Организация развивающей речевой среды в группе |
| Развитие ребенка | ||
| << Развитие изобразительного творчества у детей дошкольного возраста | Формы работы по речевому развитию детей в ДОУ >> |
Автор: ЛАРИСА. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Организация развивающей речевой среды в группе.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 650 КБ.
Организация развивающей речевой среды в группе
содержание презентации «Организация развивающей речевой среды в группе.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | «Организация развивающей речевой среды | 12 | поздравить его, как спокойно высказать |
| в группе». Муниципальное дошкольное | свое недовольство его поступком, как | ||
| образовательное учреждение центр развития | извиниться, например, за свою | ||
| ребенка детский сад №3 «Белочка» г.о. | агрессивность и т.п. | ||
| Краснознаменск. Материал подготовила | 13 | Старшая группа. Продолжать расширять | |
| заместитель заведующего ДОУ Мальцева Л. Ю. | представления детей о многообразии | ||
| 2 | Группа раннего возраста. Предлагать | окружающего мира. Предлагать для | |
| детям для самостоятельного рассматривания | рассматривания предметы народных | ||
| картинки, книжки, игрушки, предметы | промыслов, мини-коллекции (открытки, | ||
| (например: матрешка из трех-пяти | марки, монеты, наборы игрушек, выполненных | ||
| вкладышей, заводная игрушка, шкатулка); | из определенного материала), | ||
| 3 | Понятно для детей, эмоционально | иллюстрированные издания книг (в том числе | |
| рассказывать о предметах, а также об | знакомые сказки с рисунками разных | ||
| интересных фактах и событиях (например, о | художников), открытки, фотографии с | ||
| повадках и хитростях домашних животных); | достопримечательностями родного края, | ||
| 4 | Приучать слушать и слышать рассказ | Москвы, репродукции картин (в том числе из | |
| воспитателя; Способствовать развитию речи | жизни дореволюционной России), карту, | ||
| как средства общения - давать детям | глобус и т.п. | ||
| разнообразные поручения, которые позволят | 14 | Поощрять попытки детей по собственной | |
| им общаться со сверстниками и взрослыми | инициативе рассказывать о представленном | ||
| посредством речи: ("Загляни в | для обозрения предмете (картинки, альбомы, | ||
| раздевалку и расскажи мне, кто | буклеты), проявляя осведомленность. | ||
| пришел", "Узнай у Галины | Способствовать превращению высказывания | ||
| Сергеевны...", "Предупреди | ребенка в рассказ, его повторению для | ||
| Дашу..." и т.п.). | детей, заинтересовавшихся этим предметом; | ||
| 5 | Младшая группа. Предоставлять детям | Продолжать рассказывать детям об | |
| для самостоятельного рассматривания | интересных фактах и событиях; поощрять их | ||
| картинки, книги, рекламные буклеты | попытки делиться с педагогом и детьми | ||
| (игрушки, автомашины, одежду, посуду и | разнообразными сведениями, уточнять | ||
| т.п.), наборы предметов (камешки, ракушки, | источник полученной информации | ||
| желуди, катушки с нитками разного цвета, | (телепередача, рассказ близкого человека, | ||
| лоскутки тканей) в целях развития | посещение выставки). | ||
| инициативной речи, обогащения и уточнения | 15 | Продолжать развивать речь как средство | |
| представлений о предметах ближайшего | общения. В житейских ситуациях, в играх | ||
| окружения; | подсказывать детям формулы выражения | ||
| 6 | Продолжать приучать детей слушать | словесной вежливости (попросить прощения, | |
| рассказы воспитателя о забавных случаях и | извиняться, поблагодарить, сделать | ||
| житейских ситуациях, понятных младшим | комплимент). Учить детей с помощью речи | ||
| дошкольникам (о рассердившейся тарелке, об | решать спорные вопросы и улаживать | ||
| обидевшейся туфельке, о печальных мокрых | конфликты: убеждать, доказывать, | ||
| рукавах рубашки и т.п.); о проказах | объяснять. | ||
| животных (кошки, собаки, вороны), об | 16 | Подготовительная группа. Приучать | |
| интересной прогулке; | детей - будущих школьников - проявлять | ||
| 7 | Продолжать помогать детям общаться со | инициативу и любознательность с целью | |
| знакомыми взрослыми и сверстниками | получения новых знаний; Выяснять, что дети | ||
| посредством поручений (спроси, выясни, | хотели бы увидеть своими глазами, о чем | ||
| предложи помощь, поблагодари и т.п.); | хотели бы узнать, в какие настольные и | ||
| Подсказывать детям образцы обращения к | интеллектуальные игры хотели бы научиться | ||
| взрослым, зашедшим в группу (Скажите: | играть, какие мультфильмы готовы смотреть | ||
| "Проходите, пожалуйста", | повторно и почему, какие рассказы (о чем) | ||
| предложите: "Хотите | предпочитают слушать и т.п.; Опираясь на | ||
| посмотреть...", "Спросите, | опыт детей и учитывая их предпочтения, | ||
| понравились ли наши рисунки"). | подбирать наглядные материалы для | ||
| 8 | В быту, в самостоятельных играх | самостоятельного восприятия с последующим | |
| помогать детям посредством речи | обсуждением полученных впечатлений с | ||
| взаимодействовать и налаживать контакты | воспитателем и сверстниками. | ||
| друг с другом ("Посоветуй Мите | 17 | Продолжать знакомить детей с | |
| перевозить кубики на большой машине", | многообразием окружающего мира, предлагать | ||
| "Предложи Саше сделать ворота | им набор предметов (колокольчики, | ||
| пошире", "Скажи: "Стыдно | маленькие вазочки для цветов разной формы | ||
| драться! Ты уже большой"). | и из разного материала, авторучки разной | ||
| 9 | Средняя группа. Удовлетворять | модификации); буклеты (например, | |
| потребность детей в получении и обсуждении | "Золотая хохлома", | ||
| информации о предметах, явлениях, | "Напольные и каминные часы"); | ||
| событиях, выходящих за пределы привычного | настенные календари разной тематики | ||
| ребенку ближайшего окружения. | ("Птицы нашего леса", | ||
| 10 | Создать в группе уголок | "Музеи России"); Уточнять | |
| "интересных вещей" и вносить в | высказывания детей, помогать им более | ||
| него наборы картинок, фотографий, открыток | точно характеризовать объект, ситуацию, | ||
| (животные разных стран и их детеныши, | учить высказывать предположения и делать | ||
| транспортные средства, спорт, растения | простейшие выводы, понятно для окружающих | ||
| сада и луга, юмористические картинки, | излагать свои мысли. | ||
| достопримечательности родных мест); | 18 | Продолжать содержательно, | |
| иллюстрированные издания любимых книг; | эмоционально, "со вкусом" | ||
| предметы, позволяющие детальнее | рассказывать детям об интересных фактах и | ||
| рассмотреть знакомый объект | событиях; о неприятных случаях, | ||
| (увеличительное стекло), узнать о | произошедших в детстве ("Как дед меня | ||
| некоторых свойствах предметов (магнит) и | ябедничать отучил"). Эти рассказы, | ||
| т.п. | подчас вымышленные, имеют целевое | ||
| 11 | Выслушивать детей, уточнять их ответы, | назначение - помочь конкретному ребенку | |
| подсказывать слова, более точно отражающие | (ябеднику, сквернослову) понять, что | ||
| особенность предмета, явления, состояния, | дурное поведение ни у кого восхищения не | ||
| поступка; помогать логично и понятно | вызовет. | ||
| высказывать суждение; Рассказывать детям | 19 | Совершенствовать речь как средство | |
| об интересных фактах и событиях; радовать | общения. Продолжать формировать умение - | ||
| их рассказами о том, какими смешными и | без раздражения отстаивать свою точку | ||
| беспомощными они пришли в детский сад и | зрения; Приучать детей к самостоятельности | ||
| какими знающими, умелыми и воспитанными | ответов и суждений. Помогать осваивать | ||
| стали; Помогать детям содержательно и | стандартизированные формулы словесной | ||
| доброжелательно общаться со сверстниками. | вежливости, характерные для ситуаций | ||
| 12 | Учить понятно для окружающих (взрослых | общения (обращение, просьба, | |
| и сверстников) объяснять свой замысел; | благодарность, извинение, неодобрение и | ||
| подсказывать, как порадовать приятеля, | т.п.). | ||
| Организация развивающей речевой среды в группе.ppt | |||
Организация развивающей речевой среды в группе
«Развивающее обучение» - Учебная задача -. Вывод. Умными. Русский язык. Воспитательные задачи: Деятельностный подход. Быть успешными! Обучение впереди развития (развивающее обучение). умение добывать ЗУН. Моделирование. Система развивающего обучения Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова. Ожидания. Комплект учебников. Основная задача курса – формирование основ научного мышления ребенка в области.
«Речевые умения» - Звукопроизношение. Наша речь – процесс общения, Логопедическая Готовность к школе. Владение элементарными навыками звукового анализа: Умение различать звуки речи на слух. Часто обучение письму вызывает у детей наибольшие трудности, проблемы. Мелкую моторику рук. Жертвовать своим личным временем и некоторыми привычками.
«Развивающая литература» - Условия, снижающие развивающий потенциал художественной литературы. «Литература даёт нам колоссальный, обширнейший и глубочайший опыт жизни. Функции художественной литературы. познавательно- нравственная эстетическая Развитие и активизация воображения, Приобщение к словесному искусству образного мышления .
«Предметно-развивающая среда в группе» - Центр развивающих игр. Динамичность (гибкость) предметной среды. Зонирование группового помещения. Дидактический стол. Предметно-развивающая среда. Условия, обеспечивающие эмоциональное благополучие ребенка и взрослого. Развивающая среда группы. Центр изобразительной деятельности. Зона двигательной активности.
«Речевое развитие ребёнка» - Около кресла… Знает ли основные геометрические формы? Уважаемые родители! Ребёнок должен поднять соответствующий символ. Может ли назвать соседей числа? Около стола стояли высокие… И т. д. Или называть всё определённого цвета (формы). Называет ли последовательно дни недели? 15. Вы едете в гости, к бабушке, на праздник.
«Речевая агрессия» - Оглавление. Понятие речевой агрессии. Культуроспецифичность проявлений речевой агрессии. Отношение общества к речевой агрессии. Ситуация речевой агрессии. Важнейшие формы речевой агрессии. Сферы бытования речевой агрессии. Заключение. Презентация Тема: Речевая агрессия в современной логосфере.
