Сюжетно-ролевые игры
<<  Формирование социального опыта дошкольников и его реализация в сюжетно – ролевых играх Логопедическая работа в ДОУ через использование театрализованной деятельности  >>
«Организация методической работы с педагогами по развитию игровой
«Организация методической работы с педагогами по развитию игровой
А.Н. Леонтьев писал: «Чтобы игра стала ведущей деятельностью ребенка,
А.Н. Леонтьев писал: «Чтобы игра стала ведущей деятельностью ребенка,
Организация методической работы с педагогами по развитию игровой
Организация методической работы с педагогами по развитию игровой
Организация методической работы с педагогами по развитию игровой
Организация методической работы с педагогами по развитию игровой
Развитие игровой деятельности дошкольников в сюжетно-ролевой игре –
Развитие игровой деятельности дошкольников в сюжетно-ролевой игре –
ФГТ к предметно-развивающей среде образовательного учреждения (группы)
ФГТ к предметно-развивающей среде образовательного учреждения (группы)
Комплексное руководство игрой
Комплексное руководство игрой
Организация методической работы с педагогами по развитию игровой
Организация методической работы с педагогами по развитию игровой
Организация методической работы с педагогами по развитию игровой
Организация методической работы с педагогами по развитию игровой
Успешное формирование игры зависит от того, насколько педагог
Успешное формирование игры зависит от того, насколько педагог
Успешное формирование игры зависит от того, насколько педагог
Успешное формирование игры зависит от того, насколько педагог
Успешное формирование игры зависит от того, насколько педагог
Успешное формирование игры зависит от того, насколько педагог
Сюжетно-ролевая игра – королева игр
Сюжетно-ролевая игра – королева игр
Игра З.Н. Гиппиус (1869-1945)
Игра З.Н. Гиппиус (1869-1945)
Игра З.Н. Гиппиус (1869-1945)
Игра З.Н. Гиппиус (1869-1945)
Игра З.Н. Гиппиус (1869-1945)
Игра З.Н. Гиппиус (1869-1945)
Игра З.Н. Гиппиус (1869-1945)
Игра З.Н. Гиппиус (1869-1945)
Игра З.Н. Гиппиус (1869-1945)
Игра З.Н. Гиппиус (1869-1945)
Познаем, играя…
Познаем, играя…
Познаем, играя…
Познаем, играя…
Дайте детству состояться
Дайте детству состояться
Дайте детству состояться
Дайте детству состояться
Благодарим за внимание
Благодарим за внимание
Картинки из презентации «Организация методической работы с педагогами по развитию игровой деятельности дошкольников в сюжетно-ролевой игре» к уроку дошкольного образования на тему «Сюжетно-ролевые игры»

Автор: 1. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Организация методической работы с педагогами по развитию игровой деятельности дошкольников в сюжетно-ролевой игре.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 3251 КБ.

Организация методической работы с педагогами по развитию игровой деятельности дошкольников в сюжетно-ролевой игре

содержание презентации «Организация методической работы с педагогами по развитию игровой деятельности дошкольников в сюжетно-ролевой игре.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1«Организация методической работы с 15Поощрение.
педагогами по развитию игровой 16
деятельности дошкольников в 17Диагностика уровня развития
сюжетно-ролевой игре». МУНИЦИПАЛЬНОЕ сюжетно-ролевой игры детей 6-7 лет на
БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ начало и конец учебного 2012-2013 г.
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО 18Успешное формирование игры зависит от
ВИДА ВТОРОЙ КАТЕГОРИИ № 6 «КОЛОСОК» п. того, насколько педагог правильно
ГИГАНТ. ориентируется в психологическом содержании
2«Игра, как затопленная Атлантида игры на каждом этапе ее развития. Основная
находится на грани исчезновения» «Лишение цель педагога - последовательно руководить
ребёнка игровой практики – это лишение его процессом формирования самостоятельной
не просто детскости, это лишение его игры у каждого ребенка и играющего
главного источника развития: импульсов коллектива в целом. Само формирование игры
творчества, одухотворения осваиваемого можно рассматривать как предъявление детям
опыта жизни, признаков и примет социальной усложняющихся игровых задач, подведение их
практики, богатства и микроклимата к самостоятельной постановке и
коллективных отношений, индивидуального самостоятельному решению. Необходимо
самопогружения, активизации процесса создавать особую проблемную игровую
познания мира». С.А. Шмаков. ситуацию, т.е. поставить детей перед такой
3СОЦИАЛИЗАЦИЯ (от лат. «общественный») игровой задачей, которая им интересна,
– процесс и результат активного присвоения которую они захотят решать сами.
человеком норм, идеалов, ценностных 19Технология развития игровой
ориентаций, установок и правил поведения, деятельности (Е.В. Зворыгина, С.Л.
значимых для его социального окружения. В Новоселова). Этапы. Мотив игры. Игровые
федеральных государственных требованиях к действия. Руководство игрой. 4-й год. 5- й
структуре основной общеобразовательной год. Возраст. Младен- ческий.
программы дошкольного образования, Ознако-мительная игра. Обследование
утвержденных приказом Министерства игрушки, предмета. Манипуляция с
образования и науки Российской Федерации « предметом, игрушкой, связанная с их
23 » ноября 2009 г. № 655) обозначено физическим свойством. Игра в одиночку. -
направление образовательной области Игровую ситуацию готовит взрослый;
«Социализация», которое ориентированно на -ознакомление с окружающим при активном
достижение целей освоения первоначальных участии детей; -общение взрослого с
представлений социального характера и ребенком; -наличие условно-образных
включения детей в систему социальных игрушек. 2-й год. Отобразительная игра.
отношений через решение следующих задач: Отражение знакомой ситуации (действия
развитие игровой деятельности детей; людей), действия на результат. Не
приобщение к элементарным общепринятым связанные между собой действия с
нормам и правилам взаимоотношения со предметами в соответствии с их социальным
сверстниками и взрослыми (в том числе назначением. Отражение знакомой ситуации.
моральным); формирование гендерной, Игра в одиночку. - Передача игрового опыта
семейной, гражданской принадлежности, через обучающие игры; -общение взрослого с
патриотических чувств, чувства ребенком; наличие условно-образных
принадлежности к мировому сообществу. реалистических игрушек; игровую ситуацию
4ФГТ к условиям реализации основной готовит взрослый. 3-й год.
общеобразовательной программы дошкольного Сюжетно-отобразительная игра. Отображение
образования (утверждены приказом Мин.обр. действий людей, действие на выполнение
и науки РФ «20» июня 2011г. № 2151) - условной цели. 2-3 игровых действия
документ, обязательный для всех ДОУ, передают элементы поведения тех, кого
работающих в рамках любой программы. В них изображают, «роль в действии». Объединение
представлена совокупность требований, по 2-3 человека, игра рядом. - Наличие
обеспечивающих реализацию основной условных образных игрушек,
общеобразовательной программы дошкольного предметов-заместителей, воображаемых
образования, направленных на достижение предметов; -условия игры готовят дети;
планируемых результатов дошкольного -обучающие игры. Сюжетно-ролевая игра.
образования: «Образовательный процесс в Познавательный интерес, потребность в
образовательном учреждении должен включать общении. Действия связаны с принятой
как совместную деятельность взрослого с ролью, объединение в группы, групповая
детьми, так и свободную самостоятельную игра, носят обобщающий характер. - Наличие
деятельность воспитанников. Педагог должен сюжетно-образных игрушек,
уметь организовывать как ту, так и другую предметов-заместителей, воображаемых
деятельность. В качестве ведущей предметов; -условия для игры готовят дети;
деятельности детей дошкольного возраста -обучающие игры. Ролевая игра.
признается игровая деятельность, что Познавательный интерес, потребность в
выдвигает определенные требования к общении. Действия связаны с отражением и
педагогам по организации сюжетно-ролевой моделированием естественных отношений.
игры воспитанников в детском саду». Коллективная игра. - Активное общение
5Закон Российской Федерации от 10 июля взрослого и ребенка; -использование
1992г. № 3266-1 «Об образовании» и воображения взрослого совместно с
Конвенция о правах ребенка. Статья 31: ребенком; использование воображаемого
«Государства-участники признают право предмета и замена действий словами.
ребенка на отдых, право участвовать в 20Технология развития игровой
играх и развлекательных мероприятиях, деятельности (Н.Я. Михайленко, Н.А.
соответствующих его возрасту, свободно Короткова). Этапы. I. II. III. Возраст.
участвовать в культурной жизни и 1,5 года. 3-5 лет. 5-7 лет. Задача.
заниматься искусством». В конвенции о Развитие игровых действий с игрушками,
правах ребенка можно зафиксировать предметами-заместителями. Формирование
определенные, достаточно конкретные умения принимать роль, развертывать
признаки игры, которые заключаются в ролевые действия, менять роль, вступать во
следующем: Игра - это свободная взаимодействие. Формирование умения
активность, лишенная принуждения и придумывать сюжет игры, согласовывать
контроля со стороны взрослых. Взрослые не игровые действия. Создание ситуаций к
имеют права вмешиваться в игру, запрещать осуществлению условных действий с
или прерывать ее. Игра должна приносить предметами. «Телефонный» ролевой диалог и
эмоциональный подъем, причем источником поведение. Игры-придумывание, совместное
удовольствия является процесс сюжетосложение. 1. Воспитатель- играющий
деятельности, а не ее результат или партнер. 2.Воспитатель, обеспечивающий
оценка. Игра - это всегда спонтанное, условия для игры и использования детьми
непредсказуемое, активное опробование себя игровых умений из арсенала. 1.Воспитатель
и предмета игры. Она не должна подчиняться - игрушка. 2.Воспитатель – ребенок.
каким-либо обязательным правилам или 3.Ребенок – игрушка. 4. Ребенок - ребенок.
строгому плану. Даже если это игра по 1. Ребенок - воспитатель 3. Воспитатель –
правилам, выигрыш заранее не определен и ребенок. 4. Ребенок - ребенок. Цель:
элемент случайности неизбежен. развитие самостоятельной игры через
6Детство – период игры. ИГРА – форма целенаправленное руководство ею
активного творческого отражения ребенком воспитателем – партнером, поэтапное
окружающей действительности, ее предметов формирование игровых умений на протяжении
и явлений; ИГРА – эта центральная дошкольного возраста. Основные приемы.
деятельность ребёнка, имеющая место во все Схема развития игры (особенности
времена и у всех народов; ИГРА – служит формирования игровых умений).
средством реализации стремлений детей 21Уровни игровой деятельности. 1, 5 – 3
участвовать в жизни взрослых; ИГРА – года. Условные действия с игрушками и
отражение конкретной эпохи и конкретного предметами-заместителями, выстраивая их в
период развития общества; ИГРА - часть простейшую смысловую цепочку, вступая в
общечеловеческой культуры (обогащает опыт, кратковременное взаимодействие со
развивает, обучает, воспитывает, сверстниками. 3 – 5 лет. Умение принимать
социализирует); ИГРА - специфический и последовательно менять игровые роли,
фактор всего, что окружает людей в мире. реализовывать их через действия с
7А.Н. Леонтьев писал: «Чтобы игра стала предметами и ролевую речь, вступая в
ведущей деятельностью ребенка, надо ролевое взаимодействие с
научиться ею управлять, а для этого нужно партнёром-сверстником. 5 – 7 лет. Умение
уметь подчиняться законам развития игры, разворачивать в игре разнообразие по
иначе вместо управления получится ее последовательности событий, комбинируя их
ломка». Ценность игры для развития согласно своему замыслу и замыслам 2- 3
дошкольников признается всеми партнёров – сверстников. Реализовывать
отечественными исследователями дошкольного события через ролевые взаимодействия и
образования. предметные действия.
8 22Технология развития игровой
9Исследования ученых РО ИПК и ПРО. деятельности (Е.Е. Кравцова). Этапы
10Развитие игровой деятельности развития игры. Роль игры на определенном
дошкольников в сюжетно-ролевой игре – одна этапе. Условия развития игры. Дети
из самых актуальных задач в работе МБДОУ. получают опыт соединения отдельных
Если для детей игра- это развлечение, то предметов в сюжет, который придумывают
для взрослого детская игра – труд, ведь сами. - Наличие игрового и неигрового
его задача – не просто приобщить ребенка к материала. - Невмешательство взрослого в
игре и проконтролировать их действия, но и игру. - Наличие индивидуального
сделать так, чтобы игра способствовала пространства для игры. Дети получают опыт
разностороннему развитию каждого ребенка. раннего поведения, перевоплощения. -
11Анализ. Предметно – игровая среда. Организация театрализованной деятельности,
Возрастные, индивидуальные особенности игр-превращений. - Личный опыт ребенка.
детей. Игровая технология. Проблема. Дети получают опыт специальных отношений
Планирование и прогнозирование. людей. - Ознакомление с различными сферами
Консультации, семинары практикумы, действительности. - Обучение игре как
открытые просмотры. Перспективы на 3 года. передача игрового опыта. - Игрушки,
Организация методической работы с адекватные воображению детей. Дети
педагогами в течение года. Контроль. получают опыт осмысления задания, общения.
Результаты. Выводы. - Предложение игровых заданий от простого
12ФГТ к предметно-развивающей среде к сложному, поиск правил для формирования
образовательного учреждения (группы): игры. Дети приобретают возможность творить
Педагогическую целесообразность, в зависимости от внушений позиции, большую
позволяющую пре­дусмотреть необходимость и роль играет воображение. - Наличие
достаточность наполнения индивидуального пространства для игры.
предметно-развивающей среды, а также Взрослый зритель осуществляет контроль.
обеспечить воз­можность самовыражения Режиссерская игра (2-3 года).
воспитанников и эмоциональ­ное Образно-ролевая игра (3-4 года).
благополучие каждого ребенка; Сюжетно-ролевая игра (4-5 лет). Игры с
полифункциональность, предусматривающую правилами (5-6 лет). Режиссерская игра
обеспече­ние всех составляющих (6-7 лет): - сложнее сюжет; - сказка на
воспитательно-образовательного процесса и новый лад; - литературное творчество.
возможность разнообразного использова­ния 23Сюжетно-ролевая игра – королева игр.
различных составляющих Развивает потенциальные возможности детей;
предметно-развивающей среды; имеет решающее значение для психического
трансформируемость, обеспечивающую развития ребёнка; является формой
возможность изменений моделирования ребёнком социальных
предметно-развивающей среды, позволяю­щих, отношений; обладает уникальными
по ситуации, вынести на первый план ту или особенностями, своеобразной структурой,
иную функцию пространства; возможность специфическими чертами, которые отличают
организации совместной деятельности как её от других видов игр.
взрослого с детьми, так и самостоятельной 24Игра З.Н. Гиппиус (1869-1945).
деятельности детей не только в рамках Стихотворение написано в возрасте без
непосредственно образовательной мало­го 70 лет. Совсем не плох и спуск с
деятельности, но и при проведении режимных горы: Кто бури знал, тот мудрость ценит.
моментов в соответствии со спецификой Лишь одного мне жаль: игры... Ее и
дошкольного образования. мудрость не заменит. Игра загадочней всего
13Принципы организации предметно-игровой И бескорыстнее на свете. Она всегда - ни
среды для детей в дошкольном учреждении. для чего, Как ни над чем смеются дети.
Наличие пространства и места для игровой Котенок возится с клубком, Играет море в
деятельности; наличие времени, отведенного постоянство... И всякий ведал - за рулем –
для игр в режиме дня; зонирование и Игру бездумную с пространством. Играет с
динамичность предметно – игровой среды; рифмами поэт, И пена - по краям бокала...
учет гендерной специфики детей при А здесь, на спуске, разве след – След от
организации игровой среды (полоролевой игры остался малый. Пускай! Когда придет
подход); учет возрастных особенностей; пора И все окончатся дороги, Я об игре
обеспечение безопасности среды; подбор спрошу Петра, Остановившись на пороге. И
необходимых атрибутов, игр и игрушек при если нет игры в раю, Скажу, что рая не
организации предметно-игровой среды. приемлю. Возьму опять суму мою И снова
14Комплексное руководство игрой. попрошусь на землю.
Ознакомление с окружающим в активной 25Познаем, играя…
деятельности. Обогащение игрового опыта. 26Дайте детству состояться! Дайте
Организация предметно-игровой среды. детству наиграться!
Активизирующее общение воспитателя с 27Благодарим за внимание!!!
детьми.
Организация методической работы с педагогами по развитию игровой деятельности дошкольников в сюжетно-ролевой игре.ppt
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/organizatsija-metodicheskoj-raboty-s-pedagogami-po-razvitiju-igrovoj-dejatelnosti-doshkolnikov-v-sjuzhetno-rolevoj-igre-212648.html
cсылка на страницу

Организация методической работы с педагогами по развитию игровой деятельности дошкольников в сюжетно-ролевой игре

другие презентации на тему «Организация методической работы с педагогами по развитию игровой деятельности дошкольников в сюжетно-ролевой игре»

«Сюжетные картины» - Василий Иванович Суриков «Утро стрелецкой казни». Альтман. Парадный; Интимный (домашний) групповой; психологический; Автопортрет; Живопись. Василий Васнецов. В. Верещагин «Апофеоз войны». П. А. Федотов Сватовство майора. Живопись Графика Архитектура Скульптура Декоративно- прикладное искусство. Айвазовский.

«Творческий педагог» - Конструктивная организаторская коммуникативная гностическая. Интериоризированные личностью ценностно-ориентационные установки самооценка; стабильность эмоционального состояния. Характеристики творческого стиля деятельности учителя : Педагогическое мастерство. уровень воспроизведения готовых рекомендаций, т.е. уровень элементарного взаимодействия.

«Профессия педагог» - Администратор. В любом случае полезно посмотреть на труд учителя изнутри. Психолог. Быть учителем – почетно и трудно. Родственные профессии: Специальность: 050711 социальный педагог. Менеджер информации. Искренность. Адвокат. Консультант. Разумная доверчивость. Тебе не стоит становиться педагогом, если у тебя:

«Игровая зависимость» - Игромания. Все мы отчасти люди азартные, только у каждого азарт проявляется по-своему. Только на первый взгляд самая большая проблема игромании – долги. Стадия проигрышей - Игра в одиночку, уходы с работы, крупные займы, неоплаченные долги, перезаклады, ложь. Однако в последнее время люди стали массово "подсаживаться" на игру.

«Игровые технологии» - Воспроизводимость. Игра как метод обучения. Основные требования (критерии) педагогической технологии: Игра. Концептуальность Системность Управляемость Эффективность Воспроизводимость. Типология педагогических игр по характеру игровой методике. Что такое технология? Структура игры как процесс -. Игровая технология.

«Игровые системы» - Платеж будет зачислен в течение 1-2 минут. Dr$ удивляет огромным разнообразим игр высочайшего качества на любой вкус! Игровая платформа Cryptologic - гарантия международного качества. В меню банкомата выбрать пункт «продать». Выберите игру. Вернувшись в основное меню выбрать пункт«платежные системы».

Сюжетно-ролевые игры

10 презентаций о сюжетно-ролевых играх
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Сюжетно-ролевые игры > Организация методической работы с педагогами по развитию игровой деятельности дошкольников в сюжетно-ролевой игре