Обучение дошкольников
<<  Использование репрезентативной системы в воспитании и обучении дошкольников «Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра» Джон Дьюи  >>
Значение картины как дидактического средства образования дошкольников
Значение картины как дидактического средства образования дошкольников		 Картины для работы с детьми различают по следующим критериям:
Картины для работы с детьми различают по следующим критериям:		 Картины для работы с детьми различают по следующим критериям:
Картины для работы с детьми различают по следующим критериям:		 Виды рассказывания по картине
Виды рассказывания по картине		 Виды рассказывания по картине
Виды рассказывания по картине
Виды рассказывания по картине
Виды рассказывания по картине		 Виды рассказывания по картине
Виды рассказывания по картине
Виды рассказывания по картине
Виды рассказывания по картине		 Виды рассказывания по картине
Виды рассказывания по картине		 4. Повествовательный рассказ по сюжетной картине: ребенок придумывает
4. Повествовательный рассказ по сюжетной картине: ребенок придумывает		 4. Повествовательный рассказ по сюжетной картине: ребенок придумывает
4. Повествовательный рассказ по сюжетной картине: ребенок придумывает		 Обучение детей рассматриванию картин
Обучение детей рассматриванию картин
Когда дети научатся составлять небольшие рассказы описательного
Когда дети научатся составлять небольшие рассказы описательного		 Когда дети научатся составлять небольшие рассказы описательного
Когда дети научатся составлять небольшие рассказы описательного		 Когда дети научатся составлять небольшие рассказы описательного
Когда дети научатся составлять небольшие рассказы описательного		 Обучение детей рассказыванию по картине
Обучение детей рассказыванию по картине
Картинки из презентации «Обучение дошкольников рассказыванию» к уроку дошкольного образования на тему «Обучение дошкольников»

Автор: Маша. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Обучение дошкольников рассказыванию.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 1491 КБ.

Обучение дошкольников рассказыванию

содержание презентации «Обучение дошкольников рассказыванию.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Обучение дошкольников рассказыванию. 17цап-царапки» — после картины «Кошка с
Выполнила: воспитатель Миронова М.А. котятами»). В младшей группе особенно
г.Арзамас 2014г. важно использовать разнообразные игровые
2Родной язык играет уникальную роль в приемы.
становлении личности человека. Язык и речь 18Средний дошкольный возраст: Детей учат
традиционно рассматриваются в психологии, рассматривать и описывать предметные и
философии и педагогике как узел, в котором сюжетные картины сначала по вопросам
сходится все линии психического развития: воспитателя, а затем по его образцу.
мышление, воображение, память, эмоции. Используется прием сравнения двух
Язык есть удивительнейшее и совершеннейшее персонажей. Проводятся беседы по сюжетным
творение человека. Родной язык, его картинам, заканчивающиеся обобщением,
беспрепятственное и всестороннее развитие которое делает воспитатель или дети. Можно
должны быть поставлены в основу поиграть в лексико-грамматическая
воспитания, к его народному духу, к его упражнение «Продолжи предложение». -
поэзии ребенок должен приобщаться с первых Давайте поиграем. Я буду начинать
годов своей жизни. Речь – удивительное предложение, а вы его будете продолжать.
сильное средство, но нужно иметь много Но для этого надо очень внимательно
ума, чтобы пользоваться им” Г. Гегель. всмотреться в картину. • Я считаю, что на
3Значение. В основе рассказывания по картине изображено начало дня, потому, что
картине лежит восприятие детьми окружающей … В средней группе образец дается для
жизни. Картина не только расширяет и копирования. «Расскажите, как я»,
углубляет детские представления об «Молодец, запомнил, как я рассказывала»,—
общественных и природных явлениях, но и говорит педагог, т, е. в этом возрасте не
воздействует на эмоции детей, вызывает требуется отступления от образца.
интерес к рассказыванию, побуждает Рассказ-образец должен отвечать
говорить даже молчаливых и застенчивых. определенным требованиям (отражать
4Картина. Картина — один из главных конкретное содержание, быть интересным,
атрибутов учебного процесса на этапе коротким, законченным, излагаться четко,
дошкольного детства. ее положительные живо, эмоционально, выразительно).
преимущества над другими дидактическими 19Когда дети научатся составлять
средствами достаточно подробно раскрыто в небольшие рассказы описательного характера
методических пособиях и учебниках по (рассказ об основных качествах, свойствах
воспитанию (М. М. Конина, Е. П. Короткова, и действиях одного или нескольких
О. И. Радина, Е. И. Тихеева, С. Ф. Руссова предметов или объектов), можно перейти к
и др.). Картины, рисунки, иллюстрации к рассказыванию по последовательной сюжетной
литературным и фольклорным произведениям серии картин. С помощью воспитателя
применяют в образовательном процессе как дошкольники составляют связный
средство умственного (ознакомление с последовательный рассказ описательного
окружающей средой, развитие воображения, характера, объединяющий в единое целое все
восприятия, внимания, мышления, речи, картинки серии.
формирование интеллектуальных 20Старший дошкольный возраст: В старшем
способностей, сенсорное развитие), дошкольном возрасте в связи с тем, что
эстетического (развитие художественно- возрастает активность детей,
эстетического восприятия, формирование совершенствуется их речь, имеются
эмоциональной чувствительности, обогащение возможности для самостоятельного
эмоционально-чувственной сферы) и речевого составления рассказов по разным картинам.
воспитания (развитие Содержание, тематика картин, использующих
художественно-коммуникативных в старшем дошкольном возрасте, требуют
способностей, стимулирования инициативы предоставить занятиям большего
выражения, овладения различных типов познавательного и эстетического акцента.
связной речи). Во вступительной беседе уместной может
5Значение картины как дидактического быть краткая информация о жизни и
средства образования дошкольников. творчестве художника — автора картины, ее
6Картины для работы с детьми различают жанр, обобщающая беседа о времени года,
по следующим критериям: жизни животных, человеческих отношениях и
7Требования к отбору картин: Содержание т.д., т.е. то, что настраивает детей на
картины должно быть интересным, понятным, восприятие картины. Обращение к
воспитывающим положительное отношение к собственному опыту детей, участие в
окружающему; картина должна быть полилоге, соответствующему теме занятия,
высокохудожественной: изображения лексико-грамматические упражнения также
персонажей, животных и других объектов активизируют умственную и речевую
должны быть реалистическими; картина деятельность дошкольников, побуждают их к
должна быть доступна не только по инициативности. Одно из центральных мест в
содержанию, но и по изображению. Не должно структуре занятия занимает беседа по
быть картин с чрезмерным нагромождением картине, что происходит после ее
деталей, иначе дети отвлекаются от молчаливого рассмотрения детьми. В старшем
главного. дошкольном возрасте беседу по содержанию
8Общие требования к организации работы картины можно начинать с анализа ее
с картиной: . 1.Работы по обучению детей первичной или поиска более удачной,
рассказыванию по картине рекомендуется точного названия: «Картина называется
проводить, начиная со 2-й младшей группы «Зимние забавы ». Как вы считаете, почему
детского сада. 2. При подборе сюжета именно так она называется? Что означает
необходимо учитывать количество слово «забава»? »- Обращается к детям
нарисованных объектов: чем младше дети, воспитатель после молчаливого
тем меньше объектов должно быть изображено рассмотрения. — «Как, по вашему мнению,
на картине. 3. После первой игры картина можно было бы назвать ее по-другому?
оставляется в группе на все время занятий Объясните свой вариант ». Это позволяет
с ней (две-три недели) и постоянно детям понять, оценить картину в целом,
находится в поле зрения детей. 4. Игры чтобы дальше перейти к более подробному
могут проводиться с подгруппой или его рассмотрению.
индивидуально. При этом не обязательно, 21На занятиях в подготовительной к школе
чтобы все дети прошли через каждую игру с группе образец воспитателя следует
данной картиной. 5. Каждый этап работы предлагать лишь в том случае, если ребята
(серия игр) следует рассматривать как плохо владеют умением связно излагать
промежуточный. Результат этапа: рассказ содержание картины. На таких занятиях
ребенка с использованием конкретного лучше дать план, подсказать возможный
мыслительного приема. 6. Итоговым можно сюжет и последовательность рассказа .В
считать развернутый рассказ дошкольника, группах старшего дошкольного возраста
построенный им самостоятельно с помощью используются все виды рассказов по
усвоенных приемов. картине: описательный рассказ по
9Виды рассказывания по картине. 1. предметной и сюжетной картинам,
Описание предметных картин – это связное повествовательный рассказ, описательный
последовательное описание изображенных на рассказ по пейзажной картине и натюрморту.
картине предметов или животных, их В старшей группе дети впервые подводятся
качеств, свойств, действий. 2. Описание к составлению повествовательных рассказов.
сюжетной картины – это описание Так, они придумывают начало или конец к
изображенной на картине ситуации, не сюжету, изображенному на картинках: «Вот
выходящей за пределы содержания картины. так покатался!», «Где пропадали?»,
3. Рассказ по последовательной сюжетной «Подарки маме к 8 Марта», «Шар улетел»,
серии картин: ребенок рассказывает о «Кошка с котятами» и т. д. Четко
содержании каждой сюжетной картинки из сформулированное задание побуждает
серии, связывая их в один рассказ. творчески выполнить его. Очень важно учить
104. Повествовательный рассказ по детей не только видеть то, что изображено
сюжетной картине: ребенок придумывает на картине, но и вообразить предыдущие и
начало и конец к изображенному на картине последующие события. В старшей и
эпизоду. Ему требуется не только осмыслить подготовительной группах продолжается
содержание картины, передать его, но и с работа по развитию умения характеризовать
помощью воображения создать предшествующие самое существенное в картине. Выделение
и последующие события. 5. Описание существенного наиболее ярко выступает в
пейзажной картины и натюрморта. Пример подборе названия картины, поэтому детям
описания картины И. Левитана «Весна. даются задания типа «Как назвал эту
Большая вода» ребенком 6,5 лет: «Растаял картину художник?», «Придумаем название»,
снег, и затопило все кругом. Деревья стоят «Как можно назвать эту картину?».
в воде, а на горке домики. Их не затопило. 22Обучение детей рассказыванию по
В домиках живут рыбаки, они ловят рыбу». картине.
11Структура занятий. Часть – вводная 23Оценка. Важное значение приобретают в
(1-5 минут). Включает в себя небольшую процессе обучения рассказыванию по картине
вводную беседу или загадки, цель которых оценка и анализ рассказов детей. В младшем
выяснить представления и знания, настроить дошкольном возрасте оценка должна быть
детей к восприятию. Часть – основная только положительной. В среднем возрасте
(10-20 минут), где используются разные воспитатель анализирует рассказы детей,
методы и приёмы. Часть – итог занятия, где подчеркивая, прежде всего, на
проводиться анализ рассказов, и даётся их положительных моментах и коротко выражает
оценка. предложения по улучшению качества
12Обучение детей рассматриванию картин. рассказа. К анализу можно поощрять детей,
13Методические приемы. Методический предлагая им подобрать более точное слово,
прием. Функциональная роль. Возраст. составить более удачно высказывание:
1.0бразец рассказа - это основной прием «Дети, вы обратили внимание, как Саша
обучения, и представляет собой краткое сказал о … А как иначе можно было сказать?
живое •описание предмета. Подсказывает Скажите об этом по-своему ». Дети старшего
ребенку примерное содержание, дошкольного возраста активно участвуют в
последовательность и структуру монолога. В анализе собственных рассказов и рассказов
младшей и средней группе используется в. своих товарищей. Этот момент на занятии
начади занятия. В старшей и следует использовать для совершенствования
подготовительной к школе группах связной речи детей, направляя их на более
используется в конце занятия или в случае удачную лексическую замену, подбор и
однообразных рассказов детей. 2. Частичный проговаривания дополнительных вариантов
образец-разновидность образца рассказа и относительно характеристики образа,
представляет собой начало или конец сюжетной линии, построения предложения,
предполагаемого рассказа. Облегчает задачу структуры повествования. То есть это не
самостоятельного создания детьми текста. В просто указание на ошибки, а признание
старшей и подготовительной к школе других вариантов высказывания.
группах. 3. Совместное рассказывание- 24Особым видом связного высказывания
совместное построение коротких являются рассказы-описания по пейзажной
высказываний, когда взрослый начинает картине. Этот вид рассказа особенно сложен
фразу, а ребенок заканчивает. Планирует для детей. Если при пересказе и
высказывание, задает схему, подсказывает составлении рассказа по сюжетной картине
последовательность способа связи. В основными элементами наглядной модели
младшей группе в индивидуальной работе. В являются персонажи – живые объекты, то на
средней со всеми детьми. 4.Анализ образца пейзажных картинах они отсутствуют или
рассказа- разбор содержания и структуры несут второстепенную смысловую нагрузку. В
образца рассказа. Привлекает внимание к данном случае в качестве элементов модели
последовательности и структуре рассказа. В рассказа выступают объекты природы. Так
средней группе, старшей и подготовительной как они, как правило, носят статичный
к школе группах. 5. План рассказа - это характер, особое внимание уделяется
2-3 вопроса, определяющие его содержание и описанию качеств данных объектов. Работа
последовательность. При описании помогает по таким картинам строится в несколько
последовательному вычленению и этапов: выделение значимых объектов
характеристике их деталей, признаков и картины; рассматривание их и подробное
качеств. При повествовании - отбору описание внешнего вида и свойств каждого
фактов, описанию героев, развитию сюжета. объекта; определение взаимосвязи между
В средней группе. В старшей и отдельными объектами картины; объединение
подготовительной к школе группах мини-рассказов в единый сюжет. В качестве
становится ведущим. подготовительного упражнения при
146. Коллективное обсуждение плана формировании навыка составления рассказа
будущего рассказа: предполагает участие по пейзажной картине можно порекомендовать
всех детей. Активизирует словарь, повышает работу “Оживи картину”. Эта работа
инициативу детей. Подсказывает возможное является как бы переходным этапом от
разнообразие содержания рассказов. Старший составления рассказа по сюжетной картине к
дошкольный возраст. 7. Составление рассказыванию по пейзажной картине.
рассказа подгруппами - «командами». 25Методики. Методика обучения
Например, в рассказывании по серии рассказыванию по содержанию картины
сюжетных картин, дети внутри группы постоянно обогащается новыми творческими
определяют, кто будет рассказывать по находками воспитателей, интересными
каждой из картинок. Воспитывают методами и приемами управления речевой
самостоятельность, инициативу, чувство деятельностью детей. Эффективным
коллективизма, ответственности. Старший дополнением к беседе по содержанию картины
дошкольный возраст. 8. Моделирование - это является модифицированая методика
использование схем, отражающих структурные восприятия изображенного на картине
элементы повествовательного рассказа; различными органами чувств, разработанная
свойства объектов при описании. Служит русским ученым И. М. Мурашковской.
ориентиром для последовательного, Современная методика применения серий
логичного описания. Старший дошкольный сюжетных картин для развития связности
возраст. 9.Оценка детских монологов речи старших дошкольников разработана
–мотивированное суждение о речевом русским методистом А. А. Смирновой,
высказываний ребёнка, характеризующее которая не только разработала серии
качество рассказа. Подчеркивает картин, но и предложила эффективную
достоинства рассказа. Носит обучающий методику стимулирования связной речи
характер. В младших и средних группах детей. Важно, чтобы за подбором,
носит поощрительный характер. В старшей и сочетанием разнообразных методических
подготовительной группах указывает и на способов мы не забывали, что картина — это
недостатки. лишь эффективное средство, а главное на
15Нередко педагоги не задумываются над занятии — ребенок, развитие которого мы
тем, побуждают поставленные вопросы должны направлять и сопровождать.
ребенка к развернутому (причем не 26Модифицированная методика. Эффективным
искусственному , а естественному) ответу, дополнением к беседе по содержанию картины
к связной речи в форме логических является модифицированая методика
суждений. Так, шаблонные вопросы «Что вы восприятия изображенного на картине
видите на картине?» Или «Что изображено на различными органами чувств, разработанная
картине?» Требуют от ребенка короткого русским ученым И. М. Мурашковской.
однословного ответа или перечисления Методика построена на принципах теории
отдельных элементов. Разум ребенка в решения изобретательских задач ТРИЗ и
процессе такого ответа «спит». направлена на формирование у детей умений
Следовательно, нет смысла ждать от него и воспринимать изображение через мнимые
активных речевых действий. Уместнее возможные ощущения от соприкосновения с
проблемные вопросы, требующие от ребенка различными объектами, воображаемые звуки,
поиска ответа на самой картине, вкусы и ароматы и обучения передавать в
аналитических действий, которые находят связном высказывании. Последовательность
выход в самостоятельно составленном упражнений по этой методике может быть
малышом суждении. Проиллюстрирую сказанное такой. 1. Выделение объектов, изображенных
описанием типовой ситуации. Педагог на картине: «Как настоящим исследователям
демонстрирует детям картину «Зимние вам все нравится изучать, рассматривать,
развлечения», спрашивает: «Какое время слушать. Если так, то ваша рука может
года изображено на картине?». Такой же быстро и легко превратиться в зрительную
шаблонный ответ: «Зима», или (или слуховую) трубу. ее надо только
искусственное, тоже шаблонное: «На картине составить так, чтобы образовалась трубка,
изображено время года зима» (так научили и в дырочку можно было бы что-то увидеть
отвечать расширенно воспитатели). Никакой (услышать). А теперь попробуем посмотреть
интеллектуальной и речевой активности, в трубу и назвать только один любой
ведь очевидные хорошо известные признаки предмет на картине, все равно большой он
зимы (снег, санки, лыжи, катки). Ребенок или маленький ». 2. Установление разного
просто это констатирует. А если заменить уровня взаимозависимостей между объектами:
вопрос, переформулировать его, мы заставим «Как прекрасно, что вы как исследователи
его вглядеться в картину, находя на ней не уже умеете увидеть даже самую мелкую,
шаблонную, всем заранее известную, а самые незначительные вещь и назвать ее.
собственный ответ, выявить Однако ничто не существует само собой. Все
наблюдательность, внимательность, умение с чем связано. Попробуем соединить два
мыслить. Причем это не обязательно может любых предмета на картине между собой,
быть вопрос, например: «Как художник на определить их связь, почему они важны друг
картине показывает, что день не очень для друга ». 3. Представление объектов
холодный, приятный?», А через восприятие их различными
утверждение-провокация: «Я считаю, что анализаторами: «Представьте, что наша
накануне была сильная метель. Вы поняли, картина необычная, которые к ней
как я об этом догадалась? ». Для ответа на прилагаются специальные наушники
этот вопрос, мало сказать о снеге, надо (перчатки), через которые, когда их
еще и найти следы прошлой непогоды. одеваете, вы можете услышать все звуки
16Этапы обучения рассказыванию по (коснуться чего-то ) на картине.
картине: младший дошкольный возраст: В Представим, что надели такие наушники,
младшей группе осуществляется послушаем внимательно и скажем, что, какие
подготовительный этап обучения звуки, слова вы услышали ».
рассказыванию по картине. Дети этого 27Заключение. Итак, картина — один из
возраста не могут еще дать главных атрибутов учебного процесса на
самостоятельного связного изложения. Речь этапе дошкольного детства ее положительные
их носит характер диалога с воспитателем. преимущества над другими дидактическими
Основные задачи воспитателя в работе по средствами достаточно подробно раскрыто в
картине сводятся к следующему: 1) обучение методических пособиях и учебниках по
детей рассматриванию картины, формирование воспитанию (М. М. Конина, Е. П. Короткова,
умения замечать в ней самое главное;2) О. И. Радина, Е. И. Тихеева, С. Ф. Руссова
постепенный переход от занятий и др.). В трудах Е.И.Флериной,
номенклатурного характера, когда дети Л.А.Пеньевской, Э.П.Коротковой,
перечисляют изображенные предметы, О.С.Ушаковой и других раскрыто своеобразие
объекты, к занятиям, упражняющим в связной использования приемов обучения разным
речи (ответы на вопросы и составление видам монологической речи. Приемы обучения
небольших рассказов). Занятия по рассказыванию многообразны, методика их
ознакомлению детей с картинами могут использования зависит от этапа обучения,
проводиться разнообразно. Занятие включает от уровня умений детей, степени их
обычно две части: рассматривание картины активности и самостоятельности.
по вопросам, заключительный 28Рекомендуемая литература. Гербова
рассказ-образец педагога. В.В. Занятия по развитию речи в средней
17Дети учатся рассказывать по картине группе детского сада. - М.: Просвещение,
предложениями из двух-трех слов. 1983. Короткова Э.П. Обучение детей
Рассматривание картины используется для дошкольного возраста рассказыванию:
развития точности и ясности речи. Пособие для воспитателя дет. сада. - М.:
Рассматривание картин всегда Просвещение, 1982. Тихеева Е.И. Развитие
сопровождается словом воспитателя речи детей (Раннего и дошкольного
(вопросами, объяснениями, рассказом). возраста): Пособие для воспитателей
Поэтому к его речи предъявляются особые детсада. - М.: Просвещение, 1981. Флерина
требования: она должна быть четкой, Е.А. Эстетическое воспитание дошкольника.
лаконичной, ясной, выразительной. После - М., 1961. Ушакова О.С. Развитие речи
беседы воспитатель сам рассказывает о дошкольников
нарисованном на картине. Иногда можно http://www.logolife.ru/logopedy/rasskazy-p
использовать и художественное произведение -kartine.html
(например, рассказы писателей о домашних http://fs.nashaucheba.ru/docs/270/index-14
животных). Может быть прочитано небольшое 8087.html
стихотворение или потешка (например, http://nsportal.ru/detskii-sad/logopediya/
«Петушок, петушок, золотой гребешок» или etodicheskie-priyomy-obucheniya-rasskazyva
«Кисонька-мурысенька» и т. д.). Можно iyu.
загадать загадку о домашнем животном 29Спасибо, за внимание!
(например: «Мягонькие лапки, а в лапках
Обучение дошкольников рассказыванию.pptx
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/obuchenie-doshkolnikov-rasskazyvaniju-75042.html
cсылка на страницу

Обучение дошкольников рассказыванию

другие презентации на тему «Обучение дошкольников рассказыванию»

«Портфолио дошкольника» - Методические рекомендации по созданию портфолио дошкольника. Портфолио должен привлекать, заинтересовывать. Система работы по внедрению технологии «Портфолио ребенка». В период сбора информации необходимо консультирование всех участников. Необходима консультативная помощь родителям по оформлению и заполнению страничек портфолио.

«Психологическое здоровье дошкольника» - И ведущие компоненты психологического здоровья должны совпадать с компонентами личности, обеспечивающими психологическую готовность к школе. Результаты психодиагностического исследования старших дошкольников по методике Тулуз-Пьерона по показателю точность. Определение эмоционального уровня самооценки.

«Музыкальное воспитание дошкольников» - Сфера применения МДИ. Как организовать музыкальный досуг? Музыкально-дидактическая игра (МДИ). Классификация МДИ. Вопросы темы. Что такое музыкальная культура? Музыкально-дидактические игры в детском саду. Праздники Развлечения Досуг Музыкально-ритмические занятия Самостоятельная деятельность детей.

«Нравственное воспитание дошкольников» - Слово патриотизм образовано от греческого «ПАТРИС»- «Родина». Изменилось и отношение людей к Родине. У детей стали искажены представления о патриотизме, доброте, великодушии. Сегодня материальные ценности доминируют над духовными. В настоящее время выходит достаточно много методической литературы по данному вопросу.

«Обучение детей в школе» - Лепка. Игры и упражнения по развитию моторики. Изготовление поделок из природного материала. Первые дни ребенка в школе. Общий кругозор. Нанизывание бус и пуговиц. Вывод. Плетение косичек из ниток, венков из цветов. Учите детей быть здоровыми! Как готовить ребенка к предстоящему обучению в школе? Именно так подходят к проблеме здоровья детей авторы книги.

«Экология для дошкольников» - Воспитание этических и эстетических чувств, развитие эмоций средствами природы. Только при таком воспитании подрастающего поколения, будущее человечества окажется в серьёзных руках» М.М.Камшилов. Интеграция экологического воспитания с образовательными областями. Формирование гуманной личности, через приобщение детей к природе.

Обучение дошкольников

11 презентаций об обучении дошкольников
Урок

Дошкольное образование

34 темы

Похожие
презентации

Картинки