Картинки на тему «Конструирование развивающей предметно – пространственной среды в ДОО в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования» |
| Дошкольное образование | ||
| << Требования к развивающей предметно-пространственной среде в контексте ФГОС дошкольного образования | Пед проект создание рппс по фгос в доу >> |
Картинки из презентации «Конструирование развивающей предметно – пространственной среды в ДОО в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования» к уроку дошкольного образования на тему «Дошкольное образование»
Автор: Лариса. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Конструирование развивающей предметно – пространственной среды в ДОО в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 8068 КБ.
Конструирование развивающей предметно – пространственной среды в ДОО в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования
содержание презентации «Конструирование развивающей предметно – пространственной среды в ДОО в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Конструирование развивающей предметно | 35 | полноценной двигательной активности детей. |
| – пространственной среды в ДОО в | В то же время следует учитывать и | ||
| соответствии с требованиями ФГОС | возможность изменения структуры | ||
| дошкольного образования. МКОУ ДОВ | зонирования РППС для возникающих | ||
| «Городской центр развития образования». | образовательных задач: организация детской | ||
| Новосибирск, 12.02.2015 г. | импровизированной самостоятельной игры, | ||
| 2 | «Нет такой стороны воспитания, на | проведение различных тематических занятий | |
| которую обстановка не оказывала бы | и пр. Иными словами, оперативное изменение | ||
| влияние, нет способности, которая | пространства является одним из необходимых | ||
| находилась бы в прямой зависимости от | критериев для полноценного | ||
| непосредственно окружающего ребёнка | функционирования РППС. Для достижения | ||
| конкретного мира. Тот, кому удастся | максимальной реакции ребенка на предметное | ||
| создать такую обстановку, облегчит свой | содержание РППС необходима обязательная | ||
| труд в высшей степени. Среди неё ребёнок | смена игрушек, оборудования и прочих | ||
| будет жить – развиваться собственно | материалов. | ||
| самодовлеющей жизнью, его духовный рост | 36 | Методическая поддержка заключается в | |
| будет совершенствоваться из самого себя, | наличии и использовании конкретных | ||
| от природы…» Елена Ивановна Тихеева. | учебно-методических материалов для | ||
| 3 | Из истории понятия. «Система | организации и обеспечения РППС, | |
| воспитания будет тогда эффективна, когда | использования в образовательном процессе и | ||
| для каждой личности будет создана особая | повышения квалификации. При организации | ||
| развивающая среда, которая бы | РППС это позволит избежать рисков для | ||
| устанавливала равновесие между его | физического и психического развития | ||
| реальными возможностями и природными | ребенка, несоответствия предметного | ||
| потребностями» (Жан Жак Руссо). | содержания возрасту и интересам ребенка и | ||
| 4 | Из истории понятия. Понятие | пр. В качестве фактора негативного | |
| «развивающая предметная среда» было | воздействия выступает игровая продукция – | ||
| введено в лексикон педагога после | игры, игрушки, игровые информационные | ||
| разработки документов 1988 г.: «Концепция | ресурсы, взаимодействие ребенка с которыми | ||
| дошкольного воспитания» (1989 г.) | грозит ему ущербом, травмой для | ||
| «Концепция построения | физического, психического и | ||
| предметно-развивающей среды в дошкольном | духовно-нравственного развития. | ||
| учреждении» (1989 г., авторы: | 37 | 1) сенсорная агрессия (цвет, свет, | |
| В.А.Петровский, Л.М. Кларина и др.). | мерцание, звук, тактильные ощущения и | ||
| 5 | Требования к развивающей | др.); 2) провокация к совершению | |
| предметно-пространственной среде. | аморальных и безнравственных поступков и | ||
| 6 | Развивающая предметно-пространственная | формированию негативных установок | |
| среда должна обеспечивать: Требования к | личности; 3) чрезмерное развитие | ||
| развивающей предметно-пространственной | определенных сторон личности и чувств за | ||
| среде. | счет общего развития (чувство | ||
| 7 | Развивающая предметно-пространственная | превосходства над другими, зависть, | |
| среда должна обеспечивать: Требования к | жадность и пр.); 4) формирование | ||
| развивающей предметно-пространственной | преждевременных потребностей ребенка, в | ||
| среде. | том числе сексуальных; 5) снижение | ||
| 8 | Требования к развивающей | активности ребенка, культивирование его | |
| предметно-пространственной среде. | несамостоятельности (гиперзаданность | ||
| 9 | Содержательно насыщенной | игрушки, программа на потребление и пр.); | |
| трансформируемой полифункциональной | 6) тщеславие от «имения» игрушки вместо | ||
| вариативной доступной безопасной. | «умения»: придумать различные способы игры | ||
| Развивающая предметно-пространственная | с ней, сделать игрушку своими руками и | ||
| среда должна быть: Требования к | пр.; 7) культивирование индивидуализма | ||
| развивающей предметно-пространственной | вместо развития социальности, соборности, | ||
| среде. | включенности в социум. | ||
| 10 | Насыщенность среды. Требования к | 38 | 1. Принцип безопасности (отсутствия |
| развивающей предметно-пространственной | рисков) игровой продукции для ребенка: | ||
| среде. | физические риски, психологические риски, | ||
| 11 | Насыщенность среды (продолжение). | нравственные риски. 2. Принцип развития, с | |
| Требования к развивающей | учетом зоны ближайшего развития (ЗБР) | ||
| предметно-пространственной среде. | ребенка. 3. Принцип соответствия | ||
| 12 | Насыщенность среды (продолжение). | возрастным (половозрастным) особенностям | |
| Требования к развивающей | ребенка, индивидуальным особенностям, | ||
| предметно-пространственной среде. | специальным особенностям ребенка. | ||
| 13 | 39 | 1. Физическая и экологическая | |
| 14 | Трансформируемость среды. Требования к | безопасность (отсутствие запаха, острых | |
| развивающей предметно-пространственной | краев; прочности деталей и окраски, | ||
| среде. | наличие сертификата качества). 2. | ||
| 15 | Психофизиологическая безопасность – | ||
| 16 | Полифункциональность среды. Требования | соответствие возрасту: соразмерность | |
| к развивающей предметно-пространственной | игрушки параметрам ребенка (руки, росту и | ||
| среде. | пр.), возможность манипуляции, парной | ||
| 17 | работы рук, координации движений. 3. | ||
| 18 | Вариативность среды. Требования к | Психологическая безопасность: отсутствие | |
| развивающей предметно-пространственной | негативных воздействий на психическое | ||
| среде. | развитие ребенка, его интеллектуальное, | ||
| 19 | психоэмоциональное, социальное и | ||
| 20 | Доступность среды. Требования к | эстетическое развитие. 4. | |
| развивающей предметно-пространственной | Нравственно-духовная безопасность: | ||
| среде. | отсутствие провоцирующих факторов для | ||
| 21 | формирования негативных установок детского | ||
| 22 | Безопасность среды. Требования к | поведения. | |
| развивающей предметно-пространственной | 40 | Для максимальной реализации | |
| среде. | образовательного потенциала развивающей | ||
| 23 | Компетенция ДОО. Требования к | предметно-пространственной среды как | |
| развивающей предметно-пространственной | элемента образовательной среды в рамках | ||
| среде. | требований ФГОС ДО целесообразно | ||
| 24 | НОРМАТИВНАЯ БАЗА 1. Конституция | классифицировать предметное содержание на | |
| Российской Федерации; 2. Федеральный закон | функциональные группы, нацеленные на | ||
| от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в | решение различных воспитательно | ||
| Российской Федерации»; 3. Федеральный | -образовательных задач. | ||
| закон от 02.07.2013 № 185 «О внесении в | 41 | Функциональный модуль – это группа | |
| отдельные законодательные акты Российской | компонентов материалов, оборудования и | ||
| Федерации в связи с принятием Федерального | инвентаря по видам детской деятельности | ||
| закона «Об образовании в Российской | для организации пространства (группы, | ||
| Федерации»; 4. Приказ Минобрнауки России | уличного участка и т. п.) для решения | ||
| от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении | воспитательно-образовательных задач | ||
| федерального государственного стандарта | общеобразовательной программы ДОО. | ||
| дошкольного образования»; 5. Письмо | Предметное содержание функциональных | ||
| Минобрнауки России от 28.02.2014 № 08 – | модулей в соответствии с ФГОС ДО | ||
| 249 «Комментарии к ФГОС дошкольного | коррелирует с основными направлениями | ||
| образования»; 6. Концепция содержания | (образовательными областями). | ||
| непрерывного образования (дошкольное и | 42 | Социально-коммуникативное развитие. | |
| начальное звено), утвержденная Федеральным | Познавательное развитие. Речевое развитие. | ||
| координационным советом по общему | Художественно-эстетическое развитие. | ||
| образованию Минобрнауки России от | Физическое развитие. Развитие игровой | ||
| 17.06.2003 года; | деятельности детей с целью освоения | ||
| 25 | НОРМАТИВНАЯ БАЗА 7. Постановление | различных социальных ролей. Развитие | |
| Главного государственного врача РФ от | игровой деятельности детей с целью | ||
| 15.05.2013№ 26 «Об утверждении СанПиН | освоения различных социальных ролей. | ||
| 2.4.1.3.3147-13 «Санитарно – | Знакомство с миром природы и формирование | ||
| эпидемиологические требования к | экологического сознания. Знакомство с | ||
| устройству, содержанию и организации | миром природы и формирование | ||
| режима работы дошкольных образовательных | экологического сознания. Развитие словаря. | ||
| организаций»; 8. Постановление Главного | Формирование и развитие эстетического | ||
| государственного врача РФ от 19.12.2013 № | восприятия мира природы. Приобретение | ||
| 68 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3.3147-13 | дошкольниками опыта двигательной | ||
| «Санитарно – эпидемиологические требования | деятельности. Воспитание звуковой | ||
| к дошкольным группам, размещенным в жилых | культуры. Формирование и развитие | ||
| помещениях жилищного фонда»; 9. | эстетического восприятия социального мира. | ||
| Национальная образовательная инициатива | Формирование и развитие эстетического | ||
| «Наша новая школа», утвержденная | восприятия социального мира. Становление | ||
| Президентом РФ 04.02.2010 № Пр – 271; 10. | целенаправленности и саморегуляции в | ||
| Письмо Минобрнауки России от 17.05.1995 № | двигательной сфере. Формирование основ | ||
| 61/19-12 «О психолого – педагогических | безопасного поведения в быту, социуме, | ||
| требованиях к играм и игрушкам в | природе. Формирование основ безопасного | ||
| современных условиях» (вместе с «Порядком | поведения в быту, социуме, природе. | ||
| проведения психолого – педагогической | Знакомство с социальным миром. Знакомство | ||
| экспертизы детских игр и игрушек», | с социальным миром. Развитие связной речи. | ||
| «Методическими указаниями к психолого – | . Формирование элементарного осознания | ||
| педагогической экспертизе игр и игрушек», | явлений языка и речи. Формирование и | ||
| «Методическими указаниями для работников | развитие художественного восприятия | ||
| дошкольных образовательных учреждений «О | произведений искусства. . Развитие | ||
| психолого – педагогической ценности игр и | трудовой деятельности. Развитие | ||
| игрушек»); 11. Приказ Минобрнауки России | элементарных математических представлений. | ||
| от 26.06.2000 № 1917 «Об экспертизе | Развитие элементарных математических | ||
| настольных, компьютерных и иных игр, | представлений. Формирование | ||
| игрушек и игровых сооружений для детей»; | грамматического строя речи. . Становление | ||
| 12. Письмо Минобрануки России от | ценностей здорового образа жизни. | ||
| 15.03.2004 № 03 – 51 – 46ин/14 – 03 «О | Патриотическое воспитание. Воспитание | ||
| направлении Примерных требований к | любви и интереса к художественному слову. | ||
| содержанию развивающей среды детей | Художественная и изобразительная | ||
| дошкольного возраста, воспитывающихся в | деятельность. . | ||
| семье». | 43 | Направления образовательной области | |
| 26 | «Социально-коммуникативное развитие». | ||
| 27 | ? Развивающая | Задачи (ФГОС ДО). Развитие игровой | |
| предметно-пространственная образовательная | деятельности детей с целью освоения | ||
| среда; ? характер взаимодействия со | различных социальных ролей. Развитие | ||
| взрослыми; ? характер взаимодействия с | игровой деятельности детей с целью | ||
| другими детьми; ? система отношений | освоения различных социальных ролей. | ||
| ребёнка к миру, к другим людям, к себе | Усвоение норм и ценностей, принятый в | ||
| самому. | обществе, включая моральные и нравственные | ||
| 28 | ценности. Становление самостоятельности, | ||
| 29 | С позиций психологического контекста, | целенаправленности и саморегуляции | |
| по мнению Л. С. Выготского, П. Я. | собственных действий. Формирование основ | ||
| Гальперина, В. В. Давыдова, Л. В. Занкова, | безопасного поведения в быту, социуме, | ||
| А. Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина и др., | природе. Формирование основ безопасного | ||
| развивающая среда – это определенным | поведения в быту, социуме, природе. | ||
| образом упорядоченное образовательное | Развитие общения и взаимодействия ребенка | ||
| пространство, в котором осуществляется | со взрослым и сверстниками. Формирование | ||
| развивающее обучение. В состав перечней | уважительного отношения и чувства | ||
| РППС для ДОО должны входить только те | принадлежности к своей семье и к | ||
| элементы, которые удовлетворяют | сообществу детей и взрослых. Развитие | ||
| установленным критериям качества, | трудовой деятельности. Развитие трудовой | ||
| специальным требованиям, соответствующим | деятельности. Формирование позитивных | ||
| профилю ДОО, имеющие все необходимые | установок к различным видам труда и | ||
| сертификаты. Кроме того, желательно, чтобы | творчества. Формирование основ безопасного | ||
| они имели высокий развивающий потенциал. | поведения в быту, социуме, природе. | ||
| 30 | В дошкольной педагогике под термином | Патриотическое воспитание. Патриотическое | |
| «развивающая среда» понимается «комплекс | воспитание. Развитие социального и | ||
| материально-технических, | эмоционального интеллекта, эмоциональной | ||
| санитарно-гигиенических, эстетических, | отзывчивости, сопереживания. Формирование | ||
| психолого-педагогических условий, | готовности к совместной деятельности со | ||
| обеспечивающих организацию жизни детей и | сверстниками. | ||
| взрослых». Цель создания развивающей среды | 44 | «Игровая»; «Физкультура»; «Музыка»; | |
| в дошкольном образовательном учреждении – | «Творчество»; «Логопед»; «Психолог»; | ||
| обеспечение жизненно важных потребностей | «Уличное пространство»; «Бассейн». Для | ||
| формирующейся личности. Развивающая среда | максимально возможного использования | ||
| выступает в роли стимулятора, движущей | имеющегося пространства, предлагается | ||
| силы в целостном процессе становления | использовать базовые функциональные модули | ||
| личности ребенка, она обогащает личностное | с учетом взаимодополнения образовательных | ||
| развитие. | областей. Таким образом, образовательные | ||
| 31 | Функция педагога заключается в том, | задачи развития и воспитания ребенка | |
| чтобы, используя | дошкольного возраста могут быть решены с | ||
| предметно-пространственную среду и ее | учетом возможностей имеющего пространства. | ||
| средства, помочь ребенку обнаружить в себе | 45 | 1. Функциональные модули ориентированы | |
| и развивать то, что присуще ребенку. | на следующие возрастные группы ДОО: - I | ||
| Поэтому особое внимание в детском саду | младшая группа – группа раннего возраста | ||
| уделяется конструированию среды, в которой | (2-3 года); - II младшая группа (3-4 | ||
| происходит обучение и саморазвитие | года); - Средняя группа (4-5 лет); - | ||
| творческой активности дошкольника. Цель | Старшая группа (5-6 лет); - | ||
| воспитателя: сконструировать | Подготовительная группа (6-7 лет). 2. | ||
| многоуровневую многофункциональную | Каждый функциональный модуль охватывает | ||
| предметно-пространственную среду для | все образовательные области | ||
| осуществления процесса развития творческой | (социально-коммуникативное развитие, | ||
| личности воспитанника на каждом из этапов | познавательное развитие, речевое развитие, | ||
| его развития в дошкольном учреждении. | художественно-эстетическое развитие, | ||
| 32 | Образовательного потенциала | физическое развитие) с учетом | |
| пространства групповой комнаты и | индивидуальных и возрастных особенностей | ||
| материалов, оборудования и инвентаря для | дошкольников. | ||
| развития детей дошкольного возраста, | 46 | 3. Организация пространства ДОО | |
| охраны и укрепления их здоровья, учёта | соответствует количественному наполнению | ||
| индивидуальных особенностей детей и | Перечней функциональных модулей в | ||
| коррекции их развития; двигательной | зависимости от индивидуальных и возрастных | ||
| активности детей, возможности общения и | особенностей воспитанников и требованиям к | ||
| совместной деятельности детей и взрослых, | устройству и организации помещений ДОО. 4. | ||
| а также возможности для уединения; | Количественное наполнение каждой из | ||
| различных образовательных программ с | позиций Перечней функциональных модулей | ||
| учетом применения инклюзивного | соответствует требованиям к устройству и | ||
| образования, а также | организации помещений ДОО по принципу | ||
| национально-культурных, климатических и | предлагаемого количества, исходя из | ||
| других условий. | типовой численности группы детей. | ||
| 33 | Наполняя пространство игрушками, | 47 | Архитектура РППС ДОО. |
| оборудованием и другими игровыми | 48 | Проектная деятельность при организации | |
| материалами необходимо помнить о том, что | РППС ДОО. Аудит текущей (существующей) | ||
| все предметы должны быть известны детям, | РППС ДОО. Анализ потребностей; разработка | ||
| соответствовать их индивидуальным | и согласование перечня элементов РППС ДОО. | ||
| особенностям (возрастным и гендерным) для | Поставка, пуско-наладка компонентов РППС | ||
| осуществления полноценной самостоятельной | ДОО. Специализированное обучение педагогов | ||
| и совместной со сверстниками деятельности. | дошкольной образовательной организации | ||
| В РППС должны быть включены также предметы | эффективному системному использованию | ||
| для совместной деятельности ребенка со | компонентов РППС ДОО. Методическая и | ||
| взрослым (педагогом). Предметное | техническая поддержка педагогов дошкольной | ||
| содержание РППС должно выполнять | образовательной организации и | ||
| информативные функции об окружающем мире и | консультирование родителей по | ||
| передачи социального опыта детям. Все | использованию компонентов РППС ДОО. | ||
| игрушки, оборудование и другие материалы | 49 | «Воспитывает всё: люди, вещи, явления, | |
| должны быть разнообразны и связаны между | но прежде всего и дольше всего — люди. Из | ||
| собой по содержанию и масштабу для | них на первом месте — родители и педагоги. | ||
| обеспечения доступности среды. | Со всем сложнейшим миром окружающей | ||
| 34 | К функциональным аспектам оборудования | действительности ребёнок входит в | |
| пространства ДОО относятся также | бесконечное число отношений, каждое из | ||
| акустическое оформление, освещение, | которых неизменно развивается, | ||
| цветовая отделка помещения. В соответствии | переплетается с другими отношениями, | ||
| с требованиями ФГОС ДО организация | усложняется физическим и нравственным | ||
| пространства РППС (в здании и на участке) | ростом самого ребёнка. Весь этот «хаос» не | ||
| должна обладать многофункциональными | поддаётся как будто никакому учёту, тем не | ||
| качествами гибкого зонирования и | менее, он создаёт в каждый момент | ||
| оперативного изменения в зависимости от | определённые изменения в личности ребёнка. | ||
| образовательной ситуации, а также | Направить это развитие и руководить им — | ||
| обеспечивать возможность для различных | задача воспитания». | ||
| видов активности детей, их самовыражения и | 50 | «Непременным условием построения | |
| эмоционального благополучия. | развивающей среды в дошкольных учреждениях | ||
| 35 | Для мобильности пространства РППС | любого типа является опора на | |
| предполагается разделение на зоны при | личностно-ориентированную модель | ||
| помощи различных элементов. Могут быть | взаимодействия между людьми». | ||
| использованы некрупные передвижные ширмы | 51 | Спасибо за внимание! Презентация | |
| или стенки, различное игровое | подготовлена методистом МКОУ ДОВ «ГЦРО» | ||
| оборудование, символы и знаки для | Климовой Л.Ю. e-mail: | ||
| зонирования и пр. При этом педагогу | len.filial2010@yandex.ru 3013903. | ||
| необходимо обеспечить возможность | |||
| Конструирование развивающей предметно – пространственной среды в ДОО в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования.ppt | |||
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/konstruirovanie-razvivajuschej-predmetno-prostranstvennoj-sredy-v-doo-v-sootvetstvii-s-trebovanijami-fgos-doshkolnogo-obrazovanija-166132.html
cсылка на страницу
Конструирование развивающей предметно – пространственной среды в ДОО в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования
другие презентации на тему «Конструирование развивающей предметно – пространственной среды в ДОО в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования»
«Предметно-развивающая среда в группе» - Игрушки-забавлялочки. Птичий дворик. Игровая «Жилая комната». Дидактический стол. «Жилая комната». Уголок ряжения. Уголок изобразительной деятельности. Игровая. Диванчики «Беседушки». Организация предметно- развивающей среды в ДОУ. Требования к организации среды. Палочки-завлекалочки. Развивающая среда группы.
«ФГОС в образовании» - Общественный договор. Факторы снижения рисков внедрения ФГОС. Учреждения дополнительного образования. Инновационная инфраструктура. Локальные акты по вопросам организации и осуществления образовательного процесса, определенные уставом ОУ. 1-11 классы: Интеграция программ воспитания и обучения. Объясняет все так, чтобы ученик запомнил и пересказал знания.
«Развивающее обучение» - Развивающее обучение поможет нашим детям стать. Страхи. Система Д. Б. Эльконина- В. В. Давыдова. Ученик – объект. Сравнение технологий ТО и РО. Реализовать творческий потенциал. Развивающее обучение. Елена Васильевна Чудинова. Основная задача курса – формирование основ научного мышления ребенка в области.
«Услуги дошкольное образование» - Результаты получены на основе анализа : Формы поддержки частных организаций некоммерческим партнерством «цсдв». 1. Частные формы дошкольного обеспечения : Используемые критерии: Лицензия на ведение образовательной деятельности не предусмотрена. Меры поддержки цсдв со стороны муниципалитета по уровню доступности.
«Предметно-развивающая среда» - Задачи: ( вытекают из проблем). Продукт. Создать среду адекватную реализуемой программе, особенностям педагогического процесса и творческому характеру деятельности ребенка; Привести в соответствие пространства общения и предметного развития среды возрастным особенностям, интересам детей, современным требованиям; Рационально использовать пространство помещения для создания предметно-развивающей среды.
«Развивающая литература» - Одним словом, делает вас мудрыми…» Д.С.Лихачев. познавательно- нравственная эстетическая Развитие и активизация воображения, Приобщение к словесному искусству образного мышления . Регламентированный набор художественных текстов- единый для всех; Организованные в учебной форме занятия по ознакомлению с художественной литературой; Изолированность программного чтения от других форм образовательного процесса.
Дошкольное образование
15 презентаций о дошкольном образовании
Дошкольное образование
34 темы
Дети
Развитие ребенка
○ Виды развития
○ Развитие мелкой моторики
○ Интеллектуальн. развитие
○ Развитие речи
○ Физич. развитие детей
○ Музык. развитие детей
Нарушения у детей
○ ЗПР
○ Нарушение речи
▫ Звукопроизношение
▫ Логопед
Дошкольник
○ Игры для дошкольников
▫ Виды игр
▫ Сюжетно-ролевые игры
○ Обучение дошкольников
○ Дошкольное воспитание
○ Экологич. воспит. дошк.
Дошкольн. образование
○ ФГТ
○ Программы в ДОУ
ДОУ
○ Детский сад
○ Проекты в ДОУ
○ Работа с родит. в ДОУ
○ Педагог ДОУ
○ Воспитатель
○ Здоровье в детск. саду
Подготовка к школе
○ Готовность к школе
○ Первоклассник
Без темы
Похожие
презентации
Картинки
900igr.net
>
Презентации по дошкольному образованию
>
Дошкольное образование
>
Конструирование развивающей предметно – пространственной среды в ДОО в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования