Картинки на тему «Особенности организации сюжетно-ролевых игр в дошкольном учреждении» |
| Сюжетно-ролевые игры | ||
| << Модель развития сюжетно–ролевой игры в дошкольном возрасте | Сюжетно – ролевая игра как средство приобщения детей дошкольного возраста к социальной действительности >> |
Автор: 1. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Особенности организации сюжетно-ролевых игр в дошкольном учреждении.ppsx» со всеми картинками в zip-архиве размером 2231 КБ.
Особенности организации сюжетно-ролевых игр в дошкольном учреждении
содержание презентации «Особенности организации сюжетно-ролевых игр в дошкольном учреждении.ppsx»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Особенности организации | 20 | навыки доброжелательного, вежливого |
| сюжетно-ролевых игр в дошкольном | общения. Побуждать детей более широко | ||
| учреждении. | использовать знания об окружающей жизни. | ||
| 2 | Дошкольный возраст – первоначальный | 21 | В небе звёздочка искрится, спит |
| этап усвоения общественного опыта. Ребёнок | клубком усатый кот, Только повару не | ||
| развивается под воздействием воспитания, | спится –повар затемно встаёт. Каша | ||
| под влиянием впечатлений от окружающего | булькает легонько, И яичница шипит, И под | ||
| мира. Игра – наиболее доступный ребёнку | вкусный шум и гомон к детям входит | ||
| вид деятельности, своеобразный способ | аппетит. | ||
| переработки полученных впечатлений. | 22 | Скажи, кто так вкусно готовит щи | |
| 3 | Игра –. Это творческая переработка | капустные, Салаты, винегреты, все | |
| пережитых впечатлений, комбинирование их и | завтраки, обеды? | ||
| построение из них новой действительности, | 23 | Дайте повару продукты: мясо птицы, | |
| отвечающей запросам и влечениям самого | сухофрукты, Рис, картофель... И тогда ждёт | ||
| ребёнка. (Л.С.Выготский). | вас вкусная еда. | ||
| 4 | Сюжет игры – это та область | 24 | Сюжетно-ролевая игра «БОЛЬНИЦА». |
| действительности, которая воспроизводится | Задачи: формировать умение детей | ||
| детьми в игре. | отображать в игре знания об окружающей | ||
| 5 | Влияние игры на становление личности | жизни, показать социальную значимость | |
| ребёнка. Умственное развитие детей; | медицины. Воспитывать уважение к труду | ||
| Воображение; Коммуникативные умения. | медицинских работников, закреплять правила | ||
| 6 | Три основных этапа формирования игры: | поведения в общественных местах. | |
| 1 этап – формирование игровых умений от | 25 | Поднимите-ка рубашки, я послушаю | |
| 1,5 до 3 лет; 2 этап – формирование | живот. Ой-ой-ой! Урчит там что-то, срочно | ||
| ролевого поведения от 3 до 5 лет. | выпейте компот. | ||
| Образование подгрупп): - взаимообратной | 26 | Зайка сильно заболел, простудил он | |
| роли (врач-больной) -развитие | уши. Маму слушать не хотел, измеряя лужи. | ||
| диалогической речи (ролевая речь) | 27 | Я врачом, наверно, буду, стану я | |
| -взаимодополнители (звонок и воображаемый | лечить людей! Буду ездить я повсюду и | ||
| разговор по телефону). | спасать больных детей! | ||
| 7 | - Перевоплощение во время игры- | 28 | Сюжетно-ролевая игра «АВТОСАЛОН». |
| ребенок может на себя брать несколько | Задачи: формировать умение детей | ||
| ролей. 3 этап- формирование умения строить | распределять роли и действовать согласно | ||
| новые сюжеты 5-7лет. . | принятой на себя роли, отражать | ||
| 8 | Типы детских игр: Производственный | взаимоотношения между играющими. | |
| сюжет(«Больница», «Магазин»,»Школа»). | Воспитывать интерес и уважение к труду | ||
| 9 | Бытовой сюжет: «Дочки-матери», | транспортников, пробуждать желание | |
| «Праздник», «Гости». | работать добросовестно, ответственно, | ||
| 10 | Общественно-политический сюжет: | заботиться о сохранности техники, | |
| «Митинг», «Война», «Индейцы». | закреплять знание правил дорожного | ||
| 11 | Дайте детству состояться!!! Дайте | движения. Развивать память, речь детей. | |
| детству наиграться!!! | 29 | Мне нужны такие вещи: молоток, тиски и | |
| 12 | Сюжетно-ролевая игра «ПАРИКМАХЕРСКАЯ». | клещи, Ключ, напильник и ножовка, а всего | |
| Задачи: Развивать интерес и уважение к | нужней –сноровка! | ||
| профессии парикмахера; знакомить с | 30 | Сюжетно-ролевая игра «СТРОИТЕЛИ». | |
| правилами поведения в парикмахерской. | Задачи: Закреплять в игре знания о труде | ||
| Формировать умение самостоятельно | строителя, формировать умение действовать | ||
| развивать сюжет игры; согласовывать тему; | согласно принятой на себя роли, | ||
| распределять роли. Способствовать | использовать атрибуты в соответствии с | ||
| установлению в игре ролевого | сюжетом. Отображать в игре знания об | ||
| взаимодействия и усвоению ролевых | окружающей жизни, развивать творческое | ||
| взаимоотношений. Формировать правильные | воображение, выразительность речи детей. | ||
| взаимоотношения детей в коллективе. | 31 | Знает каждый в доме житель - этот дом | |
| 13 | Ножницы возьмем у мамы - подстригаться | возвёл ... (строитель). | |
| будем сами. Срежем волосы с макушки, | 32 | Что за башенка стоит, а в окошке свет | |
| оголим немножко ушки. | горит? В этой башне мы живем. И она | ||
| 14 | Парикмахер непременно подстрижёт вас | зовется… (дом). | |
| современно. Дайте ножницы, расчёску - он | 33 | Пусть не сердятся родители, что | |
| вам сделает причёску. | измажутся строители, Потому что тот, кто | ||
| 15 | Сюжетно-ролевая игра «Школа». Задачи: | строит, тот чего-нибудь да стоит! | |
| Создать условия для практической | 34 | Сюжетно-ролевая игра «ШОФЁРЫ». Задачи: | |
| реализации интереса детей к школе, к | создать условия для закрепления знаний | ||
| деятельности учителя, его взаимоотношениям | детей о профессии шофера. Формировать | ||
| с учениками. Поддерживать у детей желание | умение детей устанавливать взаимоотношения | ||
| учиться, быть старательными. | в игре. | ||
| 16 | Нам, учитель дорогой, Ваш характер | 35 | Весь день - домой и на работу возить |
| нравится! Кроме Вас, никто другой с нами | людей его забота! Точно, вовремя и ловко | ||
| не управится! | подъезжаю к остановке. Все вошли, | ||
| 17 | - Сколько ушей у трёх мышей? - Сколько | закрылась дверь, - пассажиры вы теперь. | |
| лап у двух медвежат? | Всё! Приехали! Ура! Выходите, вам пора! | ||
| 18 | Сюжетно-ролевая игра «МАГАЗИН». | Пассажирка юных лет, предъявите ваш билет! | |
| Задачи: Формировать умение детей | 36 | Сюжетно-ролевая игра «СЕМЬЯ». Задачи: | |
| согласовывать собственный игровой замысел | формировать умение детей творчески | ||
| с замыслами сверстников, менять роли по | воспроизводить в игре быт семьи. | ||
| ходу игры. Побуждать детей более широко | 37 | В детсаду решили дети в дочки- матери | |
| использовать в играх знания об окружающей | играть: Саша будет в роли папы, Настя - | ||
| жизни; развивать диалогическую речь. | мамочка опять. | ||
| 19 | В магазине возле касс продавец | 38 | Очень рады мы друзьям- заходите в |
| встречает нас. То пакетами шуршит, то | гости к нам! | ||
| бумагой шелестит. | 39 | Игра имеет важное значение в жизни | |
| 20 | Сюжетно-ролевая игра «КАФЕ». Задачи: | ребёнка, имеет то же значение, какое у | |
| Формировать умение детей самостоятельно | взрослого имеет деятельность – работа, | ||
| распределять роли и действовать в | служба. Каков ребёнок в игре, таким во | ||
| соответствии с ролью, учить самостоятельно | многом он будет и в работе… А.С.Макаренко. | ||
| создавать необходимую среду, закреплять | 40 | Спасибо за внимание! | |
| Особенности организации сюжетно-ролевых игр в дошкольном учреждении.ppsx | |||
Особенности организации сюжетно-ролевых игр в дошкольном учреждении
«Дошкольный возраст» - Концептуальные основания для характеристики возраста. Ранний возраст. Симптомы: 1. негативизм 2.упрямство 3.строптивость 4. своеволие 5. протест-бунт 6. обесценивание 7. деспотизм/ревность. Направлена на усвоение общественно выработанных способов действия с предметами; ЦПН – самосознание. Основания для составления социально-психологического портрета дошкольника:
«Дошкольные образовательные учреждения» - Проблемы дошкольного образования. Показатели эффективности дошкольного образования. Объем субсидий на финансовое обеспечение выполнения муниципального задания. Предложения по изменению федерального законодательства. Разработка проектов нормативно-правовых актов в сфере закона об автономном учреждении.
«Дети дошкольного возраста» - Младшие дошкольники играют, как правило, в одиночку. Младшие дошкольники начинают осознавать особенности своего произношения. Внимание дошкольников. В среднем дошкольном возрасте (между 4 и 5 годами) начинает формироваться произвольна память. Дошкольное детство - возраст, наиболее благоприятный (сензитивный) для развития памяти.
«Дошкольное образование» - Повышение профессиональной компетентности педагогических кадров. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ КАРТА муниципального образования Белогорский район. Социально-педагогический паспорт детей от 0 до 7 лет Белогорского района. Обеспечение преемственности дошкольного и общего среднего образования. Вариативные формы дошкольного образования.
«Сюжетные картины» - Живопись. Бытовой жанр в России. Бытовая; историческая; Батальная; Сказочно-былинная; Мифологическая; Морской (марина); Лирический; Сельский; Городской; Космический; Горный; фантастический; Тематическая ( сюжетная) картина. Рембрандт Возвращение блудного сына. Родоначальниками жанровой живописи в России являются А. Г. Веницианов и И. П. Федотов.
«Услуги дошкольное образование» - Требуется совершенствование законодательства в области дошкольного обеспечения. Используемые критерии: 2. Правовое регулирование деятельности частных дошкольных организаций. Формы поддержки частных организаций некоммерческим партнерством «цсдв». Ситуация в области дошкольного обеспечения: Предмет и задачи исследования.
