Подготовка к школе
<<  Концептуальные подходы к стандартам нового поколения в профессиональной подготовке управленческих кадров системы общего образования Как родители могут помочь ребёнку избежать трудностей при подготовке его к школе  >>
Основная стратегическая цель:
Основная стратегическая цель:
Особенности содержания обучения
Особенности содержания обучения
Личностные УУД
Личностные УУД
Решение учебной задачи
Решение учебной задачи
Обобщение и создание моделей способа действия
Обобщение и создание моделей способа действия
Итоговая рефлексия
Итоговая рефлексия
Пояснения:
Пояснения:
Картинки из презентации «Организация учебной деятельности в развивающем обучении по программе В.В. Репкина» к уроку дошкольного образования на тему «Подготовка к школе»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Организация учебной деятельности в развивающем обучении по программе В.В. Репкина.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 117 КБ.

Организация учебной деятельности в развивающем обучении по программе В.В. Репкина

содержание презентации «Организация учебной деятельности в развивающем обучении по программе В.В. Репкина.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Организация учебной деятельности в 14переживание успешности практического
развивающем обучении по программе В.В. действия, а значит, подтверждение
Репкина. Учитель начальных классов МОУ значимости позиции ученика.
гимназия №3 г.о. Самара Немцова Татьяна 15Постановка учебной задачи. Как
Николаевна. называются орфограммы слабых позиций,
2Цели технологии: формирование у детей которые вы проверяли? Есть ли другие
теоретического сознания и мышления; орфограммы в корне или в др. частях слова?
формирование способов умственных действий Нет ничего удивительного в том, что одна и
(СУДы); воспроизведение в учебной та же буква обозначает разные звуки:
деятельности детей логики научного гря[т]ка – гря[д]а - (д), п[а]ставил –
познания. п[о]вар - (о). А может ли буква не
3Основная стратегическая цель: обозначать вообще никакого звука? Что
Обеспечение условий для развития ребёнка нужно сделать, чтобы ответить на этот
как субъекта собственной деятельности, вопрос? (Поработать со словами,
субъекта развития (а не объекта понаблюдать, проанализировать)
педагогических воздействий учителя). Сформулируйте учебную задачу.
4Задачи: Формирование у выпускников 16Регулятивные УУД. Целеполагание как
начальной школы способности к рефлексии; постановка учебной задачи на основе того,
Развитие способности к содержательному что уже известно и усвоено, и того, что
анализу и содержательному планированию. ещё не известно.
5Принципы: Дедукция на основе 17Решение учебной задачи. [Зв’изда]
содержательных обобщений; содержательный [грус’т’]. Составление звуковой записи
анализ; теоретическое обобщение; слов.
восхождение от абстрактного к конкретному; 18Запись транскрипции родственных слов:
содержательная рефлексия. [Зв’изда] [грус’т’] [зв’оздач’ка]
6Методы обучения: Проблемное изложение [грус’т’инка] [зв’озный’] [грусны’].
материала; побуждающий и подводящий Обозначение корня в словах этой записи.
диалог; метод учебных задач; 19Составление фонемного ряда последних
моделирование. звуков корня: [д] [т’] [д] [т’] [О] [О] -
7Особенности содержания обучения. Обозначение главных представителей фонемы
Русский язык. Система обеспечивает (т.е.звуков в сильной позиции). - Что
выделение, анализ, содержательное обнаружили? Сделайте вывод. (Звуки [д] и
обобщение и последующую конкретизацию [т] чередуются с нулём звука, т.е. не
объективных оснований действий чтения, произносятся).
письма и коммуникативных действий ( в 20Составление фонемной записи:
отличие от «формирования умения читать, <зв’оздный’> <грустный’>
писать» и развития речевых умений. В Почему обозначили фонемы <д> и
основу формирования умений положен <т>? Какие звуки раздвинулись, чтобы
фонематический принцип письма. В программе фонемы встали на место? Значит, что мы
выделена система понятий, раскрывающая обнаружили? (Слабую позицию, орфограмму).
содержание фонематического принципа письма Как проверили?
и опирающихся на эти понятия способов 21Познавательные УУД. Создана проблемная
орфографического действия. Раскрываются ситуация: озадачивание.
существенные отношения между звуковой Учебно-практическая задача
оболочкой слова и его лексическим трансформируется в
значением, между звуковой оболочкой слова учебно-исследовательскую. Задача
и его буквенной записью. распадается на серию промежуточных
8Формы взаимодействия учителя с подзадач, которые вытекают одна из другой.
учеником. Коллективно-распределённая Решение их обеспечивает не только
деятельность; диалоговое общение; работа в получение результата основной задачи, но и
парах; групповая работа; межгрупповое осознание обобщённого способа действия.
взаимодействие. 22Обобщение и создание моделей способа
9Основные типы уроков: Урок постановки действия. Повторите друг другу все выводы
учебной задачи; урок решения учебной урока и смоделируйте их. Дети работают в
задачи; урок моделирования и парах и создают модель как средство нового
преобразования модели; урок решения способа и фиксируют на классной доске.
частных учебных задач; урок контроля и 23Регулятивные УУД. Фиксация всех
оценки. гипотез, созданных в результате работы в
10Тема: непроизносимые согласные. Тип парах. Опробование версий. Обсуждение их
урока : Постановка и решение частной способов действия. Сравнение и координация
учебной задачи. Структура урока: - анализ несовпадающих точек зрения. Перевод
условий решения задачи; - решение задачи; конфликта в содержательный план.
- конструирование нового способа действия; 24Общий вывод: [з н] [с н] [д]//[О]
- рефлексия. [т]//[О] о.з.р.п В положении между звуками
11Цели урока. Образовательные: - [зн] и [сн] согласные звуки [д] и [т]
обнаружить позиционное чередование чередуются с нулём звука. Это слабая
согласных [д] и [т] с нулём звука и новую позиция, её надо проверять по закону
орфограмму – непроизносимую согласную; - русского письма.
найти способ проверки непроизносимых 25Постановка новой учебной задачи.
согласных. Развивающие: - развивать умение Работа по упражнению учебника: Здравствуй,
отслеживать этапы учебной деятельности и князь ты мой прекра[сн]ый! Что ты тих, как
осуществлять учебное взаимодействие. день нена[сн]ый? Опечалился чему? Найдите
Воспитательные: - воспитывать слова с непроизносимыми согласными.
доброжелательность во время работы в парах Проверьте их. Что заметили? Обращается
и в ходе учебного диалога. внимание и на слово «здравствуй». Только
12I Рефлексия. Создание ситуации успеха. ли звуки [д], [т] чередуются с нулём
- Какую учебную задачу решали на прошлых звука.
уроках? (Учились проверять орфограммы 26Итоговая рефлексия. Всё ли мы узнали о
слабых позиций по закону русского письма) непроизносимых согласных? Какую учебную
- Как эти модели связаны с проверкой задачу поставим на следующий урок?
орфограмм слабых позиций? В модели показан 27Регулятивные УУД. Осознание уровня
основной закон русского письма (О.З.Р.П.): знаний: знаю не всё по данной теме.
слабую позицию звука проверяем сильной Планирование действий.
позицией в той же самой значимой части 28Тема: обозначение звука [й,] с помощью
слова. разделительных Ь,Ъ знаков. О[й’] [й’]о
13Даётся практическая работа: - Какое [й’]о й я,е,ё,ю [бар’й’эр] барьер.
будет задание? - Какой порядок работы и 29Проблема! [Бар’й’эр] [вй’эхал] барьер
способ проверки будете использовать? ?
П(а,о)ставил, в(я,и,е,)зание, 30Анализ. Барьер въехал [й,э] [й,э] ье ?
з(а,о)вя(с,з)ка, уд(е,и)ржать, гря(т,д)ка, ъе.
д(о,а)п(а,о)лнение, ло(ф,в)кость. 31Моделирование вывода. [й’] О Ь ? Ъ.
14Личностные УУД. На данном этапе урока 32Пояснения: О - гласный звук; -
дети вовлечены в в конкретную согласный звук; О - нуль звука; о.з.р.п.
учебно-предметную деятельность. С -- основной закон русского письма: слабую
удовольствием возвращаются к освоенному позицию звука проверяй сильной позицией в
ранее способу действия. Но самое главное – той же значимой части слова.
Организация учебной деятельности в развивающем обучении по программе В.В. Репкина.ppt
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/organizatsija-uchebnoj-dejatelnosti-v-razvivajuschem-obuchenii-po-programme-v.v.-repkina-226582.html
cсылка на страницу

Организация учебной деятельности в развивающем обучении по программе В.В. Репкина

другие презентации на тему «Организация учебной деятельности в развивающем обучении по программе В.В. Репкина»

«Развивающая литература» - Шабанова Эльвира Дмитриевна, старший воспитатель детского сада «Солнышко» п. Кизема. Условия, снижающие развивающий потенциал художественной литературы. Развивающие функции художественной литературы. Художественные тексты. Регламентированный набор художественных текстов- единый для всех; Организованные в учебной форме занятия по ознакомлению с художественной литературой; Изолированность программного чтения от других форм образовательного процесса.

«Предметно-развивающая среда в группе» - Рационально-организационная и насыщенная разнообразными сенсорными раздражителями и игровыми материалами. Шапочки-превращалочки. Ранний возраст. Зонирование группового помещения. Игрушки-забавлялочки. Игровые двигательные модули. Предметно-развивающая среда. «Жилая комната». Условия, обеспечивающие эмоциональное благополучие ребенка и взрослого.

«Развивающая среда» - Показатели результативности. Реализация модульного проекта кабинет логопеда "Алмазная штольня". Основная идея проекта. Значение предметно - развивающей среды. Реализация модульного проекта физкультурного зала. До реализации проекта. После реализации проекта. Цели и задачи проекта. Детский сад - пространство развития ребенка.

«Развивающее обучение» - Вывод. Особенности содержания обучения в системе Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова. Развивающее обучение. Моделирование. Кудина Галина Николаевна. Обучение впереди развития (развивающее обучение). Образовательные задачи: Детские достижения. Ученик – субъект (источник деятельности). Деятельностный подход.

«Обучение персонала» - За производственное обучение инструктору - высококвалифицированному рабочему: Учебный центр. Цикл обучения. Выводы об эффективности обучения. Текущий контроль. Основными видами обучения руководителей и специалистов являются: Для мотивирующего обучения: Обязательное обучение Мотивирующее обучение. Ф.И.О. Работника __________________________________________________________ Должность ________________________________________________________________ Подразделение ______________________ ______________________________________.

«Предметно-развивающая среда» - Цель: Дети не принимают участие в проектировании и изменении среды. Необходимым условием эффективного решения проблемы современного качественного дошкольного образования, является реализация комплексных мер. Создание в ОУ предметно-развивающей среды, обеспечивающей развивающее обучение детей. Активнее использовать продукты детской и совместной деятельности воспитателя и ребенка.

Подготовка к школе

12 презентаций о подготовке к школе
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Подготовка к школе > Организация учебной деятельности в развивающем обучении по программе В.В. Репкина