Работа с родителями в ДОУ
<<  Обновление образовательного процесса в дошкольной образовательной организации Обновление образовательного процесса в дошкольной образовательной организации  >>
1. Создание информационного поля накопление знаний; подбор
1. Создание информационного поля накопление знаний; подбор
Обновление образовательного процесса в дошкольной образовательной
Обновление образовательного процесса в дошкольной образовательной
Обновление образовательного процесса в дошкольной образовательной
Обновление образовательного процесса в дошкольной образовательной
Картинки из презентации «Обновление образовательного процесса в дошкольной образовательной организации» к уроку дошкольного образования на тему «Работа с родителями в ДОУ»

Автор: nfedina. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Обновление образовательного процесса в дошкольной образовательной организации.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 513 КБ.

Обновление образовательного процесса в дошкольной образовательной организации

содержание презентации «Обновление образовательного процесса в дошкольной образовательной организации.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Обновление образовательного процесса в 31работы) Чтение, обсуждение Заучивание,
дошкольной образовательной организации. рассказывание Беседа Театрализованная
К.Ю. Белая, профессор кафедры педагогики и деятельность Самостоятельная
методики дошкольного образования МИОО художественная речевая деятельность
Заслуженный учитель РФ. Викторина, КВН Вопросы и ответы
2Обновление педагогического процесса Презентации книжки Выставки в книжном
связано с вступлением в силу новой уголке Литературные праздники, досуги.
нормативно- правовой базы. Закон "Об 32Формы организации образовательной
образовании в Российской Федерации". деятельности. Познавательно –
от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ исследовательская деятельность (Примеры
Постановление от 15 мая 2013 г. N 26 г. форм работы) Наблюдение , экскурсия
Москва от «Об утверждении СанПиН Решение проблемных ситуаций
2.4.1.3049-13 «Санитарно Экспериментирование, исследование
эпидемиологические требования к Коллекционирование Моделирование
устройству, содержанию и организации Реализация проекта Интеллектуальные игры
режима работы дошкольных образовательных (головоломки, викторины, задачи-шутки,
организаций». Федеральный государственный ребусы, кроссворды, шарады)
стандарт дошкольного образования. ПРИКАЗ Конструирование Увлечения.
МИНОБР Р.Ф. N 1014 от 30 августа 2013 г 33Формы организации образовательной
«ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПОРЯДКА ОРГАНИЗАЦИИ И деятельности. Игровая детская деятельность
ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (Примеры форм работы) Сюжетные игры, игры
ПО ОСНОВНЫМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ с правилами Создание игровой ситуации (по
- ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ ДОШКОЛЬНОГО режимным моментам используя произведения
ОБРАЗОВАНИЯ». писателей) Игры с речевым сопровождением
3Обновление образовательного процесса. Пальчиковые игры Театрализованные игры.
Содержание и организация образовательного 34Формы организации образовательной
процесса направлена на формирование общей деятельности. Коммуникативная детская
культуры, развитие физических, деятельность(Примеры форм работы) Беседа,
интеллектуальных и личностных качеств, ситуативный разговор Речевая ситуация
формирование предпосылок учебной Составление и отгадывание загадок Игры и
деятельности, обеспечивающих социальную игровые ситуации (сюжетные, с правилами,
успешность, сохранение и укрепление театрализованные) Этюды и постановки.
здоровья детей дошкольного возраста, Логоритмика. Трудовая детская деятельность
коррекцию недостатков в физическом и (или) Дежурство, поручения, задания
психическом развитии детей. Самообслуживание Совместные действия.
4Обновление образовательного процесса. 35Формы организации образовательной
Содержание Программы обеспечивает деятельности. Музыкально-художественная
разностороннее развитие детей с учетом их деятельность(Примеры форм работы) Слушание
возрастных и индивидуальных особенностей соответствующей возрасту народной,
по основным направлениям – физическому, классической, детской музыки
социально-коммуникотивному, Музыкально-дидактическая игра Беседа
познавательному, речевому и (элементарного музыковедческого
художественно-эстетическому. содержания) Совместное и индивидуальное
5О моделях организации образовательного исполнение Музыкальное упражнение
процесса в ДОУ. В настоящее время Двигательный, пластический, танцевальный
педагогические коллективы разрабатывают этюд. Танец Концерт-импровизация
модели организации образовательного Музыкальная сюжетная игра.
процесса в возрастных группах в 36Формы образовательной деятельности
соответствии с ФГОС и образовательной (пример «коллаж»). Коллаж –это
программой Организации. В научной своеобразный конструктор, тренажер,
концепции «Дошкольное образование как необходимый для развития у ребенка чувства
ступень системы общего образования» (2005 свободы в процессе поиска вариантов
г., авторы-разработчики: В.И. Слободчиков, создаваемых образов. Занятия коллажем
Н.А. Короткова, П.Г. Нежнов, И.Л. развивают не только умения и навыки детей,
Кириллов), разработанной в Институте но и развивают творческое воображение,
развития дошкольного образования РАО, дана формируют образное восприятие и мышление,
характеристика 3-х моделей педагогического заставляют по-новому взглянуть на
процесса: учебной, привычные предметы и материалы и на их
комплексно-тематической, основе создавать свой собственный образ.
предметно-средовой. 37Формы образовательной деятельности
6Рассмотрим три модели организации (пример - «коллаж»). Алгоритм работы
образовательного процесса в ДОУ. Учебная воспитателя: обсуждение с детьми темы
модель: организация образовательного коллажа; определение и выбор сюжетов;
процесса в ДОУ строится по принципу выбор или исполнение цвета и фона;
разделенных учебных методик, каждые из обсуждение композиции (размещение
которых имеют свою логику построения. В деталей); свободное передвижение во время
этой модели позиция взрослого- работы; итог –высказывания детей о
учительская: инициатива и направление проделанной работе.
деятельности принадлежит всецело 38В настоящее время использование
взрослому. Модель рассчитана на проектного метода обучения рассматривается
заблаговременное жесткое программирование как один из способов организации
образовательной среды в виде методик. образовательного процесса в работе с
Образовательный процесс осуществляется в дошкольниками. Основными теоретическими
дисциплинарной школьно-урочной форме. позициями проектного обучения являются: в
Предметная среда обслуживает занятие - центре внимания – ребенок; образовательный
методику и приобретает вид «учебных процесс строится в логике деятельности,
пособий». Привлекательность этой модели имеющий? смысл для ребенка; индивидуальный
для практиков определяется ее высокой темп работы над проектом обеспечивает
технологичностью, доступностью выход каждого ребенка на свои? уровень .
профессионально обученному педагогу. осознанное усвоение базовых знании?
7Рассмотрим три модели организации обеспечивается за счет универсального их
образовательного процесса в ДОУ. использования в разных ситуациях.
Комплексно- тематическая модель. В основу 39Особенности организации проектной
организации образовательных содержаний деятельности. проектная деятельность
ставится тема, которая выступает как разворачивается в проблемной? ситуации,
сообщаемое знание и представляется в которая не может быть решена прямым
эмоционально-образной форме . Реализация деи?ствием; участники проектной?
темы в разных видах детской деятельности деятельности должны быть мотивированы и
(«проживание» ее ребенком) вынуждает простого интереса здесь недостаточно.
взрослого к выбору более свободной Нужно, чтобы и педагог, и ребенок
позиции, приближая ее к партнерской. Менее сформулировали причину, по которой? они
жесткой в этой модели становится включаются в исследование; проектная
организация предметной среды. Набор тем деятельность имеет адресный? характер, а
придает систематичность образовательному следовательно ярко выраженную социальную
процессу. Однако в целом образовательный окраску.
процесс направлен, скорее, на расширение 40Актуальность использования проектной
осведомленности ребенка об окружающем. деятельности. абсолютно в каждом ребенке
Модель предъявляет высокие требования к есть явные или скрытые потенциальные
общей культуре и творческому потенциалу возможности и способности; в каждом
взрослого. возрасте есть свои сензитивные периоды;
8Рассмотрим три модели организации ребенок интуитивно стремится к получению
образовательного процесса в ДОУ. В новых знаний и проникновению в суть
предметно-средовой модели содержание предметов и явлений окружающего его мира;
проецируется непосредственно на предметную Ребенок - это активный исследователь,
среду. Взрослый в этой модели – экспериментатор, преобразователь, ему все
организатор предметных сред, подбирает время надо действовать.
развивающий материал, провоцирует пробы и 411. Создание информационного поля
фиксирует ошибки ребенка. Классический накопление знаний; подбор разнообразных
вариант этой модели – система М. наглядных и дидактических материалов;
Мантессори. Ограничение образовательной изготовление пособий и игр; чтение
среды только предметным материалом и соответствующей литературы; мотивация
ставка на саморазвитие ребенка в этой родителей для включения в деятельность
модели приводит к утрате систематичности (выполнение домашних заданий).
образовательного процесса и резко сужает 42Алгоритм работы над проектом 2.
культурные горизонты дошкольника. Как и Выдвижение идеи детьми. ? Введение детей в
учебная, данная модель технологична и не «нормативную ситуацию» и выдвижение ими
требует творческих усилий от взрослого. идеи; ? совместное обсуждение участников,
Вывод: особенности трех моделей – форм, этапов и результатов проекта; ?
прототипов необходимо иметь в виду при формирование рабочих подгрупп.
конструировании своей оптимальной модели 43Алгоритм работы над проектом. 3.
образовательного процесса для детей Реализация идеи выполнение творческих
дошкольного возраста. Возможно заданий (индивидуальных, подгрупповых,
использование положительных сторон коллективных); обсуждение результатов
комплексно-тематической и предметно- выполнения творческих заданий каждого
средовой моделей: ненавязчивая позиция этапа и планирование дальнейшей реализации
взрослого, разнообразие детской проекта для достижения конечной цели
активности, свободный выбор предметного (продукта); контроль и помощь взрослых
материала. (педагогов и родителей) в форме
9Структура образовательного процесса. В сотрудничества с детьми; наглядная
настоящее время в образовательном процессе фиксация результатов продвижения по
выделяется два основных блока: - проекту всех участников.
совместная партнерская деятельность 44
взрослого с детьми; - свободная 45Гибкий режим жизнедеятельности
самостоятельная деятельность детей. Такая возрастной группы. Проектируя режим дня
структура образовательного процесса должна группы надо помнить, что основные
быть принята как каркасная для всего компоненты режима (дневной сон,
дошкольного возраста (3 – 7 лет) и как бодрствование, интервалы между приемами
единственно возможная для младшего пищи, ночной сон и общее время прогулок)
дошкольного возраста (3 – 5 лет). Вспомним должны оставаться неизменными. Понедельник
! Специфика дошкольного образования и пятница не должны быть физически и
заключается в том, что обучение является интеллектуально загружены. Необходимо
по сути процессом «усвоения» содержания в обеспечить ребенку легкое «вхождение» в
видах деятельности.(Д.Б. Эльконин). Схема рабочую неделю и состояние
развития любого вида деятельности в удовлетворенности от пребывание в детском
соответствии с концепцией Л.С. Выготского саду в конце недели.
такова: сначала она осуществляется в 46При составлении режима руководствуемся
совместной деятельности со взрослыми, следующими принцами: Каждый день должен
затем – в совместной деятельности со отличаться от предыдущего по характеру
сверстниками и, наконец, становится игровой и образовательной деятельностей,
самостоятельной деятельностью ребенка. месту и форме их организации; в режиме дня
10Взаимодействие педагога с ребенком – должно быть предусмотрено время для
центральный процесс в образовании детей индивидуальных контактов каждого педагога
дошкольного возраста. В процессе этого с детьми на основе неформального общения;
взаимодействия у ребенка Происходит ежедневно необходимо учитывать время для
развитие способов (средств) действия совместных игр взрослых с детьми, причем
Развивается познавательная мотивация и инициатива в этих играх должна
увлеченность Развиваются и транслируются принадлежать детям, а педагогом следует ее
культурные нормы – в том числе, нормы всячески поощрять; в режиме дня должно
взаимодействия с другими людьми Педагог быть предусмотрено время для проведения
подбирает средства развития (методы, профилактических мероприятий,
формы, материал), тем самым Возникают (не релаксационных и музыкальных пауз. Гибкий
возникают) индивидуальные образовательные режим жизнедеятельности возрастной группы.
траектории В нормативном контексте 47Игровые технологии в работе с
необходимо оценивать тип взаимодействия дошкольниками. Понятие «игровые
взрослых с детьми как основное условие педагогические технологии» включает
развития в дошкольном возрасте. достаточно обширную группу методов и
11Основные тезисы организации приемов организации педагогического
партнерской деятельности взрослого с процесса в форме различных педагогических
детьми (Н.А. Короткова). 1. Включенность игр. В отличие от игр вообще,
воспитателя в деятельность наравне с педагогическая игра обладает существенным
детьми; 2. Добровольное присоединение признаком – четко поставленной целью
детей к деятельности (без психического и обучения и соответствующим ей
дисциплинарного принуждения) 3. Свободное педагогическим результатом, которые могут
общение и перемещение детей во время быть обоснованы, выделены в явном виде и
деятельности (при соответствии организации характеризуются учебно-познавательной
рабочего пространства); 4. Открытый направленностью. Пример – дидактическая
временной конец занятия ( каждый работает игра. Игровые формы образования могут быть
в своем темпе). в индивидуальном, подгрупповом или
12При комплексно-тематическом фронтальном виде организации работы с
планировании надо учитывать следующие воспитанниками.
факторы при выборе темы. Первый фактор — 48Тематические прогулки с дошкольниками.
реальные события, происходящие в В образовательном процессе важным
окружающем и вызывающие интерес детей элементом в режиме дня являются прогулки с
(яркие природные явления и общественные детьми. Основная задача воспитателя при
события, праздники). Второй фактор — проведении прогулок состоит в обеспечении
воображаемые события, описы­ваемые в активной, содержательной, разнообразной и
художественном произведении, которое интересной для детей деятельности. Наряду
вос­питатель читает детям. Это столь же традиционной формой проведения прогулок,
мощный темообразующий фактор, как и мы предлагаем еще пять видов тематических
реальные события. Третий фактор — события, прогулок: прогулки-походы, развлекательные
специально «смодели­рованные» воспитателем прогулки с персонажем, прогулки-события,
(исходя из развивающих задач). Это спортивные и прогулки – трудовые акции.
внесение в группу предметов, ранее 49Тематическая прогулка - поход.
неиз­вестных детям, с необычным эффектом Прогулки-походы представляют собой
или назначе­нием, вызывающих неподдельный организованный вид деятельности, в ходе
интерес и исследо­вательскую активность которой решаются оздоровительные задачи,
(«Что это такое? Что с этим де­лать? Как совершенствуются двигательные навыки и
это действует?»). Четвертый фактор — физические качества детей, удовлетворяются
события, происходящие в жизни возрастной их познавательные потребности,
группы, «заражающие» детей и приводящие к воспитывается любовь и эстетическое
удерживающимся какое-то время интересам, отношение к природе. Проводить их следует
корни которых лежат, как правило, в с детьми старшего дошкольного возраста.
средствах массовой коммуникации и Оптимальное количество таких прогулок 2–3
игрушечной индустрии . в год. Мы считаем, что при частом
13Интеграция образовательных областей. проведении эти прогулки потеряют свою
Один из путей достижения качества – привлекательность, у детей снизится к ним
интеграция образовательных областей. интерес.
Интеграция понимается как глубокая форма 50Тематическая спортивная прогулка.
взаимосвязи, взаимопроникновения разного Спортивные прогулки направлены на
содержания, охватывающая все виды укрепление здоровья, профилактику
деятельности. утомления, на физическое и умственное
14Индивидуальность ребенка проявляется развитие, оптимизацию двигательной
через процессы интеграции или активности детей. В спортивных прогулках
дифференциации. Доминирование процессов разнообразные виды детской деятельности
интеграции обусловлено законами развития объединяются спортивной тематикой. При
детей дошкольного возраста. Поэтому в правильной организации эти прогулки
основе образовательного процесса оказывают закаливающее воздействие на
необходимо соблюдать принцип интеграции. организм в естественных природных
Педагогический процесс в ДОУ- интеграция условиях. Они способствуют повышению
образовательных областей. уровня физической подготовленности детей
15Педагогический процесс в ДОУ- дошкольного возраста. Акцент в таких
интеграция (исторический аспект). прогулках делается на формирование
Разработка проблемы интеграции в физических качеств, воспитание интереса к
отечественной педагогике началась в 20-е спорту и здоровому образу жизни.
годы ХХ века, когда встал вопрос о 51Тематическая развлекательная прогулка.
создании Новой школы, призванной дать Развлекательные прогулки с персонажем
детям всестороннее образование. Речь шла направлены на эмоциональную и
об интеграции в рамках школьных предметов психологическую разгрузку детей, создание
эстетического цикла: литературы, позитивного эмоционального фона,
изобразительного искусства и музыки. В удовлетворение потребности детей в
дошкольном воспитании велись исследования двигательной активности. Формы их
–взаимосвязь искусства с разнообразными организации могут быть многообразны и
видами художественной деятельности. Под вариативны, поскольку зависят не только от
руководством Н.А. Ветлугиной в НИИ поставленных целей и задач, но и от
дошкольного воспитания АПН СССР тематической направленности и смысловой
разрабатывались комплексные занятия. насыщенности. Прогулки с персонажем хорошо
16Педагогический процесс в ДОУ- использовать для мотивации детей на
интеграция (исторический аспект). Тема: определенный вид деятельности, персонаж
интеграция как системообразующий фактор помогает заинтересовать всех детей группы,
формирования творчества в процессе привлечь их к совместной игровой
обучения детей изобразительной деятельности, наблюдению, труду.
деятельности разработана Т.С. Комаровой. 52Тематическая прогулка - событие.
(Комарова Т.С. Занятия по изобразительной Прогулка-событие посвящается определенной
деятельности в детском саду.- М.: теме (День Космонавтики, День защитника
просвещение,1978). В начале 90-х годов ХХ Отечества, День Победы, День города, День
века проводилось исследование: Знаний и др.) или событию, произошедшему в
Интегрированные циклы занятий для детей детском саду (привезли и установили новый
дошкольного возраста Т.С. Комарова и М.Б. игровой комплекс, спортивное оборудование,
Зацепина. обновили песок в песочницах и др.).
17Интеграция образовательных областей. Прогулка-событие (тематическая прогулка)
Интеграция основывается на общности помогает воспитателю еще раз обратить
психических процессов, развитие которых внимание детей на важное событие, уточнить
необходимо для успешного осуществления их знания и восприятие определенной темы.
деятельности ( эстетическое восприятие, Эти прогулки способствуют умственному,
образные представления, воображение, нравственному, эстетическому воспитанию,
эмоционально положительное отношение к развивают любознательность дошкольников.
деятельности, а также памяти и внимания). 53Тематическая прогулка – трудовая
Цели «интеграции» - способствуют акция. В прогулках – трудовых акциях
разностороннему развитию ребенка, который преобладают трудовые поручения для детей,
познает объект с разных сторон. включение их в разные по организации формы
18Интеграция образовательных областей. труда в соответствии с сезоном и погодными
Разрабатывая проблему интеграции условиями. На прогулках, связанных с
педагогического процесса надо учитывать, трудовыми действиями, у детей формируется
что работа с детьми осуществляется через понимание, что труд в природе это не игра
интегративные блоки ( циклы), объединенные и не развлечение, а серьезное занятие.
определенной темой (содержанием). Воспитатель подводит их к пониманию
Интеграция легко организуется при необходимости такого труда, воспитывает
комплексно- тематическом планировании ( желание участвовать в труде по уходу за
тематический день, тематическая неделя и растениями, кормлению птиц, уборке
тд.). территории (сгребание снега, очистка
19Интеграция образовательных областей. веранды от песка, листьев). На таких
Для эффективного осуществления интеграции прогулках дети учатся работать в
необходимо развивать у ребенка все виды коллективе, сообща. Итог труда – это
восприятия (зрительное, слуховое, результат совместной работы всех.
тактильное, вкусовое, кинестетическое, 54ФГОС ДО. Требования к развивающей
обонятельное) и при организации предметно-пространственной среде.
разнообразных видов детской деятельности. Развивающая предметно-пространственная
Только это может обеспечить полноту и среда обеспечивает максимальную реализацию
глубину глубину впечатлений и образовательного потенциала пространства
складывающихся на этой основе образов. Организации, Развивающая
20Педагогический процесс в ДОУ- предметно-пространственная среда должна
интеграция образовательных областей. обеспечивать возможность общения и
Интеграция основывается на общности совместной деятельности детей (в том числе
психических процессов, развитие которых детей разного возраста) и взрослых,
необходимо для успешного осуществления двигательной активности детей, а также
деятельности ( эстетическое восприятие, возможности для уединения.
образные представления, воображение, 55ФГОС ДО. Требования к развивающей
эмоционально положительное отношение к предметно-пространственной среде .
деятельности, а также памяти и внимания). Развивающая предметно-пространственная
Цели «интеграции» - способствуют среда должна быть
разностороннему развитию ребенка, который содержательно-насыщенной,
познает объект с разных сторон. трансформируемой, полифункциональной,
21Педагогический процесс в ДОУ- вариативной, доступной и безопасной.
интеграция образовательных областей. Жизнь (ФГОС) Насыщенность Трансформируемость
дошкольного образовательного учреждения не пространства Полифункциональность
может быть однообразной. Ребенку материалов Вариативность среды Доступность
дошкольного возраста должно быть интересно и Безопасность среды.
в детском саду. Педагогические коллективы 56Программа предусматривает выделение
разрабатывают модели организации микро- и макросреды и их составляющих
образовательного процесса в возрастных Пространство группы- в виде хорошо
группах в соответствии ФГОС и разграниченных зон ( «центры», «уголки»).
общеобразовательной программой своего Их оснащенность меняется в соответствии с
дошкольного образовательного учреждения. тематическим планированием
22В комплексно-тематическом образовательного процесса и с учетом
образовательном процессе, естественным индивидуальных особенностей детей.
образом интегрируется содержание Развивающая предметно-пространственная
образовательных областей. Интегрирование среда в программе « От рождения до школы».
разного содержания в образовательной 57Один из центральных приемов по
работе с детьми соответствует характеру организации образовательнои? среды в
мышления дошкольника: оно является детском саду, используемых в Программе
наглядно-образным и наглядно-действенным. «ОткрытиЯ», – это разделение пространства
Педагогический процесс в ДОУ- интеграция в помещении группы и на участке.
образовательных областей. Организация образовательнои? среды в
23Педагогический процесс в ДОУ- Примерной программе «ОткрытиЯ».
интеграция образовательных областей. 58Центры активности. Помещение группы
Механизмом интеграции является образ, должно быть разделено на небольшие
создаваемый разными средствами: - в субпространства – так называемые центры
литературе средство выразительности – активности (далее – Центры). Количество и
слово (образные определения, эпитеты, организация Центров варьируется в
сравнения, ритм, метафора); - в зависимости от возможностеи? помещения и
театрализованной деятельности возраста детеи?. Однако в обязательном
выразительные средства драматизации – порядке должны быть оборудованы: • «Центр
движения, жесты, мимика, голос, интонация, искусств»; • «Центр строительства»; •
позы; - в изобразительной деятельности – «Литературныи? центр» (в старших группах -
рисунок (форма, величина, цвет, «Центр грамотности и письма»); Организация
композиция, ритм), лепка (форма, объем, образовательнои? среды в Примерной
пропорции, поза, соотношение предметов в программе «ОткрытиЯ».
общей композиции по величине), аппликация 59• «Центр сюжетно-ролевых
(форма, цвет, композиция, ритм и др.); - в (драматических) игр»; «Центр песка и
музыке - мелодия, ритм, гармония, воды»; • «Центр математики и
динамика, интонация и др. ( по Т.С. манипулятивных игр»; • «Центр науки и
Комаровой). естествознания»; • «Центр кулинарии»; •
24Педагогический процесс в ДОУ- «Открытая площадка». Организация
интеграция образовательных областей. Образ образовательнои? среды в Примерной
одного итого же объекта, явления в разных программе «ОткрытиЯ».
видах искусства создается специфическими 60Рекомендуемое специальное оборудование
для того или иного искусства средствами. В для Центров ( программа «ОткрытиЯ»).
основе образа лежит чувственное познание «Центр искусств» Двусторонние мольберты,
действительности, включающее разные виды соответствующие росту детеи?, размер
восприятия (зрительное, слуховое, рабочеи? площади –67х62 см «Центр
тактильное, вкусовое, кинестетическое, строительства» Напольныи? крупныи?
обонятельное) (по Т.С. Комаровой). конструктор (полые блоки), желательно из
25Педагогический процесс в ДОУ- натурального дерева, для содержательных
интеграция образовательных областей. Все построек и развития совместных игр детеи?
это позволяет интегрировать различные «Литературныи? центр» Полка-витрина для
образовательные сферы. Так складывается детских книг с 3–4 горизонтальными
интеграция содержание изобразительного и отделениями на разном уровне, позволяющими
речевого развития, изобразительного и детям видеть обложку и сознательно
музыкального, где связующим элементом выбирать и возвращать на место книги
выступает образ (художественный и речевой) «Центр сюжетно-ролевых игр и
Математическое содержание интегрируется с игр-драматизации?» Мебель, диванчики,
информационным, конструктивным, что игрушечная плита, одежда для кукол и
обеспечивает развитие математического одежда для игры, принесенная из дома, и
мышления детей - сравнения, анализа, пр. для игры «в семью» «Центр песка и
рассуждений, обобщений, умозаключений, воды» Стол для занятии? с песком и водои?
понимание отношений между различными со встроенным в него большим поддоном.
объектами, свойствами, множествами. ( по Высота стола должна быть на уровне пояса
Р.М. Чумичевой). ребе?нка.
26Педагогический процесс в ДОУ- 61Дидактические правила организации
интеграция образовательных областей. развивающеи? среды. • Центры активности
Содержание экологического образования с необходимо четко выделять. Полки, ковровые
социокультурным позволяет решать задачи покрытия, мольберты, столы могут
развития у детей обнов безопасности, использоваться для разделения пространства
ненасилия к животному миру, формировать группы на Центры. • Материалы группируются
экологически культурное мышление и логически и находятся в соответствующих
поведение. Интеграция позволяет обеспечить Центрах. • Все материалы для игр и
условия для организации процесса познания занятии? хранятся на доступнои? детям
и обнаружения его результата как единого высоте, в понятном им порядке. Материалы и
целостного процесса, где ребенок осваивает сами Центры помечены ярлыками и снабжены
базовые категории ( часть, целое и др.) с четкими надписями.
различных точек зрения, в различных 62Дидактические правила организации
образовательных сферах и осваивает способы развивающеи? среды. Мебель и оборудование
перевода содержания с одного языка на нужно обязательно располагать таким
другой. (по Р.М. Чумичевой). образом, чтобы обеспечить безопасность при
27Педагогический процесс в ДОУ- передвижении детеи?. Желательно, чтобы
интеграция образовательных областей. детские работы и материалы на текущую тему
Содержание реализуется через организацию выставлялись на стенах на уровне, удобном
различных видов детской деятельности или детям для рассматривания и обмена
их интеграцию с использованием мнениями.
разнообразных форм и методов работы, выбор 63Развивающая предметно-пространственная
которых осуществляется педагогами среда. Перечисленные подходы в построении
самостоятельно в зависимости от предметно-развивающей среды определяет
контингента детей, уровня освоения одно из направлений развития сферы
Программы и решения конкретных дошкольного образования.
образовательных задач. 64Задачи для воспитателя. 1. Наполнить
28Педагогический процесс в ДОУ- жизнь ребенка интересным содержанием.
интеграция образовательных областей. 2.Творческий подход к отбору содержания,
Воспитатель должен знать в каких формах на основе интеграции, с использованием
может быть организован тот или иной вид разнообразных методов и приемов. 3.Широкое
детской деятельности (игровая, включение в образовательный процесс
двигательная, продуктивная, разнообразных игр, игровых приемов и
коммуникативная, игровых ситуаций.
познавательно-исследовательская, трудовая, 65Задачи для воспитателя.
музыкально-художественная детская 4.Вариативность в отборе тем, форм,
деятельность и чтение детской средств, методов, (новизна и
художественной литературы). Если разнообразие). 5. Исключение формализма,
воспитатель использует разнообразные формы шаблонности, излишнего дидактизма. 6.
организации детской деятельности, то это Внимательное, тактичное отношение к
делает образовательный процесс интересным ребенку, его возможностям.
и запоминающимся для детей. 66Литература. Алямовская В.Г., Петрова
29Формы образовательной деятельности. С.Н. Как работать воспитателю детского
Двигательная детская деятельность (Примеры сада по ФГТ. М.Ц «Восхождение», 2012.
форм работы) Подвижные игры с правилами Белая К.Ю., Кондрыкинская Л.А. Рабочий
Подвижные дидактические игры Игровые журнал воспитателя детского сада. М.ТЦ
упражнения, игровые ситуации Соревнования, Сфера 2012 Комарова Т.С., Зацепина М.Б.
досуги Ритмика, аэробика, детский фитнес Интеграция в системе
Спортивные игры и упражнения. Аттракционы воспитательно-образовательной работы
Спортивные праздники Гимнастика (утренняя детского сада. Мозаика-Синтез М. 2010
и пробуждения) Организация плавания. Короткова Н.А. Образовательный процесс в
30Формы образовательной деятельности. группах детей старшего дошкольного
Продуктивная детская деятельность (Примеры возраста.-М. Линка-Пресс 2007. 2010.
форм работы) Мастерская по изготовлению Свирская Л. Методика ведения
продуктов детского творчества Реализация педагогических наблюдений. Образовательные
проектов Детский дизайн проекты, Линка-Пресс 2010 Чумичева Р.М.
Опытно-экспериментальная деятельность Концептуальные основы перехода к
Выставки, мини музеи. качественно новому уровню дошкольного
31Формы организации образовательной образования. РГПУ 2007.
деятельности. Восприятие художественной 67Спасибо за внимание ! .
литературы и фольклора(Примеры форм
Обновление образовательного процесса в дошкольной образовательной организации.ppt
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/obnovlenie-obrazovatelnogo-protsessa-v-doshkolnoj-obrazovatelnoj-organizatsii-155699.html
cсылка на страницу

Обновление образовательного процесса в дошкольной образовательной организации

другие презентации на тему «Обновление образовательного процесса в дошкольной образовательной организации»

«Услуги дошкольное образование» - Основные характеристики цсдв: С другой - статья 11.1. «Государственные и негосударственные образовательные» (в ред. 4. Проектом четко определяется понятие «образовательная организация» (ст. 2). Ситуация в области дошкольного обеспечения: Предмет и задачи исследования. Проблемы развития частного сектора на рынке дошкольных услуг.

«Дошкольные образовательные учреждения» - Департамент образования и науки Тюменской области. На услугу по воспитанию и уходу за детьми дошкольного возраста. Спектр дополнительных образовательных услуг, предоставляемых автономными дошкольными учреждениями, %. Порядок финансирования расходов на услуги, оказываемые детям дошкольного возраста. Разработка проектов нормативно-правовых актов в сфере закона об автономном учреждении.

«Дети дошкольного возраста» - Восприятие дошкольников. Развивается звуковая сторона речи. Дошкольное детство - возраст, наиболее благоприятный (сензитивный) для развития памяти. Становление мышления зависит от развитости у ребенка воображения. Детьми усваиваются закономерности морфологического порядка и синтаксического. Психическое развитие детей дошкольного возраста.

«Основная программа дошкольного образования» - Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, личностных и интеллектуальных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

«Дошкольное образование» - Оценка результатов внедрения в практику модели системы муниципального дошкольного образования. Вариативные формы дошкольного образования. ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ БЕЛОГОРСКОГО РАЙОНА: проблемы, задачи и пути развития. Укрепление материально-технической базы дошкольных образовательных учреждений. Повышение профессиональной компетентности кадров.

«Дошкольный возраст» - Начинает формироваться совместная деятельность; Ведущая деятельность – предметная деятельность. Концептуальные основания для характеристики возраста. Симптомы: 1. негативизм 2.упрямство 3.строптивость 4. своеволие 5. протест-бунт 6. обесценивание 7. деспотизм/ревность. - Возраст - Развитие - Социальная ситуация развития - Ведущая деятельность - Центральное психическое новообразование.

Работа с родителями в ДОУ

10 презентаций о работе с родителями в ДОУ
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Работа с родителями в ДОУ > Обновление образовательного процесса в дошкольной образовательной организации