Детский сад
<<  Этот маленький мир на наших руках. Можно ли с ним подружиться? Использование инновационных технологий в логопедической практике современного учителя - логопеда  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 149 (МБДОУ № 149) Опыт работы на тему: Поиск новых эффективных форм сотрудничества с семьей в практике учителя – логопеда» к уроку дошкольного образования на тему «Детский сад»

Автор: USER. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 149 (МБДОУ № 149) Опыт работы на тему: Поиск новых эффективных форм сотрудничества с семьей в практике учителя – логопеда.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 162 КБ.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 149 (МБДОУ № 149) Опыт работы на тему: Поиск новых эффективных форм сотрудничества с семьей в практике учителя – логопеда

содержание презентации «Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 149 (МБДОУ № 149) Опыт работы на тему: Поиск новых эффективных форм сотрудничества с семьей в практике учителя – логопеда.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Муниципальное бюджетное дошкольное 15профессиональной карьеры., ГПШ
образовательное учреждение детский сад представляет собой пакет документов в
комбинированного вида № 149 (МБДОУ № 149) бумажном или электронном варианте, который
Опыт работы на тему: Поиск новых отражает все достижения студента { как
эффективных форм сотрудничества с семьей в академические - учебные, так и личные).
практике учителя – логопеда. Выполнила: Портфолио составляется в таком ключе,
Учитель – логопед Гришанова Л. И. чтобы обеспечить эффективное
31.07.2015. 1. взаимодействие с научными руководителями ,
2ВВЕДЕНИЕ Стремительно меняющийся мир преподавателями и кураторами в вузе в
предъявляет новые требования ко всем период обучения , а такта с потенциальными
сферам нашей жизни. Воспитание и обучение работодателями после окончания высшего
детей не исключение. Поэтому мы должны учебного заведения. ПКП является
задуматься над тем , как создать условия оптимальным способом подведения итогов
для творческого развития ребёнка. В учебных и научных достижений студента.
будущем ему придется решать задачи, Профессиональное и полнею ПКП позволяет
которые сегодня ещё не формулированы. работодателю легко просмотреть уровень
Изменились дети, а также изменились подготовки и весь спектр умений и
родители. В настоящее время актуальной способностей кандидата и создает условия
проблемой являются взаимодействие для принятия оптимального кадрового
педагогов дошкольных учреждений с решения. Портфолио фирм помогает
родителями. Это проявляется в продвигать на рынке предоставляемые
недостаточной педагогической фирмами услуга, способствует поиску
компетентности и иизком уровне участия заказчиков и потребителей услуг. Кроме
семьи в едином коррекционно-развивающем применения пор г фол но в США , оно стало
процессе воспитания и обучения детей, популярной идеей в Европе и Японии. В 90-х
имеющих речевые недостатки. Опыт годах о портфолио заговорили специалисты
показывает, что современные родители российской системы образования. Число
испытывают серьёзные трудности в обучении публикаций и книг, посвященных теме
и воспитании детей. Их беспокоят речевое применения портфолио в школе, за короткий
развитие, пассивность, плохие успехи на срок заметно возросло. Е Лысова (52,
занятиях, но родители не знают, как помочь стр.80-8б) дает такую характеристику
ребенку справиться с этим. Эти данные портфолио: «Учебный портфолио» - это форма
выявляют достаточно важную проблему и процесс отбора и анализа образцов
современной семьи - роль родителей в учебно-познавательной деятельности
коррекционно-развивающем пространстве ДОУ. школьника». 31.07.2015. 15.
Взаимосвязь в работе логопеда н родителей 16В состав портфолио отбираются лучшие ,
позволяет решить одну из главных проблем — наиболее значимые образцы учебных работ,
качественный подход к речевому развитию которые свидетельствуют не только об
дошкольника. Невозможно добиться желаемого успешности их выполнения, но и об
результата в коррекции речи ребёнка, если эффективности затраченных усилий, а также
этот процесс проходит отдельно от о степени продвижения в обучении.
родителей и семьи. Важно, чтобы Е.Е.Федотова (63,стр. 151-154) указывает
взаимодействие семьи и логопеда в рамках на введение индивидуальных планов
индивидуальной деятельности проходило с деятельности учащихся и персональных
качественными изменениями в коррекционном портфолио, в соответствии с которыми все
процессе с ребёнком и во взаимодействии учащиеся Дании, начиная с 6-го класса,
семьи и логопеда. Включившись в реальное должны разрабатывать такие планы с помощью
сотрудничество и установив партнерские школьного психолога — консультанта.
отношения с педагогом, родителям нужно Портфолио также имеет место в системе
быть готовыми к содержательному общению. начального профессионального образований
Родители должны ощутить потребность в Дании. Портфолио документирует
повышении педагогических знании, методиках последовательность образовательных шагов,
обучения детей, повышения интереса к результаты обучения и включает
проблеме своего ребенка. Важно учитывать индивидуальный план обучения, положения о
убеждения и потребности родителей, ценить профессиональном обучении , разработанные
и уважать добросовестное отношение к колледжем, документы об экзаменах по
процессу обучения и развития ребёнка. профессиональному обучению, а также
Педагоги должны создать установку дли описание квалификаций и компетентностей ,
сознательного включения пассивных которыми учащийся овладел в процессе
родителей в ксррекцонный процесс. Позиция обучения в колледже и на предприятии.
родителей меняется, когда они ощущают себя Т.Новикова (63,стр. 151-154) рассматривает
более компетентными в вопросах обучения перспективы проблемы использования
детей, являясь не зрителями и технологий создания и работы с портфолио в
наблюдателями, а активными участниками школах . Кроме этого, автором описывается
педагогического процесса. Решение данной применение портфолио в шкодах Якутии, где
проблемы можно и должно решаться лишь в портфель достижений рассматривается как
тесном взаимодействии с семьёй. Вовлечение средство отражения творческой, проектной
родителей в орбиту педагогической исследовательской деятельности, стимул для
деятельности, их заинтересованное участие посещение различного рода учебных занятий
в коррекционно-образовательном процессе и т.д. Сбор материалов для портфолио
крайне актуально для исправления повышает учебную мотивацию школьников,
недостатков речи детей, Не нужно забывать которые будут заинтересованы в накоплении
о том, что первые главные учителя детей - достижений. Появляется спортивный интерес,
их собственные родители. Необходимо просто ребята начинают относиться к школьным
поддержать родителей, научить их тем делам с большой ответственностью.
современным основам обучения, которые Интересные идеи по поводу использования
хорошо известны логопеду и отточены им до портфолио высказывает Е.Д.Семашко . Автор
уровня технологии, но неизвестны считает, что «..Одним из направлений ...
родителям. 31.07.2015. 2. была работа с родителями по информированию
3Очень важно, чтобы коррекционная их об успехах ребенка....» В зарубежной
работа имела продолжение в семье, что педагогике существует несколько подходов к
существование данной проблемы можно и оценке использования портфолио. Большая
должно решать лишь в тесном взаимодействии часть авторов соглашается с тем, что
с семьей, основанном на взаимном доверии, процесс оценивания зависит, прежде всего
уважении и убеждённости. Необходимо от того, с какой целью разрабатывается
попробовать вместе с родителями и детьми портфолио. Основными критериями оценивания
пройти путь коррекционного обучения, портфолио считаются надежность, валидность
сделать мам и пап главной действующей и полезность портфолио. Т. Новикова
силой этого процесса. Помочь проверите (64,cip. 137-141) считает «.. проблема
свою родительскую компетентность, сблизить оценки особенно актуальна потому, что
их с ребёнком в деловом взаимодействии, традиционный педагогический контроль не
научить способам поддержки. Тогда между всегда соответствует принципам
детьми, родителями и педагогом установится объективности, научности, всесторонности.
особый тип отношений, основу которых Поэтому сегодня с особой остротой встает
составляет сотрудничество - партнёрство. вопрос о пересмотре технологии оценивания
Главное, необходимо создать атмосферу деятельности учащихся». Активно
взаимной заинтересованности в совместном обсуждаются как на страницах прессы, так и
обучении детей, выработать с семьёй общий в научных и педагогических коллективах
педагогический подход к проблеме ребёнка. возможность замены отметок другими формами
Успешная работа с семьями определяет оценок. Т.Новикова, А. Прутченжов, Е
успешность коррекционной работы, это Федотова (63.стр 151-154) также обращаются
во-первых. Во-вторых, изменчивая к проблеме оценивания качества обучения
современная семья заставляет искать новые сегодня. Технологии оценивания основаны,
формы взаимодействия. За основу прежде всего, на концепциях образования,
направленности работы мы взяли семью, преобладающих в тех или иных
ориентируясь на нее, как на полноправного образовательных системах. В США метод
участника образовательно-коррекционного оценивания с помощью портфолио ставят в
процесса. Нашей основной целью ори один ряд с оцениванием на основе
взаимодействии с семьёй является результатов и используют в обучении,
вовлечение родителей в коррекционный основанном на компетентном подходе.
процесс. Совместную работу с семьёй мы Портфолио рассматривают как вид так
строим, опираясь на основные положения: называемого «аутентичного (т.е. истинного,
единство, которое достигается, если цели и индивидуального) оценивания», которое
задачи развития ребёнка хорошо понятны не используется прежде всего, в практике —
только логопеду, но и родителям, когда ориентированном образовании, где
семья знакома с основным содержанием, оценивается уровень сформированности
методами и приёмами работы в умений и навыков учащихся. 31.07.2015. 16.
логопедической группе; систематичность и 17Перед зарубежной школой, как и перед
последовательность работы (в соответствии российской встает вопрос почему и зачем
с конкретным планом) в течение всего года; используется портфолио в практике
индивидуальный подход к каждой семье на обучения? В новой системе оценивания
основе учёта её интересов; взаимное работы „ связанной с контролем за
доверие и взаимопомощь педагогов и развитием учащихся в соответствии с
родителей на основе доброжелательной учебным планом, портфолио могут: Ускорить
критики и самокритики. Укрепление процесс оценки, показывая диапазон навыков
авторитета логопеда в семье, а авторитета и умений учащихся Поддерживать учебные
родителей — в детском саду. Мы считаем, цели. Фиксировать изменения и рост
что в соответствии с основными школьника за определенный период времени
положениями, система работы с семьей в Поощрять результаты учащихся,
логопедической группе должна включать: преподавателей и родителей. Подвода итог
ознакомление родителей с результатами данной главы, мы еще раз подчеркиваем, что
диагностики по речевому развитию ребенка; актуальность создания нашего опыта
участие в составлении индивидуальных обусловлена необходимостью
планов развития; ознакомление родителей с совершенствования методов и средств
содержанием работы в логопедической коррекционного процесса с привлечением
группе, направленной на речевое и родителей. Новизна и оригинальность опыта
психическое развитие ребёнка; обучение заключается в том, портфолио – не только
конкретным приёмам и методам по новая форма активизации семьи и
исправлению речи детей. В этих целях при стимулирования ее к помощи своему ребенку,
организации коррекционной работы детей в но и новый подход к решению задач речевого
логопедической группе мы используем: развития, позволяющий осуществлять принцип
информацию в родительском уголке, индивидуально – дифференцированного
папках-передвижках, в библиотеке. подхода к воспитанниками. Таким образом,
консультации (индивидуальные и групповые); ведущая идея опыта – привлечение родителей
открытые дни для родителей с посещением к активному участию в коррекционном
занятия логопеда, вставки; совместные процессе. 31.07.2015. 17.
досуги и праздники; родительские собрания; 18Основные задачи н принципы построения
конкурсы; анкетирование; 31.07.2015. 3. взаимодействия учителя — логопеда с
4почтовый ящик; домашние - задания; родителями. Наша концепция предусматривает
практические обучающие и коррекционные реализацию нового подхода и технологии ,
занятия. Учебный год мы, логопеды, направленных на улучшение качества работы
начинаем с традиционного знакомства с , разработку новых методов. Реализуя свой
семьями детей. При поступлении детей в проект взаимодействия с родителями, мы
логопедическую группу родителям раздаем предполагали, что прежнее содержание
анкеты — опросники, которые включают в работы с родителями , придется
себя серию вопросов, направленных на совершенствовать, искать новые способы
изучение: социального статуса семьи; повышения результативности совместной
педагогической компетенции родителей; работы с родителями по нормализации
ориентировки семьи на виды помощи; речевого уровня воспитанников группы.
отношение к диагностике; отношение к Концепция способствует уходу от
речевому развитию своего ребёнка. Другая единообразия, схожести. Таким образом,
анкета нам необходима для выявления взгляд на нашу проблему осмысливается по —
отношения родителей к диагностике новому, бесспорно более результативно. О.
(Приложение №1). Анализ анкеты позволяет А. Степанова (81, стр.9-11), говоря об
сделать вывод, как родители относятся к организации логопедической работы,
диагностике, понимают ли значимость её в считает, что не следует забывать и о
организации и содержании достаточно сильном потенциале всех
учебно-воспитательной работы с детьми и участников (субъектов*
видят ли результаты развития детей. коррекционно-образовательного процесса -
Результат тестирования родительской педагогического коллектива ДОУ, родителей,
самооценки помогает им задуматься о своей других близких ребёнку людей и, наконец,
компетенции во взаимоотношениях с самого ребёнка, которые самым существенным
ребёнком, даёт толчок к дальнейшему образом могут влиять на сроки и
совершенствованию. Анкета «Речевое результативность логопедической работы.
развитие ребенка» выявляла, ведётся ли в Далее автор помимо установления
семье работа по преодолению речевых доминирования в логопедической работе
недостатков и предупреждению трудностей в потребностей, интересов и возможностей
школьном обучении, готовы ли к ней ребенка и определения роли логопеда как
родители, хотят ли к они сотрудничать с организатора и координатора коррекционно -
детским садом, продолжая совершенствовать педагогических влияний на основании данной
речь своих детей (см. анкету). Анкета, модели выделил шесть линий взаимодействия
направленная на изучение потребностей субъектов коррекционно-образовательного
родителей, помогала нам учесть интересы и процесса. Линия 1 (логопед — ребёнок с
пожелания родителей. Это послужило поводом нарушением речи), линия 2 (педагогический
для использования эффективных форм работы коллектив ДОУ - ребенок с нарушением речи)
совместной деятельности педагогов, линия 3 (родители - ребёнок с нарушением
родителей и детей. На оформление анкеты речи) предусматривает оказание собственно
обращаем особое внимание. В начале анкеты коррекционно-речевой помощи ребенку с
обращаемся к родителям, где подчёркиваем нарушениями речи. В рамках линии 4
их активную позицию. Например, «Ваши (логопед — педагогический коллектив ДОУ),
искренние и полные ответы помогут нам линии 5 (логопед - родители) и линии 6
изучить проблему и оказать Вам действенную (педагогический коллектив ДОУ - родители)
помощь». Вступительные вопросы помогают осуществляются консультативно-методическое
нам выполнить функцию — заинтересовать взаимодействие и содержательные контакты
респондента и облегчить ему вхождение в участников коррекционно -педагогического
работу. Исходя из требований, процесса. Среди множества задач учителя —
предъявляемых к составлению анкет, логопеда при организации взаимодействия с
помещаем открытые вопросы в середине родителями , можно выделить следующие:
анкеты, а в конце — не сложные. Наиболее Задачи Формирование у педагогического
острые и интересные вопросы располагаем в коллектива ДОУ и родителей информационной
последней трети листа. В конце анкеты готовности к логопедической работе, помощь
выражаем благодарность. Например, «Как вы им в организации полноценной речевой
оцениваете вклад детского сада в среды. Координация усилий педагогов и
воспитание и обучение Вашего ребенка?» родителей, контроль за качеством
ответы получали самые разнообразные. При проведения ими речевой работы с детьми.
помощи таких открытых вопросов мы можем Надо отметить и частные задачи
выявить, в таких знаниях нуждаются педагогического коллектива ДОУ по данному
родители, взяв за основу составления направлению; Повышение
содержания родительских собраний, психолого-педагогической культуры и
консультаций и других мероприятий. В воспитательной компетентности родителей,
анкете используем и закрытые вопросы, где побуждение их к сознательной деятельности
все варианты ответов заранее по общему и речевому развитию дошкольника
предусмотрены. Например, «Из каких в семье. Задачи родителей в хоррекционшш
источников Вы получаете педагогические работе: Создание в семье условий,
знания?» варианты ответов: «из передач благоприятных для общего и речевого
радио, телевидения; педагогической развития детей, 31.07.2015. 18.
литературы; из жизненного опыта; советуюсь 19В проведении целенаправленной и
с педагогом». Итак, анкетирование — систематической работы по общему и
незаменимый метод получения информации, речевому развитию детей и необходимой
которую мы используем в совместной работе коррекции недостатков в этом развитии.
с родителями, Анкеты используем перед Несмотря на вполне закономерные различия в
родительским собранием или раздаём в конце задачах деятельности близких ребёнку
собрания. 31.07.2015. 4. взрослых — педагогов и родителей, в целом,
5За несколько дней до проведения - логопедическая работа с детьми
родительского собрания вывешивается дошкольного возраста подчиняется общей
объявление. Опыт показам, что родители логике развёртывания
активнее реагируют на индивидуальные коррецтоонно-оёразовательного процесса и,
приглашения. Поэтому заранее с детьми следовательно, может быть представлена в
оформляем пригласительные билеты. Дети виде алгоритма с разбивкой на ряд этапов,
рассказывают дома о предстоящем собрании, которые для достижения конечного
тем самым вызывают интерес к нему. На результата - устранения недостатков в
первом собрании, носящем организационный речевом развитии дошкольников -
характер, родители знакомятся с реализуется в строго определённой
результатами речевого развития детей на последовательности. С индивидуальными
начало учебного года, даже доступно программами обязательно должны быть
раскрывается суть программы, по которой ознакомлены педагоги ДОУ и родители детей.
работает группа, даются критерии речевого С обсуждения, собственно, начинается
развития детей пятилетнего возраста, вторая часть работы логопеда на
выносятся задачи та первый период организационном этапе, нацеленная на
обучения. Обсуждается перспективный план формирование коррекционно-развивающей
совместной работы с родителями по направленности деятельности участников
коррекции речи детей. Подробно коррекпиошю-образовагедьного процесса
останавливаемся на том, с какой целью Важным в этот период считается
проводится диагностика, где и гак будут формирование логопедом и педагогами ДОУ и
использованы ее результаты. Следует родителями информационной готовности к
подготовить родителем к восприятию логопедической работе с детьми. Он
отрицательного результата. Обменяем, что ориентирует педагогов и родителей в видах
основная задача диагностики — выяснить и причинах речевых нарушений, знакомит с
индивидуальные особенности ребенка, его программами индивидуальной и групповой
способности, интересы и проблемы, уровень работы на учебный год. Разговор с
интеллектуальных и речевых возможностей. родителями и информирование их об уровне
Стараемся профессионально подготовить речевого развития ребёнка текущих задачах
родителей ж восприятию результатов юоррекццонной работы и отдалённых
диагностики, чтобы они стали нашими перспективах требует от логопеда не только
помощниками в организации большой корректности в речи и поведении,
учебно-воспитательного процесса и но и создания условии для проведения
принимали участие в выполнении наших конструктивного анализа социальной
рекомендаций. С этого начинается наше адаптации развития ребёнка Для выделения
сотрудничество. На следующем родительском позитивных сторон его личности, на которые
собрании (в январе) знакомим с он сам, а также педагоги ДОУ и родители
результатами диагностики с тем, чтобы будут в первую очередь опираться в
узнать, какие изменения произошли за это коррекщюнно-логопедической работе.
время, на каком уровне находятся умения и Формирование позитивной установки детей на
навыки речевого развития детей. участие в таких занятиях также требует
Диагностика помогает нам, педагогам, и определенного времени н усилий го стороны
родителям правильно строить с ребёнком логопеда педагогов ДОУ и родителей.
педагогическое общение. Сравнивая Залогом успешности этого процесса служит
диагностику в сентябре и январе, родители доброжелательный и искренний настрой самих
видят динамику в развитии детей, взрослых на помощь детям в устранении
совершенствовании учебных навыков. имеющихся у них речевых трудностей. Итог
Анализируем трудности, которые приходится работы на организационном этапе —
преодолевать в ходе коррекционного составление плана работы с педагогическим
процесса, выявляем их причины, уточняем коллективом ДОУ и родителями. Он говорит
пути их устранения, обговариваем не об анализе равных сторон психофизического
решённые задачи, намечаем задачи на второе развития детей, его потенциальных
полугодие учебного года. Обсуждаем тему возможностей и опоре при планировании ж
«Развитие познавательной деятельности проведении педагогического воздействия,
детей», ибо целенаправленная работа с которые должны стать приоритетными
ребёнком пятого года жизни является задачами не только логопеда, но и всех
хорошей ««новой для подготовки к школе. участников коррекционного процесса
Считаем, что здесь особенно важно педагогического коллектива ДОУ. родителей
соблюдать педагогический такт: подчеркнуть и других членов семьи, Этим обеспечивается
как можно больше положительного в развитии комплексность коррекционного воздействия и
каждого и указать на имеющиеся недостатки. возможность проведения соответствующей
Выражаем так же уверенность в возможности коррекционной работы, не только
достижения более высокого уровня развитая непосредственно, но и ©посредственно,
отдельных детей. На заключительном используя для этого резервы различных
собрании рассказываем о достижениях детей видов детской деятельности (игровой,
в ходе коррекционной работы. Подводя итоги учебно-познавательной, продуктивной и
учебного года, мы готовим информацию для др.), режимных моментов в детском саду,
заключительного собрания родителей на тему свободного общения и взаимодействия
«Чего достигли наши дети к концу учебного ребёнка со взрослыми в семье и т.д. На
года?». Прежде всего, мы кратко напоминаем основе рекомендаций логопеда и в тесном
задачи обучения детей старшей труппы, сотрудничестве с ним педагоги и родители
затем на конкретных примерах показываем создают условия для логопедизации жизни
достижения детей группы и обязательно - детей - т.е. создания обогащенной
каждого ребёнка. 31.07.2015. 5. предметно-развивающей и поддерживающей
6В рекомендациях собрания отмечаем речевой среды в дошкольном учреждении и в
положительные результаты работы в течение семье. 31.07.2015. 19.
года, подчёркиваем роль совместной 20Это позволяет отзывать коррекционно -
деятельности педагогов и семьи. Некоторые речевую помощь детям как параллельно
родители по ряду причин не имеют образовательному процессу {в форме
возможности присутствовать на собрании, специальных логопедических занятий), так и
поэтому вопросы, обсуждаемые на групповых в его контексте за счет активного
собраниях, находят отражение в материалах, привлечения внимания к речевому развитию
помещённых в родительском уголке. Родитель ребёнка близких ему взрослых и их
всегда осведомлены о том, как выполняются равноправного партнёрства в коррекционно -
решения собрания. Каждое родительское образовательном процессе. Однако, все
собрание мы анализируем с целью выявления перечисленные условия могут быть сведены
его положительных сторон, а атак те та нет в том случае, шли при оказании
недоработок, именно так совершенствуется коррекционное - речевой помощи детям не
наша работа с родителями. Родители будет соблюдаться должной систематичности.
проявляют большой интерес к тому, как Только проведение хорошо - продуманной,
живут дети в детском саду, чем занимаются, рационально спланированной,
и мы регулярно знакомим их с жизнью детей скоординированной и ежедневной (в
путём проведения Дня открытых дверей. Дети противовес фрагментарной и эпизодической)
раздают своим родителям пригласительные работы даёт основание говорить о реальном
билеты, которые они самостоятельно достижении положительных результатов.
украшают. Чтобы заинтересовать родителей, Основной этап. Меняется характер и
подготовить их к восприятию результатов содержание работы логопеда с педагогами
диагностики, приглашаем мам и иап еа ДОУ и родителями. Установление на
просмотр 'занятия. Продумываем структуру предшествующем, организационном, этапе
занятия, содержание, игровые и сюрпризные доверительных отношений и сотрудничества в
моменты, которые позволяют отразить качестве наиболее продуктивного стиля
знания, умения и навыки детей. Перед взаимодействия с ними, тактичная
началом занятия рассказываем родителям, фокусировка внимания взрослых на речевых и
какое занятие они будут смотреть, каково иных трудностях каждого ребёнка, на
его программное содержание. Предлагаем необходимость оказания ему своевременной
обратить внимание на то, какими приемами помощи должны стать основой содержательных
добиваемся активности детей при сообщении контактов между всеми участниками
новых знаний, как даем задания, как вое коррекционного процесса. Позиция «Старший
дети выполняют задания, взаимодействуют среди равных» позволяет логопеду корректно
друг с другом и т.д. При анализе и вместе с тем рационально организовывать
просмотренного занятия обращаем внимание и координировать деятельность педагогов и
на процесс выполнения задания детьми, где родителей, поручать им решение всё более
они нуждаются в коррекционной помощи. При усложняющихся коррекционно - развивающих
этом учитываем возможности ребенка, задач, регулировать меру и качество
указываем на положительные и специфические объединённых педагогических влияний. В
особенности, сильные и слабые стороны в отличие от первого (ознакомительного)
развитии ребёнка. Обеспечиваем родителей этапа, акцент в содержании встреч
необходимыми рекомендациями и описанием переносится с информационно -
конкретных индивидуальных занятий и ознакомительной части на практическую т.е.
приёмов работы с ними. При проведении осуществляется включение участников
практических занятий с родителями коррекционно - образовательного процесса в
стараемся разделить их на подгруппы по решение его непосредственных задач.
характеру обнаруженных проблем в Логопед обсуждает с педагогическим
коррекционном направлении. Такое коллективам ДОУ и родителями способы
разделение помогает проводить занятие достижения коррекционно - воспитательных
более эффективно и целенаправленно задач в интересах каждого ребёнка и
(Приложение №2). Важным было то, что помогает им овладеть конкретными приёмами
приходилось ориентировать усилия родителей коррекционно - речевой работы. Большое
на проведение коррекционно -педагогических значение имеет степень
занятий в условиях семьи. Ведём разговор о коррекционно-педагогической компетентности
том, что необходимо поощрять каждый, даже педагогов и родителей и их
самый незначительный успех - ребёнка, заинтересованность в результатах
всякую его попытку достичь цели. логопедической работы. Исхода из данных,
Поощрением могут быть одобрительные слова, которыми располагает логопед о семье
призвание достижений, ласка, а так же ребёнка и педагогах группы, определяются
можно использовать награждение ребенка способы их поэтапного вовлечения в
какими-либо символами. Советуем родителям коррекционную речевую работу и
строить занятия так, чтобы его постепенного расширения степени их
деятельность оказывалась успешной, а включенности в реализацию индивидуальных
поставленная цель - достигнутой. Очень коррекционных программ работы с детьми.
важно, чтобы ребёнку было интересно, что Доминирующей при этом становится тактика
он делает — понятно, что это, зачем, что активного включения освоенных речевых
предполагается получить в результате. За эталонов в ситуацию естественного общения,
полученный результат надо похвалить т.е. такая организация совместной
ребёнка. тогда ребенок почувствует радость деятельности взрослых и детей, которая
от совместной работы. Полноценное обучение стимулировала бы последних к
ребёнок может получить лишь в том случае, непроизвольному упражнению и закреплению
если родители играют, занимаются и новых речевых навыков, Эффективность
общаются с детьми дама, используя при этом работы с родителями определяется даже не
рекомендации и результаты консультаций столько умелым отбором её содержания и
педагогов. 31.07.2015. 6. форм, сколько психологическим настроем,
7Консультация помогает ответить на все возникающим у них в процессе постоянных
интересующие родителей вопросы. контактов с логопедом. 31.07.2015. 20.
Запланированные консультации отмечены в 21Проведение с ними, во-первых,
перспективном плане на год (Приложение дифференцированной (с отдельными
№3). Внеплановые консультации проводятся подгруппами родителей, выделяемыми в
по мере необходимости. Часть консультаций соответствии с различиями в речевом
посвящаем трудностям коррекции речи у развитии детей и уровнем коррекционно
ребёнка. В ходе консультации мы стремимся -педагогической подготовки родителей), а,
дать им квалифицированный совет, чему-то во-вторых, индивидуализированной работы,
научить. Например, консультация с целью означающей ориентацию на культурный и
знакомства с условиями речевого развития образовательный ценз каждой семьи,
ребёнка. Мы выметаем, так родители отношение её членов к речевым трудностям
понимают задачи речевого развития ребёнка ребёнка и пр., в совокупности помогает
какие условия для этого создают: какие установлению между логопедом и родителями
пособия, детские книги, игры имеются у системы непрерывной и эффективной обратной
него, в каком состоянии и где хранятся. связи, превращению семьи в активного
Кто преимущественно занимается с ребёнком, субъекта коррекционного процесса и
как, сколько времени. Воспитывают ли осуществлению контроля за ходом и
внимание, усидчивость, аккуратность: часто качеством проведения необходимой работы в
ли ему читают книги, беседуют о семье. В процессе работы с родителями
прочитанном; ходят ли на прогулки в лес, могут быть широко использованы
поле, что наблюдают, как ребёнок отражает вспомогательные (наглядные) средства:
свои наблюдения в речевой деятельности, о специальные «логопедические уголки»;
чём беседует, какие вопросы интересуют информационные стенды; тематические
ребёнка, как часто он находит ответы на выставки книг; папки-передвижки и т.д.
них. На основе опыта взаимодействия с Если на организационном Этапе их
семьей, мы пришли к выводу, что ключевая содержание составляла популярная
форма работы с семьёй — индивидуальна. Это информация о видах и причинах речевых
помощь родителям в овладении теми или нарушений, задачах коррекционно -
иными методами и приёмами для логопедической и профилактической работы с
осуществления коррекционной помощи детьми, то на основном должны быть
ребёнку. Чтобы наметились сдвиги в освещены конкретные приёмы закрепления у
развитии ребёнка, с одной стороны, н чтобы дошкольников, например, навыков
родители овладели соответствующими правильного звукопроизношения,
знаниями, с другой, мы стремимся совершенствования грамматических средств
систематически проводить консультации. речи, обучения элементам грамоты, которые
Важно, чтобы они помогали родителям. рекомендуется использовать в семье.
Беседуя с родителями, мы подчёркиваем Доступность, чёткость, ясность изложения
возможность дальнейшего развития их предлагаемого материала и эстетичность его
ребёнка. исправления его речи, а также оформления должны стать основными
важность овладения навыками работы в критериями оценки этого средства
речевой деятельности. На следующей пропаганды логопедических знаний.
консультации начинаем беседу с Заключительный, или итоговый этап
положительной динамики. Индивидуально коррекционной речевой работы с ребёнком
объясняем родителям, что при благоприятных (группой детей) предполагает качественную
условиях каждый ребёнок дает в своём оценку результатов проведённого
развитии динамику. Затем переходим к логопедического воздействия, а у старших
дальнейшей совместной работе. Большое дошкольников дополнительно и определения
значение придаём обучению правильному и общей и речевой готовности к
содержательному взаимодействию родителей систематическому обучению в условиях
со своим ребенком. Эффективность школы. В качестве экспертов, оценивающих
индивидуального подхода значительно результаты логопедической работы с детьми
совершенствуется на основе выступают, с одной стороны, специалисты
систематического обсуждения с родителями ДОУ и родители, а с другой — члены медико
успехов и проблем ребенка. Интересной -психолого - педагогической комиссии.
формой работы с родителями считаем Вместе с тем, для логопеда и всего
проведение конкурсов. Нужным и важным педагогического коллектива ДОУ
является проведение конкурса « заключительный этап означает не только
Коррекционно - развевающая среда в оценку результативности работы с детьми,
логопедической группе». Он проходил с но и выработку определённого суждения о
привлечением родителей к участию в мере и характере участия каждого из
оформлении группы. В этом конкурсе они участников коррекционно - образовательного
приняли самое активное участие: помогали процесса В основу результативной
подготовить картинки по звукопроизношению, организации такого сотрудничества может
делали флажки для развития фонематического должна быть положена схема взаимодействия
слуха, шили необходимое для оформления участников педагогического процесса,
сюжетных ролевых уголков, вносили в театр которая предполагает определённую
и музыкальный уголок поделки. Группа была последовательность, стадиальность работы:
оформлена так, что каждый уголок поиск контактов; педагог с родителями
использовался для развития речи детей. обсуждают, что необходимо развивать и
Родители были удовлетворены тем, что для воспитывать в ребёнке; установление
детей были созданы отличные условия. совместных требований к общему речевому
Конкурс «Коллаж интересов» позволил воспитанию ребёнка; упрочение
родителям выявить пристрастия и интересы сотрудничества в достижении общей цели;
своего ребёнка. Параллельно решались и реализация индивидуального подхода;
важные педагогические задачи: ознакомление совершенствование педагогического
с окружающим миром, речевое развитие, сотрудничества, его развитие в интересах
музыкальное развитие, изобразительная ребёнка. 31.07.2015. 21.
деятельность, ручной труд и др. Полезным 22Среди наиболее южных умений,
оказался конкурс на лучшую индивидуально – позволяющих вести диагностико -
коррекционную тетрадь «Мой первый профилактическую и коррекционно - речевого
дневничок». Победителями были выбраны те, работу с дошкольниками необходимо выделить
кто всех больше набрал красных звёздочек. вовлечение в коррекционно-развивающую
При этом учитывалось не только работу семьи, обеспечение
эстетическое оформление тетради, но и заинтересованности родителей и других
умения и навыки детей по речи. 31.07.2015. близких ребёнка в её результатах,
7. вооружить их простыми и эффективными
8Удачной находкой для согласования средствами организации речевой среды и
работы логопеда и родителей стал «Почтовый педагогической помощи ребёнку в семье.
ящик», в который каждый родитель в удобное Качественное овладение специалистами
для себя время мог внести предложение или дошкольного воспитания таким достаточно
замечание по работе логопеда. На основании широким спектром профессионально значимых
этих записей мы корректируем свою работу, знаний и умений в сочетании с творческим
учитываем желания родителей. Наиболее подходом к их применению в условиях ДОУ
традиционными формами сотрудничества с обще-развивающего вида выводит их
семьёй являются родительские собрания и деятельность на новый уровень, отвечающий
консультации. Но при сегодняшней занятости реалиям современной жизни, потребностям
родителей, нередко им не удается обсуждать образовательной практики и
проблемы речевого развития своего ребенка свидетельствующей о формировании нового
с педагогом. Выручает в этом случае развивающего стиля их деятельности.
наглядная информация. Современная форма - Совместная работа воспитателя, логопеда,
информационные листки, которые психолога и родителей строится на
представляют собой листы формата А4 с следующих основных наложениях: Основные
краткой а наиболее ценной для родителей наложения Единство в работе детского сада
информацией. Такие листы мы выдаём каждому и семьи по воспитанию и обучению детей.
родителю, что подчёркивает внимание Оно достигается в том случае, когда цели и
дошкольного учреждения к семье, наше задачи воспитания и обучения хорошо
желание сотрудничать с родителями известны и понятны не только педагогам, но
воспитанников. Информация, которую мы и родителям, когда родители, знакомы с
помешаем на информационных листах, основным содержанием, методами и приёмами
соответствует следующим требованиям: воспитания и обучения детей и в известной
Конкретность. Если это наши советы, то они мере овладели ими, Взаимное доверие во
точные и чёткие. Особое внимание обращаем взаимоотношениях между педагогами и
на оформление папок. Мы придерживаемся родителями, понимание нужд и интересов
современного стиля — это пластиковые папки ребёнка и своих обязанностей, как
с файлами. Доступность материала. При педагогЬв, укрепление авторитета педагога
отборе информации учитываем, что родители в семье и родителей в детском саду7.
наших воспитанников — люди очень разные по Установление правильных отношений на
социальному статусу. Поэтом материал основе доброжелательной критики и
оформляем простыми и короткими самокритики. Взаимопомощь в совместной
предложениями. Краткость материала. У работе по воспитанию и обучению
родителей зачастую не хватает времени для дошкольников. Использование разнообразных
чтения больших статей. Оформленный форм работы детского сада с семьей в их
материал даётся в виде кратких тезисов на взаимосвязи. Систематическое по
одной странице. В информационных листках определённому плану осуществление связи
помещаются рекомендации для домашних педагогов с родителями в течение всего
занятий с детьми и задания, которые года с учётом задач и содержания
родители могут выполнить вместе с ребёнком воспитательно-образовательной работы с
(Приложение № 4). Например, задание на детьми. 31.07.2015. 22.
закрепление материала, пройденного в 23Портфолио — новая эффективная форма
группе: предваряющее объяснение нового сотрудничества с семьей на современном
материала. Это необходимо для того, чтобы этапе По нашему мнению, важным
занятие по развитию речи не превратилось в инструментом решения педагогических задач
монолог педагога. Родители, которые с является портфель индивидуальных
готовностью откликаются на наши просьбы и образовательных достижений
занимаются с детьми дома, отмечают, что (<<портфолио») воспитанника.
эти домашние задания очень помогают им в Портфолио помогает решить основные задачи
установлении контакта с детьми и коррекционно — педагогической
организации занятий с ними, а также направленности; проследить индивидуальный
воспитывают у детей чувство «маршрут» дошкольника , прогресс,
ответственности — ребёнок сам напоминает достигнутый им в ходе направленных
родителю о необходимости выполнить индивидуально — дифференцированный
домашнее задание. Анализ выполнения воздействий педагога, совместных усилий
домашних заданий давало возможность детям родителей и учителя —логопеда на
закреплять пройденный материал по звуковой формирование потенциала ребенка. Оценить
культуре речи, по словарю, по образовательные достижения ребенка
грамматическому строю речи и развитию Портфолио не только является стременной
связной речи. Итак, многие используемые эффективной формой оценивания» но и
традиционные формы работы с родителями, поможет решать следующие важные
несомненно, полезны, интересны и педагогические задачи поддерживать и
необходимы. Однако, несмотря на все усилия симулировать учебную мотивацию дошкольника
со стороны педагогов, практика показывает: поощрять активность и самостоятельность
большая часть родителей остается в роли ребенка, расширять возможности обучения и
пассивных слушателей и наблюдателей. самообучения развивать навыки рефлексивной
Понимая важность нашей проблемы? мы с и оценочной (самооценочной) деятельности
самого начала ставили перед собой цель — воспитанника формировать начала учебной
подобрать такой метод активизации деятельности — ставить цель, планировать,
родителей, который позволил бы повысить организовывать собственную работу
эффективность как нашего коррециионно — содействовал» индивидуализацию в ходе
развивающего процесса с детьми, так и коррекционно - образовательного процесса
максимально повысить интерес родителей, закладывать дополнительные предпосылки и
привлечь их к решению задач речевого возможности для успешной социализации Цель
развития дошкольников. 31.07.2015. 8. нашего портфолио — представить
9Исходя из поставленной цели, было документированные результаты коррекционно
проведено анкетирование родителей, для — образовательного процесса, которые
выявления запросов и потребностей позволяют увидеть «картину» значимых
родителей при организации коррекционно — достижений дошкольника в целом. Портфолио
развивающего процесса в логопедической позволяет информационно обеспечить
труппе. Проанализировав данные анкет, мы достижения индивидуального прогресса
пришли к выводу, что большой интерес дошкольника в коррекционно -
родители проявляют к доступности участия образовательном контексте » документально
образовательном процессе и отслеживании демонстрировать спектр его способностей,
реальных достижений своего ребенка. интересов, склонностей, Портфолио
Полученные данные оказались крайне позволяет учитывать результаты ,
необходимы для привлечения родителей к достигнутые дошкольником по разным
активному и плодотворному участию в разделам речевой деятельности. Важно
коррекционно - развивающем процессе. разъяснять родителям как правильно
Исходя из этого возникла проблема поиска организовать деятельность детей дома какая
нового адекватного способа позитивной требуется обучающая помощь со стороны
оценки личностного развития ребенка с родителей . При организации коррекционно —
активным привлечением семьи. 31.07.2015. образовательного процесса необходимо
9. строго соблюдать рекомендации учителя —
10«Учитесь работать с родителями, логопеда воспитателей, психолога,
делитесь с ними своими проблемами и относительно возрастных норм нагрузки.
радостями! Будьте с ними искренни. Найдя 31.07.2015. 23.
правильный тон в общении, научившись 24Технология опыта Очень важно
личностно относиться к родителям каждого определить уровень речевого развития
воспитанника, вы обретёте невероятного по детей, проследить за динамикой его
самоотверженности и силе соратника. В развития, выявить конкретные методы и
любом деле родители статут вашей реальной средства по отношению к каждому ребенку.
опором». Доронова Т. Н. 31.07.2015. 10. Идея портфолио была принята родителями.
Нетрадиционные подходы к работе с Большинство родителей , детей были крайне
родителями. Исходя из положений Концепции заинтересованы в возможности иметь
модернизации российского образования портфолио. Итак, портфолио это: способ
(Приложение к приказу Минобразования РФ от фиксирования, накопления и оценки
11 февраля 2002г.№393), мы можем индивидуальных достижений ребенка
констатировать, что в настоящее время идет коллекция работ и результатов дошкольника
процесс обновления всей образовательной сбор доказательств, систематический,
системы. Дошкольные образовательные специально организованный, и используемый
учреждения не являются исключением. для мониторинга знаний, навыков, от
Усиленное внимание направлено на поиск ношений. рабочая файловая папка,
активизации семьи в едином содержащая многообразную информацию,
образовательно-развивающем пространстве которая документирует приобретенный опыт и
ДОУ. Как следствие этого, происходит достижения субъекта обучения. своеобразная
изменение и в системе логопедической выставка работ, задачей которой является
работы. Среди этих изменений отмечаются отслеживание относительного роста
как позитивные тенденции, так и сложные дошкольника ( относительно самого себя,
проблемы, требующие решения. Основными эталонной группы ) отсчет по процессу
являются - обновление форм работы с обучения о том, что узнал ребенок, как
родителями. Однако не только от выбора проходил процесс обучения, гак он думает,
формы, но и от создания условий для ее анализирует, синтезирует, производит,
реализации будет зависеть результативность создает и т.п., как взаимодействует на
работы. Коррекционная работа с детьми — интеллектуальном, эмоциональном и
процесс сложный, требующий совместных социальном уровнях. Портфолио имеет свою
усилий как логопеда, так и родителей. структуру: Раздел L «Давайте познакомимся»
Родителей надо призывать в свои Раздел 2. «Я расту» Раздел 3. «Портрет
сторонники. Это работа кропотливая, моего ребенка» Раздел 4. «Мои интересы»
повседневная. JL М. Шишпщна (43, стр. Раздел 5. « Вот что я могу!» Раздел 6.
135-140) отмечает, что достижение цели «Мои достижения» Раздел 7. «Посоветуйте
обучения, воспитания и коррекции мне..» Раздел 8. «Спрашивайте, родители» В
воспитанников ДОУ предполагает самое разделе 1 «Давайте познакомимся»
активное участие их родителей, оформляется папка, на которую наклеивается
родственников, которые должны знать и фото ребенка .Написаны его имя и фамилия.
понимать, что предпринимает В разделе 3 «Портрет моего ребенка»
медико-педагогический персонал учреждения, имеется сочинение родителей о своем
но и продолжать, дополнять его усилия в ребенке. В разделе 4 «Мои интересы»
домашних условиях. Однако далее автор представлена карта интересов ребенка В
говорит, что педагогам приходится иметь разделе 5 «Вот что я могу!» - продукта
дело со взрослыми, находящимися на разных деятельности дошкольника. В разделе 6 «Мои
этапах адаптации к роли родителей ребёнка достижения» представлены Листы, где
с нарушением в развитии. Поэтому важно ребенок самостоятельно оценивает свои
знать, на сколько готовы родители говорить достижения в присутствии взрослого.
о своей ситуации с другими взрослыми, 31.07.2015. 24.
каковы их ожидания, установки, готовы ли 25В разделе 7 «Посоветуйте мне» -
они вообще сотрудничать со специалистами рекомендации всех педагогов, работающих с
учреждения. А. В. Козлова, Р. П. Дешеулина данным воспитанником. В разделе 8
(42,стр.46) считают: «Помощь нужна «Спрашивайте, родители» - вопросы
родителям именно в выполнении ими родителей специалистам. Все эти разделы
родительских функций, ибо последние имеют заполняются постепенно , в соответствии с
специфику (необходимо знание медицинских, возможностями н достижениями дошкольника.
логопедических, психологических основ Даже -за один год ведения такой папки у
помощи семье и своему ребёнку). Родителей всех детей накапливается достаточно
тоже надо формировать, воспитывать, но с обширный материал, касающийся их жизни в
учётом их возрастного и жизненного опыт. детском саду. Педагоги, медицинские
Обучать взрослого порой гораздо сложнее, работники дают рекомендации родителям по
нетели детей, а степень такта, Содержание всем интересующим вопросам : относительно
работы с родителями проходит через здоровья, познавательного, физического,
разнообразные формы. Цель — донести до речевого развития. Благодаря разделу
родителей знания. «Посоветуйте мне» портфолио
11Основные положения работы — поиск устанавливаются более теплая, тесная
новых, наиболее эффективных методов работы взаимосвязь между педагогами и родителями.
с родителями , позволяющих активизировать Особо остановимся на технологии работы по
родителей при решении речевых проблем разделу «Мои достижения» Начальным этапом
ребенка. М. В. Мккляева (53,стр. 135-136), работы стала диагностика, которая
изучая проблемы взаимодействия семьи и позволила выявить уровень речевого
детского сада в процессе развития, развития каждого ребенка. Анализ уровня
воспитания и обучения детей дошкольного сформированности речевого развития
возраста, представляет нам богатый позволил поставить задачи: Разработать для
материал по организации эффективного каждого ребенка систему индивидуальных
сотрудничества с родителями воспитанников заданий , позволяющих вывести его речевое
дошкольного - возраста.. О. Л. Зверевой развитие на оптимальный уровень Оформить
(41,стр. 100-110) представлен обширный систем - заданий таким образом, чтобы
практический материал для работы с можно было активно привлечь родителей к
родителями в вида сценариев родительских решению задач речевого развития своего
собраний. Интересны новые, нетрадиционные ребенка При выполнении заданий учесть
формы. В работах вышеуказанных авторов принцип индивидуально —
раскрывается необходимость саморазвития дифференцированного подхода и метода
педагогов детского сада и родителей. стимулирования детей к достижению более
Очевидно, что современная семья нуждается высоких результатов, На каждого ребенка
в разнообразных знаниях. Работа с семьёй заводятся листы по всем разделам речевой
должна учитывать современные подходы к деятельности, которые носят название
этой проблеме. Главная тенденция — обучать «Листы индивидуальных достижений» ребенка
родителей самостоятельному решению Содержание Листов мы продумывали сами , но
жизненных задач. Это подразумевает материал подбирался на основе программы
изменение в системе «воспитатель — старшей логопедической группы детского
родитель», требует усилий от сада. В Листах даны не только необходимые
педагогического коллектива ДОУ. О. И. упражнения, а также необходимые
Давыдова (25, стр.3) рассматривает рекомендации по их проведению с ребенком.
инновационные формы работы с семьей в С обратной стороны листа имеется кармашек,
условиях открытости дошкольного учреждения где вложены необходимые рекомендации.
и новой философии. Интересен в этом (Приложение №5) Мамы и папы, другие
отношении ее взгляд на проблему работы с близкие ребенка, познакомившись с
родителями в ДОУ: «Именно к этому подводит рекомендациями, могут воспользоваться
нас «новая философия» работы с семьёй: за предлагаемой литературой, наборами игр, а
воспитание детей и их развитие несут также задать вопросы любому из
ответственность родители, а все другие специалистов, работающему с их ребенком .
социальные институты призваны этому Прекрасным материалом для этого служат
содействовать». Е. П. Арнаутова задания — игры, которые помогают
(6,стр.71-154), рассматривая актуальные определять не только уровень речевой
проблемы взаимодействия педагогов деятельности детей, но и благотворно
дошкольного образовательного учреждения с влияют на развитие дошкольников. Методика
родителями, говорит о том, что необходимо проведения заданий -игр предполагает
по-новому строить сотрудничество с семьёй. использование заданий в разных вариантах.
Она останавливается на методах оптимизации Игры и упражнения могут проводиться
общения педагога с семьёй. Представляет многократно , с усложнением. 31.07.2015.
интересные конспекты практикумов, 25.
дискуссий. Доказывая необходимость 26Листы достижений ребенка помогли
преемственности работы ДОУ и воспитания в заинтересовать родителей , т.к. при
семье, упомянутые нами исследователи выполнении заданий и родители и дети могли
придерживаются мнения, что помощь нужна давать оценку. Это активизировало
родителям именно в выполнении ими воспитанников, стимулировало к достижению
родительских функций, ибо последние имеют лучших результатов. Все Листы были
специфику (необходимо знание медицинских, подобраны по разделам программы (по
логопедических, психологических основ артикуляционной гимнастике и звукам, по
помощи своей семье и своему ребёнку). развитию словаря, по формированию
Родителей тоже надо формировать, грамматического строя речи и связной
воспитывать, но с учётом их возрастного и речи.), причем от характера речевого
жизненного опыта. Обучать взрослых порой дефекта. Лист мог состоять из первой и
гораздо сложнее, нежели детей, а степень второй части. , т.е. Здесь учитывается
такта, чуткости, терпения и принцип — от простого к сложному. При
профессионализма должна быть та же самая. составлении листов не использовались
В настоящее время особой популярностью гак одновременно упражнения для свистящих и
у педагогов, так и у родителей пользуются шипящих, для звуков [ Л I [Р]. Эти
нетрадиционные формы общения с родителями. упражнения применимы только во второй
О. JL Зверева и Т. В. Кротова (36, стр. части листа. Каждое упражнение имеет
15-21) подробно раскрывают новые подходы в картинку — символ: лягушка, слоник и т л.,
общении с родителями на современном этапе. а также веселое название. Ребенок
Авторы рассказывают о нетрадиционных привыкает оценивать свои достижения или
формах работы с родителями, которые неудачи. Игра — основная деятельность
построены по гит телевизионных и ребёнка, на нее занято всё его свободное
развлекательных программ, игр и направлены время, на нее идут все его силы. Сделать
на установление неформальных контактов с игру осмысленной и продуктивной можно,
родителями, привлечение их внимания к предложив ребёнку попутешествовать, Для
детскому саду. Родители имеют возможность анализа результатов своей деятельности у
лучше узнать своего ребёнка так как видят ребёнка есть набор значков, с помощью
его в другой, новой для себя обстановке, которых он заполняет Лист. Как мы можем
сближаются с педагогами. Это привлечение видеть — это не просто Листы, а интересные
родителей к подготовке утренников, игры. Например, синий домик с забытыми
написание сценариев, участие в конкурсах, решеткой воротиками и колокольчиком —для
проведение игр «Педагогическое поле звонких звуков. Звуки не обезличены. Они
чудес», «Педагогический случай», «КВН», живые. У них «ль ручки, ножки, свой
«Ток-шоу». 31.07.2015. 11. характер, свой домик. Листы, например, с
12Авторы напоминают и об организации упражнениями на формирование
педагогической библиотеки для родителей, грамматического строя речи, связной речи
книги им выдаются на дом, и об организации имеют непосредственную связь с
выставки совместных работ родителей и перспективным планом лексических тем и
детей «Руки папы, ручки мамы и мои задачами но разным периодам обучения детей
ручонки», и проведение досугов 5- летнего возраста с фонетнко -
«Неразлучные друзья», «Взрослые и дети», фонематическим недоразвитием речи. Эти
«Семейные карнавалы» и использование Листы строго индивидуальны , учитывающие
«устного журнала», где названия рубрик речевые особенности ребенка Уже в начале
такие «Это интересно знать», «Говорят использования Листов встал вопрос о
дети», «Советы специалиста» и др. оценивании достижений дошкольников,
родителям заранее предлагается литература Инструментом оценивания стала «волшебная
для ознакомления с проблемой, практические линеечка», которая напоминает ребенку
задания, вопросы для обсуждения. Авторы измерительный прибор. С помощью такой
говорят и о популярности «Дней открытых линеечки можно измерить различный уровень
дверей». В проведении «Круглых столов» выполнения задания. Такая оценка:
реализуется принцип партнерства, диалога позволяет любому ребенку увидеть свои
Общение происходит в непринуждённой форме успехи, так как всегда есть критерий, по
с обсуждением актуальных проблем которому можно оценить успешность
воспитания детей, с учётом пожелания дошкольника. Ребенок может выполнять
родителей, с использованием методов их задание вместе с логопедом, воспитателем,
активизации. Авторы советуют проведение с родителями или с другим ребенком Вначале
нетрадиционных форм общения с родителями рекомендуется выполнять задания со
по типу различных телепрограмм, в взрослым либо под контролем взрослого.
частности, «Ток-шоу». Например, заранее Когда дошкольник научится оценивать себя,
спланированные, противоречивые точки он выполняет задание самостоятельно.
зрения по вопросам подготовки детей к 31.07.2015. 26.
школе. Дать слово «экспертам», возможность 27Результаты выполнения заданий в Листах
высказаться каждому желающему. достижений оцениваются следующими
«Положительной стороной подобных форм — значками—символами: улыбающееся солнышко —
считают авторы, - является то, что задание выполнено полностью грустное
участникам не навязывается готовая точка солнышко — задание выполнено частично
зрения, не вынуждают думать, искать плачущее солнышко — задание не выполнено
собственный выход из сложившейся Затем подводится итог (подсчет количества
ситуации». В настоящее время педагога разных солнышек), данные фиксируются, что
пытаются использовать нетрадиционные формы позволяет отслеживать динамику развития
работы с родителями, но они ещё ребенка Естественно, он будет стремиться
недостаточно изучены и обобщены. Схему получить как можно больше улыбающихся
классификации нетрадиционных форм солнышек. В действительности, поощрение
предлагает Т.В. Кротова (36?стр,21). вселяет в ребенка уверенность, вызывает
Автором выделяются следующие бодрость, пришив энергии, желание
нетрадиционные формы: выполнять задание правильно. Общеизвестно,
информационно-аналитические, досуговые, что слово «хорошо» сильно повышает
познавательные, наглядно-информационные. возбудимость коры головного мозга и
Основной задачей информационно – активность умственной деятельности., в то
аналитических форм организации общения с время как слово «плохо» термозит условный
родителями является сбор, обработка и рефлекс и останавливает ход мыслей.
использование данных о семье каждого Использование значка «солнышко» - уже
воспитанника, общекультурном уровне его радует ребенка, т.к. солнышко олицетворяет
родителей, наличие у них необходимых радость, хорошее настроение. При
педагогических знаний, отношение в семье к оценивании дети сами определяют
ребёнку, запросах, интересах, потребностях эмоциональное состояние солнышка На
родителей в психолого - педагогической линеечке даны готовые шаблоны солнышек, а
информации. Только на аналитической основе дети дорисовывают недостающие детали (
возможно осуществление индивидуального, ротик, слезы, брови..) Опыт показал, что
личностно-ориентированного подхода к вначале дети оценивают себя только
ребёнку в условиях дошкольного учреждения, положительно, но постепенно их самооценка
повышение эффективности становится более адекватной. Используя
воспитательно-образовательной работы с Листы достижений в течение года, мы смогли
детьми и построение грамотного общения с проследить динамику речевого развития
родителями. Досуговые формы организации детей. В конце учебного года была
общения призваны устанавливать тёплые, проведена повторная диаг ност ика;
неформальные отношения между педагогами и Результаты диагностики позволили сделать
родителями, а также более доверительные вывод о том, что цель - привлечение
отношения между родителями и детьми. К родителей к активному участию в
данной группе форм автор относит коррекционном процессе по преодолению
проведение педагогам* дошкольных речевого дефекта у ребенка - достигнута.
учреждений таких совместных праздников и Таким образом, использование портфолио
досугов в труппе, как «Встреча Нового помогло нам более эффективно и нацелено
года», «Рождественские забавы», организовать коррекционную работу с детьми
«Масленица», «Праздник мам», «Папа мама и логопедической группы. Мы постарались
я - дружная семья» и др. такие вечера создать более благоприятные условия для
помогают создать эмоциональный комфорт речевой деятельности детей. Включение
группы, сблизить участников портфолио в практику работы учителя —
педагогического процесса Родители могут логопеда даёт возможность обеспечить
проявить смекалку и фантазию в различных максимум внимания каждому дошкольнику.
конкурсах. Автор указывает, что Кроме того, в группе стали чаще
использование досуговых форм способствует проводиться и другие мероприятия,
тому, что благодаря установлению позволяющие пополнять индивидуальные
позитивной эмоциональной атмосферы портфолио новыми достижениями. В итоге
родители становятся более открытыми для папка — портфолио становится итогом
общения, в дальнейшем педагогам проще совместного творчества ребенка с учителем
налаживать е ними контакты, предоставлять — логопедом, родителями. Используемые нами
педагогическую информацию. 31.07.2015. 12. в работе Листы достижений учат ребенка
13«Эффективная форма общения. - считает самостоятельности, до конца доводить
автор, - помогающая налаживанию начатое, быть активными в процессе
доброжелательных неформальных отношений, - взаимодействия со взрослым» оно раскрывает
организация педагогами разнообразных его лучшие стороны. Важной особенностью
конкурсов». Досуговые формы сотрудничества панки личных достижений является то, что
с семьёй могут быть эффективными только она позволяет осуществить индивидуальный
шли педагоги уделяют достаточно внимания подход буквально к каждому ребёнку. При
педагогическому содержанию мероприятия. выпуске из группы портфолио вручается
Установление неформальных доверительных ребёнку. Это подарок ему и его родителям.
отношений с родителями не является 31.07.2015. 27.
основной целью общения. Познавательные 28Правильно спланировать работу,
формы организации общения педагогов с спрогнозировать результат — еще одна
семьёй предназначены для ознакомления задача, которую нам удалось решить.
родителей с особенностями возрастного и Заключение. Таким образом, мы считает, что
психологического развития детей, наша форма работы позволяет обеспечить
ращюнальнымн методами и приёмами преемственность* дифференцированный подход
воспитания для формирования у родителей к каждой семье, повышает интерес и желание
практических навыков. Основная роль родителей участвовать педагогическом
продолжает принадлежать таким коллективным процессе логопедической группы, В процессе
формам общения, как собрания, групповые коррекционной работы ребёнок играет,
консультации. Данные формы использовались учится, выполняет задания, просит
и раньше. Однако сегодня изменились родителей принять участке в его игре.
принципы, на основе которых строится Проводимая в этом направлении работа имела
общение педагогов и родителей. К ним много позитивных сторон, была одобрена
относятся: общение на основе диалога, родителями, педагогами и детьми.
открытость , искренность в общении, отказ Конкретными результатами ее внедрения
от критики и оценки партнёра по общению. можно считать рост активности родителей,
Автор данные формы рассматривает как повышение интереса детей к учебной
нетрадиционные. Например, это может быть деятельности Разумеется, эта форма работы
проведение родительских собраний по с родителями не является конечной. При
мотивам известных телевизионных игр: необходимости она адаптируется и
«КВН», «Поле Чудес», «Что? Где? Когда?», корректируется в соответствии с реальными
«Устами младенца» и др. Неформальный условиями коррекционного процесса
подход к организации и проведению этих Использование портфолио именно в речевом
форм общения ставит педагогов перед развитии позволяет целенаправленно решать
необходим остью использования веж задачи речевого развития в
разнообразных методов активизации соответствии с индивидуально - возрастными
родителей. Автор особо останавливается на особенностями детей логопедической группы.
применении Устного педагогического Значение своей работы мы видим в том, что
журнала, где важным он считает, чтобы темы найдена наиболее эффективная форма
были актуальны для родителей, отвечали их сотрудничества учителя - логопеда с
нуждам и помогали решить наиболее важные родителями именно в коррекционно
вопросы воспитания детей. В книге есть -развивающем процессе. Опыт работы
сведения об организации клубов для показывает, что только взаимодействие
родителей. Данная форма общения родителей и педагогов способствует более
предполагает установление между педагогами успешному обучению детей. Родители
и родителями доверительных отношений, становятся активными соучастниками
осознание педагогами значимости семьи в коррекционной работы, непременными
воспитании ребёнка, а родителями — что помощниками и союзниками педагогов.
педагоги имеют возможность оказать им Разработанные нами Листы достижений
помощь в решении возникающих трудностей формируют у ребёнка самостоятельность,
воспитания и обучения, Автор делает умение до конца выполнять начатое дело,
выводы: «Таким образом, познавательные быть активными в процессе игры, они
формы организации общении педагогов и раскрывают лучшие его стороны. Несмотря на
родителей призваны выполнять доминирующую достигнутые положительные результаты в
роль в повышений психолого-педагогической работе с родителями, мы находимся в
культуры родителей, а значит, способствует постоянном поиске новых форм и путей
изменению взглядов родителей на воспитание взаимодействия с ними. И в дальнейшем мы
ребёнка в условиях семьи, развивают хотим видеть родителей, как соучастников
рефлексию». Автор останавливается и на коррекционного процесса, ответственно
наглядно - информационных формах относящихся к рекомендациям и советам
организации общения педагогов и родителей, педагогов. Вовлечение родителей в круг
которые решают задачи ознакомления педагогической деятельности, их
родителей с условиями, содержанием и заинтересованное участие в
методами воспитания и обучения детей в воспитательно-образовательном процессе
условиях дошкольного учреждения, позволяют необходимо для полноценного развития
правильнее оценить деятельность педагогов, личности ребёнка. Только тесный контакт в
пересмотреть методы и приёмы домашнего работе логопеда и родителей сможет
воспитания, объективнее увидеть способствовать устранению речевых
деятельность педагога. нарушений в дошкольном возрасте, а значит,
Наглядно-информационные формы разделены на и дальнейшему полноценному школьному
2 подгруппы. Задачами одной го них – обучению. В заключение, необходимо еще раз
информащюнно - ознакомительной — является подчеркнуть, что такой подход к
ознакомление родителей с самим дошкольным организации сотрудничества педагогов и
учреждением, особенностями его работы, с семьи состоит в объединении усилий для
педагогами, занимающимися воспитанием и развития речевой деятельности и детей на
обучением детей. Задачи другой группы — высоком уровне. Только в этом случае
информационно – просветительский — близки становится успешной и доставляет радость
к задачам познавательных форм и направлены коррекционная работа. 31.07.2015. 28.
на обогащение знаний родителей об 29Литература 1. Агранович З.Е.Сборник
особенностях развития и воспитания детей домашних заданий в помощь логопедам и
дошкольного возраста. 31.07.2015. 13. родителям для преодоления
14Рассматривается одна из лексико-грамматического недоразвития речи
информационно-ознакомительных форм — «Дни у дошкольников с ОНР.СПб.,2001. 2.
открытых дверей». Говорится о данной форме Агавелян М.Г.,Данилова Е.Ю.,Чечулина
общения педагогов и родителей как о О.Г.Взаимодействие педагогов в доу с
нетрадиционной, в связи с изменением родителями.-М.,2009 3. Бачина
принципов взаимодействия педагогов и О.В.,Самородова Л.Н.Взаимодействие
родителей. По мнению автора, «сейчас логопеда и семьи ребенка с недостатками
дошкольное учреждение стремится не просто речи.-М.,2010. 4. Вайс М.Н.,Пустякова
продемонстрировать педагогический процесс Т.В.Партнерство ДОУ и семьи в
родителям, но и вовлечь их в него». логопедической работе//Логопед.2010.№3. 5.
Заканчивая разговор о нетрадиционных Волковская Т.Н.Особенности работы с
формах организации общения педагогов и родителями в условиях коррекционного
родителей, Т, В, Кротова (36, стр.21) дошкольного учреждения для детей с
делает выводы: « Возможность увидеть нарушениями развития//Коррекционная
своего ребенка в условиях, отличных от педагогика.2003.№2. 6. Горбачева
домашних, способствует пересмотру Г.Д.Некоторые формы работы с
родителями своих методов и приемов родителями//Логопед.2009.№5. 7. Давидович
воспитания. «Погружение» в жизнь Л.Р.,Резниченко Т.С.Ребенок плохо
дошкольного учреждения способно в большей говорит?Почему?Что
степени продемонстрировать родителям делать?Коррекционно-педагогическая работа
особенности воспитании и обучения детей в с неговорящими детьми.-М.,2004. 8.
детском саду. Это позволяет родителям Данилина Т.А.Взаимодействие дошкольных
иначе взглянуть на воспитание и обучение образовательных учреждений с
ребёнка в домашних условиях». Установление семьей:монография.-М.,2003. 9. Доронова
взаимодействия в работе с семьёй по Т.Н.,СоловьеваЕ.В.,Жичкина А.Е.Дошкольное
вопросам речевого развития детей является учреждение и семья-единое пространство
одной из основных целей учителя — детского развития:методическое руководство
логопеда. Как выйти на такой этап, когда для работников ДОУ.-М.,2001. 10.Евдокимова
общение с родителями достигает высокого Е.С.,Додокина Н.В.,Кудрявцева Е.А.Детский
уровня? Умение грамотно выстроить эту сад и семья:методика работы с
работу, найти для неё необходимое родителями.Пособие для педагогов и
содержание и формы, выбрать методы родителей.-М.,2007. 11.Жохова
активизации родителей крайне сложно. О.В.,Лебедева Е.С.Домашние задания для
Эффект достигается в том случае, если детей старшей и подготовительной к школе
активно использовать те формы, в которых логопедических групп доу.-М.,2010.
видна обратная связь с родителями, На 12.3алмаева Р.Я.Сам себе логопед:пособие
сегодняшний деть крайне необходимо для родителей.-СПб.,1995. 13.Захарова
по-новому строить сотрудничество с семьёй, Е.Н.О работе логопеда с родителями
реализовывая задачи, заложенные в //Логопед.2006.№6. 14.Зверева О.Л.,Кротова
программе речевого развития Т.В.Общение педагога с родителями в
ребенка-дошкольника. А это новые пути, ДОУ:методические рекомендации.М.,2005.
подходы к решению проблемы взаимодействия 15.Зенина Т.Н.Родительские собрания в
через использование нетрадиционных форм детском саду.М.,2007. 16.Козлова
общения с семьёй. Одной из наиболее А.В.,Дешеулина Р.П.Работа ДОУ с
эффективных, на наш взгляд, и дающих семьей:диагностика,планирование,конспектыл
качественный результат работы учителя — кций,консультации,мониторинг.М.,2005.
логопеда может выступать такая форма 17.Коротаева И.А.Формы сотрудничества
вовлечения родителей в коррекционно — логопеда и родителей//Логопед.2010.№2.
развивающий образовательный процесс, как 18.Мерзлякова Т.В.,Сазонова Л.В.Такие
составление портфолио на каждого простые игры (консультации для
воспитанника группы. Цель дайной работы — родителей)//Логопед.2009.№4. 19.Микляева
отразить сущностную характеристику Н.В.Создание условий эффективного
портфолио и проанализировать эффективность взаимодействия с семьей.-М.,2006.
использования данной формы для обогащения 20.Неразлучная
воспитательных умений родителей. семейка.Под.ред.В.Г.Алямовской.-М.,2009.
поддержания их уверенности в собственных 21.Нищева Н.В.Картотеки методических
педагогических возможностях. 31.07.2015. рекомендаций для родителей дошкольников с
14. ОНР.-Санкт-Петербург,2007. 22.Организация
15Понятие «портфолио», оценка взаимодействия учителя-логопеда.Под
качественных характеристик, практика ред.Л.С.Вакуленко.-Санкт-Петербург,2011.
использования на современном этапе В 23.Парамонова Л.Г.,Ильина М.Н.Тесты для
последнее десятилетие во многих странах детей «Готов ли Ваш ребенок к
ведутся поиски более содержательной, школе»:сборник тестов и развивающих
объективной и дифференцированной системы упражнений.М.,1998. 24.Пастухова
оценивания успеваемости учащихся, И.О.Создание единого пространства развития
учитывающей качественную сторону ребенка:взаимодействие ДОУ и
результатов. Наиболее адекватным способом семьи.-М.,2007. 31.07.2015. 29.
позитивной оценки личностного развития 3025.Прохорова С.Ю.,Нигматулина
ребенка признается «портфолио достижений» Н.В.,ЕвстигнееваВ.И.Нетрадиционные формы
Понятие «портфолио» пришло к нам из проведения родительских собраний в детском
Западной Европы XV — XVI веков, В эпоху саду.-М.,2011 26.Сайкина С.Г.Речевая
Возрождения архитекторы представляли азбука для родителей//Логопед.2008.№3.
заказчикам наброски своих строительных 27.Специальная семейная
проектов, которые назывались «портфолио». педагогика.Семейное воспитание детей с
Это позволяло заказчику составить полное отклонениями в развитии:учеб.пособие для
представление о будущем объекте. Идея студентов вузов/Под
«учебного портфолио» родилась в США и ред.В.И.Селиверстова,О.А.Денисовой,Л.М.Коб
Канаде в 80 е годы XX века как прием иной.-М.,2009. 28.Стяпина Л.Н.,Рогозина
ненормативного оценивания учебных Е.А.Сотрудничество логопеда и родителей в
достижений. Под термином «портфолио» коррекции дефектов речи у
понимается способ фиксирования, накопления детей//Логопед.2009.№1 29.Теремкова
и оценки индивидуальных достижений. Н.Э.Логопедические домашние задания для
Портфолио - новое слово для российской детей 5-7 лет с ОНР.М.,2007. 30.Филичева
педагогики. Если проверить наличие этого Т.Б.,Чиркина Г.В.Устранение общего
слова в различных словарях, то слово недоразвития речи у детей дошкольного
«портфолио» обнаружится только в словаре возраста.М.,2007. 31.Фоминых
Российской академии наук, Слово « Е.Н.Взаимодействие учителя-логопеда с
портфолио» не склоняется , словарь родителями воспитанников:традиционные и
допускает использовать это слово в мужском инновационные формы//Логопед.2009.№7
и среднем роде. Термин «портфолио» давно 32.Чепеленков И.Н.Скрининг-диагностика как
знаком профессионалам из области современное средство повышения
искусства: многие художники и сейчас, и в педагогической компетентности родителей,
прежние века создавали свое портфолио имеющих детей группы риска по речевому
творческих работ. В наш век высоких развитию//Логопедия сегодня.2010.№1.
технологий портфолио дизайнеров, 33.Чигинцева Е.Г. Доверительное общение в
фотохудожников, модельных и рекламных семье, имеющей ребенка с речевыми
агентств, творческих мастерских широко нарушениями//Логопед.2009.№6. 34.Чиркова
представлены в Интернете. Е. Могилевкин С.В.Родительские собрания в детском
(57,стр.2б-29), анализируя эффективность саду.М.,2008. 34. Степанова
использования портфолио отмечает, что О.А.Организация логопедической работы в
портфолио карьерного продвижения - это уже дошкольном образовательном
достаточно хорошо зарекомендовавшая себя в учреждении.-М.,2003. 31.07.2015. 30.
западных странах технологи. планирования
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 149 (МБДОУ № 149) Опыт работы на тему: Поиск новых эффективных форм сотрудничества с семьей в практике учителя – логопеда.pptx
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/munitsipalnoe-bjudzhetnoe-doshkolnoe-obrazovatelnoe-uchrezhdenie-detskij-sad-kombinirovannogo-vida-149-mbdou-149-opyt-raboty-na-temu-poisk-novykh-effektivnykh-form-sotrudnichestva-s-semej-v-praktike-uchitelja-logopeda-96046.html
cсылка на страницу

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 149 (МБДОУ № 149) Опыт работы на тему: Поиск новых эффективных форм сотрудничества с семьей в практике учителя – логопеда

другие презентации на тему «Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 149 (МБДОУ № 149) Опыт работы на тему: Поиск новых эффективных форм сотрудничества с семьей в практике учителя – логопеда»

«Поиск данных» - Шаг 2. Рассмотрим лишь первые 4 элемента массива. Пример: Значение элемента х вводится с клавиатуры. Прервем просмотр сразу же после обнаружения заданного элемента! Где L – индекс первого, а R – индекс последнего элемента рассматриваемой части массива. Линейный поиск с использованием барьера. Шаг 3. Рассматриваем два элемента.

«Учитель логопед» - Роль социально значимого окружения в школьной жизни ребенка: ВЗАИМО-действие и ВЗАИМО-связь. Логопедическая работа: направления и содержание. Учитель–логопед для учащихся 1 классов. Жизнь 1 класса без участия учителя-логопеда. Реализуя задачи ФГОС: как дополнительная для логопеда возможность включения.

«Семья и дети» - Семья - курорт. Семья – театральная сцена. Пусть семья станет курортом для всех, кто живет рядом. Кто автор замысла, а кто режиссер домашнего спектакля? Взрослые объединились для освобождения ребенка. Семья – стихийное бедствие. Советы школьного психолога. Все ли участники довольны происходящим? Не относятся ли в вашей семье к одному из детей как к третьему лишнему?

«День семьи» - В итоге бояре сами попросили Петра и Февронию вернуться. Символом праздника определена РОМАШКА. Место для вставки для детских презентаций. Петр и Феврония жили долго и счастливо и умерли в один день. Семейные традиции. 8 июля – Всероссийский день Семьи, Любви и Верности. Семья - фамилия, дом, род, династия; домашний очаг.

«Поиск в интернете» - Пока не изменился уровень амбиций и Интернет. Используйте знаки "+" и "-" "путеводитель по парижу -агентство -тур". Groups - группы новостей (сетевые конференции, конференции, телеконференции). Ключевые слова из поля источника и поля методологии. Пока Интернет опережает социальный контроль.

Детский сад

17 презентаций о детском саде
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Детский сад > Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 149 (МБДОУ № 149) Опыт работы на тему: Поиск новых эффективных форм сотрудничества с семьей в практике учителя – логопеда