Дошкольное образование
<<  Конкурсные для доу по фгос Проектирование развивающей предметно – пространственной среды в соответствии с ФГОС дошкольного образования  >>
Непрерывность и преемственность развивающего образования на этапе
Непрерывность и преемственность развивающего образования на этапе
От того, как будет чувствовать себя ребёнок, поднимаясь на первую
От того, как будет чувствовать себя ребёнок, поднимаясь на первую
1. Преемственность программ, методов, принципов, приемов
1. Преемственность программ, методов, принципов, приемов
Целевая преемственность
Целевая преемственность
Преемственность методов и приемов образовательной деятельности
Преемственность методов и приемов образовательной деятельности
Преемственность методов и приемов образовательной деятельности
Преемственность методов и приемов образовательной деятельности
Результаты
Результаты
Портрет выпускника
Портрет выпускника
Портрет выпускника
Портрет выпускника
Портрет выпускника
Портрет выпускника
Наше будущее
Наше будущее
Картинки из презентации «Непрерывность и преемственность развивающего образования на этапе дошкольного и начального школьного обучения как условие успешности ребенка» к уроку дошкольного образования на тему «Дошкольное образование»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Непрерывность и преемственность развивающего образования на этапе дошкольного и начального школьного обучения как условие успешности ребенка.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 578 КБ.

Непрерывность и преемственность развивающего образования на этапе дошкольного и начального школьного обучения как условие успешности ребенка

содержание презентации «Непрерывность и преемственность развивающего образования на этапе дошкольного и начального школьного обучения как условие успешности ребенка.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Непрерывность и преемственность 16воображения.
развивающего образования на этапе 17Преемственность методов и приемов
дошкольного и начального школьного образовательной деятельности. По подходу к
обучения как условие успешности ребенка. ребенку – личностно-ориентированная
из опыта работы ДОУ №7 «Улыбка» и МОУ СОШ технология. Отношение педагогов и детей –
№2 г. Пошехонье Ярославской области это отношение сотрудничества,
Директор Семенова Е.А. сотворчества, сопереживания, взаимного
2От того, как будет чувствовать себя уважения. Два субъекта (взрослый, ребенок)
ребёнок, поднимаясь на первую ступеньку действуют вместе, ни один из них не стоит
лестницы познания, что он будет над другим. По подходу к ребенку –
переживать, зависит весь его дальнейший личностно-ориентированная технология.
путь к знаниям. В.А. Сухомлинский. Создает условия, при которых усвоение
3Концепция федеральных государственных знаний, формирование умений и навыков
образовательных стандартов общего выступает как процесс активной,
образования второго поколения: основное самостоятельной, творческой деятельности,
положение. Основанием преемственности захватывающий ум, волю, чувства, дающий
разных ступеней образовательной системы простор индивидуальности личности и ее
может стать ориентация на ключевой саморазвитию.
стратегический приоритет непрерывного 18Преемственность методов и приемов
образования – формирование умения учиться. образовательной деятельности. По способу
4Преемственность как одно из условий организации деятельности – сотрудничество
непрерывного образования. Определение «учитель-ученики-ученики»; поисковая
общих и специфических целей образования на деятельность при взаимодействии с
данных ступенях, построение содержательной учителем, классом, в целом с его
единой линии, обеспечивающей эффективное окружением. По способу организации
поступательное развитие ребенка, его деятельности – это совместная
успешный переход на следующую степень жизнедеятельность взрослых и детей в
образования связь и согласованность интегрированном занятии – игре
каждого компонента методической системы «Путешествие в удивительное рядом».
образования (целей, задач, содержания, 19Преемственность методов и приемов
методов, средств, форм организации). образовательной деятельности. По
5Основная проблема. Непрерывность и преобладающему методу – доминируют
преемственность развивающего обучения, активные, проблемно-поисковые,
основанного на духовно-нравственном и эвристические практические методы. По
патриотическом воспитании детей БП ИРО преобладающему методу – доминируют
«Духовно-нравственное и патриотическое активные, проблемно-поисковые,
воспитание детей дошкольного и младшего эвристические практические методы.
школьного возраста» (руководитель 20Преемственность методов и приемов
Л.В.Кокуева). образовательной деятельности. Вовлечение
6Модель духовно-нравственного эмоций в познавательную деятельность.
воспитания: общая цель Методы стимулирования мотивации
духовно-нравственного воспитания личности деятельности: воспитывающие ситуации;
определена как создание условий для сюрпризный момент; воображаемые ситуации;
саморазвития личности, обладающей поощрение, благодарность, доверие,
социальной активностью гражданина России, похвала; упражнения.
высоким уровнем нравственной культуры. 21Преемственность методов и приемов
7Этапы решения проблемы. 1996 – 2004 гг образовательной деятельности. Проблемные
Внедрение развивающей технологии в детском ситуации, исследовательская деятельность,
саду №7 «Улыбка» «Я сам вхожу в этот мир, самостоятельная деятельность,
удивляясь, исследуя, открывая удивительное многоаспектные задания на уроках: на
рядом и любя его» в детском саду по репродуктивном, логическом, проблемном,
программе Л.В. Кокуевой «Я и моя Родина». творческом. Главное – открытие нового
8Этапы решения проблемы. 2004 г. Четко знания через проблемную ситуацию
обозначилась проблема необходимости (коллизию), использование многообразия
продолжения развивающего обучения в школе методов. Метод повышения познавательной
– запрос детского сада и родителей активности: проблемные ситуации, беседы с
воспитанников. 2005 г. Определение элементами дискуссии, метод вопросов
программы, по которой будет работать школа проблемного характера, прогнозирование,
№2. Переход на систему Л.В.Занкова. экспериментирование, решение логических и
9Этапы решения проблемы. 2005-2008 г. практических задач.
Освоение системы Занкова в МОУ СОШ №2 г. 22Преемственность методов и приемов
Пошехонье. Изучение учителями системы образовательной деятельности. Оценочная
работы ДОУ, взаимопосещение занятий, деятельность Принцип «слоеного пирога».
уроков, диалоги на педагогических советах, Быстрое прохождение материала. Рефлексия
заседание творческой группы в рамках РЭП. Повторяемость тем по сезонам, повторение
Обучение на КПК для педагогов детского по спирали.
сада и школы по развивающим технологиям. 23Направления преемственности.
10Этапы решения проблемы. 2008-2009 г. Воспитательная работа – приоритетное
Выработка стратегии и плана совместной направление – духовно-нравственное и
деятельности по преемственности школы и патриотическое воспитание Преемственность
детского сада. Программа командного традиций интеграции с социумом Система
обучения педагогов школы (начальная школа, работы с родителями Организация
среднее звено, старшее звено) по здоровьесбережения Преемственность
реализации принципов системы Л.В.Занкова дополнительного образования Система
для обеспечения непрерывности развивающего сопровождения ребенка в детском саду и
обучения Формирование команды двух начальной школе. Мониторинг развития
учреждений как основы успешности ребенка.
реализации программы преемственности. 24Мониторинг развития личностных качеств
11Этапы решения проблемы. 2009-2010 г. ребенка. Использование в работе карты
2009 – 2010 г. – начато освоение элементов развития ребенка Создана творческая группа
технологии РО в основной школе и системе учителей по разработке мониторинга
воспитательной работы. Определены показатели Подбор методик
12Методическая работа. Единая Создается психологическая служба.
методическая тема «Обеспечение 25Условия реализации сопровождения.
преемственности развивающего обучения на Договор о сотрудничестве с ЦМПС «Надежда»
этапе начальная школа – среднее звено» Договор с МОУ ЦДТ «Эдельвейс» Наличие
Основное направление деятельности – узких специалистов: социальный
освоение технологии РО в основной школе: педагог,логопед, медицинская сестра,
Открытые уроки Мастер-классы Работа педагог-психолог Определение роли каждого
учителей-тьюторов Проблемные группы в системе сопровождения.
педагогов Семинары Педагогические советы. 26Результаты. Показатель уровня
131. Преемственность программ, методов, готовности детей к обучению в школе,
принципов, приемов. Направления проводимый независимыми экспертами,
деятельности. высокий и выше среднего 2006 год – 58.6%
14Целевая преемственность. 2008 год - 70.8%.
15Согласование целей, методов, приемов 27Результаты. Благоприятная адаптация
программы «Я и моя Родина» и системы 2006 год - 88% 2008 год – 92%.
Л.В.Занкова Цели. Оптимальное общее 28Стабильно высокие показатели уровня
развитие каждого ребенка: целостное познавательной активности выпускников
развитие ребенка, его интеллекта, воли, детского сада.
чувств, эмоционально-нравственной сферы. 29Средний уровень (3 уровень)
Всесторонне развитие личности, воспитание преобладающие мотивы:
активной, целеустремленной, учебно-познавательные и социальные.
самостоятельной личности, способной к Мотивационная готовность к обучению
самовыражению, сапопознанию, выпускников начальной школы.
самосовершенствованию. 30Преемственность технологий обучения в
16Задачи. Развитие коммуникативных основной школе. Мотивационная готовность к
способностей Формирование обучению обучающихся основной школы
любознательности, познавательного интереса Повышение результативности участия в
Формирование готовности к саморазвитию олимпиадах Снижение напряженности
Развитие познавательно-речевых обучения.
способностей Развитие творческого 31Портрет выпускника.
воображения. Развитие познавательных и 32Современный национальный
коммуникативных способностей; Развитие воспитательный идеал. Это
самостоятельности и творческой активности высоконравственный, творческий,
учащихся, привлечение жизненного опыта компетентный гражданин России, принимающий
детей; Формирование высокой мотивации судьбу Отечества как свою личную,
через включение детей в регулярную учебную осознающий ответственность за настоящее и
поисковую деятельность; Формирование будущее своей страны, укорененный в
познавательного интереса, развития духовных и культурных традициях
способностей к рефлексии, самостоятельному многонационального народа Российской
критическому мышлению; Развитие Федерации.
эмоциональной сферы и творческого 33Наше будущее.
Непрерывность и преемственность развивающего образования на этапе дошкольного и начального школьного обучения как условие успешности ребенка.ppt
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/nepreryvnost-i-preemstvennost-razvivajuschego-obrazovanija-na-etape-doshkolnogo-i-nachalnogo-shkolnogo-obuchenija-kak-uslovie-uspeshnosti-rebenka-94269.html
cсылка на страницу

Непрерывность и преемственность развивающего образования на этапе дошкольного и начального школьного обучения как условие успешности ребенка

другие презентации на тему «Непрерывность и преемственность развивающего образования на этапе дошкольного и начального школьного обучения как условие успешности ребенка»

«Предметно-развивающая среда в группе» - Развивающая среда группы. Шапочки-превращалочки. Игровые двигательные модули. Зона двигательной активности. Что нужно помнить при проектировании предметно-развивающей среды? Ранний возраст. Зонирование группового помещения. Палочки-завлекалочки. Игровая «Жилая комната». Требования к организации среды.

«Развивающая литература» - Художественные тексты. Условия, снижающие развивающий потенциал художественной литературы. познавательно- нравственная эстетическая Развитие и активизация воображения, Приобщение к словесному искусству образного мышления . Одним словом, делает вас мудрыми…» Д.С.Лихачев. Регламентированный набор художественных текстов- единый для всех; Организованные в учебной форме занятия по ознакомлению с художественной литературой; Изолированность программного чтения от других форм образовательного процесса.

«Развивающая среда в детском саду» - Музыкальный зал. Спортивный комплекс. «Родничок». Организация питания. Приемная-раздевалка. Рациональное питание является важнейшей составляющей формирования здоровья детей. Зал оснащен всем необходимым оборудованием и пособием. Обязательным условием является учет рекомендаций Роспотребнадзора, направленных на безопасность питания.

«Непрерывность функции» - Теорема 2 Вейерштрасса. Тогда сложная функция непрерывна в точке . Непрерывность. Пусть функция непрерывна в точке , а функция непрерывна в точке . Проиллюстрируем теорему. Дадим теперь классификацию точек разрыва функций. Теорема (о непрерывности сложной функции). Например, в точке х=1 имеет разрыв 2-го рода.

«Основная программа дошкольного образования» - «Музыка» развитие музыкально-художественной деятельности; приобщение к музыкальному искусству. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе. Требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. «Физическая культура» : развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

«Развивающая среда» - Реализация модульного проекта физкультурного зала. Реализация модульного проекта кабинет логопеда "Алмазная штольня". Детский сад - пространство развития ребенка. Основная идея проекта. Показатели результативности. Значение предметно - развивающей среды. До реализации проекта. После реализации проекта.

Дошкольное образование

15 презентаций о дошкольном образовании
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Дошкольное образование > Непрерывность и преемственность развивающего образования на этапе дошкольного и начального школьного обучения как условие успешности ребенка