Картинки на тему «Организация и методическое руководство сюжетно-ролевыми играми дошкольников, имеющих задержку психического развития» |
| Сюжетно-ролевые игры | ||
| << Картотека сюжетно-ролевых игр по теме Профессии | Формирование социального опыта дошкольников и его реализация в сюжетно – ролевых играх >> |
Автор: Олег. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Организация и методическое руководство сюжетно-ролевыми играми дошкольников, имеющих задержку психического развития.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 4999 КБ.
Организация и методическое руководство сюжетно-ролевыми играми дошкольников, имеющих задержку психического развития
содержание презентации «Организация и методическое руководство сюжетно-ролевыми играми дошкольников, имеющих задержку психического развития.pptx»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Организация и методическое руководство | 10 | продают игрушки, Деньги платят кассиру, он |
| сюжетно-ролевыми играми дошкольников, | выдает чек. Продавец получает чеки , | ||
| имеющих задержку психического развития. | отпускает товар. Продавец вежливо | ||
| ГБОУ СОШ № 572 структурное подразделение | разговаривает с покупателями. Старшая. | ||
| Дошкольное 6. Департамент образования | Магазин игрушек, овощи -фрукты продавец | ||
| города Москвы Юго-восточное окружное | отпускает игрушки. Покупатели платят | ||
| управление образования. Материал | деньги в кассу, чеки отдают продавцу. | ||
| подготовила: Учитель-дефектолог | Магазин готовая одежда. Дочке или сыну | ||
| Дормидонтова Елена Сергеевна. 2014 год. | можно купить красивую одежду. Вежливые | ||
| 2 | Сюжетно-ролевая игра есть | отношения между продавцами и покупателями. | |
| деятельность, в которой дети берут на себя | Магазин универсальный.. Углубляется работа | ||
| те или иные функции взрослых людей и в | продавца и кассира. Подготовительная. | ||
| специально создаваемых ими игровых, | Магазин хлебный, кондитерский. Закреплять | ||
| воображаемых условиях воспроизводят (или | вежливое отношение продавца и покупателя. | ||
| моделируют) деятельность взрослых и | Покупатели выбирают товар, платят деньги в | ||
| отношения между ними. | кассу, отдают чек продавцу и получают | ||
| 3 | Структурные компоненты сюжетно-ролевой | продукты. «ГОТОВАЯ ОДЕЖДА» – Родители | |
| игры. Сюжет. Содержание. Роль. Компоненты | покупают детям одежду. Деньги платят в | ||
| сюжетно- ролевой игры. | кассу. Покупатели и продавцы вежливо | ||
| 4 | Роль сюжетно-ролевой игры в жизни | обращаются друг с другом. «ТКАНИ» – можно | |
| ребенка. Влияет на умственное развитие | купить материал на платье, костюм и т.д. | ||
| дошкольника Влияет на формирование | Уточняются взаимоотношения продавца и | ||
| произвольности поведения Имеет решающее | кассира с покупателями. «БАШМАЧОК» – можно | ||
| значение для развития воображения Огромное | купить обувь. Примеряют. Продавец | ||
| влияние на развитие общения детей. | обслуживает покупателя. Покупатели платят | ||
| 5 | Особенности сюжетно-ролевой игры у | деньги в кассу. Покупки им заворачивает | |
| дошкольников с ЗПР. | продавец. | ||
| 6 | Возможными причинами данных | 11 | Игра «Магазин». Распределяем роли. |
| особенностей игры детей с ЗПР являются: | 12 | Подбираем атрибуты к игре, оформляем | |
| Трудности в формировании уровня | витрину, развиваем сюжет игры. | ||
| образования представлений и действий. | 13 | Формируем умение действовать в | |
| Недостаточность регуляции деятельности. | соответствии с ролью, ставить | ||
| Бедность житейского и социального опыта, | разнообразные игровые задачи. | ||
| недостаточность общения. Трудности в | 14 | Развиваем умение общаться, | |
| выделении, осмыслении и моделировании мира | взаимодействовать с партнерами по игре, | ||
| человеческих отношений, в построении | разрешать конфликты. | ||
| межличностного взаимодействия в процессе | 15 | Совершенствование игровых умений | |
| игровых действий. | происходит в совместной игре, когда дети и | ||
| 7 | педагог являются партнерами. | ||
| 8 | 16 | Учим развивать ролевой диалог в игре. | |
| 9 | Наиболее эффективным способом | 17 | Таким образом, развитие игры зависит, |
| руководства является участие самого | прежде всего, от условий жизни и | ||
| педагога в игре. Через выполняемую им | воспитания ребенка, а значит от нас, | ||
| роль, игровые действия он воздействует на | близких взрослых. Для того, чтобы ребенок | ||
| развитие содержания игры, помогает | умел хорошо играть, и чтобы игра давала | ||
| включению в нее всех детей, особенно | действительно развивающий эффект, | ||
| робких, застенчивых, пробуждает у них | необходимо учить его играть, прежде всего, | ||
| уверенность в своих силах, вызывает | готовить к принятию игровой роли. Завершая | ||
| чувство симпатии к ним со стороны других | описание результатов проведенной работы, | ||
| детей. Вместе с тем участие взрослого в | необходимо отметить, что изложенный | ||
| игре позволяет ограничивать вожаков, | материал не исчерпывает возможностей | ||
| которые иногда подавляют инициативу | коррекционно-развивающей работы по | ||
| сверстников, навязывают коллективу свой | формированию сюжетно-ролевой игры детей с | ||
| план игры, свои желания. | задержкой психического развития. | ||
| 10 | М а г а з и н. Средняя. В магазине | 18 | Спасибо за внимание ! |
| Организация и методическое руководство сюжетно-ролевыми играми дошкольников, имеющих задержку психического развития.pptx | |||
Организация и методическое руководство сюжетно-ролевыми играми дошкольников, имеющих задержку психического развития
«Стили руководства» - Руководитель передает ответственность за принятие и реализацию решений своим подчиненным. 1. Отношения «руководитель – подчиненные». Объект изучения – 10-летние мальчики. Группа Университета Огайо. Руководитель делится своими идеями с подчиненными и способствует процессу принятия решений. Критерии ситуации.
«Сюжетно-ролевые игры» - «Если милиционер стоит- помни путь закрыт». Вы почаще приходите в цирк!». Средняя группа возраст от 4 до 5 воспитатель Тептеева Н.Н. «Удивить хотим народ, куклы встаньте в хоровод». «За зверями наблюдаем, самых лучших выбираем». «Посетите наш музей декоративно-прикладного искусства». 1-ая младшая группа возраст от 2 до 3 воспитатель: Сапёрова Т. И.
«Задержка психического развития» - Классификация К.С. Лебединской (1980). Телесно-эмоциональный контакт. Общие особенности детей с ЗПР. Основные формы ЗПР (М.С.Певзнер и Т.А.Власова 1984 год). Наиболее яркие признаки ЗПР. Рекомендации родителям по профилактике ЗПР. Основные направления в помощи детям с ЗПР. Необходимо показать новорожденного невропатологу.
«Игры для дошкольников» - Сорокина Римма Евдокимовна. Р.тел. 66-50-72. Старший дошкольный. 5.Игра-драматизация. Структура направлений работы. Артикуляция. 7.Режиссёрская игра. 2.Сюжетно-ролевая игра. Развитие познавательных способностей. Игра. Предпосылки письменной речи. Структура сюжетно-ролевой игры. Средний дошкольный. Родителю.
«Правовое воспитание дошкольников» - Без семьи надежной людям не прожить помните! «Золушка». В нашем садике не только обучают, развивают, закаляют. Право на медицинский уход. Знают все на свете взрослые и дети, Что семья наш лучший друг на большой планете. Правовое воспитание дошкольников. Право на жизнь и воспитание в своей семье. Семьею нужно дорожить!
«Сюжетные картины» - Дюрер автопортрет. Анималистический жанр. Бытовой жанр в России. Демон. Батальный жанр. Бытовая; историческая; Батальная; Сказочно-былинная; Мифологическая; Религиозно – мифологический жанр. Исторический жанр. Иван-царевич на сером Волке. Иллюстрация. Верещагин, М. Греков и др. Портрет. Живопись Графика Архитектура Скульптура Декоративно- прикладное искусство.
