ФГТ
<<  Введение ФГОС в дошкольных образовательных организациях: проблемы и риски Взаимодействие семьи школы в условиях фгос  >>
Методическое сопровождение педагогов дошкольной организации по
Методическое сопровождение педагогов дошкольной организации по
Методическое сопровождение педагогов дошкольной организации по
Методическое сопровождение педагогов дошкольной организации по
«Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные,
«Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные,
Нелегок путь к успешному освоению фгос до
Нелегок путь к успешному освоению фгос до
Трудности введения ФГОС ДО
Трудности введения ФГОС ДО
Рефлексия освоения фгос до
Рефлексия освоения фгос до
"Педагоги не могут успешно кого-то учить, если в тоже время усердно не
"Педагоги не могут успешно кого-то учить, если в тоже время усердно не
"Педагоги не могут успешно кого-то учить, если в тоже время усердно не
"Педагоги не могут успешно кого-то учить, если в тоже время усердно не
Модель понимания компетентности педагога (специалиста)
Модель понимания компетентности педагога (специалиста)
Деловая игра Тренинг Методический мост Мозговой штурм Методический
Деловая игра Тренинг Методический мост Мозговой штурм Методический
Методическое сопровождение педагогов дошкольной организации по
Методическое сопровождение педагогов дошкольной организации по
Методическое сопровождение педагогов дошкольной организации по
Методическое сопровождение педагогов дошкольной организации по
Методическое сопровождение педагогов дошкольной организации по
Методическое сопровождение педагогов дошкольной организации по
Картинки из презентации «Методическое сопровождение педагогов дошкольной организации по повышению уровня компетентности в условиях введения ФГОС ДО» к уроку дошкольного образования на тему «ФГТ»

Автор: Полунина И.Л.. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Методическое сопровождение педагогов дошкольной организации по повышению уровня компетентности в условиях введения ФГОС ДО.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 3323 КБ.

Методическое сопровождение педагогов дошкольной организации по повышению уровня компетентности в условиях введения ФГОС ДО

содержание презентации «Методическое сопровождение педагогов дошкольной организации по повышению уровня компетентности в условиях введения ФГОС ДО.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Методическое сопровождение педагогов 33привлечение педагогов ДО к участию в
дошкольной организации по повышению уровня конкурсных проектах, создание портфолио
компетентности в условиях введения ФГОС каждого педагога, обоснование системы
ДО. Полунина И.Л. к.п.н. Заместитель мониторинга, направленной на отслеживание
заведующего по УВР МБДОУ № 38 «Успех». уровня профессиональной компетентности
2«Развивающемуся обществу нужны педагогов ДО. разработка технологических
современно образованные, нравственные, карт по программам.
предприимчивые люди, которые могут 34Основные направления методического
самостоятельно принимать решения выбора, сопровождения педагогов до в процессе
способны к сотрудничеству, отличаются введения фгос дошкольного образования.
мобильностью, динамизмом, Повышение профессиональной компетентности
конструктивностью, готовы к межкультурному всех участников образовательного процесса.
взаимодействию, обладающие чувством Информационно-аналитическое обеспечение
ответственности за судьбу страны, за ее системы управления образованием.
социально-экономическое процветание». Педагогическое проектирование. Мониторинг.
3Нелегок путь к успешному освоению фгос Оказание педагогической помощи участникам
до. образовательного процесса. Обеспечение
4Трудности введения ФГОС ДО. качества и доступности интернет услуг.
Психологические: неприятие идеологии ФГОС Создание креативных центров повышения
ДО; неготовность воспитателя к смене профессионального мастерства педагогов.
парадигмы поведения. Дидактические: Использование интерактивных форм повышения
неготовность педагогов организовать профессионального мастерства педагога.
детскую деятельность 35Формы обучения педагогических кадров
Организационно-методические: отсутствие ДО. Инновационные, Организационно -
опыта проектирования и реализации ООП; деятельностные, Деловые, Ролевые и другие
сопротивление новым требованиям к созданию игры. Способствуют формированию
образовательной программы интеллектуальной культуры и культуры
Материально-технические и кадровые: саморазвития. Используются новейшие формы
недостаточное материально-техническое обучения в рамках способностной модели
обеспечение; неготовность педагогов образования, которая обеспечивает
использовать имеющиеся подготовку педагогов к инновационной
программно-аппаратные средства, деятельности, создает предпосылки для их
электронные ресурсы. быстрой адаптации в динамической
5Общая ситуация, в которой происходит профессиональной среде в процессе введения
введение ФГОС ДО. Снижение мотивации к ФГОС ДО.
инновационной деятельности значительной 36Модели обучения педагогов. Пассивная -
части педагогов, что негативно может педагог выступает в роли «объекта»
отразиться на введении ФГОС ДО. Смена обучения (слушает и смотрит). Активная -
приоритетов в образовательной политике. педагог выступает «субъектом» обучения
Слабое представление и педагогов, и (самостоятельная работа, творческие
управленческих структур о том, при помощи задания). «Интерактивная» означает
каких средств (ресурсов) могут быть основывающийся на взаимодействии. Но
достигнуты результаты ФГОС ДО. интерактивность это не просто
Неготовность педагогов, к взаимодействию в взаимодействие субъектов друг с другом, а
условиях обновления содержания специально организованная познавательная
образования. В современной ситуации деятельность, носящая ярко выраженную
недостаточно только апробировать опыт, его социальную направленность.
необходимо создавать, выращивать, 37Формы методической работы с педагогами
проектировать актуальность методической (пассивные). Теоретический семинар.
работы. Психолого-педагогический семинар.
6Рефлексия освоения фгос до. Проблемный семинар. Видеотренинг
7"Педагоги не могут успешно Психолого-педагогические чтения. Мастер –
кого-то учить, если в тоже время усердно классы. Методический фестиваль Фестиваль
не учатся сами." Али Апшерони. педагогических идей Пассивные формы работы
компетенции педагогов на сегодняшний день методической службы сориентированы в
не соответствуют требованиям ФГОС ДО, большой степени на репродуктивную
новым квалификационным требованиям и мыследеятельность и обеспечивают опору на
утвержденному профессиональному стандарту зону актуального развития педагогов.
педагога. 38Деловая игра Тренинг Методический мост
8Компетенции – опредмеченные в Мозговой штурм Методический фестиваль
деятельности компетентности работника; Лаборатория «Информационные технологии»
круг вопросов, в которых кто-нибудь хорошо Ярмарка педагогических идей Разработка
осведомлен, круг чьих-нибудь полномочий, методического портфеля Педагогический КВН.
прав. Компетентность – новообразование Активные формы стимулируют поиск,
субъекта деятельности, формирующееся в творческую исследовательскую деятельность
процессе профессиональной подготовки, педагогов и ориентированы на зону
представляющее собой системное проявление ближайшего развития педагогов. Активные
знаний, умений, способностей и личностных формы организации методической работы.
качеств, позволяющие успешно решать 39Интерактивные формы работы с
функциональные задачи, составляющие педагогами. Перед методистами зачастую
сущность профессиональной деятельности. встает вопрос: Как сделать, чтобы каждый
Компетенции относятся к деятельности, педагог стал активным, заинтересованным
компетентность характеризует субъект участником введения ФГОС ДО? Как
деятельности. Компетентность не избавиться от пассивности отдельных
противостоит знаниям, умениям, педагогов? Как перевести их от
способностям и личностным качествам. При репродуктивной деятельности к
определенных условиях знания, умения, исследовательской? К формированию умения
способности и личностные качества могут рефлексировать в процессе познания нового
рассматриваться с позиций профессиональной и освоения знакомого материала?
компетентности. Активизация творческой деятельности
9Модель понимания компетентности педагогов возможна через: нетрадиционные,
педагога (специалиста). Где: З – знания У интерактивные методы и формы работы с
– умения С – способности Л – личностные педагогами. Многие основные методические
качества О - опыт К - компетентности. инновации связаны с применением
10Профессиональная компетентность интерактивных методов обучения.
педагога. Профессиональная компетентность 40Реализация содержания ФГОС ДО может
педагога-это многофакторное явление, быть обеспечена не только использованием
включающее в себя: систему теоретических традиционных технологий, форм, методов и
знаний педагога и способов их применения в средств обучения, но и современных
конкретных педагогических ситуациях, педагогических технологий. Интерактивное
ценностные ориентации педагога, обучение Это специальная форма организации
интегративные показатели его культуры познавательной деятельности. Это, прежде
(речь, стиль общения, отношение к себе и всего, диалоговое обучение, в ходе
своей деятельности, к смежным областям которого осуществляется взаимодействие
знания и др.) . К основным составляющим субъектов образовательного процесса.
профессиональной компетентности педагога Интерактивные методы ориентированы Широкое
относятся: методологическую, взаимодействие педагогов не только с
психолого-педагогическую, коммуникативную, методистом, но и друг с другом, на
исследовательскую, презентационную, доминирование активности педагогов в
акмеологическую, икт-компетентность. образовательном процессе. Рефлексия в
11Содержание педагогических педагогическом процессе Это процесс и
компетентностей педагогов дошкольной результат фиксирования субъектами
образовательной организации. (участниками педагогического процесса)
Компетентность. Содержание компетентности. состояния саморазвития, установление
Методологическая компетентность. причин и следствий. Каждый интерактивный
Психолого-педагогическая компетентность. метод, игра имеют свою цель, правила,
Коммуникативная компетентность. поэтому, учитывая эту особенность, вы
Презентационная компетентность . можете использовать их на разных этапах
Информационно-коммуникационной проведения мероприятия. Важным условием
компетентности. Акмеологическая является расположение участников таким
компетентность. Исследовательская образом, чтобы они могли видеть друг друга
компетентность. сидя, например, в круге, по периметру.
12Содержание педагогических Методы работы с педагогами в условиях
компетентностей педагогов дошкольной введения фгос дошкольного образования.
образовательной организации. Реализация 41Интерактивные формы. Технология
системно-деятельностного подхода. Умение кооперативного обучения работа в малых
педагога рассматривать воспитательное группах. мозговые штурмы индивидуальная
взаимодействие с личностью ребенка в работа организация работы в группах
дошкольном учреждении с трех позиций (ДО, презентация результатов анкетирование
группа, каждый ребенок). совместная обсуждение. Как пример игра " Что вы
(партнерская) деятельность взрослых и возьмете с собой с тонущего корабля"
детей по достижению совместно выработанных Технология обучения в дисскусии.
целей и задач. Компетентность. Содержание дискуссионный вопрос - убедитесь, что
компетентности. Методологическая участникам понятна цель, порядок работы и
компетентность. указания по поводу проведения дискуссии.
13Содержание педагогических обеспечение полного обсуждения всех
компетентностей педагогов дошкольной аспектов дискуссионного вопроса
образовательной организации. Теоретические предусмотрите в плане проведения заседания
знания в области индивидуальных время для рассмотрения Дискуссионного
особенностей психологии и физиологических вопроса во время рефлексии ("Займи
возможностей дошкольников, умение свою позицию", "Шкала
использовать эти знания в проектировании мысли") Технология ситуационного
образовательного процесса. Умение моделирования обучение в игре ролевые игры
педагогическими способами определить технология ситуации технология симуляции.
уровень развития детей. Владение 42Какова основная цель «интерактива»?
технологиями проектирования Интерактивный означает способность
образовательного процесса (педагогический взаимодействовать или находится в режиме
анализ, умение проектировать цели, беседы, диалога с чем-либо (например,
корректировать и анализировать результаты компьютером) или кем-либо (например,
воспитательно-образовательного процесса). человеком). Отсюда можно сделать выводы,
Компетентность. Содержание компетентности. что интерактивное обучение - это, прежде
Психолого-педагогическая компетентность. всего, диалоговое обучение, в ходе
14Содержание педагогических которого осуществляется взаимодействие
компетентностей педагогов дошкольной методиста и педагога-участника. Основная
образовательной организации. Заключается в цель «интерактива»? Одна из таких целей
практическом владении приемами общения, состоит в создании: комфортных условий
позволяющими осуществлять позитивное, обучения, таких, при которых педагог
результативное взаимодействие со всеми (обучаемый) чувствует свою успешность,
участниками образовательных отношений свою интеллектуальную состоятельность, что
(дети, родители и члены семьи, педагоги). делает продуктивным и эффективным весь
Коммуникативная компетентность. процесс обучения.
Компетентность. Содержание компетентности. 43Тренинг Педагогический мост
15Умение применять в практической Педагогический КВН Мозговой штурм Круглый
деятельности исследовательские и стол Деловая игра Квик-настройки Дискуссия
опытно-экспериментальные методы Педагогический ринг Педагогический диалог
организации образовательного процесса: Семинар / семинар-практикум Аквариум
создание ситуаций для самостоятельного, Микрофон Аукцион инновационных открытий.
непосредственного наблюдения, исследования Педагогическое «ателье» или педагогическая
детьми, на основе которых они сами мастерская Коучинг-сессия. Формы работы с
устанавливают причинно-следственные связи педагогами доу.
предметов, явлений окружающей 44Новые формы методической работы,
действительности, учатся делать выводы, связанные с использованием ИКТ:
познают закономерности. Важной электронные рассылки материалов он-лайн
составляющей исследовательской конференции, семинары вебинары;
компетентности педагога дошкольного скайп-консультации презентации на
образования в настоящее время является его собственных сайтах педагогов; тематические
готовность осуществлять поиск необходимой консультации в интерактивном режиме на
информации, гибко применять ее в условиях сайтах ДО виртуальные методические
своего образовательного учреждения, выставки образовательных ресурсов Интернет
группы. Исследовательская компетентность. - мастерские.
16Умение презентовать положительный опыт 45В чем состоит суть интерактивного
своей профессиональной деятельности в обучения? «Микрофон». Коллегам
написании и публикации статей в журналах, предлагается высказать свою точку зрения
на образовательных сайтах, выступлениях на по поставленному вопросу или проблеме. По
педагогических конференциях разного залу пускают предмет, имитирующий
уровня, презентации материалов из опыта микрофон. Каждый, получивший такой
работы по актуальным проблемам дошкольного «микрофон» обязан четко и лаконично
образования на сайте дошкольного изложить свою мысль и сделать вывод.
учреждения и т.д. Презентационная «Аквариум» - форма диалога, когда
компетентность. педагогам предлагают обсудить проблему
17Способность к постоянному «перед лицом общественности». Группа
профессиональному совершенствованию. педагогов обсуждает проблему. Все
Умение выбрать необходимые направления и остальные выступают в роли зрителей.
формы деятельности для профессионального Отсюда и название – «аквариум». После
роста. Акмеологическая компетентность. публичного выполнения задания группа
18Практическое владение компьютером, занимает свои рабочие места, а коллеги
позволяющее осуществлять подготовку к обговаривают ход дискуссии, аргументы
образовательной деятельности, ведению выступающих. «Синтез идей» Данное
документации. Умение работать в текстовом упражнение предусматривает рассмотрение
редакторе, электронных таблицах, группами поэтапно всех вопросов заседания:
электронных презентациях, специальных на отдельных листах бумаги первая группа
программах, Интернете. рассматривает первый вопрос, вторая –
Информационно-коммуникационной второй и т.д. После выполнения первая
компетентности. группа отдает свой листок для доработки
19Оценка уровня профессиональной второй группе, вторая – третьей и т.д.
компетентности. В соответствии с Когда доработанный листочек возвращается к
определением понятия «профессиональная «хозяевам», каждая группа презентует свои
компетентность» оценивание уровня исследования с учетом дополнений своих
профессиональной компетентности коллег.
педагогических работников предлагается 46«Интерактив». Метод « ПРЕСС» Это
осуществлять с использованием трех упражнение развивает умение формулировать
критериев: 1.Владение современными высказывание по определенному
педагогическими технологиями и их дискуссионному вопросу в сжатой форме,
применение в профессиональной выразительно, аргументировано, лаконично.
деятельности. 2.Готовность решать «Метод ПРЕСС» состоит из четырех этапов:
профессиональные предметные задачи. Высказывание собственной точки зрения («Я
3.Способность контролировать свою считаю, что…») Обоснование своей мысли («…
деятельность в соответствии с принятыми Так как…») Примеры и аргументы для
правилами и нормами. В качестве одной из поддержания своей точки зрения («…
важнейших составляющих профессиональной например…») Обобщение, выводы («Итак…»).
компетентности является способность «Я слышу и забываю. Я вижу и понимаю. Я
самостоятельно приобретать новые знания и делаю и запоминаю» китайская поговорка.
умения, а главное использовать их в 47Коучинг-сессия. Одна из новейших форм
практической деятельности. организации работы с педагогическим
20Ключевой вопрос: «Какой должна быть коллективом: педагогическая
методическая работа в условиях введения коучинг-сессия. Сторонники применения
ФГОС ДО?» Формальный и неформальный этого метода отзываются о нём, как об
подходы к новым стандартам В чем они увлекательном, эффективном, обучающем и
проявляются? развивающем методе, дающем отличные
21. В формальном подходе преобладают результаты. Под коучингом понимается
аргументы «трудностей» введения ФГОС ДО» особый вид взаимодействия тренера и
Какие трудности являются наиболее тренируемых, отличающийся от привычного
актуальными? Баланс интересов. В нам формата. Коучинг в педагогике
неформальном подходе значимыми становятся подразумевает, что один из педагогов берёт
дополнительные ресурсы развития детского на себя роль коучера (наставника) и
сада В чем заключаются ресурсы и проводит коучинг-сессию с другими
возможности? педагогами. Коучинг не зря называют
22Значимость неформального подхода ФГОС «терапией успеха». Это – нечто среднее
ДО предоставляет возможность: Повышения между психологической помощью и
эффективности управления. Запуск профессиональным тренингом. Вести
механизмов обновления образовательной коучинг-сессию, конечно же, должен
организации, инноваций. Профессиональной успешный и опытный член педагогического
самореализации педагогов. коллектива. интерактивное общение,
23Задачи методической службы: развивающее консультирование, дискуссия
Формирование банка педагогической (вопрос - ответ). Принцип «Сделай за меня»
информации, направленной на решении задач практически не действует, здесь педагог не
введения ФГОС ДО; Анализ и обобщение опыта получает советов и рекомендаций, а только
введения ФГОС ДО, информирование о новых отвечает на вопросы, которые ему задает
направлениях в развитии дошкольного консультант, и сам находит и пути для
образования; Распространение (выпуск и решения проблем. В данном процессе
тиражирование) инновационного осуществляется индивидуальная поддержка
педагогического опыт Ознакомление и педагогов, которые ставят перед собой
обеспечение педагогиеских работников с задачу профессионального и личностного
новинками литературы по проблематике ФГОС роста, повышения персональной
ДО. На наш взгляд, цель методической эффективности. Например: «Работа с
работы в ДОО в условиях введения ФГОС ДО аттестуемым педагогом».
может быть сформулирована следующим 48Квик – настройка. Кейс-метод. Квик –
образом: повышение профессиональной настройка: это настрой педагога на
компетенции педагогических работников для успешную работу. 1. Если вы хотите
реализации ФГОС ДО через создание системы нравиться людям – улыбайтесь! 2. Вы самые
непрерывного профессионального развития лучшие и красивые, пусть все манекенщицы
каждого педагогического работника. «Любая мира вам завидуют. 3. Есть люди подобно
реформа образования должна опираться на золотой монете: чем дольше работают, тем
личность человека!» (Мария Монтессори). дороже ценятся. Кейс – метод: неигровой
24Методическая работа в ДО. Методическая метод анализа и решения ситуаций. Где
работа – нацеленная на повышение качества педагоги участвуют в непосредственном
и эффективности образовательного процесса обсуждении деловых ситуаций и задач,
через обеспечение профессионального роста взятых из реальной практики. Суть
педагогических работников и развитие их кейс–метода состоит в том, что усвоение
творческого потенциала. Методическая знаний и формирование умений есть
работа включает следующие направления: результат активной самостоятельной
методическое сопровождение (взаимодействие деятельности педагогов по разрешению
сопровождаемого и сопровождающего в противоречий, в результате чего и
вопросах выявления, информационного поиска происходит творческое овладение
и конструирования путей решения актуальных профессиональными знаниями, навыками,
для педагогического работника проблем умениями и развитие творческих
профессиональной деятельности), способностей.
методическое обеспечение (совместный поиск 49Метод «Квадро». Метод «Квадро» (форма
(создание), экспертиза и отбор, апробация дискуссии после лекции педагога).
и внедрение в практику более эффективных Специалист задает проблемный вопрос,
моделей, методик, технологий развития педагог голосует карточкой (4 шт.) : 1 –
воспитанников). согласен; 2 – согласен, но; 3 – не
25Направления деятельности методической согласен; 4 – согласен, если. Затем
службы. Аналитическое Информационное специалист объединяет в группу педагогов с
Организационно-методическое одинаковыми карточками и организуется
Консультационное Относительно новые дискуссия. Выводы делаются педагогами.
направления: Научное обеспечение развития 50Оценка результативности
системы образования Заместитель профессиональной деятельности педагогов.
заведующего по УВР/старший воспитатель: Оценка результативности профессиональной
«Анализирует и обобщает результаты деятельности педагогов проводится по
инновационной работы учреждения. Участвует следующим показателям: Многообразие
в работе по научно-методическому применения методов и приёмов работы с
обеспечению содержания образования». детьми. Динамика педагогического
Информатизация системы образования сопровождения индивидуального развития
Заместитель заведующего по УВР/старший ребёнка в течение года. Эмоционально
воспитатель: «Работает с мультимедийными благоприятный микроклимат в группе.
ресурсами. Должен знать основы работы с Чёткость в организации профессиональной
текстовым редактором, электронными деятельности Информационная обеспеченность
таблицами, электронной почтой, каждого направления работы. Популярность
мультимедийным оборудованием». среди воспитанников, родителей, коллег.
26Приоритетные направления методической Широта охвата проблем, решаемых за счёт
работы в ходе реализации ФГОС ДО. 1. социальных связей с государственными и
Методическое сопровождение разработки и общественными структурами. Педагогическая
реализации рабочих образовательных целесообразность методического
программ. 2. Методическая работа с обеспечения. Наличие публикаций, обобщение
педагогическими кадрами, по обеспечению и представление опыта на городском,
введения ФГОС ДО. 3. Взаимодействия федеральном и международном уровне.
образовательных учреждений с социальными 51В соответствии с результатами
партнерами. 4. Экспертная оценка мониторинга специалистов психологической
(мониторинг) эффективности ДОУ при службы МО РФ к современному педагогу
введении ФГОС. 5. Информационное должны предъявляться такие новые
сопровождение муниципальной системы требования как: Владение современными
образования и ДОУ. технологиями развивающего обучения,
27Разработка плана введения ФГОС ДО на определяющими новые параметры образования
2013-2014 учебный год. Разработка в XXI веке; ориентация на развитие
программы инновационной работы учреждения креативной личности; способность «видеть»
в условиях введения ФГОС ДО. Разработка многообразие обучающихся, учитывать в
модели управленческого содействия и образовательном процессе возрастные
сопровождения педагогов в условиях индивидуальные и личностные особенности
введения ФГОС ДО. Управление инновационной различных контингентов детей (одарённых, с
деятельностью педагогов по реализации ФГОС ограниченными возможностями здоровья, с
ДО. девиантным поведением, с задержкой в
28Какими должны быть условия развитии) и реагировать на их потребности;
методической работы в ДО? Как определить и способность общаться с другими участниками
использовать наиболее эффективные формы образовательного процесса; способность
методической работы в решении задач улучшать предметно-развивающую среду,
введения ФГОС ДО ? Ответьте на вопросы. проектировать психологически комфортную
29Цели методической работы в условиях образовательную среду; умение применять
введения ФГОС определяются с учетом здоровьесберегающие технологии.
вариативных подходов. Первый подход 52Аналитические мероприятия март-июнь
предусматривает создание условий, 2014 г. №. Мероприятие. 1. Анализ
обеспечивающих подготовку педагогов к кадрового обеспечения. 1.1. По
реализации ФГОС ДО. Цель методической образованию, 1.2. Квалификационной
работы: создание кадровых, создание категории. 1.3. По опыту работы. 1.4. По
организационно-методических, создание стабильности. 1.5. По возрасту. 2. Анализ
информационных условий, обеспечивающих владения педагогами компетентностями: 2.1.
формирование готовности к введению ФГОС Психолого-педагогической. 2.2. В области
ДО. здоровьясбережения. 2.3. В сфере
30Второй подход Связан с поддержкой медиа-технологий и умения проектировать
педагогов в реализации государственной дидактическое оснащение образовательного
политики в области дошкольного процесса. 2.4. информационно-компьютерной
образования. Цель методической работы (ИКТ). 2.5. Коммуникативной. 2.6.
Обеспечение научно-методической и Исследовательской. 2.7. В сфере трансляции
организационно-педагогичесской поддержки собственного опыта. 2.8. Акмеологической.
педагогов в решении задач введения ФГОС Сроки. Ответственные. Март. Заведующий
ДО. Третий подход Предполагает создание Зам. зав. по УВР. Заведующий Зам. зав. по
единого образовательного пространства в УВР. Заведующий Зам. зав. по УВР.
ДО. Цель методической работы Расширение Заведующий Зам. зав. по УВР. Заведующий
единого информационно-методического Зам. зав. по УВР. Заведующий Зам. зав. по
пространства ДО (как компонентов этой УВР. Март. Март. Март. Март. Март.
системы), Построение его на принципах Апрель-июнь. Ст. Воспитатель
сетевого взаимодействия. педагог-психолог. Ст. Воспитатель
31Методическое обеспечение педагогов. педагог-психолог. Ст. Воспитатель
Методическое обеспечение педагогов – это: педагог-психолог. Ст. Воспитатель
необходимая информация, педагог-психолог. Ст. Воспитатель
учебно-методические комплексы, т.е. педагог-психолог. Ст. Воспитатель
разнообразные методические средства, педагог-психолог. Ст. Воспитатель
оснащающие и способствующие более педагог-психолог. Ст. Воспитатель
эффективной реализации профессиональной педагог-психолог. Ст. Воспитатель
педагогической деятельности; Это процесс, педагог-психолог. Апрель-июнь.
направленный на создание разнообразных Апрель-июнь. Апрель-июнь. Апрель-июнь.
видов методической продукции (программы, Апрель-июнь. Апрель-июнь. Апрель-июнь.
методические разработки, дидактические Апрель-июнь.
пособия), включающий, помимо методического 53Анкетирование и/или тестирование:
оснащения такие компоненты, как: Знание нормативно-правовых документов.
совместная продуктивная работа методиста и знание ФГОС ДО. Знание психологических и
педагога (коллектива); апробация и возрастных особенностей детей раннего и
внедрение в практику более эффективных дошкольного возраста. Знание требований
моделей, методик, технологий; построения предметно-пространственной
информирование, просвещение и обучение развивающей среды. знание требований
кадров. построения НОД в свете ФГОС. 3. 3.1. 3.2.
32Учебно-методическое сопровождение. 3.3. 3.4. 3.5. №. Мероприятие. Сроки.
Учебно-методическое сопровождение – это Ответственные. Апрель-июнь. заведующий ст.
одно из основных направлений, через воспитатель педагог-психолог Зам.зав. по
которое проводится работа с педагогическим УВР. заведующий ст. воспитатель
коллективом. Оно должно соответствовать педагог-психолог Зам.зав. по УВР.
требованиям: предметно-развивающей среды. заведующий ст. воспитатель
программам нового поколения (пособия, педагог-психолог Зам.зав. по УВР.
игрушки, технические средства обучения и заведующий ст. воспитатель
воспитания дошкольников), помогать педагог-психолог Зам.зав. по УВР.
воспитателю в организации заведующий ст. воспитатель
учебно-воспитательного процесса на педагог-психолог Зам.зав. по УВР.
современном уровне. Работа, проводимая заведующий ст. воспитатель
методической службой, позволяет педагогам педагог-психолог Зам.зав. по УВР. Май.
быть в курсе научно-методической Май. Май. Май. Май.
информации и оперативно использовать 54В заключение необходимо отметить, что
новинки в практической работе. Одна из результат, к которому мы стремимся,
эффективных и результативных форм соответствует следующим параметрам: 1)
методической работы, дающих импульс осознанная готовность педагогов ДОУ к
творчеству педагогов – система поддержки реализации новых образовательных
профессионального роста педагогов. стандартов; 2) субъектная позиция педагога
33Диагностико-прогностическая основа – в отношении внедрения ФГОС дошкольного
методической службы ДО. Профессиональное образования, 3) повышение профессиональной
развитие педагога ДОУ – это длительный компетентности педагогов; 4) активизация
процесс, целью которого является педагогической рефлексии собственной
формирование человека как мастера своего профессиональной деятельности; 5)
дела, настоящего профессионала. Не секрет, самореализация педагога в профессиональной
что современному педагогу необходимо быть деятельности.
конкурентоспособным, уметь позиционировать 55
себя в условиях ДОУ. Необходимо: 56
Методическое сопровождение педагогов дошкольной организации по повышению уровня компетентности в условиях введения ФГОС ДО.ppt
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/metodicheskoe-soprovozhdenie-pedagogov-doshkolnoj-organizatsii-po-povysheniju-urovnja-kompetentnosti-v-uslovijakh-vvedenija-fgos-do-72440.html
cсылка на страницу

Методическое сопровождение педагогов дошкольной организации по повышению уровня компетентности в условиях введения ФГОС ДО

другие презентации на тему «Методическое сопровождение педагогов дошкольной организации по повышению уровня компетентности в условиях введения ФГОС ДО»

«Взаимодействие педагога и учащегося» - Выделяют и негативные стили общения. • Модель дифференцированного внимания ("Локатор") - основана на избирательных отношениях с обучаемыми. • Модель гиперрефлексная ("Гамлет") - противоположна по психологической канве предыдущей. • Модель авторитарная ("Я - сам") - учебно-воспитательный процесс целиком фокусируется на преподавателе.

«Психологическое сопровождение» - Данные могут меняться в зависимости от эмоционального состояния ребенка. 3. Консультирование. Принципы психологического сопровождения (Казакова Е. И.). Методические рекомендации. Психологическое сопровождение процесса повышения профессиональной компетентности педагога. Сопровождение детей «группы риска».

«Компетентность учителя» - Компетенция – круг вопросов, в которых кто-либо хорошо осведомлён (С.И.Ожегов). Словарь русского языка. Профессиональная компетентность учителя – главный ресурс качества образовательного процесса. Предметно – методологическая компетентность учителя. Что такое «Компетенция»? Методология. Предметно-методологическая компетентность учителя.

«Педагогическое сопровождение» - Психолого-педагогическое сопровождение участников учебно-воспитательного процесса как средство создания комфортного образовательного пространства. Принцип демократичности принцип творческой позиции принцип партнерского общения принцип системности и последовательности принцип вариативности принцип превентивности принцип экологичности.

«Компетентности учащихся» - Даже в костях человека содержится большое количество воды. Критерии оценки задания. Сообщение (передача). Методика тестирования ИКТ-компетентности учащихся Результаты. Методика тестирования ИКТ-компетентности учащихся Умение: интеграция информации. Вода считается священной основой жизни. Методика тестирования ИКТ-компетентности учащихся Анализ методической литературы.

«Психолого-педагогическое сопровождение» - Оказание помощи педагогам воспитателям в аттестации. Дети (коррекционная развивающая работа). Родители (Клуб для родителей «Искорка». Воспитатели (круглые столы, семинары, консультации). Тема: Организация и проведение развивающей и коррекционной работы с детьми. Психолого-педагогическое сопровождение деятельности МДОУ по духовно-нравственному воспитанию.

ФГТ

19 презентаций о ФГТ
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > ФГТ > Методическое сопровождение педагогов дошкольной организации по повышению уровня компетентности в условиях введения ФГОС ДО