Организация опытно – экспериментальной деятельности старших дошкольников через кружковую работу |
| Развитие ребенка | ||
| << Педагогический проект «Школа творческого развития» по развитию пальчиковой моторики для детей младшего дошкольного возраста | Рисование закат солнца 4 класс >> |
Картинки из презентации «Организация опытно – экспериментальной деятельности старших дошкольников через кружковую работу» к уроку дошкольного образования на тему «Развитие ребенка»
Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Организация опытно – экспериментальной деятельности старших дошкольников через кружковую работу.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 5147 КБ.
Организация опытно – экспериментальной деятельности старших дошкольников через кружковую работу
содержание презентации «Организация опытно – экспериментальной деятельности старших дошкольников через кружковую работу.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Организация опытно – экспериментальной | 11 | для замораживания воды; средства для |
| деятельности старших дошкольников через | выдувания мыльных пузырей; разные сосуды с | ||
| кружковую работу. Материал подготовлен | узким и широким горлом, воронки; разные | ||
| воспитателем гбоу мкл № 1310 до № 3 | кораблики-самоделки из бумаги, ореховой | ||
| платоновой е.Н. Гбоу мкл №1310 (филиал | скорлупы. Для игры со светом: зеркальца, | ||
| №3). | фонарики, свеча, средства для изменения | ||
| 2 | То, что я услышал, я забыл. То, что я | цвета сигнала фонарика. Для игры с | |
| увидел, я помню. То, что я сделал, я знаю! | магнитом, стеклом, резиной: магнит, | ||
| Конфуций. | предметы из различных материалов, | ||
| 3 | ВИДЫ ДЕТСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ (по | фигурки-попрыгунчики, мячики. | |
| Н.Н. Поддьякову). Утилитарное | 12 | Технология организации совместной | |
| экспериментирование (ОРГАНИЗУЕТСЯ | экспериментально-исследовательской | ||
| ВЗРОСЛЫМ). Бескорыстное | деятельности с детьми дошкольного | ||
| экспериментирование (АКТИВНОСТЬ ИСХОДИТ ОТ | возраста. Постановка исследовательской | ||
| РЕБЁНКА). направлено на выяснение связей и | задачи в виде проблемной ситуации. | ||
| отношений безоотносительно к решению | Уточнение плана исследования. Выбор | ||
| какой-либо практической задачи. В его | оборудования, самостоятельное (или с | ||
| основе лежит потребность ребенка в | помощью взрослого) его размещение детьми в | ||
| получении новых знаний, сведений об | зоне исследования. Распределение детей на | ||
| объекте. Познание здесь осуществляется | подгруппы (по желанию детей), выбор | ||
| ради самого процесса познания. направлено | ведущих, помогающих организовать | ||
| на решение какой-либо практической задачи. | сверстников. Организация исследования. | ||
| В данном случае процесс познания объекта | Анализ и обобщение полученных детьми | ||
| осуществляется ребенком с целью получения | результатов экспериментирования. | ||
| новых знаний для достижения практического | 13 | Методы и приемы. Вопросы педагога, | |
| результата. | побуждающие к постановке проблемы; , | ||
| 4 | Цели и задачи | помогающие прояснить ситуацию, понять | |
| экспериментально-исследовательской | смысл эксперимента; стимулирующие | ||
| деятельности. Цель: Развитие у детей | самооценку и самоконтроль ребенка, | ||
| дошкольного возраста познавательной | определяющие успех в познании: «Доволен ли | ||
| активности, любознательности, стремления к | ты собой, как исследователь?». | ||
| самостоятельному познанию и размышлению. | Схематическое моделирование опыта; | ||
| Задачи: Расширение кругозора детей через | рассматривание схем к опытам, таблиц, | ||
| знакомство с элементами различных областей | упрощенных рисунков. Метод стимулирующий | ||
| знаний (представления о химических | детей к коммуникации «Спроси…, что он | ||
| свойствах веществ, о физических свойствах | думает по этому поводу?». Метод «первой | ||
| и явлениях, о свойствах воды, песка, | пробы» применения результатов собственной | ||
| воздуха, математические представления и | исследовательской деятельности. Проблемные | ||
| т.д.) Развитие у детей умения пользоваться | ситуации, например, «Почему снег вчера | ||
| приборами-помощниками при проведении | лепился, а сегодня нет?», «Причина | ||
| игр-экспериментов (микроскоп, лупа, | появления пара при дыхании» . | ||
| чашечные весы, песочные часы и т.д.) | Экспериментальные игры. Действия с | ||
| Формирование у детей умственных | магнитом, лупой, измерительными приборами, | ||
| способностей: развитие анализа, | переливание жидкостей. Наблюдение | ||
| классификации, сравнения, обобщения | природных явлений. Использование | ||
| Формирование способов познания путем | энциклопедий. | ||
| сенсорного анализа Социально-личностное | 14 | Варианты фиксации результатов. | |
| развитие: развитие коммуника тивности, | 15 | Для поддержания интереса к | |
| самостоятельности, наблюдательности, | познавательному экспериментированию можно | ||
| элементарного самоконтроля и | использовать: Реальные события: яркие | ||
| саморегуляции. | природные явления и общественные события. | ||
| 5 | Классификация детского | События,специально «смоделированные» | |
| экспериментирования. По причине их | воспитателем: внесение в группу предметов | ||
| проведения: случайные, запланированные, | с необычным эффектом или назначением, | ||
| поставленные в ответ на вопрос ребенка. По | ранее неизвестных детям, вызывающих | ||
| месту проведения опытов: в групповой | неподдельный интерес и исследовательскую | ||
| комнате; на участке; По характеру | активность («Что это такое? Что с этим | ||
| объектов, используемых в эксперименте: | делать? Как это действует?»). Такими | ||
| опыты: с растениями; с животными; с | предметами могут быть магнит, коллекция | ||
| объектами неживой природы; По количеству | минералов, иллюстрации-вырезки на | ||
| детей: индивидуальные, групповые, | определенную тему. Воображаемые события, | ||
| коллективные. По характеру включения в | происходящие в художественном | ||
| педагогический процесс: эпизодические | произведении, которое воспитатель читает | ||
| (проводимые от случая к случаю) | или напоминает детям (например, полет на | ||
| систематические. По количеству наблюдений | воздушном шаре персонажей книги Н. Носова | ||
| за объектом: однократные, многократные или | «Приключения Незнайки и его друзей »). | ||
| циклические. По продолжительности: | Стимулом к исследованию могут быть | ||
| кратковременные (5-15 мин.), длительные | события, происходящие в жизни группы, | ||
| (свыше 15 мин.). | «заражающие» большую часть детей и | ||
| 6 | КЛАССИФИКАЦИЯ ДЕТСКОГО | приводящие к довольно устойчивым интересам | |
| ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ (продолжение). По | (например, кто-то принес свою коллекцию, и | ||
| характеру мыслительных операций: | все, вслед за ним, увлеклись динозаврами, | ||
| констатирующие (позволяющие увидеть одно | марками, сбором красивых камней и т. п.). | ||
| состояние объекта или одно явление вне | Организация совместных с детьми опытов и | ||
| связи с другими объектами и явлениями), | исследований в повседневной жизни. | ||
| сравнительные (позволяющие увидеть | Организация детского экспериментирования и | ||
| динамику процесса или отметить изменения в | исследований в процессе наблюдений за | ||
| состоянии объекта), обобщающие | живыми и неживыми. | ||
| (эксперименты, в которых прослеживаются | 16 | Формы взаимодействия с родителями | |
| общие закономерности процесса, изучаемого | воспитанников: Анкетирование родителей. | ||
| ранее по отдельным этапам). По месту в | Привлечение к созданию | ||
| цикле: первичные, повторные, | познавательно-развивающей среды в группе. | ||
| заключительные итоговые; По характеру | помощь в оборудовании уголка | ||
| познавательной деятельности детей: | экспериментирования, пополнении | ||
| иллюстративные (детям все известно, и | необходимыми материалами. Оформление | ||
| эксперимент только подтверждает знакомые | наглядной информации в родительском | ||
| факты), поисковые (дети не знают заранее, | уголке: консультации, памятки | ||
| каков будет результат), решение | рекомендации: «Проведите с детьми дома», | ||
| познавательных задач; По способу | «Как организовать условия для | ||
| применения: Демонстрационные, фронтальные; | исследовательской деятельности | ||
| 7 | Особенности организации детского | дошкольников», др. Родительские собрания, | |
| экспериментирования в доу. Эксперимент | на которых родители узнают о форме | ||
| должен быть непродолжителен по времени. | организации исследовательской работы, | ||
| Надо учитывать, что дошкольникам трудно | знакомятся с исследовательскими методами | ||
| работать без речевого сопровождения | обучения, с разновидностью экспериментов. | ||
| (именно в этом возрасте дети проходят | Открытые мероприятия для родителей. | ||
| стадию проговаривания своих действий | Оформление папки «Мои открытия», | ||
| вслух). Важно учитывать также | тематические ширмы-передвижки, выставки, | ||
| индивидуальные различия детей (темп | мини-библиотечки др. Экспериментирование | ||
| работы, утомляемость). Необходимо | родителей с детьми в домашних условиях. | ||
| учитывать право ребёнка на ошибку и | Совместное детско-взрослое творчество | ||
| применять адекватные способы вовлечения | (изготовление книжек-малышек, оформление | ||
| детей в работу, особенно тех, у которых | альбомов, плакатов, фоторепортажи и | ||
| ещё не сформировались навыки (дробление | другое). Совместная детско-взрослая | ||
| одной процедуры на несколько, поручаемых | познавательно-исследовательская | ||
| разным ребятам, совместная работа | деятельность. В условиях тесного | ||
| воспитателя и детей, помощь воспитателя | взаимодействия с семьей в группе могут | ||
| детям, работа воспитателя по указанию | быть подготовлены и проведены следующие | ||
| детей, сознательное допущение воспитателем | исследования: «Дом, в котором я живу»; | ||
| неточностей в работе и т.д.). В работе с | «Портрет весны», «Осень – вкусное время | ||
| детьми надо стараться не проводить границы | года», «Лето, ах лето», «Что я знаю о | ||
| между жизнью и обучением, потому что | воздухе», др. (чтение, наблюдения, | ||
| эксперименты – это не самоцель, а способ | экскурсия, эксперименты). | ||
| ознакомления с миром. Необходимо также | 17 | Литература в помощь книги издательства | |
| учитывать возрастные особенности детей. | «речь», санкт-петербург. | ||
| 8 | Создание условий для детского | 18 | В книгах н. М. Зубковой собрано |
| экспериментирования (исследовательские | большое количество разнообразных и | ||
| центры, центры науки) в подготовительной | интересных опытов и экспериментов, которые | ||
| группе. В уголке экспериментальной | можно проводить вместе с детьми для | ||
| деятельности (мини-лаборатория, центр | расширения их представлений о мире, для | ||
| науки) должны быть выделены: место для | интеллектуального и творческого развития | ||
| постоянной выставки, где размещают музей, | ребенка и подтолкнуть ребенка к познанию | ||
| различные коллекции, экспонаты, редкие | мира. | ||
| предметы (раковины, камни, кристаллы, | 19 | Набор развивающих карточек. | |
| перья и т.п.); место для приборов; место | 20 | Шапиро а.И. «Секреты знакомых | |
| для хранения материалов (природного, | предметов. Пузырек воздуха» «Секреты | ||
| "бросового"); место для | знакомых предметов. Бумага» «Секреты | ||
| проведения опытов; место для | знакомых предметов. Зеркало» «Секреты | ||
| неструктурированных материалов (песок, | знакомых предметов. Гвоздик» «Секреты | ||
| вода, опилки, стружка, пенопласт и др.); | знакомых предметов. Лужа» «Секреты | ||
| 9 | Оборудование для экспериментов. серии | знакомых предметов. Нитка. Верёвка. | |
| картин с изображением природных сообществ; | Канат»» «Секреты знакомых предметов. | ||
| книги познавательного характера, атласы, | Свеча». Знания привыкли передавать ребёнку | ||
| тематические альбомы; простейшие приборы; | в основном через глаза и уши. Автор этих | ||
| коллекции; мини-музей (тематика различна, | книг стремится к тому, чтобы они приходили | ||
| например, «Часы»); материалы, | и через руки, через деятельность, а тем | ||
| распределенные по разделам: "Песок, | самым мы смогли бы подарить ребёнку | ||
| глина, вода", "Звук", | радостное удивление, пытливый анализ, | ||
| "Магниты", "Бумага", | первый окрыляющий успех | ||
| "Свет", «Стекло", | естествоиспытателя. | ||
| "Резина" ; природные материалы: | 21 | Дыбина о.В. О.В. Дыбина, Н.П. | |
| камни, ракушки, спил и листья деревьев, | Рахманова, В.В.Щетинина «Неизведанное | ||
| мох, семена, почва разных видов и др. | рядом», изд. Сфера, 2004. О.В. Дыбина, | ||
| бросовые материалы: проволока, кусочки | Н.П.Рахманова, В.В.Щетинина «Неизведанное | ||
| кожи, меха, ткани, пластмассы, дерева, | рядом», изд. Сфера, 2013. О.В. Дыбина, | ||
| пробки и т. д.; схемы, таблицы, модели с | Н.Н. Подьяков, Н.П. Рахманова, | ||
| алгоритмами выполнения опытов. | В.В.Щетинина «Ребенок в мире поиска», | ||
| 10 | ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ЭКСПЕРИМЕНТОВ | Сфера, 2009. О.В.Дыбина «Я узнаю мир» | |
| (продолжение 1). технические материалы: | рабочая тетрадь для дошкольника.6-7 лет, | ||
| гайки, скрепки, болты, гвозди, винтики, | Сфера, 2012. О.В.Дыбина «Из чего сделаны | ||
| шурупы, детали конструктора и т.д.; разные | предметы». | ||
| виды бумаги: обычная, картон, наждачная, | 22 | З. А. Михайлова, Т. И. Бабаева, Л. М. | |
| копировальная и т.д.; красители: пищевые и | Кларина, 3. А. Серова «Развитие | ||
| непищевые (гуашь, акварельные краски и | познавательно-исследовательских умений у | ||
| др.); медицинские материалы: пипетки с | старших дошкольников.» ДЕТСТВО-ПРЕСС, | ||
| закругленными концами, колбы, деревянные | 2012. Исакова Н.В.: Развитие | ||
| палочки, мерные ложки, резиновые груши, | познавательных процессов у старших | ||
| шприцы без игл прочие материалы: зеркала, | дошкольников через экспериментальную | ||
| воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, | деятельность. Детство-Пресс, 2013. Веракса | ||
| цветные, прозрачные стекла, свечи др. | Н. Е., Галимов О. П. | ||
| сито, воронки половинки мыльниц, формы для | Познавательно-исследовательская | ||
| льда увеличительные стекла, микроскоп, | деятельность дошкольников. Куликовская | ||
| песочные часы, лупа Карточки-подсказки | И.Э., Совгир Н.Н., «Детское | ||
| «Что можно, что нельзя» Личные блокноты | экспериментирование» изд. Педагогическое | ||
| детей для фиксации результатов опыта | о-во России, 2003 г. Организация | ||
| Мини-стенд «О чем хочу узнать завтра». | экспериментальной деятельности | ||
| 11 | ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ЭКСПЕРИМЕНТОВ | дошкольников Автор/составитель: Прохорова | |
| (продолжение 2). Пособия и приборы для | Л.Н. (ред.) М: Аркти, 2008. Елена | ||
| определения: веса: разнообразные весы, | Марудова: Ознакомление дошкольников с | ||
| набор гирь; протяженности: метр, линейки, | окружающим миром. Экспериментирование. | ||
| условные мерки; объема: мерные кружки, | 23 | Х. Идом, м.Баттерфилд, р. Хеддл и м. | |
| кувшины, ложки, т. д.; времени: песочные | Ануин издательство: махаон, серия: учимся | ||
| часы, секундомер; количества: | с мамой. Это яркие и увлекательные книги | ||
| разнообразные счеты; направления: компас. | для маленьких учёных-экспериментаторов. | ||
| Для игр с водой, снегом, льдом: фильтры из | Описанные в них опыты помогут исследовать | ||
| бумаги, марли, сетки; краски разного | свойства воды, света, зеркал и магнитов; | ||
| цвета; насыщенный солевой раствор для | помогут детям изучить свойства воздуха, | ||
| получения кристаллов соли, выращивания | постичь загадочную природу растений. | ||
| кристаллов на веточках; разные формочки | 24 | Спасибо за внимание! | |
| Организация опытно – экспериментальной деятельности старших дошкольников через кружковую работу.ppt | |||
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/organizatsija-opytno-eksperimentalnoj-dejatelnosti-starshikh-doshkolnikov-cherez-kruzhkovuju-rabotu-76697.html
cсылка на страницу
Организация опытно – экспериментальной деятельности старших дошкольников через кружковую работу
другие презентации на тему «Организация опытно – экспериментальной деятельности старших дошкольников через кружковую работу»
«Экологическое образование дошкольников» - Формы работы с педагогами. Экологическая культура дошкольника. Работа с родителями. Экологическое образование в повышении интеллектуального потенциала ребенка-дошкольника. Экологическая школа. Тематические встречи с экологическим центром. Конно- спортивная школа. Видеотренинги. Экологический центр «Росянка».
«Нравственное воспитание дошкольников» - Сложность решения данной задачи, связана, прежде всего, с возрастом детей. У детей стали искажены представления о патриотизме, доброте, великодушии. Чувство Родины… Слово патриотизм образовано от греческого «ПАТРИС»- «Родина». Представления у дошкольников расширяются постепенно. Самое главное, не следует ждать от детей «взрослых форм» проявления любви к Родине.
«Безопасность дошкольников» - Дети на дороге»; «Правила пожарной безопасности» и др. Периодическое издание – стенгазета «Безопасность». Информационно-аналитические формы работы: Консультации: «Безопасное детство»; «Захват в заложники» «Безопасность на воде» «Безопасность на городских улицах» и др. Активные формы взаимодействия: Ширмы: «Безопасность ребенка» «Безопасность на дороге».
«Портфолио дошкольника» - Так появляются электронные портфолио, стихотворные подписи к фотографиям, рисунки и пр. Для ребенка особое значение имеет оформление портфолио. Портфолио дошкольника во многом отличается от портфолио учащегося. Методические рекомендации по созданию портфолио дошкольника. Портфолио должен привлекать, заинтересовывать.
«Духовно-нравственное воспитание дошкольников» - Дети с удовольствием посещают частные животноводческие хозяйства, сады и цветники местных жителей, сами пробуют вырастить свой первый урожай и участвуют в озеленении помещения своей группы (ГКП) и территории КОЦ. Русский поэт одновременно национальный пророк и национальный музыкант. Сказка будит и пленяет мечту.
«Экспериментальная поэзия» - Пирамида. И лежу. - Ужели? По большей части используются начальные буквы. Горд дох, ход дрог. Выявить особенности каждого жанра. И ни слова. Не маячить, не льстить, не сорить. Монорим. Литературные эксперименты развивали Ржевский, Апухтин, Рукавишников. 1. Антология русского палиндрома, комбинаторной и рукописной поэзии.
Развитие ребенка
19 презентаций о развитии ребенка
Дошкольное образование
34 темы
Дети
Развитие ребенка
○ Виды развития
○ Развитие мелкой моторики
○ Интеллектуальн. развитие
○ Развитие речи
○ Физич. развитие детей
○ Музык. развитие детей
Нарушения у детей
○ ЗПР
○ Нарушение речи
▫ Звукопроизношение
▫ Логопед
Дошкольник
○ Игры для дошкольников
▫ Виды игр
▫ Сюжетно-ролевые игры
○ Обучение дошкольников
○ Дошкольное воспитание
○ Экологич. воспит. дошк.
Дошкольн. образование
○ ФГТ
○ Программы в ДОУ
ДОУ
○ Детский сад
○ Проекты в ДОУ
○ Работа с родит. в ДОУ
○ Педагог ДОУ
○ Воспитатель
○ Здоровье в детск. саду
Подготовка к школе
○ Готовность к школе
○ Первоклассник
Без темы
Похожие
презентации
Картинки
900igr.net
>
Презентации по дошкольному образованию
>
Развитие ребенка
>
Организация опытно – экспериментальной деятельности старших дошкольников через кружковую работу