда должна обеспечивать: Требования к личности; 3) чрезмерное развитие
развивающей предметно-пространственной определенных сторон личности и чувств за
среде. счет общего развития (чувство
7Развивающая предметно-пространственная превосходства над другими, зависть,
среда должна обеспечивать: Требования к жадность и пр.); 4) формирование
развивающей предметно-пространственной преждевременных потребностей ребенка, в
среде. том числе сексуальных; 5) снижение
8Требования к развивающей активности ребенка, культивирование его
предметно-пространственной среде. несамостоятельности (гиперзаданность
9Содержательно насыщенной игрушки, программа на потребление и пр.);
трансформируемой полифункциональной 6) тщеславие от «имения» игрушки вместо
вариативной доступной безопасной. «умения»: придумать различные способы игры
Развивающая предметно-пространственная с ней, сделать игрушку своими руками и
среда должна быть: Требования к пр.; 7) культивирование индивидуализма
развивающей предметно-пространственной вместо развития социальности, соборности,
среде. включенности в социум.
10Насыщенность среды. Требования к 381. Принцип безопасности (отсутствия
развивающей предметно-пространственной рисков) игровой продукции для ребенка:
среде. физические риски, психологические риски,
11Насыщенность среды (продолжение). нравственные риски. 2. Принцип развития, с
Требования к развивающей учетом зоны ближайшего развития (ЗБР)
предметно-пространственной среде. ребенка. 3. Принцип соответствия
12Насыщенность среды (продолжение). возрастным (половозрастным) особенностям
Требования к развивающей ребенка, индивидуальным особенностям,
предметно-пространственной среде. специальным особенностям ребенка.
13 391. Физическая и экологическая
14Трансформируемость среды. Требования к безопасность (отсутствие запаха, острых
развивающей предметно-пространственной краев; прочности деталей и окраски,
среде. наличие сертификата качества). 2.
15 Психофизиологическая безопасность –
16Полифункциональность среды. Требования соответствие возрасту: соразмерность
к развивающей предметно-пространственной игрушки параметрам ребенка (руки, росту и
среде. пр.), возможность манипуляции, парной
17 работы рук, координации движений. 3.
18Вариативность среды. Требования к Психологическая безопасность: отсутствие
развивающей предметно-пространственной негативных воздействий на психическое
среде. развитие ребенка, его интеллектуальное,
19 психоэмоциональное, социальное и
20Доступность среды. Требования к эстетическое развитие. 4.
развивающей предметно-пространственной Нравственно-духовная безопасность:
среде. отсутствие провоцирующих факторов для
21 формирования негативных установок детского
22Безопасность среды. Требования к поведения.
развивающей предметно-пространственной 40Для максимальной реализации
среде. образовательного потенциала развивающей
23Компетенция ДОО. Требования к предметно-пространственной среды как
развивающей предметно-пространственной элемента образовательной среды в рамках
среде. требований ФГОС ДО целесообразно
24НОРМАТИВНАЯ БАЗА 1. Конституция классифицировать предметное содержание на
Российской Федерации; 2. Федеральный закон функциональные группы, нацеленные на
от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в решение различных воспитательно
Российской Федерации»; 3. Федеральный -образовательных задач.
закон от 02.07.2013 № 185 «О внесении в 41Функциональный модуль – это группа
отдельные законодательные акты Российской компонентов материалов, оборудования и
Федерации в связи с принятием Федерального инвентаря по видам детской деятельности
закона «Об образовании в Российской для организации пространства (группы,
Федерации»; 4. Приказ Минобрнауки России уличного участка и т. п.) для решения
от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении воспитательно-образовательных задач
федерального государственного стандарта общеобразовательной программы ДОО.
дошкольного образования»; 5. Письмо Предметное содержание функциональных
Минобрнауки России от 28.02.2014 № 08 – модулей в соответствии с ФГОС ДО
249 «Комментарии к ФГОС дошкольного коррелирует с основными направлениями
образования»; 6. Концепция содержания (образовательными областями).
непрерывного образования (дошкольное и 42Социально-коммуникативное развитие.
начальное звено), утвержденная Федеральным Познавательное развитие. Речевое развитие.
координационным советом по общему Художественно-эстетическое развитие.
образованию Минобрнауки России от Физическое развитие. Развитие игровой
17.06.2003 года; деятельности детей с целью освоения
25НОРМАТИВНАЯ БАЗА 7. Постановление различных социальных ролей. Развитие
Главного государственного врача РФ от игровой деятельности детей с целью
15.05.2013№ 26 «Об утверждении СанПиН освоения различных социальных ролей.
2.4.1.3.3147-13 «Санитарно – Знакомство с миром природы и формирование
эпидемиологические требования к экологического сознания. Знакомство с
устройству, содержанию и организации миром природы и формирование
режима работы дошкольных образовательных экологического сознания. Развитие словаря.
организаций»; 8. Постановление Главного Формирование и развитие эстетического
государственного врача РФ от 19.12.2013 № восприятия мира природы. Приобретение
68 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3.3147-13 дошкольниками опыта двигательной
«Санитарно – эпидемиологические требования деятельности. Воспитание звуковой
к дошкольным группам, размещенным в жилых культуры. Формирование и развитие
помещениях жилищного фонда»; 9. эстетического восприятия социального мира.
Национальная образовательная инициатива Формирование и развитие эстетического
«Наша новая школа», утвержденная восприятия социального мира. Становление
Президентом РФ 04.02.2010 № Пр – 271; 10. целенаправленности и саморегуляции в
Письмо Минобрнауки России от 17.05.1995 № двигательной сфере. Формирование основ
61/19-12 «О психолого – педагогических безопасного поведения в быту, социуме,
требованиях к играм и игрушкам в природе. Формирование основ безопасного
современных условиях» (вместе с «Порядком поведения в быту, социуме, природе.
проведения психолого – педагогической Знакомство с социальным миром. Знакомство
экспертизы детских игр и игрушек», с социальным миром. Развитие связной речи.
«Методическими указаниями к психолого – . Формирование элементарного осознания
педагогической экспертизе игр и игрушек», явлений языка и речи. Формирование и
«Методическими указаниями для работников развитие художественного восприятия
дошкольных образовательных учреждений «О произведений искусства. . Развитие
психолого – педагогической ценности игр и трудовой деятельности. Развитие
игрушек»); 11. Приказ Минобрнауки России элементарных математических представлений.
от 26.06.2000 № 1917 «Об экспертизе Развитие элементарных математических
настольных, компьютерных и иных игр, представлений. Формирование
игрушек и игровых сооружений для детей»; грамматического строя речи. . Становление
12. Письмо Минобрануки России от ценностей здорового образа жизни.
15.03.2004 № 03 – 51 – 46ин/14 – 03 «О Патриотическое воспитание. Воспитание
направлении Примерных требований к любви и интереса к художественному слову.
содержанию развивающей среды детей Художественная и изобразительная
дошкольного возраста, воспитывающихся в деятельность. .
семье». 43Направления образовательной области
26 «Социально-коммуникативное развитие».
27? Развивающая Задачи (ФГОС ДО). Развитие игровой
предметно-пространственная образовательная деятельности детей с целью освоения
среда; ? характер взаимодействия со различных социальных ролей. Развитие
взрослыми; ? характер взаимодействия с игровой деятельности детей с целью
другими детьми; ? система отношений освоения различных социальных ролей.
ребёнка к миру, к другим людям, к себе Усвоение норм и ценностей, принятый в
самому. обществе, включая моральные и нравственные
28 ценности. Становление самостоятельности,
29С позиций психологического контекста, целенаправленности и саморегуляции
по мнению Л. С. Выготского, П. Я. собственных действий. Формирование основ
Гальперина, В. В. Давыдова, Л. В. Занкова, безопасного поведения в быту, социуме,
А. Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина и др., природе. Формирование основ безопасного
развивающая среда – это определенным поведения в быту, социуме, природе.
образом упорядоченное образовательное Развитие общения и взаимодействия ребенка
пространство, в котором осуществляется со взрослым и сверстниками. Формирование
развивающее обучение. В состав перечней уважительного отношения и чувства
РППС для ДОО должны входить только те принадлежности к своей семье и к
элементы, которые удовлетворяют сообществу детей и взрослых. Развитие
установленным критериям качества, трудовой деятельности. Развитие трудовой
специальным требованиям, соответствующим деятельности. Формирование позитивных
профилю ДОО, имеющие все необходимые установок к различным видам труда и
сертификаты. Кроме того, желательно, чтобы творчества. Формирование основ безопасного
они имели высокий развивающий потенциал. поведения в быту, социуме, природе.
30В дошкольной педагогике под термином Патриотическое воспитание. Патриотическое
«развивающая среда» понимается «комплекс воспитание. Развитие социального и
материально-технических, эмоционального интеллекта, эмоциональной
санитарно-гигиенических, эстетических, отзывчивости, сопереживания. Формирование
психолого-педагогических условий, готовности к совместной деятельности со
обеспечивающих организацию жизни детей и сверстниками.
взрослых». Цель создания развивающей среды 44«Игровая»; «Физкультура»; «Музыка»;
в дошкольном образовательном учреждении – «Творчество»; «Логопед»; «Психолог»;
обеспечение жизненно важных потребностей «Уличное пространство»; «Бассейн». Для
формирующейся личности. Развивающая среда максимально возможного использования
выступает в роли стимулятора, движущей имеющегося пространства, предлагается
силы в целостном процессе становления использовать базовые функциональные модули
личности ребенка, она обогащает личностное с учетом взаимодополнения образовательных
развитие. областей. Таким образом, образовательные
31Функция педагога заключается в том, задачи развития и воспитания ребенка
чтобы, используя дошкольного возраста могут быть решены с
предметно-пространственную среду и ее учетом возможностей имеющего пространства.
средства, помочь ребенку обнаружить в себе 451. Функциональные модули ориентированы
и развивать то, что присуще ребенку. на следующие возрастные группы ДОО: - I
Поэтому особое внимание в детском саду младшая группа – группа раннего возраста
уделяется конструированию среды, в которой (2-3 года); - II младшая группа (3-4
происходит обучение и саморазвитие года); - Средняя группа (4-5 лет); -
творческой активности дошкольника. Цель Старшая группа (5-6 лет); -
воспитателя: сконструировать Подготовительная группа (6-7 лет). 2.
многоуровневую многофункциональную Каждый функциональный модуль охватывает
предметно-пространственную среду для все образовательные области
осуществления процесса развития творческой (социально-коммуникативное развитие,
личности воспитанника на каждом из этапов познавательное развитие, речевое развитие,
его развития в дошкольном учреждении. художественно-эстетическое развитие,
32Образовательного потенциала физическое развитие) с учетом
пространства групповой комнаты и индивидуальных и возрастных особенностей
материалов, оборудования и инвентаря для дошкольников.
развития детей дошкольного возраста, 463. Организация пространства ДОО
охраны и укрепления их здоровья, учёта соответствует количественному наполнению
индивидуальных особенностей детей и Перечней функциональных модулей в
коррекции их развития; двигательной зависимости от индивидуальных и возрастных
активности детей, возможности общения и особенностей воспитанников и требованиям к
совместной деятельности детей и взрослых, устройству и организации помещений ДОО. 4.
а также возможности для уединения; Количественное наполнение каждой из
различных образовательных программ с позиций Перечней функциональных модулей
учетом применения инклюзивного соответствует требованиям к устройству и
образования, а также организации помещений ДОО по принципу
национально-культурных, климатических и предлагаемого количества, исходя из
других условий. типовой численности группы детей.
33Наполняя пространство игрушками, 47Архитектура РППС ДОО.
оборудованием и другими игровыми 48Проектная деятельность при организации
материалами необходимо помнить о том, что РППС ДОО. Аудит текущей (существующей)
все предметы должны быть известны детям, РППС ДОО. Анализ потребностей; разработка
соответствовать их индивидуальным и согласование перечня элементов РППС ДОО.
особенностям (возрастным и гендерным) для Поставка, пуско-наладка компонентов РППС
осуществления полноценной самостоятельной ДОО. Специализированное обучение педагогов
и совместной со сверстниками деятельности. дошкольной образовательной организации
В РППС должны быть включены также предметы эффективному системному использованию
для совместной деятельности ребенка со компонентов РППС ДОО. Методическая и
взрослым (педагогом). Предметное техническая поддержка педагогов дошкольной
содержание РППС должно выполнять образовательной организации и
информативные функции об окружающем мире и консультирование родителей по
передачи социального опыта детям. Все использованию компонентов РППС ДОО.
игрушки, оборудование и другие материалы 49«Воспитывает всё: люди, вещи, явления,
должны быть разнообразны и связаны между но прежде всего и дольше всего — люди. Из
собой по содержанию и масштабу для них на первом месте — родители и педагоги.
обеспечения доступности среды. Со всем сложнейшим миром окружающей
34К функциональным аспектам оборудования действительности ребёнок входит в
пространства ДОО относятся также бесконечное число отношений, каждое из
акустическое оформление, освещение, которых неизменно развивается,
цветовая отделка помещения. В соответствии переплетается с другими отношениями,
с требованиями ФГОС ДО организация усложняется физическим и нравственным
пространства РППС (в здании и на участке) ростом самого ребёнка. Весь этот «хаос» не
должна обладать многофункциональными поддаётся как будто никакому учёту, тем не
качествами гибкого зонирования и менее, он создаёт в каждый момент
оперативного изменения в зависимости от определённые изменения в личности ребёнка.
образовательной ситуации, а также Направить это развитие и руководить им —
обеспечивать возможность для различных задача воспитания».
видов активности детей, их самовыражения и 50«Непременным условием построения
эмоционального благополучия. развивающей среды в дошкольных учреждениях
35Для мобильности пространства РППС любого типа является опора на
предполагается разделение на зоны при личностно-ориентированную модель
помощи различных элементов. Могут быть взаимодействия между людьми».
использованы некрупные передвижные ширмы 51Спасибо за внимание! Презентация
или стенки, различное игровое подготовлена методистом МКОУ ДОВ «ГЦРО»
оборудование, символы и знаки для Климовой Л.Ю. e-mail:
зонирования и пр. При этом педагогу len.filial2010@yandex.ru 3013903.
необходимо обеспечить возможность
Конструирование развивающей предметно – пространственной среды в ДОО в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования.ppt
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/konstruirovanie-razvivajuschej-predmetno-prostranstvennoj-sredy-v-doo-v-sootvetstvii-s-trebovanijami-fgos-doshkolnogo-obrazovanija-166132.html
cсылка на страницу

Конструирование развивающей предметно – пространственной среды в ДОО в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования

другие презентации на тему «Конструирование развивающей предметно – пространственной среды в ДОО в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования»

«Предметно-развивающая среда в группе» - Игрушки-забавлялочки. Птичий дворик. Игровая «Жилая комната». Дидактический стол. «Жилая комната». Уголок ряжения. Уголок изобразительной деятельности. Игровая. Диванчики «Беседушки». Организация предметно- развивающей среды в ДОУ. Требования к организации среды. Палочки-завлекалочки. Развивающая среда группы.

«ФГОС в образовании» - Общественный договор. Факторы снижения рисков внедрения ФГОС. Учреждения дополнительного образования. Инновационная инфраструктура. Локальные акты по вопросам организации и осуществления образовательного процесса, определенные уставом ОУ. 1-11 классы: Интеграция программ воспитания и обучения. Объясняет все так, чтобы ученик запомнил и пересказал знания.

«Развивающее обучение» - Развивающее обучение поможет нашим детям стать. Страхи. Система Д. Б. Эльконина- В. В. Давыдова. Ученик – объект. Сравнение технологий ТО и РО. Реализовать творческий потенциал. Развивающее обучение. Елена Васильевна Чудинова. Основная задача курса – формирование основ научного мышления ребенка в области.

«Услуги дошкольное образование» - Результаты получены на основе анализа : Формы поддержки частных организаций некоммерческим партнерством «цсдв». 1. Частные формы дошкольного обеспечения : Используемые критерии: Лицензия на ведение образовательной деятельности не предусмотрена. Меры поддержки цсдв со стороны муниципалитета по уровню доступности.

«Предметно-развивающая среда» - Задачи: ( вытекают из проблем). Продукт. Создать среду адекватную реализуемой программе, особенностям педагогического процесса и творческому характеру деятельности ребенка; Привести в соответствие пространства общения и предметного развития среды возрастным особенностям, интересам детей, современным требованиям; Рационально использовать пространство помещения для создания предметно-развивающей среды.

«Развивающая литература» - Одним словом, делает вас мудрыми…» Д.С.Лихачев. познавательно- нравственная эстетическая Развитие и активизация воображения, Приобщение к словесному искусству образного мышления . Регламентированный набор художественных текстов- единый для всех; Организованные в учебной форме занятия по ознакомлению с художественной литературой; Изолированность программного чтения от других форм образовательного процесса.

Дошкольное образование

15 презентаций о дошкольном образовании
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Дошкольное образование > Конструирование развивающей предметно – пространственной среды в ДОО в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования